Asignatura Datos del alumno Fecha

Autoconocimiento y
Apellidos: Soler, Díaz de Junguitu
Autonomía Personal
22/10/2020
en Educación
Nombre: María
Infantil

Actividades

Lectura: Test de la golosina y estilos de afrontamiento en niños

Objetivos de la actividad

» Poner en práctica los contenidos teóricos estudiados en este tema sobre los
estilos de afrontamiento en los niños.
» Desarrollar habilidades profesionales como maestro para trabajar y captar la
atención de los niños.
» Evaluar la autonomía funcional a nivel cognitivo del niño a través de un
procedimiento experimental.

Pautas de elaboración

» En primer lugar, repasa los temas y contenidos estudiados hasta ahora.

» Después, lee la información proporcionada en la lectura sobre el Test de

la golosina perteneciente al libro Goleman, D. (2012). Inteligencia Emocional.
Barcelona: Kairós

Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de
la Ley de Propiedad Intelectual

» Busca a un niño de tu entorno cuyos padres den la autorización para que colabore
contigo en la actividad.
» Prepara los materiales necesarios para la realización de la actividad.
» Realiza la actividad con el niño mientras observas la estrategia de afrontamiento
que emplea.
» Envía tu actividad una vez completados los datos y conclusiones que se piden
en el enunciado.

TEMA 7 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Autoconocimiento y
Apellidos: Soler, Díaz de Junguitu
Autonomía Personal
22/10/2020
en Educación
Nombre: María
Infantil

Descripción de la actividad

Busca a un niño de tu entorno y pídeles autorización a sus padres para que pueda
realizar contigo el Test de la golosina.

Para la realización de este test, necesitas tres nubes de algodón y disponer de un

espacio diáfano libre de distracciones (juguetes, televisión, etc.).

Posteriormente, realiza el Test de la golosina al niño llevando a cabo el siguiente

procedimiento:

1. Sitúate con el ordenador en un extremo de la mesa y en el otro extremo sienta al

niño.

2. Pon la golosina encima de un plato sobre la mesa frente al niño.

3. Indícale al niño la siguiente instrucción:

«Ahora voy a poner esta nube/golosina encima de este plato pero no te la puedes
comer hasta que yo termine de realizar unas cosas en el ordenador. Si aguantas
hasta que yo acabe mis tareas, te daré otras dos golosinas más».

4. Observa durante 10 minutos las reacciones del niño ante la golosina y apunta
detalladamente su conducta (por ejemplo, «se pone las manos tapándose la boca»)
en el registro adjunto.

5. Finaliza la actividad, cumpliendo tu promesa de las dos golosinas si el niño ha

conseguido demorar su gratificación.

TEMA 7 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Autoconocimiento y
Apellidos: Soler, Díaz de Junguitu
Autonomía Personal
22/10/2020
en Educación
Nombre: María
Infantil

Registro: Test de la golosina

Nombre del niño Zoe Barrena
Edad (años:meses) 4 años y 1 mes
Conducta del niño durante la situación de evaluación:
Tras la explicación, me topo con su sorpresa e incertidumbre.
Zoe me conoce desde que era un bebe. Cada vez que le visito, llevo alguna que otra
chuchería o regalito para ella y para su hermana Eva, y parece no comprender
exactamente el motivo por el cuál esta vez, no le doy las 3 nubes a la vez.
Nada más terminar la explicación, coge la nube con las dos manos, la toca, la
aplasta, se chupa las manos y se la acerca a la boca, me mira y me sonríe; pero no se
la come y la vuelve a dejar en el plato.
Sitúa los codos encima de la mesa y pone sus manos en su cara. No deja de mirarla.
A los 2:03 minutos, pregunta con su voz más dulce: “¿María, falta mucho para que
termines eso?” le indico que no, que falta poquito, y le vuelvo a repetir la
instrucción. Ella asiente, y me pide que le avise cuando el tiempo acabe. Se levanta
de la mesa con la nube y comienza a tirarla al cielo y a cogerla.
Cuando se le cae por primera vez le indico que se siente y esté formal, que sino no
voy a poder darle las otras dos.
A los 5:36 minutos pregunta: “Y si me la como ahora, luego no puedo comerme las
otras dos?” Le explico que no.
Vuelve a sentarse en la mesa, apoya los brazos en cruz y apoya su cabeza, como si
fuera a dormirse, mirando al lado derecho, donde no hay más que una pared blanca.
A los 7:13 minutos, pregunta: “Puedo ir al cuarto a jugar con Eva y luego me
avisas y vengo?” Le indico que debe estar conmigo, sentada en la mesa.
A los 10 minutos, no se había comido la golosina, le felicito y le doy las otras dos.
Según la conducta del niño, indica qué estilo de afrontamiento (tipo 1, tipo 2,
tipo 3 y tipo 4) según Murphy (1974) parece reflejar ante la tarea. Razona tu
respuesta:
Tras lo observado durante el Test, situaría a Zoe en el Estilo de Afrontamiento
del Tipo 3 de Murphy (1974).
La sitúo en este tipo ya que su capacidad sensorial y atencional ha sido elevada; ha
estado atenta a las indicaciones que yo le daba.
Su impulsividad ha sido alta, ya que no paraba de moverse, de preguntar si faltaba
mucho, de jugar con la golosina etc, y con ello puedo deducir que no tenía un alto
grado de control.

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Autoconocimiento y
Apellidos: Soler, Díaz de Junguitu
Autonomía Personal
22/10/2020
en Educación
Nombre: María
Infantil

 Anexo:

 Bibliografía:
- Pérez, Navarro, J. M. Universidad Internacional de la Rioja.
Autoconocimiento y Autonomía Personal en Educación Infantil. Tema 6
(2020). Material no publicado.
- Goleman, D. (2012). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós. Visitado
el25/10/2020 en
https://campus.unir.net/cursos/inf20v2_7_3/uploads/bibliografia/141020
20_220147t7lect_(1).pdf


TEMA 7 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Autoconocimiento y
Apellidos: Soler, Díaz de Junguitu
Autonomía Personal
22/10/2020
en Educación
Nombre: María
Infantil

Criterios de corrección

» Contenido:
o Nombre del niño 0,25 puntos.
o Edad del niño: 0,25 puntos.
o Conducta durante la evaluación: 3,5 puntos.
o Estilo de Afrontamiento según Murphy (1974): 5 puntos.
» Forma:
o Presentación: 0,75 puntos.
o Referencias bibliográficas: 0,25 puntos.
o Ortografía

Extensión máxima de la actividad: 1 página rellenando el registro, fuente Georgia

11 e interlineado 1,5.

TEMA 7 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)