ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3° GRUPO: _____
SEMANA 14 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – TERCER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 14:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – TERCER GRADO

El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Pensar, decidir y actuar para el futuro

PROYECTO CIUDADANOS EN ACCIÓN
PROPÓSITOS Que los alumnos lean la Declaración Universal de los Derechos Humanos e identifiquen situaciones en las que ponen en práctica sus Derechos
Humanos.
Que los alumnos identifiquen situaciones en las que no se ejercen los Derechos Humanos y que realicen propuestas de qué hacer en esos casos.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertas
Apego a la legalidad y sentido de justicia
EJES Persona
Ética
Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

CARACTERÍSTICAS DE LA Asume compromisos ante INICIO L.T.1 pág.

CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA PARA UN
FUTURO COLECTIVO
Respeto y ejercicio de los
derechos humanos
propios y de los demás.
Información y reflexión
para la participación
responsable y autónoma
en acciones colectivas.
la necesidad de que los
adolescentes participen en
asuntos de la vida
económica, social, política y
cultural del país que
condicionan su desarrollo
presente y futuro.
Emplea procedimientos
democráticos que
fortalecen la participación
ciudadana en asuntos de
interés público.
El profesor pedirá a los alumnos que busquen la Declaración Universal de los Derechos
Humanos. En clase realizarán una lectura grupal de la misma, cada que lean un artículo, los
alumnos mencionarán dos ejemplos de situaciones en las que ejerzan el derecho establecido en
él.
DESARROLLO
El profesor presentará al grupo algunas situaciones problemáticas en las que se refleje una
injusticia o acto colectivo, para que los alumnos reflexionen y digan si en dicha situación se
están respetando o no los Derechos Humanos de los individuos, en caso de no ser respetados,
¿qué se debe hacer para atender la o las situaciones?
CIERRE
Para llevar a cabo un procedimiento democrático, el profesor emprenderá una actividad en la
que pregunte a los alumnos, cómo les gustaría ser evaluados en el bimestre; entonces los
alumnos, de manera autónoma, comenzarán a identificar cuáles son sus intereses y
mencionarán varias cosas, posteriormente, de manera grupal, se pondrán de acuerdo en qué
puntos tomar para la evaluación. El profesor debe estar muy al pendiente de lo que mencionan

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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los alumnos, pues ellos, seguramente, pedirán que se le dé mayor peso a cosas que no lo
ameritan porque la carga de trabajo es menor.

Finalmente entre el profesor y los alumnos llegarán a un acuerdo.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que mencionen lo que conozcan sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos, deberán indicar cuál es su función y
quién se encarga de crearla.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Durante la sesión, verifique que los alumnos:
o Reconozcan situaciones en las que se ponen en práctica los Derechos Humanos.
o Reconozcan situaciones en las que no se respete los Derechos Humanos y que planteen propuestas de qué hacer en esos casos.

Evaluación sumativa:
 En el cierre de la sesión verifique que los alumnos:
o Participen exponiendo sus opiniones en un proceso democrático.
o Lleguen a un consenso con el docente.