Situaciones Didácticas

Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Educación Preescolar
Plan de trabajo
Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y
Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera
Nombre de la educadora del grupo: Mtra. Jezabel Torres Cruz Grado: 2° Grupo: C No. alumnos: 28
Nombre de la alumna normalista: Thiayani Santos Hoyos Grado: 3° Semestre: 5to Grupo: D
Fecha: 02 de octubre de 2022
Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Educación Socioemocional
Organizador(es) curricular(es) de 1º ó 2º nivel
Autonomía – Iniciativa personal
Aprendizaje(s) esperado(s)
Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando lo necesita.
Forma de intervención docente
Actividad permanente
Nombre de la actividad permanente: “Agujetas”

Inicio
1. Saludar mediante la reproducción de canción “A saludarnos” para iniciar bien el día
2. Colocar la fecha en el pizarrón para que identifiquen el día y mes
3. Contabilizar a los alumnos para que comparen donde hay más
4. Revisar aseo para que esté presente la higiene personal
5. Recordar reglas para que haya orden dentro y fuera del aula
Desarrollo
6. Ensartar las agujetas en tablas para trabajar con motricidad fina
Cierre
7. Indicar que mencionen después de mí las afirmaciones positivas para comenzar la mañana. Explicar que podremos las manos en el
corazón, cerramos los ojos y vamos a decir:
“Yo soy valiente, yo soy inteligente, yo soy amable y yo puedo con todo”
Recursos didácticos
Canción “A saludarnos” (inicio 6 minutos, desarrollo 8 minutos, cierre 1 minuto).
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Autoconocimiento - Autoestima
Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta.
Situación didáctica
Nombre de la situación didáctica: “Soy un títere de papel”

Inicio
1. Mencionar que se conocerán a fondo mediante un títere de plato de papel. Invitar los a que se presenten mediante la pregunta “¿Cómo
soy?”
2. Ejemplificar con mi títere de papel y conversar cómo es, que le gusta hacer y alguna habilidad que tenga. Cuestionar: ustedes, ¿cómo son?
3. Organizar al alumnado en círculo o en U en el aula de medios y el área de juegos.
4. Mencionar las consignas:
a. Primero nos observaremos en el espejo para identificar nuestros rasgos físicos
b. Después elegiremos el material adecuado para representar nuestros rasgos físicos
c. Luego elaboraremos nuestro títere
d. Finalmente, comentar las diferencias entre nosotros
Desarrollo
5. Indicar que se formen para mirarse detenidamente en el espejo del salón y mencionen su nombre.
6. Indicar que saquen su plato de papel y elijan el material de acuerdo a sus características físicas, por ejemplo, su cabello, su sonrisa, sus
ojos.
7. Cuestionar ¿cómo eres? ¿qué te gusta de ti? ¿qué te gusta comer y jugar? ¿qué le gusta?, ¿qué no le gusta?, ¿qué se le facilita?, ¿qué se le
dificulta?
8. Indicar que se sienten de nuevo en forma de círculo y aprendan una canción:
“Mi cara es una casa, redonda como el sol (hacer gesto de rodear la cara)
Y tiene dos ventanas que se abren por las mañanas (poner manos en ojos)
La boca es una puerta, que siempre tengo abierta (rodear la boca)
Y la nariz que es un timbre y hace así: ring ring (tocar la nariz)”
Cierre
9. Proponer que muestren su títere y lo entreguen para colocarlo en el área de juegos.
10. Cuestionar ¿se parece los títeres? ¿o son diferentes? ¿por qué? Explicar que los títeres los representan y por eso son tan importantes ya
que habla de lo que son y eso los hace únicos.
Títere de plato de papel, plato de papel #7, estambre, palos de madera, silicón frío, ojos movibles, plastilina, foami color carne, hule espuma;
30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20 minutos, cierre 5 minutos).
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Actividad de relajación
Nombre de la actividad de relajación: “El espejo simple”

Inicio
1. Organizar al aula en forma de círculo o de U en el salón de clases.
2. Indicar que se levanten de sus sillas.
3. Explicar que deberán representar la función de espejo, siguiendo cada una de las acciones que realice.
Desarrollo
4. Levantar un brazo, mover una pierna, girar la cabeza, realizar gestos con el rostro, entre otros para que los alumnos lo imiten.
Cierre
5. Indicar que se sientes en sus lugares y pongan atención para la siguiente y última actividad del día.
Inicio 2 minutos, desarrollo 6 minutos, cierre 2 minutos.
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Mundo natural – Exploración de la naturaleza
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos
Nombre de la situación didáctica: “Papelitos locos”

Inicio
1. Mencionar que realizaremos cuatro experimentos durante estas dos semanas y los registrarán en las fichas de actividades.
2. Cuestionar ¿han realizado experimentos?, ¿qué les parecen?
3. Organizar al alumnado en forma de círculo o de U en el aula de medios y salón de clases. Repartir materiales.
a. Primero comentaremos si han realizado experimentos
b. Después saldremos al área de juegos con el material
c. Luego realizaremos el experimento
d. Finalmente, explicaremos qué ocurrió
Desarrollo
5. Indicar que se dirijan al área de juegos y se formen en fila para realizar experimento. Entregar ficha de actividades e indicar que dibujen
en cada paso.
Predecir
Entregar globo inflado, papelitos de colores pequeños y cuestionar: ¿qué crees que ocurra
Observar
Indicar que froten el globo en su cabello, después pondremos el globo en los papelitos. Cuestionar ¿Qué crees que pase cuando haga esto
con el globo?
Explicar
La electricidad estática, pasa cuando frotamos un globo inflado contra nuestro cabello, así se crea un campo eléctrico alrededor del globo
que atrae los papelitos como si fuera un imán.
6. Mencionar que pueden emplear su mano completa o sólo dedos para pintar recrear el paisaje.
Cierre
7. Analizar y reconstruir a partir de los siguientes cuestionamientos: ¿qué experimento realizamos?, ¿qué hicimos para saberlo?, ¿qué
materiales utilizamos?
Globo ya inflado, papelitos de colores pequeños, ficha de actividades; 30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Artes
Expresión artística - Familiarización con los elementos básicos de las artes
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades
Nombre de la situación didáctica: “Colores mezclados”

Inicio
1. Mencionar que el día de hoy aprenderemos cómo combinar colores para crear nuevos.
2. Indicar que salgan al área de juegos para observar los elementos de la naturaleza, sus colores, tonalidades para después regresar al salón.
3. Organizar al alumnado de forma individual y repartir el material a ocupar en el salón de clases.
a. Primero comentaremos sobre los colores de la naturaleza observados
b. Después identificaremos la combinación de colores de una pintura famosa
c. Luego realizaremos combinaciones propias de pinturas acrílicas lavables
d. Finalmente, conoceremos las combinaciones de todos los compañeros
Desarrollo
5. Mostrar pintura “La noche estrellada” de Vincent van Gogh y cuestionar ¿han visto una noche como esa?, ¿cómo habrá hecho van Gogh
para pintar la luna?, ¿dónde han observado ese color? Para que hagan comparaciones.
6. Dialogar sobre los colores, variaciones, figuras y formas que observan.
7. Analizar si en el entorno observan colores como los que identifican en la obra.
8. Cuestionar ¿cómo habrá hecho van Gogh para hacer combinaciones del amarillo al blanco?
9. Proponer realizar búsqueda de colores con las pinturas proporcionadas.
Cierre
10. Cuestionar ¿cómo has logrado ese color?, ¿qué colores has utilizado para formarlo?, ¿cómo podrías hacerlo más claro u oscuro?, ¿crees
que este amarillo es el que usó van Gogh para sus girasoles?
11. Indicar que observen las paletas con combinaciones de color que se han generado.
Bata, trapo, acuarelas con colores combinados, pinturas acrílicas lavables, mitad de hoja blanca; 30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20
minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “Las manos mágicas”

Inicio
2. Indicar que se levanten de sus sillas.
Desarrollo
3. Levantar la mano derecha y cerrar el puño manteniendo el dedo pulgar en la parte interna del mismo, luego repetirla con su mano izquierda.
4. Cerrar el puño derecho y pedirle al pequeño que lo levante, después tendrá que colocar la palma de su mano izquierda extendida frente al
puño de la mano derecha, para posteriormente proceder a cubrir el puño en su totalidad.
5. Subir ambos brazos como si se quisiera alcanzar la manzana de un árbol y llevar ambas manos hacia el pecho.
6. Ejercer presión entre ambas manos, empujando una contra la otra por algunos segundos.
Cierre
7. Indicar que se mantengan en silencio y respiren profundamente.
8. Indicar que se sienten en sus lugares y pongan atención para la siguiente y última actividad del día.
(inicio 2 minutos, desarrollo 6 minutos, cierre 2 minuto).
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Empatía – Sensibilidad y apoyo hacia otros
Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros
Nombre de la situación didáctica: “Yo te conozco”

Inicio
1. Mencionar que el día de hoy conocerán más a todos sus compañeros.
2. Recordar las características físicas de los títeres elaborados el día de ayer y hacer énfasis en las diferencias encontradas.
3. Organizar al alumnado en forma de círculo o de U en el patio de la escuela.
a. Primero comentaremos rasgos físicos de los títeres
b. Después, se observarán todos para identificar más rasgos
c. Luego realizarán parejas para ayudarse durante dos semanas
d. Finalmente, se presentan las cualidades identificadas en los compañeros
Desarrollo
5. Conversen sobre lo que más les gusta de la forma de ser sus compañeros. Por ejemplo, a alguien le puede gustar que otro compañero sea
bueno corriendo o jugando.
6. Apoyar en identificar estas cualidades en acciones, como “Cuando Valeria se lastimó el dedo con la puerta, Natasha la consoló cuando
lloraba”.
7. Indicar que todos se miren, piensen y nombren a sus compañeros que se distingan por ayudar a los demás o respetar las reglas de la clase.
8. Indicar que tomen un gafete con el nombre del compañero. Tomar nota para recordar quién le tocó ayudar y no lo olviden.
9. Explicar que durante estas dos semanas deberán estar atento al compañero, observar cómo es, cómo platica con los demás y cómo realiza
las actividades.
Cierre
10. Explicar que después de las dos semanas, deben realizar un dibujo en una hoja tamaño carta para expresar que les gusta de la forma de ser
de sus compañeros y reflexionar sobre esa cualidad mediante cuestiones como ¿sabías eso de ti?, ¿cómo te sientes al saberlos?
Títeres elaborado el día anterior; 20 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 10 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Lenguaje y Comunicación
Literatura - Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía
Nombre de la situación didáctica: “Colón Cristóbal”

Inicio
1. Mencionar que el día de hoy se festeja una fecha muy importante y conoceremos a un personaje.
2. Mostrar los continentes en el suelo y cuestionar ¿conocen a los continentes?, ¿saben en cuál vivimos?, ¿quién lo descubrió?
3. Organizar al alumnado de en forma de círculo o de U en el aula de medios y salón de clases.
a. Primero comentaremos sobre los continentes del mundo
b. Después escuchar y observar el cuento que narra la historia del descubrimiento
c. Luego armaremos el cuerpo de Cristóbal Colón mediante figuras geométricas
d. Finalmente, mostraremos al grupo el cuerpo armado y explicarán como lo hicieron
Desarrollo
5. Escribir el título en el pizarrón, narrarlo y cuestionar ¿de qué puede tratar? Para anotar sus respuestas en el pizarrón.
6. Indicar que identifiquen el nombre de los personajes.
7. Reproducir el cuento “EL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA” para conocer lo que hizo Cristóbal Colón. Comentar pausadamente de
acuerdo a las actitudes de los alumnos frente al cuento.
8. Propiciar el intercambio de ideas acerca de los personajes: su nombre, qué hace, cómo es su físico y personalidad.
9. Comentar sobre lo ocurrido en el vídeo por medio de cuestiones como ¿qué hizo Cristóbal Colón?, ¿por qué descubrió a América?
Cierre
10. Entregar recortes para que formen el cuerpo de Cristóbal Colón y lo peguen en el cuarto de cartulina. Mencionar que tiene el modelo
original a la vista, para que descubra el patrón y lo logre replicar.
11. Indicar que pongan sobre sus mesas de trabajo el cuerpo armado para analizar mediante los siguientes cuestionamientos: ¿cómo formaste
el cuerpo de Cristóbal?, ¿qué hiciste primero?, ¿y después?
Continentes hechos de cartón y pintados de color blanco de 1 m, vídeo “El descubrimiento de América”, imagen de Cristóbal Colon impreso,
pegamento, 7 cartulinas color blanco; 30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “El caracol se encoje y estira”

Inicio
2. Indicar que se queden sentados en sus sillas.
Desarrollo
3. Indicar que comiencen a encoger su cuerpo, escondiendo sus manos y brazos, tal y como si se encontrarán dentro de un caparazón como
los caracoles.
4. Mencionar que, al salir el sol, estos animales se sienten más cómodos, por lo cual, salen nuevamente. Sin embargo, al pasar una nube que
oculta por completo los rayos del sol, los caracoles vuelven a esconderse en su hogar.
Cierre
9. Indicar que se sienten en sus lugares y pongan atención para la siguiente y última actividad del día.
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Artes
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades
Nombre de la situación didáctica: “Pinto a La Pinta”

Inicio
1. Recordar que por la mañana escuchamos y observamos un cuento relacionado con el descubrimiento de América.
2. Comentar los paisajes vistos en el cuento, cuestionar ¿qué lugares son?, ¿cómo son?, ¿qué colores tienen?
3. Organizar al alumnado de en forma de círculo o de U en el aula de medios y salón de clases. Repartir materiales.
a. Primero comentaremos los paisajes que presentó el cuento
b. Después elegirán uno de esos paisajes para recrearlo
c. Luego elegirán las pinturas a combinar
d. Finalmente, mostraremos al grupo la recreación de paisaje
Desarrollo
5. Recordar los colores que combinaron el día anterior para utilizarlos en la recreación del paisaje.
6. Indicar que elijan algún paisaje del cuento presentado para que elijan pinturas, o en su caso, combinarlas para obtener nuevos colores.
7. Mencionar que pueden emplear su mano completa o sólo dedos para pintar el paisaje.
Cierre
8. Analizar cómo fue que eligieron esos colores, qué parte del cuerpo utilizaron para pintar y por qué.
Bata, hoja blanca, pinturas acrílicas, acuarelas, un cuarto de cartulina blanca; 30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20 minutos, cierre 5
minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Artes
Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
Nombre de la situación didáctica: “La noche estrellada o…”

Inicio
1. Mencionar que el día de hoy realizaremos una réplica de obras famosas.
2. Recordar el nombre los autores de obras mencionadas el día martes. Mencionar algunos aspectos importantes de su biografía.
3. Organizar al alumnado de forma individual en el salón de clases y área de juegos.
a. Primero comentaremos sobre pinturas que conocen como obra de arte.
b. Después, se presentarán 2 pinturas para que elijan
c. Luego realizaremos la reproducción de alguna pintura
d. Finalmente, se presenta la reproducción explicando el material utilizado
Desarrollo
5. Indicar que observen las obras para identificar detalles en la composición. Si no es así, propiciar una observación más específica con
cuestionamientos como ¿se fijaron en...?, ¿alguien notó qué…?, ¿por qué la habrá pintado?
6. Cuestionar ¿cómo podríamos obtener los colores de los círculos de la obra de Kandinsky?, ¿cómo habrá hecho van Gogh para que se vea
el movimiento del aire?
7. Indicar que elijan la obra que más les guste para reproducirla en un cuarto de cartulina color blanco.
8. Mencionar que deben usar el material que elijan, ya sea colores, crayolas, acuarelas o pinturas acrílicas lavables; esponjas, huellas de
dedos, cepillo de dientes, globo pequeño.
Cierre
9. Indicar presenten su pintura y mencionen el material que utilizaron para reproducir la pintura, quién es el pintor original y el por qué la
eligió.
10. Compartir las réplicas y dialogar como la obtuvieron. Reflexionar para que piensen en qué momento los usarían
Pintura “La noche estrellada” y "Estudio de color con cuadrados" impresas en tamaño tabloide a color, 7 cartulinas color blanco; colores,
crayolas, acuarelas o pinturas acrílicas; 20 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 10 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “Naturaleza”

Inicio
1. Organizar al aula en forma de círculo o de U en el área de juegos.
2. Indicar que se queden en el área de juegos para imaginar cada una de las escenas que serán mencionadas.
Desarrollo
3. Indicar que se sienten, cierren sus ojos y guarden silencio para respirar profundamente.
4. Mencionar que imaginen que están en un campo, en donde pueden observarse varios animales, como los cerdos, perros, vacas y gallinas,
además, pueden sentirse la brisa y ver los rayos del sol.
5. Mencionar que imaginen el viento, arena y piedras mientras escuchan música suave de fondo.
Cierre
6. Indicar que se dirijan al salón de clases y guarden silencio.
Música suave; (inicio 2 minutos, desarrollo 6 minutos, cierre 2 minuto).
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Oralidad – Explicación
Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
Nombre de la situación didáctica: “Aladino”

Inicio
11. Mencionar que hoy conoceremos la historia de un niño llamado Aladino.
12. Leer el título y mostrar portada para cuestionar ¿de qué creen que trate este cuento?, ¿cómo son los personajes?, ¿qué están haciendo?
13. Organizar al alumnado de forma de círculo o de U y parejas en el área de juegos.
a. Primero comentaremos sobre lo que creemos que trata el cuento
b. Después, escucharán la lectura en voz alta de un cuento
c. Luego elijarán un cuento y tratarán de “leer” la historia
d. Finalmente, exponen el cuento elegido y narran la historia
Desarrollo
15. Narrar en voz alta la lectura del cuento. Hacer comentarios de acuerdo a las actitudes que presenten los alumnos. También realizar
cuestiones para captar la atención de los alumnos.
16. Al término de la lectura, invitar a hacer interpretaciones mediante los siguientes cuestionamientos ¿qué estaba haciendo Aladino cuando
se le acercó el brujo?, ¿qué había dentro de la cueva?, ¿en dónde estaba el genio?, ¿qué construyó Aladino?, ¿qué harían ustedes si se
encontraran en una situación como esa?
17. Comentar que mientras realizaba la lectura observaba a algunos que se asombró/asustó/sonrió y cuestionar el por qué.
18. Indicar que por parejas elijan un libro de cuento para que lo exploren. Apoyar a que “lean” a partir de lo que observan y llama su
atención, permitir que se detengan en las imágenes para que escuche sus ideas.
Cierre
19. Promover que una o dos parejas compartan en plenaria el nombre del libro que exploraron, qué les llamó la atención.
20. Retomar las opiniones e indicar que muestren la ilustración o apoyar a releer el fragmento al que se refieren.
Cuentos “Aladino”, “La gatita Gaby”, “El gato con Botas”, “La Cenicienta”, “El soldaditos de plo”, “El conejito Conny2, “El potrillo Polín”,
“El perrito Pinto”; 20 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 10 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “Risa de tu risa”

Inicio
1. Organizar al aula en forma de círculo o de U en el patio de la escuela.
2. Explicar que los pulmones funcionan como especie de dos bolsas que se inflan al respirar y se desinflan al expulsar el aire.
Desarrollo
3. Indicar que imiten todos los sonidos que se realicen. Inicialmente, comienza haciendo un solo “JA”, después agregando otro “JA” y así
sucesivamente.
4. Repetir los sonidos ahora con la letra E, es decir, “JE”
Cierre
5. Comentar si se ha sentido el trabajo realizado y como al cambiar de vocal la sensación de los pulmones es distinta. Este juego también
deberá llevarse a cabo con las letras “I”, “O”, “U”.
6. Indicar que se dirijan al salón de clases y guarden silencio.
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Literatura – Producción, interpretación e intercambio de narraciones
Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía
Nombre de la situación didáctica: “Mar, la osa polar”

Inicio
1. Mencionar que conoceremos a un animal del Polo Norte que está en peligro de extinción, conoceremos el porqué.
2. Cuestionar ¿alguna vez han escuchado que un animal está en peligro de extinción?, ¿conocen a algún animal en peligro de extinción? ¿en
dónde vive?
a. Primero recordaremos el hábitat del oso polar
b. Después escucharán la lectura en voz alta del cuento
c. Luego comentaremos elementos del cuento
d. Finalmente, analizaremos el contenido
Desarrollo
5. Mencionar que descubriremos a un animal mamífero del Polo Norte mediante una adivinanza:
Adivina, adivinador
Oso decirte que vivo bien abrigado
Visto de blanco y como pescado
¿Quién soy?
6. Mencionar que conoceremos la vida de una Osa llamada “Mar”. Mostrar portada del cuento y leer el título para cuestionar ¿de qué creen
que trate este cuento?, ¿cómo son los personajes?, ¿en dónde están?, ¿qué están haciendo?, ¿ustedes han estado así con mamá o papá?
7. Realizar lectura en voz alta del cuento. Hacer comentarios de acuerdo a las actitudes que presenten los alumnos. También realizar
cuestiones para captar la atención de los alumnos.
8. Explicar que un animal está en peligro de extinción cuándo su existencia y reproducción no se puede desarrollar en ninguna parte del
mundo. Es decir que ya nunca se podrá volver a ver.
Cierre
9. Dialogar ¿cómo es Mar?, ¿en dónde vive?, ¿por qué está en peligro de extinción?, ¿qué creen que debemos realizar para qué un animal
no esté en peligro de extinción?, ¿qué harían ustedes en esa situación?
10. Reproducir vídeo para analizar y reflexionar la importancia de evitar que un oso polar esté en peligro de extinción.
“Mar, la osa polar” (pág. 68-80), proyector de vídeo, laptop, vídeo “Documental. Osos polares Homenaje a las madres del mundo animal 2/17”;
30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la situación didáctica: “¿Qué pasaría si el hielo se derrite?”

Inicio
1. Conversar sobre lo escuchado y visto en el cuento y vídeo. Recordar cómo es el lugar donde viven los animales del Polo Norte.
2. Cuestionar ¿qué pasaría si el hielo se derrite? ¿por qué ocurriría? Anotar las respuestas en el pizarrón.
3. Organizar al alumnado en forma de círculo o de U en el área de juegos. Repartir materiales.
a. Primero recordaremos el hábitat del oso polar
b. Después saldemos al área de juegos con el material
c. Luego realizaremos el experimento
d. Finalmente, explicaremos lo ocurrido
Desarrollo
en cada paso.
Predecir
a. Entregar a cada alumno 2 cubos de hielo y figura de un oso polar.
b. Agregar un poco de agua en el recipiente transparente. Colocar el objeto "tierra" en el recipiente.
c. Poner algo de hielo sobre el objeto terrestre. Señalar el nivel del agua con cinta adhesiva.
d. Agregar los cubos en el recipiente junto al oso.
e. Sacar el recipiente en un lugar donde dé el sol directo, cuestionar ¿qué creen que ocurra? ¿por qué?
Observar
f. Esperar a que el hielo se derrita y examinar cómo ha cambiado el nivel del agua. Cuestionar ¿El agua es más alta? ¿Hay más parte
del objeto "terrestre" ahora bajo el agua?
Explicar
El hielo que se derrite imita el derretimiento del hielo terrestre en el Ártico a causa de las actividades humanas que han provocado el
calentamiento global: Es un incremento de la temperatura media de la atmósfera de la Tierra y la superficie oceánica en el tiempo. En ella
se atrapa más calor del Sol y como resultado, nuestro planeta se calienta mucho más.
Cierre
6. Analizar qué través de la Responsabilidad Social Individual podemos cada uno hacer cosas muy fáciles de hacer para no calentar más al
planeta como plantar árboles (recordar cuando realizamos el experimento de la germinación de un frijol), cuidar el medio ambiente, no
mares, ríos, lagos; reciclar la basura, ahorrar energía, usar productos y servicios eficientes o eco ambientales, usar menos el auto.
100 cubos de hielo, 28 figuras de oso polar, 28 recipientes transparentes, agua, plumones, ficha de actividades; 30 minutos (inicio 5 minutos,
desarrollo 20 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “El día y la noche”

Inicio
1. Organizar al aula en forma de círculo o de U.
Desarrollo
2. Explicar que al decir “Día” y mostrar el sol los pequeños deberán actuar realizando acciones que comúnmente realizan durante las mañanas.
Mientras que al decir “Noche” y mostrar la luna todos deberán acostarse como si estuviesen durmiendo
Cierre
3. Jugar con la duración de cada actividad, pudiendo decir “Día” y tan solo a los segundos “Noche” para que los pequeños deban acostarse
con rapidez y estén atentos a las indicaciones,
Sol y luna impresos en opalina y pegados a un palo de madera; (inicio 2 minutos, desarrollo 6 minutos, cierre 2 minuto).
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Artes
Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten
Nombre de la situación didáctica: “¿Cómo suena la guitarra?”

Inicio
1. Mencionar que el día de hoy traje algunos instrumentos musicales para que identifiquen cuáles son.
2. Cuestionar ¿qué instrumentos musicales conocen?, ¿por qué los conocen?, ¿en qué lugar los escucharon?
3. Organizar al alumnado en forma de círculo o de U y 7 equipos de 4 integrantes en el área de juegos.
a. Primero recordaremos si hemos escuchado un instrumento
b. Después saldremos al área de juegos para escuchar instrumentos
c. Luego tendremos contacto directo con los instrumentos
d. Finalmente, explicaremos como se toca dicho instrumento
Desarrollo
5. Mencionar que tenemos a un invitado, es una persona que toca instrumentos musicales y canta (músico). Explicar que él tocará algunos
instrumentos musicales pero estos estarán detrás de un cartón color negro y ellos adivinarán de qué instrumento se trata.
6. Indicar que pase un alumno para hacer zona el instrumento para que los demás adivinen de cual se trata.
7. Retirar el cartón para que los observen, conversen cómo se llaman, cómo se tocan, cuál es su favorito y por qué.
8. Indicar que pongan atención a lo que explica el música respecto a la clasificación de instrumentos.
Cierre
9. Proporcionar que cada equipo elija un instrumento para que lo manipulen y ensayen diferentes formas de hacerlos sonar. Cuestionar
¿cómo es el sonido que producen?, ¿cuál podrían usarse para producir un sonido alegre?.
10. Indicar que cada equipo explique lo que realizó, por qué eligió ese instrumento, cómo se toca y a que grupo pertenece.
Instrumentos musicales; 30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Colaboración - Inclusión
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, y respeta los acuerdos
Nombre de la situación didáctica: “El área de juegos”

Inicio
1. Mostrar las imágenes a la vez y cuestionar ¿qué lugar es?, ¿qué reglas se deben seguir?, ¿qué ocurre si no se siguen? Pegar cada imagen en
el pizarrón y anotar las normas que mencionen debajo
2. Indicar que dibujen con el material una regla que se necesite para convivir en el área de juegos
3. Organizar al alumnado en binas y repartir el material a ocupar.
a. Primero comentaremos sobre las reglas que hay en la escuela
b. Después identificar por medio del dibujo una regla necesaria para convivir
c. Luego realizaremos un libro de reglas con dibujos de todos
d. Finalmente, identificar las reglas del área de juegos a través de una canción
Desarrollo
5. Indicar que demuestren al grupo la norma ilustrada por medio de la mímica, así los demás adivinarán de qué regla se trata.
6. Compilar los trabajos realizados en binas para formar un “Álbum de las reglas”.
7. Seleccionar aquellas reglas que sean más cercanas a la realidad por medio del diálogo y la discusión.
8. Escribir el pizarrón en forma de listado las reglas seleccionadas e indicar que las escriban en su libreta y pegarla en su mesa de trabajo.
Cierre
9. Cuestionar ¿Son iguales las reglas de los baños a las reglas del área de juegos? ¿Cuáles son las reglas que se necesitan para que podamos
hacer uso del área de juegos?
10. Preparar al grupo para salir al recreo, mostrar y recordar el “Álbum de las reglas”.
11. Proponer cada vez que sea necesario la canción: “Todo el mundo en esta clase nos queremos divertir, si aprendemos nuestras normas, seré
mucho más feliz: … (norma)”.
Imágenes impresa de lugares de la escuela; hoja blanca, colores, cartulinas de colores; canción; 30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20
minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “La estatua”

Inicio
1. Organizar al aula en forma de círculo o de U en el patio de la escuela.
2. Indicar que se debe ubicar a uno de los niños en el centro el circulo. Explicar que, al dar la señal todos los demás deberán caminar siguiendo
círculo.
Desarrollo
3. Cantar “Jugamos a la estatua, uno, dos, tres” para que se detengan y el niño que se encuentre en el medio del círculo tendrá que observar
que ninguno se mueva.
Cierre
4. Indicar que respiren profundo y dirigirnos al salón de clases.
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “Oye tu corazón”

Inicio
1. Organizar al aula en plenaria.
2. Indicar que corran y salten por todo el salón durante algunos minutos para acostarse en el piso boca arriba.
Desarrollo
3. Colocar ambas manos sobre su pecho, específicamente del lado izquierdo para que puedan sentir los latidos de su corazón.
4. Indicar que coloquen su oído sobre el pecho de algún compañero para oír los latidos cardiacos.
Cierre
5. Indicar que respiren profundo y se sienten en sus lugares.
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la situación didáctica: “Hielo y sal”

Inicio
1. Mencionar que realizaremos un experimento.
2. Cuestionar ¿crees que se pueda pescar un cubo de hielo utilizando una sal y una cuerda?
a. Primero comentaremos si han realizado experimentos
b. Después salir al área de juegos con el material
c. Luego realizar el experimento
d. Finalmente, explicar lo realizado
Desarrollo
en cada paso.
Predecir
a. Colocar varios cubos de hielo en un vaso con agua.
b. Tomar la cuerda y deja caer uno de sus extremos sobre los cubos de hielo. Mientras la cuerda se encuentre sobre el hielo, rociar
una pizca de sal sobre ellos. Cuestionar ¿qué creen que ocurra?
Observar
Esperar de dos a tres minutos y tratar de levantar la cuerda. Cuestionar ¿qué ocurrió?
Explicar
Cuando colocaste el cubo de hielo en el vaso con agua, dos procesos comenzaron a ocurrir: el hielo comenzó a derretirse y el agua
comenzó a congelarse.
Cierre
6. Analizar que cuando rociaron sal en el cubo de hielo, el estado de equilibrio se rompió. En este momento, el derretimiento es mucho más
rápido que la congelación, lo que hizo que el agua se derrita.
Vaso con agua, cubos de hielo, cuerda, sal, ficha de actividades; 30 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 20 minutos, cierre 5 minutos)
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Nombre de la actividad de relajación: “La flor y la vela”

Inicio
1. Organizar al aula en plenaria en el salón de clase
Desarrollo
2. Indicar que simulen que se recoge una flor y se lleva a la nariz para olerla, en esta parte es importante tomar una inspiración lente y bastante
profunda.
3. Fingir que se pasa una mano sobre una rama de romero, al llevar las manos a la nariz para respirar el olor de dicha planta será necesario
inspirar lentamente con bastante profundidad.
4. Levantar un dedo de la mano izquierda y fingir que se enciende con ayuda de un mechero. Seguidamente, debe aparentarse que se apaga
soplando el dedo enérgicamente hasta liberar todo el aire de los pulmones.
Cierre
5. Indicar que se sienten en sus sillas y guarden silencio.
Lugar y fecha
Plan de trabajo

Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Nombre de la situación didáctica: “Apio de colores”

Inicio
1. Mencionar que el día de hoy haremos otro experimento con una verdura.
2. Cuestionar ¿conocen cómo se alimentan las plantas?, ¿qué necesitan las plantas para vivir?
3. Organizar al alumnado de forma individual en el área de juegos.
a. Primero comentaremos sobre pinturas que conocen como obra de arte.
b. Después, se presentarán 2 pinturas para que elijan
c. Luego realizaremos la reproducción de alguna pintura
d. Finalmente, se presenta la reproducción explicando el material utilizado
Desarrollo
7. Indicar que saquen 4 tallos de apio y se dirijan al área de juegos.
8. Cuestionar ¿están listos para cambiarle la apariencia a un tallo de apio? para realizar el experimento. Entregar ficha de actividades e
indicar que dibujen en cada paso.
Predecir
e. Llenar cada vaso hasta la mitad con agua.
f. Agregar 10 gotas de colorante a cada uno de ellos. Luego, en una tabla de cortar, coloca los 4 tallos apio en una fila para que las
partes frondosas coincidan.
g. Poner un tallo en cada vaso y poner uno en el sol y otro en la sombra. Cuestionar ¿qué creen que ocurra? ¿por qué?
Observar
Después de 5 minutos, observar la coloración de las hojas y el tallo.
Explicar
9. Cuando agregamos colorante al agua, este viaja con el agua hacia los tallos del apio y hacia las hojas. El colorante de alimentos ilustra
cómo las plantas reciben sus nutrientes.
Cierre
5. Comentar que, así como las venas transportan la sangre a través de nuestros cuerpos, las plantas tienen venas que transportan el agua. Las
plantas filtran el agua y los minerales de la tierra y los absorben por medio de sus raíces a través de un proceso llamado capilaridad, por
eso es importante que las plantas necesiten el agua para vivir.
2 vasos de plástico, colorante para alimento, 2 tallos de apio, ficha de actividades; 20 minutos (inicio 5 minutos, desarrollo 10 minutos, cierre 5
minutos)
Lugar y fecha

Situaciones Didácticas

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“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la actividad permanente: “Agujetas”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la situación didáctica: “Soy un títere de papel”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la actividad de relajación: “El espejo simple”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 03 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la situación didáctica: “Papelitos locos”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la situación didáctica: “Colores mezclados”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la actividad de relajación: “Las manos mágicas”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la situación didáctica: “Yo te conozco”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la situación didáctica: “Colón Cristóbal”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la actividad de relajación: “El caracol se encoje y estira”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la situación didáctica: “Pinto a La Pinta”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la situación didáctica: “La noche estrellada o…”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y

Ubicación: Privada 100 Poniente, #1107, Unidad Habitacional Villa Frontera

Fecha: 02 de octubre de 2022

Campo de formación académica y/o Área de desarrollo personal y social

Nombre de la actividad de relajación: “Naturaleza”

Nombre del Jardín de Niños: Salvador Dalí CCT: 21DJN1101Y