Sesiones - Exper. N°8

IEP N° 20237 – San Marcos de la Aguada – Mala
SESIÒN DE APRENDIZAJE N°01
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
“Presentamos nuestros logros y reflexionamos sobre su mejora”
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P. : N° 20237
1.2. DIRECTORA : Prof. Marleny Mirella ABAD BELTRAN
1.3. PROFESOR : Prof. Ivan José Luyo Rodriguez
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4° “B”
1.5. DURACIÓN : 135 minutos
1.6. TITULO : “Describimos animales en forma oral”
1.7. FECHA : 21/11/22
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS DE

EA EVALUACION
Se comunica oralmente - Adecúa su texto oral a la situación Organiza sus ideas Lista de cotejo
en su lengua materna. comunicativa, de acuerdo al propósito adaptándolas al
- Obtiene información del comunicativo, así como a las propósito, el
características más comunes del
texto oral. destinatario y el
género discursivo. Distingue el
- Infiere e interpreta formato del medio de
registro formal del informal
información del texto recurriendo a su experiencia y a comunicación sobre los
oral. animales en su hábitat.
COMUNICACIÓN
algunas fuentes de información

- Adecúa, organiza y complementaria.
desarrolla las ideas de - Expresa oralmente ideas y
forma coherente y emociones en torno a un tema, de
cohesionada. forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no Ordena dichas ideas y las desarrolla
verbales y paraverbales para ampliar la información sin
de forma estratégica. reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
- Interactúa
especial, de causa-efecto y
estratégicamente con
consecuencia), a través de algunos
distintos interlocutores. referentes y conectores. Incorpora un
- Reflexiona y evalúa la vocabulario que incluye sinónimos y
forma, el contenido y algunos términos propios de los
contexto del texto oral campos del saber.
PRODUCTO Descripción oral de animales
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
MANERA AUTÓNOMA los cambios que realizó
III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

SESIÓN? SESIÓN?
Motivación intrínseca, materiales para el área Lápiz, cuaderno de trabajo, colores, ficha de aplicación y lista de cotejo.
IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES
· Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos adivinanzas de animales:

·
INICIO
(15 MINUTOS)
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Adivinaron todas las adivinanzas? ¿Qué pistas
les permitieron responder las adivinanzas? ¿Creen que una descripción puede ayudar? ¿Qué
debemos de considerar antes de realizar una descripción? ¿Qué animales les gustarían
describir?
· El reto a lograr el día de hoy es:
· Analizamos información sobre la descripción oral.

DESARROLLO
(100 MINUTOS)
Ahora, los
invitamos a participar en la planificación de una descripción oral.

Planificación de la descripción oral
· Analizan información de cómo organizar su descripción oral:
· Piensa en tu mascota o en un animal preferido y descríbelo. Completa los principales

datos en el esquema.
Durante la exposición
· Utilizando el esquema anterior, los estudiantes describen a sus mascotas.
· Se presentan las recomendaciones necesarias para su descripción.
Después de la exposición oral

· Se pregunta lo siguiente: ¿La descripción fue constructiva? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta los
aspectos que acordamos para interactuar con nuestros compañeros o compañeras?,
¿Respetamos los turnos?, ¿Intervenimos para complementar lo que dijo nuestro compañero o
compañera?, ¿Expresamos con claridad nuestras ideas?
· Para finalizar desarrollan una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Observa las siguientes imágenes y realiza una descripción oral.
a)
b)
c)
CIERRE · Comparte su propuesta con sus compañeros.

(20 MINUTOS) · Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Mala, 21 de noviembre de 2022.
Yanett Flores Solis Ivan José Luyo Rodriguez

Coordinadora Nivel Primaria Profesor de aula del 4° “B”
LISTA DE COTEJOS
Comunicación: “Describimos animales en forma oral
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
Organiza sus ideas adaptándolas al propósito,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el destinatario y el formato del medio de
comunicación sobre los animales en su hábitat.
Lo hace No lo hace
1 ACHA MORE María Fernanda
2 ANDIA CARRIÓN Kepler José
3 BOULLOSA COLLANTES Fabio Luis
4 CARDENAS VILCHEZ Sailu Krysten Benedicta
5 CAYLLAHUA OBISPO Juan Gustavo
6 CHÁVEZ PALOMINO Raquel Koraima
7 FLORES CHÁVEZ Vicente Sebastián
8 GÁLVEZ FLORES Jesús Leonel Alexandro
9 GARCÍA PÉREZ Bryan Ángelo
10 HUAMAN CHAMAYA Thaisa Lucero
11 HURTADO SANCHEZ Pedro Luis Junior
12 JIHUALLANCA RAMOS Yerson Miguel
13 MACEDO ESPINAL Franco Leny
14 MARCOS FERRO Jamil Lucero
15 MICHUY PADIN Anthuan Yuersito
16 PASCUAL HERRERA Sebastián Kaelt
17 PUMA MICHUY Melany Andrea
18 SAAVEDRA VALERA Liana Amarilis
19 SALCEDO ESPINOZA Sergio Smith
20 SOLIS CONDORI Jampier Francisco
21 VELASQUEZ PANAIFO John Lennon
22 VILCAPUMA RODRIGUEZ Luciana Victoria
23 ZEGARRA VILCA José Luis
1.1. I.E.P. : N° 20237
1.6. TITULO : “Adición de números decimales”
1.7. FECHA : 21/11/22

AR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS
EA DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o Resuelve ejercicios de Lista de cotejo
más acciones de agregar, quitar, comparar,
cantidad. adición de números
igualar, reiterar, agrupar, repartir
- Traduce cantidades a cantidades y combinar colecciones, para decimales.
expresiones numéricas. - transformarlas en expresiones numéricas
Comunica su comprensión (modelo) de adición, sustracción,
MATEMÁTICA
multiplicación y división con números

sobre los números y las
naturales de hasta cuatro cifras.
operaciones.
- Emplea estrategias y procedimientos como
- Usa estrategias y los siguientes:
procedimientos de - Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo. - Estrategias de cálculo mental o escrito,
- Argumenta como las descomposiciones aditivas y
afirmaciones sobre las multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada, completar al millar más
relaciones numéricas y las
cercano, uso de la propiedad distributiva,
operaciones. redondeo a múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
PRODUCTO - Ficha de trabajo.


¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA
SESIÓN? SESIÓN?
Motivación intrínseca, materiales para el área Lápiz, regla, cuaderno de trabajo, ficha de aplicación y lista de cotejo.

· Reunidos en equipos de trabajo. Jugarán a serpientes y escaleras, a continuación, se
presentan las indicaciones del juego:
INICIO - Se tira el dado, el que saque mayor puntaje será el que empiece y así sucesivamente.
(15 MINUTOS) - Se pintará el reverso de las tarjetas de abajo con los colores amarillo, azul, verde y rojo.
- Cuando la ficha caiga en alguno de estos lugares deberán representar el número decimal con
material concreto o realizar la operación que se indica.
· Responden, ¿Quiénes ganaron? ¿Cómo resultó el juego? ¿Quiénes sumaron más rápido?
¿Cómo podemos sumar números decimales? ¿creen que debemos utilizar material concreto
para representar los números decimales? ¿Por qué? ¿Cómo sumamos números decimales?
El reto a lograr el día de hoy es:
Situación problemática
DESARROLLO · Analizan el problema que se les presenta:
(100 MINUTOS) Panchita compra del Mall un lapicero a S/. 1.32, en casa su mamá también le había comprado
otro lapicero que costaba S/. 1.47. ¿Cuánto gastaron entre las dos?
Familiarización del problema
· Responden las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?,
¿qué sabemos de los números decimales descritos?, ¿cómo organizamos los números para
sumarlos?, ¿Cómo los representamos?; ¿qué nos pide el problema?
· Algunos estudiantes voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias
· Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para ello plantea las
siguientes preguntas: ¿cómo puedes representar los números decimales?, ¿qué materiales
podemos utilizar?, ¿podrías expresar el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema
parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas,
¿cómo lo resolverías?
Representación
· Recuerdan el problema presentado en la situación problemática:
· Tienen en cuenta el orden de los números para sumar, recuerdan que si no hay valor,
completan con 0 hacia la derecha:
Formalización del aprendizaje

· Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿qué
procedimientos hemos usado para sumar números decimales?, ¿cómo debemos ordenar los
números decimales para operarlos?, ¿qué pasa si hay espacios en blanco en algunos números
decimales?
· Consolida las respuestas de los estudiantes.
· Resuelven una ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN
1. Resuelve las adiciones y compara los resultados:

2.
Ubica los números decimales en el tablero posicional y calcula la suma en cada caso:
3. Pinta y calcula:
a) 1,54 + 2,41
Primero representa 1,54:
4. Lee con atención:

Un comerciante vende un pantalón en S/. 150,30 y una blusa S/. 28,32. ¿Cuánto recibió por la
venta?
CIERRE ·· Comparte su propuesta con sus compañeros.

¿Qué aprendiste?

Mala, 21 de noviembre del 2022.

LISTA DE COTEJOS
Matemática: “Adición de números decimales”
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Resuelve ejercicios de adición de números
decimales.
Lo hace No lo hace
1.8. I.E.P. : N° 20237
1.13. TITULO : “Respetamos compromisos”
1.14. FECHA : 22/11/22

EA DE EVALUACION
Construye su identidad. - Explica con argumentos sencillos por - Reflexiona sobre la Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. qué considera buenas o malas importancia del
determinadas acciones o situaciones. respeto de los
- Autorregula sus
- Se relaciona con niñas y niños con compromisos
emociones.
TUTORÍA
igualdad y res-peto, reconoce que

- Reflexiona y argumenta
puede desarrollar diversas habilidades
éticamente.
a partir de las experiencias vividas y
- Vive su sexualidad de realiza actividades que le permiten
manera integral y fortalecer sus relaciones de amistad.
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
PRODUCTO Compromisos

SESIÓN? SESIÓN?

· Lee y analiza el siguiente concepto.
INICIO
(15 MINUTOS)
· Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: Según la información
¿Por qué es importante el respeto? ¿Cuándo adquirimos responsabilidades debemos
respetarlos y cumplirlos?
· Observa la situación planteada.

DESARROLLO Carlos se comprometió a limpiar su habitación, pero prefirió salir a jugar
(60 MINUTOS)
· Responde: ¿Por qué consideran que Carlos no cumplió con su promesa? ¿Qué pasará si su
mamá observa el desorden? ¿Por qué es importante respetar los compromisos que hacemos?
Análisis de información.
· Analizamos el concepto de compromiso.
· Evaluamos si estamos cumpliendo nuestros compromisos.

¿ESTOY CUMPLIENDO MIS COMPROMISOS?
· Responde: ¿Qué medida reparadora podemos considerar si no cumplimos con nuestros

compromisos?
· En pequeños grupos los estudiantes plantean acciones reparadoras por el no cumplimiento de
nuestros compromisos.
CIERRE · Reflexionan respondiendo las preguntas:

- ¿Qué aprendiste?
(15 MINUTOS)
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Cómo nos sentimos?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?



LISTA DE COTEJOS
Tutoría: “Respetamos compromisos”

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reflexiona sobre la importancia del respeto de los
compromisos
Lo hace No lo hace

1.1. I.E.P. : N° 20237
1.6. TITULO : “Milagros de Jesús”
1.7. FECHA : 22/11/22
ARE COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS DE

A EVALUACION
Construye su identidad - Conoce a Dios Padre y se Reflexiona a partir de Lista de cotejo

como persona humana, reconoce como hijo amado según los Milagro de Jesús.
amada por Dios, digna,
las Sagradas Escrituras para vivir
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina en armonía con su entorno.
de su propia religión, - Expresa su fe mediante acciones
abierto al diálogo con las concretas en la convivencia diaria;
que le son cercanas. para ello, aplica las enseñanzas
- Conoce a Dios y asume su
RELIGIÓN
bíblicas y de los santos. - Participa

identidad religiosa y
activamente y motiva a los demás
espiritual como persona
digna, libre y trascendente. en el respeto y cuidado de sí
Asume la experiencia del mismos, del prójimo y de la
encuentro personal y naturaleza como creación de Dios.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

SESIÓN? SESIÓN?
Motivación intrínseca, materiales para el área Lápiz, colores, Cuaderno de trabajo, Ficha de aplicación, lista de cotejo.

INICIO · Se entrega una sopa de letras a los estudiantes y buscan las palabras del recuadro:
(5 MINUTOS) PANES PESCA LEPROSO BODAS PARALITICO
·
Responden: ¿Qué relación tiene las palabras encontradas en con la vida de Jesús? Guiamos las
respuestas a mencionar Los milagros de Jesús ¿Les fue fácil encontrarlos? Si hablamos de
religión ¿Qué características podemos mencionar de Jesús? Entregamos tarjetas para que
respondan y las peguen en la pizarra.
· Se
hace hincapié en la tarjeta “Milagroso” y se plantean preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿Qué milagros realizo Jesús? ¿Qué representan estos milagros en la vida de Jesús?
¿Quiénes fueron los principales beneficiados de los milagros de Jesús? ¿Consideran que los
Milagros que realizó Jesús incrementan nuestra fe? ¿De qué manera?
Ver
DESARROLLO · Presentamos dos tarjetas con las palabras: CURACIÓN Y RESURRECCIÓN.
(35MINUTOS)
Invitamos a los estudiantes que mencionen el concepto de ambas palabras.

· Preguntamos: ¿Conocen milagros que haya realizado Jesús relacionadas a las palabras de las
tarjetas? Menciónalos. Anotamos las respuestas en la pizarra.
· Se explica que los Milagros que realizó Jesús fueron varios, pero en esta sesión trabajaremos
cinco de sus milagros. BONDADOSO GENEROSO AMOROSO MODELO DE VIDA
MILAGROSO GUIA
Juzgar
· Se presentan imágenes de los Milagros de Jesús y se pide voluntarios para que las expliquen.
LAS BODAS DE CANÁ (Jn 2,1 – 11)
PRIMERA PESCA MILAGROSA ( Lc 5.1-11 )
PRIMERA MULTIPLICACION DE PANES (Mt 14.13 - 22)

CURACIÓN DE UN PARALÍTICO ( MC 2. 1 – 12)
CURACIÓN DE UN LEPROSO (Mc 1, 40 – 45)
· Luego de los relatos de los estudiantes se presentan las narraciones según la Biblia.

(5 MINUTOS) - ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
- ¿Qué dificultades has tenido?
- ¿Cómo lo resolviste?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJOS
Religión: “Milagros de Jesús”

Competencia/Capacidad Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- - Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reflexiona a partir de los Milagro de Jesús.
Lo hace No lo hace
1.1. I.E.P. : N° 20237
1.6. TITULO : “Imágenes de animales con técnicas de acuarelas.
CRAYOLAS”
1.7. FECHA : 22/11/22

EA EVALUACION
Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del Combina materiales y Lista de cotejo
manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en herramientas al realizar
culturales. manifestaciones artístico-culturales, pinturas con la técnica
- Percibe manifestaciones e identifica los medios utilizados. de la acuarela.
artístico-culturales. Relaciona elementos con ideas,
mensajes y sentimientos.
- Contextualiza
manifestaciones artístico- - Combina y busca alternativas para
ARTE Y CULTURA
culturales. usar elementos de los lenguajes

artísticos, medios, materiales,
- Reflexiona creativa y
herramientas, técnicas, recursos
críticamente sobre
tecnológicos a su alcance, así como
manifestaciones artístico-
prácticas tradicionales de su
culturales.
comunidad, para expresar de
Crea proyectos desde los diferentes maneras sus ideas.
lenguajes artísticos.
- Desarrolla sus ideas a partir de
- Explora y experimenta los observaciones, experiencias y el
lenguajes artísticos. trabajo artístico de otros, y
- Aplica procesos creativos. selecciona elementos y materiales
- Evalúa y comunica sus para componer una imagen de acuerdo
procesos y proyectos. a sus intenciones.
PRODUCTO Carteles de animales pintados con

acuarelas
SESIÓN? SESIÓN?
Motivación intrínseca, materiales para el área Lápiz, cuaderno de trabajo, colores, pañuelo, ficha de aplicación y
lista de cotejo.
· Saludamos a los estudiantes y les presentamos una imagen de un animal en peligro de extinción
INICIO en el Perú.
(15 MINUTOS)
· Responden: ¿Qué técnica podemos utilizar para decorar la imagen? ¿Podemos utilizar las
acuarelas? ¿Qué materiales debemos utilizar para decorar con acuarelas? ¿Qué cuidados
debemos tener al utilizar las acuarelas? ¿Qué otras utilidades se les puede dar a las acuarelas?
Desafiar e inspirar:
DESARROLLO · A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan los animales en peligro de extinción que
(100 MINUTOS) ese trabajaron en clases pasadas.
· Se organizan en los grupos de trabajo de carteles de animales en peligro de extinción y
dialogan sobre el dibujo que pueden utilizar en su cartel. Presentamos imágenes que pueden
utilizar.
Imaginar y generar ideas

· Agrupados en equipos de trabajo, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales vamos a
utilizar para decorar las imágenes?
· Por medio de lluvia de ideas los estudiantes mencionan los materiales que van a utilizar y los
anotamos en la pizarra.
· Una vez que se haya considerado todos los materiales a utilizar se solicita al encargado de los
materiales a entregar lo necesario a cada grupo.
· Indicamos a los estudiantes que utilicen papel periódico en sus mesas para que eviten ensuciar
sus lugares de trabajo.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
· Invitamos a los estudiantes a seguir los pasos para utilizar las acuarelas:
Se organizan en sus grupos de trabajo y eligen la técnica de pintura que va a utilizar y la

aplican.
Presentar y compartir:
· Al terminar la elaboración de sus trabajos, realizan la presentación a través de la técnica del
museo.
· Concluida la presentación los estudiantes mencionaran los aspectos que deben de mejorar en
sus trabajos.
Reflexiona y evalúa
· Reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante promover el cuidado y
protección de los animales? ¿Los carteles fueron de utilidad? Con las respuestas dadas se
redactan las conclusiones finales.
- De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?



LISTA DE COTEJOS
Arte y Cultura: “Imágenes de animales con técnicas de acuarelas. CRAYOLAS”

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- - Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Combina materiales y herramientas al realizar
pinturas con la técnica de la acuarela.
Lo hace No lo hace

1.1. I.E.P. : N° 20237
1.5. DURACIÓN : 135minutos
1.6. TITULO : “Analogías numéricas, sucesiones”
1.7. FECHA : 23/11/22
ARE COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS

A DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Establece las Lista de cotejo

regularidad, equivalencia datos de hasta dos equivalencias relaciones de datos de
y cambio. y las trasforma en igualdades las sucesiones
- Traduce datos y
que contienen adiciones o numéricas
condiciones a expresiones
sustracciones, o multiplicaciones
algebraicas y gráficas
MATEMÁTICA
- Comunica su comprensión o divisiones.

sobre las relaciones - Emplea estrategias heurísticas
algebraicas. o estrategias de cálculo
- Usa estrategias y (duplicar o repartir en cada lado
procedimientos para de la igualdad, relación inversa
encontrar equivalencias y
entre operaciones), para
reglas generales.
encontrar equivalencias,
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de completar, crear o continuar
cambio y equivalencia. patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
PRODUCTO Fichas de trabajo.

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN? SESIÓN?

· Se saluda amablemente a los estudiantes, y se organiza a los estudiantes en grupos de cinco
INICIO integrantes y se entrega 6 cartulinas de 8x8 cm a cada grupo de color diferente para cada
(15 MINUTOS) uno.
· Indicamos que deberán escribir números en las cartulinas de acuerdo a lo siguiente:
· Una vez que hayan terminado de escribir lo números, las guardan en cajas distintas
· Del segundo juego de tarjetas, seleccionan las siguientes: 410, 230, 500, 320 y 140, las
colocamos boca abajo sobre la mesa de cada grupo. Luego, participan en el juego “El gran
reto”.
· Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos: ¿De qué trata el juego? ¿Qué
debemos hacer? ¿Cómo se gana el juego?
· Cuando cada grupo haya formado un patrón de repetición, se solicita que describan la regla
de formación. Luego, se felicita a todos por su participación y se pide un aplauso para todos
los participantes.
· Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué será un patrón? ¿Patrón es igual a
sucesión? ¿Qué pasos debemos de seguir para reconocer el patrón de sucesión? ¿Existirán
otras maneras de poder resolver la situación problemática del juego? ¿Creen que se podrá
representar gráficamente y simbólicamente este juego?
DESARROLLO Problematización
(100 MINUTOS) · Se organizan en equipos de trabajo y se presenta la siguiente situación problemática en un
papelote.
Comprensión del problema

· Para ello, realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué vende Mariana?, ¿Cuántas cajas
recibió?, ¿Cuántas manzanas hay en total?, ¿Qué tiene que hacer con las manzanas?, ¿Cuál
debe ser el contenido de las bolsas? ¿Qué debe tener presente?
· Solicitan que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
· Ahora organizar en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo un limpiatipo, un
papelote y dos plumones gruesos de diferentes colores.
Búsqueda y ejecución de estrategias
· Se propicia situaciones a través de estas preguntas: ¿Cuántas manzanas debe contener cada
bolsa?, ¿Qué cantidad de manzanas conviene colocar en cada bolsa con el fin de facilitar el
conteo? : ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo podría
ayudarlos esa experiencia para resolver este nuevo problema? Anotamos las respuestas en la
pizarra.
· Guiamos a los estudiantes a elegir una estrategia. Se espera que propongan ideas como las
siguientes: Intentar con diferentes patrones y construir distintos patrones aditivos para
hallar la más conveniente.
Socializa sus representaciones
· Eligen al azar una cantidad entre 10 y 11. Consultar: ¿Es más fácil contar de cuatro en
cuatro, de cinco en cinco o de seis en seis… 11 a 11? ¿Cómo lo podemos hacer?
· Se motiva a los grupos a aplicar la estrategia elegida usando papelotes.
· Preguntamos lo siguiente: ¿Qué regla de formación nos permite contar más fácilmente? ¿Por
qué? ¿Qué forma de embolsar nos conviene para contar?
· Pedimos a los estudiantes que expliquen los procedimientos que siguieron para resolver la
situación. A fin de formalizar el conocimiento, se concluye que se pueden crear patrones
crecientes (que empiecen de cero o de otro número) o decrecientes, aplicando una regla de
formación según convenga, con el fin de facilitar el conteo.
· Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿Qué
nociones matemáticas has puesto en práctica?, ¿Qué operaciones utilizaron para hallar los
patrones presentados?, ¿Qué debemos tener en cuenta para encontrar la regla de
formación?, ¿A qué conclusiones llegas luego de haber realizado la actividad? Ahora concluye:
SUCESIONES
Una sucesión es un conjunto de cosas (normalmente números) una detrás de otra, en un cierto
orden.
Sucesión:
Finita o infinita
Si la sucesión sigue para siempre, es una sucesión infinita, si no es una sucesión finita
Ejemplos
{1, 2, 3, 4 ,...} es una sucesión muy simple (y es una sucesión infinita)
{20, 25, 30, 35, ...} también es una sucesión infinita
{1, 3, 5, 7} es la sucesión de los 4 primeros números impares (y es una sucesión finita)
{4, 3, 2, 1} va de 4 a 1 hacia atrás
{1, 2, 4, 8, 16, 32, ...} es una sucesión infinita donde vamos doblando cada término
{a, b, c, d, e} es la sucesión de las 5 primeras letras en orden alfabético
{a, l, f, r, e, d, o} es la sucesión de las letras en el nombre "Alfredo"
{0, 1, 0, 1, 0, 1, ...} es la sucesión que alterna 0s y 1s (sí, siguen un orden, en este caso un orden
alternativo)
En orden
Cuando decimos que los términos están "en orden", ¡nosotros somos los que decimos qué
orden! Podría ser adelante, atrás... o alternando... ¡o el que quieras! Una sucesión es muy
parecida a un conjunto, pero con los términos en orden (y el mismo valor sí puede aparecer
muchas veces).
Ejemplo: {0, 1, 0, 1, 0, 1, ...} es la sucesión que alterna 0s y 1s. El conjunto sería sólo {0,1}
La regla
Una sucesión sigue una regla que te dice cómo calcular el valor de cada término.
Ejemplo: la sucesión {3, 5, 7, 9, ...} empieza por 3 y salta 2 cada vez:
¡Pero la regla debería ser una fórmula!

Decir que "empieza por 3 y salta 2 cada vez" no nos dice cómo se calcula el:
· 10 término,
· 100 término, o
· “n”-ésimo término
Así que queremos una fórmula con "n" dentro (donde “n” será la posición que tiene el término).
Entonces, ¿cuál sería la regla para {3, 5, 7, 9, ...}?
Primero, vemos que la sucesión sube 2 cada vez, así que podemos adivinar que la regla va a ser
"2 × n". Vamos a verlo:
Esto casi funciona... pero la regla da todo el tiempo valores 1 unidad menos de lo que debería,
así que vamos a cambiarla un poco:
¡Funciona!
Así que en vez de decir "empieza por 3 y salta 2 cada vez" escribimos la regla como
La regla para {3, 5, 7, 9, ...} es: 2n+1
Ahora, por ejemplo, podemos calcular el término 100º: 2 × 100 + 1 =201
(20 MINUTOS) - Reflexionan respondiendo las preguntas:

Yanett Flores Solis LISTA DE COTEJOS Ivan José Luyo Rodriguez

Matemática: “Analogías numéricas, sucesiones”
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Establece las relaciones de datos de las
sucesiones numéricas
Lo hace No lo hace
1.8. I.E.P. : N° 20237
1.13. TITULO : “Animales nativos y exóticos”
1.14. FECHA : 24/11/22

EA EVALUACION
Gestiona - Identifica y describe las Identifica las Lista de cotejo

responsablemente el principales áreas naturales características de los
espacio y el ambiente. protegidas de su localidad o animales nativos y
- Comprende las región, e investiga sobre los exóticos
relaciones entre los beneficios y servicios ambientales
Personal Social
elementos naturales y que estas otorgan a los seres

sociales. humanos, y sobre el impacto que
- Maneja fuentes de estos tienen para su
información para sostenibilidad.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
PRODUCTO Fichas De los animales nativos y
exóticos

SESIÓN? SESIÓN?
· Completa las siguientes actividades
Observa las imágenes y escribe dentro del recuadro el número que corresponde.
INICIO
(15 MINUTOS)
Comentan: ¿Los animales que relacionaste son propios del Perú? ¿Cómo se llaman los animales
que son traídos de otros países? ¿Qué animales son nativos del Perú?
· Responden ¿Cómo diferenciamos a los animales nativos y exóticos del Perú?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESARROLLO · Observan imágenes de diferentes animales:
(100 MINUTOS)
· Responden ¿Cuáles de ellos son exóticos? ¿Cuáles son nativos? ¿Por qué?
· Los clasifican en un cuadro:
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
· Analizan información de los animales nativos y exóticos
Los animales nativos

En biogeografía, una especie nativa, especie indígena o autóctona es una especie que pertenece
a una región o ecosistema determinados. Su presencia en esa región es el resultado de
fenómenos naturales sin intervención humana. Todos los organismos naturales, en contraste con
organismos domesticados, tienen su área de distribución dentro de la cual se consideran
nativos. Fuera de esa región si son llevadas por los humanos se las considera especies
introducidas Perú posee 3780 especies de animales.
Los
Animales exóticos
· Elaboran una ficha técnica siguiendo las pautas:

Modelos de ficha técnica y de inventario de animales
· Para reconocer las características de un animal, se utiliza una ficha técnica.
· Para registrar la cantidad de animales existentes en un ambiente natural, se puede emplear
una ficha de inventario de animales.
· En pares elaboran una ficha técnica de la llama. Ejm:
· Responden y anotan sus respuestas en sus cuadernos:

Ø ¿Cuál es la diferencia entre un animal nativo y un animal exótico?
______________________________________________________________________
Ø ¿Qué animales nativos y exóticos hay en tu región?
______________________________________________________________________
Ø ¿Cómo debes cuidar a estos animales?
______________________________________________________________________
TOMA DE DECISIONES
· A cada grupo se les mostrará la imagen de un animal en una tarjeta y mencionarán si son
nativos o exóticos.
·
El equipo que acierte en más oportunidades, será el ganador.



LISTA DE COTEJOS
Personal Social : “Animales nativos y exóticos”

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- - Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Identifica las características de los animales
nativos y exóticos
Lo hace No lo hace
1.15. I.E.P. : N° 20237
1.20. TITULO : “Leen textos descriptivos de animales - Diminutivos y
aumentativos”
1.21. FECHA : 24/11/22

EA EVALUACION
Lee diversos tipos de texto - Identifica información explícita y - Analiza información, Lista de cotejo
en su lengua materna relevante que se encuentra en en fuentes confiables,
- Obtiene información del distintas partes del texto. sobre los animales.
texto escrito. - Opina acerca del contenido del
- Organiza sus ideas
- Infiere e interpreta texto, explica el sentido de algunos
en torno al tema del
información del texto. recursos textuales (uso de negritas,
- Reflexiona y evalúa la mayúsculas, índice, tipografía, cuidado de los
animales y las
COMUNICACIÓN
forma, el contenido y subrayado, etc.), a partir de su

contexto del texto. experiencia y contexto, y justifica sus relaciona mediante el
Escribe diversos tipos de preferencias cuando elige o uso de diminutivos y
textos en su lengua recomienda textos según sus aumentativos en
materna. necesidades, intereses y su relación cuadros de plan de
- Adecúa el texto a la con otros textos, con el fin de escritura.
situación comunicativa. reflexionar sobre los textos que lee.
- Organiza y desarrolla las - Utiliza recursos gramaticales y
ideas de forma coherente y ortográficos (por ejemplo, el punto
cohesionada. seguido y las comas enumerativas) que
- Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto, e
lenguaje escrito de forma incorpora algunos recursos textuales
pertinente. (por ejemplo, el tamaño de la letra)
- Reflexiona y evalúa la para reforzar dicho sentido.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
PRODUCTO - Fichas de lectura
SESIÓN? SESIÓN?

· Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos la imagen de un conejo. Solicitamos
que completen las preguntas propuestas.
INICIO
(15 MINUTOS)
· Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Respondieron todas las preguntas? ¿Las
preguntas les ayudo a describir al conejo? ¿Qué aspectos debes de tener en cuenta para
realizar la descripción de animales?
Antes de la lectura
DESARROLLO · Presentamos una imagen de un puma.
(100 MINUTOS)
· Luego, planteamos preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué características podemos
mencionar del puma? ¿Creen que las características que mencionaron se encontraran en el
texto?
Durante la lectura:
· Presentamos a los estudiantes la descripción que van a leer y pedimos que analicen las
características que se consideran en la lectura.

· Invitamos a algunos estudiantes voluntarios a leer la descripción en voz alta. Luego,
preguntamos si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado
desconocen, pedimos que deduzcan el significado por el contexto del texto.
Después de la lectura:
Solicitamos que completen EL ORGANIZADOR GRÁFICO:
1. Completa el siguiente mapa de ideas con los datos del PUMA.
· Invitamos a los estudiantes que identifiquen las características mencionadas en el texto que
leyeron del Puma y respondan las preguntas.
Ahora marca la respuesta correcta:
El puma vive especialmente en:
a) En las selvas de América
b) Las zonas montañosas y boscosas de América.
c) En el campo.
El cuerpo del puma es flexible por qué:
a) Acecha a sus presas
b) Sus músculos se contraen y estiran al correr.
c) Es veloz
¿Qué quiere decir se desplaza furtivamente?
a) Se desplaza haciendo gran ruido.
b) Se desplaza silenciosamente.
c) Se desplaza lentamente.
¿Por qué el puma es una especie amenazada?
a) Porque es perseguida por los granjeros.
b) Porque es un animal protegido.
c) Porque abunda en las montañas.
¿De qué trata el texto que leíste?
a) Trata de cómo es el puma.
b) Trata de cómo son las montañas.
c) Trata de cómo son los felinos.
El texto que leíste se escribió para:
a) Contarnos una historia.
b) Darnos información.
c) Darnos una opinión.
· Explicamos que en ocasiones utilizamos AUMENTATIVOS y DIMINUTIVOS al referirnos a
los animales.
· Recordamos como utilizar los AUMENTATIVOS y DIMINUTIVOS.
· Lee
Mira ese perrazo Solo es un ratoncito

(20 MINUTOS) - ¿Qué aprendiste?


LISTA DE COTEJOS
Comunicación: “Leen textos descriptivos de animales - Diminutivos y aumentativos”
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
- Analiza - Organiza sus ideas en
información, en torno al tema del cuidado
fuentes confiables, de los animales y las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relaciona mediante el uso
sobre los animales.
de diminutivos y
aumentativos en cuadros
de plan de escritura.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1.22. I.E.P. : N° 20237
1.27. TITULO : “La fuerza”
1.28. FECHA : 25/11/22

A EVALUACION
Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos, Elabora un plan de Lista de cotejo
científicos para construir fenómenos u objetos naturales o investigación de los
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
sus conocimientos. tecnológicos que explora. Elabora efectos de la fuerza.

- Problematiza situaciones una posible explicación como
para hacer indagación. respuesta, donde establece una
- Diseña estrategias para relación entre los hechos y los
hacer indagación. factores que producen los cambios.
- Genera y registra datos - Propone un plan donde describe las
e información. acciones y los procedimientos que
- Analiza datos e utilizará para recoger información
información. acerca de los factores relacionados
- Evalúa y comunica el con el problema en su indagación.
proceso y resultados de su Selecciona materiales, instrumentos
indagación. y fuentes de información científica
que le permiten comprobar la
respuesta.
PRODUCTO - Fichas de trabajo.
SESIÓN? SESIÓN?
Motivación intrínseca, materiales para el área Lápiz, cuaderno de trabajo, colores, ficha de aplicación, soga y lista de cotejo.

· Saludamos a los estudiantes y los invitamos a participar en el juego: Jala y Afloja. Para ello
los estudiantes se forman grupos de cinco personas, para que comparen fuerzas con una soga.
INICIO
(15 MINUTOS)
· Preguntamos: ¿Qué realizan cada niño? ¿Qué aplican cada fila de niños? ¿Cuál es el objetivo
del juego? Explicamos que lo que utilizan los niños es la FUERZA.
· Responden: ¿Qué es la fuerza?, ¿En qué situaciones diarias aplicamos la fuerza? Escuchamos
atentamente sus respuestas.
Planteamiento del problema:

DESARROLLO · Presentamos una imagen relacionada a la fuerza.
(145 MINUTOS)
· Iniciamos el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿En la imagen se aplica fuerza? ¿La
aplicación de la fuerza genera trabajo? ¿Sin la fuerza no se produce el trabajo? ¿Cómo se
aplica la fuerza y el trabajo en nuestra vida diaria?
Planteamiento de la hipótesis.
· Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
· Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
· La posible hipótesis puede ser: “Es probable que la fuerza y el trabajo están relacionados con
actividades cotidianas.”
Elaboración del plan de indagación
· Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué hacer para confirmarla?
· Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
·
Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis planteada.
· Organizados en equipos de trabajo los estudiantes investigan información de la fuerza y el
trabajo.
LA FUERZA Y EL TRABAJO
Comparten la información a partir de ejemplos.


LISTA DE COTEJOS
Ciencias y Tecnología: “La fuerza”

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Elabora un plan de investigación de los efectos
de la fuerza.
Lo hace No lo hace
1.8. I.E.P. : N° 20237
1.13. TITULO : “Sustracción de números decimales”
1.14. FECHA : 25/11/22

A DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resuelve ejercicios de Lista de cotejo

cantidad. datos y una o más acciones de sustracción de
- Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, números decimales.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar,
- Comunica su repartir cantidades y combinar
MATEMÁTICA
comprensión sobre los colecciones, para transformarlas

números y las en expresiones numéricas
operaciones. (modelo) de adición, sustracción,
- Usa estrategias y multiplicación y división con
procedimientos de números naturales de hasta
estimación y cálculo. cuatro cifras.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
SESIÓN? SESIÓN?

· Observan Restas con punto decimal. https://www.youtube.com/watch?v=sFBwSrHNwyI
INICIO · Comentan: ¿Qué características tienen los números decimales? ¿Creen que las estrategias
(15 MINUTOS) usadas en el vídeo son adecuadas? ¿Qué hubieras utilizado tú para los cálculos?
· Responden ¿Cómo resolvemos sustracciones con números decimales?
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

(100 MINUTOS) · Para que los estudiantes se familiaricen con el problema, realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer?, ¿este problema se parece al planteado en
la sesión anterior?, ¿en qué se parece?, ¿en qué se diferencia?
· Pide a algunos/as voluntarios/as que expresen sus respuestas.
De la casa de Eduardo al colegio hay una distancia de 3,68 km. Si ya ha caminado 2,8 km,
¿cuántos kilómetros le falta caminar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

En equipos
· Organiza a los niños y las niñas en equipos de trabajo y asígnales un conjunto de materiales.
· Muestra el siguiente cartel donde se explica las sustracciones:
·
Con la finalidad de que los estudiantes busquen y ejecuten sus estrategias de solución,
bríndales unos momentos para que vuelvan a leer el problema y determinen qué necesitan
hacer para resolverlo. A partir de ello, pregúntales: ¿Qué se necesita para restar números
decimales?
· Comparten diversas representaciones de las restas y las comparten en los equipos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
· Indica a los grupos que socialicen sus representaciones, es decir, presenten y expliquen
cómo resolvieron el problema presentado. Previamente, deben acordar qué rol asumirá cada
miembro y qué parte de la explicación deberá realizar en la exposición.
· Al finalizar cada exposición, realiza preguntas: ¿Cómo restamos números decimales?
· Escucha las participaciones de cada equipo y maneja con cuidado los errores que pudieran
cometer. Asimismo, brinda retroalimentación inmediata, a fin de que los estudiantes lleguen a
las ideas correctas.
De la casa de Eduardo al colegio hay una distancia de 3,68 km. Si ya ha

caminado 2,8 km, ¿cuántos kilómetros le falta caminar?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
· Realiza la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los
estudiantes. Luego, recoge los productos trabajados hasta ahora y, con un ejemplo sobre las
representaciones, establece algunas ideas sobre el tema tratado. Promueve el análisis de lo
desarrollado con estas preguntas: ¿Cuál es la secuencia para resolver restas?
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

· Propón que desarrollen las actividades:
1. En una competencia de natación, el primer lugar se demoró 2,43 minutos y el último lugar se
demoró 3,89 minutos. ¿Cuántos minutos de diferencia hubo entre el primer y el último lugar
de la competencia?
2. La diferencia entre la estatura de Claudia y su papá es 0,19 m. Si el papá de Claudia mide

1,78 m y es más alto que su hija. ¿Cuál es la estatura de Claudia?



LISTA DE COTEJOS
Matemática: “Sustracción de números decimales”

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Resuelve ejercicios de sustracción de números
decimales.
Lo hace No lo hace
3 BOULLOSA COLLANTES Favio Luis

1.8. I.E.P. : N° 20237
1.10. PROFESOR : Ivan José Luyo Rodriguez
1.13. TITULO : “Redacción de un texto descriptivo animal”. Uso de la X
1.14. FECHA : 28/11/22

EA EVALUACION
Escribe diversos tipos de textos en - Escribe textos de forma coherente y Escribe textos descriptivos Lista de cotejo
su lengua materna. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un utilizando de manera correcta
- Adecúa el texto a la situación tema y las desarrolla para ampliar la la letra X.
comunicativa. información, sin contradicciones, reiteraciones
- Organiza y desarrolla las ideas innecesarias o digresiones. Establece
de forma coherente y relaciones entre las ideas, como adición,
cohesionada. causa-efecto y consecuencia, a través de
COMUNICACIÓN
algunos referentes y conectores. Incorpora un

- Utiliza convenciones del lenguaje vocabulario que incluye sinónimos y algunos
escrito de forma pertinente. términos propios de los campos del saber.
Reflexiona y evalúa la forma, el - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
contenido y contexto del texto (por ejemplo, el punto seguido y las comas
escrito. enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
PRODUCTO Fichas de trabajo


SESIÓN? SESIÓN?

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a leer y repetir los trabalenguas de los animales
presentados.
INICIO El claro no aclara El pato tiene dos patas.
(15 MINUTOS) la cara del loro Dos patas tiene la pata.
con aro de oro, Un pico tiene el patito,
pero el claro aclara y se pica las dos patas.
el aro del oro ¡Qué metedura de patas!
en la cara del loro.
Amaya tiene un gallo Mira el perro

que no calla, como corre
siempre está ese gallo con el rabo entre las piernas.
apoyado en una valla. Ay el perro como ladra
cuando tiras de las cuerdas
Si oyes gallear un gallo Ladra el perro tras el carro
no falla, es el de Amaya alejando el rabo de las
que siempre está apoyado ruedas.
cantando sobre la valla.
 Interrogamos a los estudiantes: ¿Lograron repetir todos los trabalenguas? ¿En los trabalenguas
se describen a los animales?; ¿Qué otros animales pueden tenerse como mascotas?
 Se interroga a los estudiantes para rescatar los saberes previos de los estudiantes: ¿Podemos
realizar descripciones de nuestras mascotas? ¿Qué debemos realizar antes de una descripción?
¿Es importante la planificación? ¿Por qué? ¿Es necesario tener una imagen del animal que se va
a describir? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 El reto a lograr el día de hoy es: ELABORA UNA DESCRIPCIÓN DE SU MASCOTA
Antes de la descripción
DESARROLLO  Presentamos ejemplos de descripciones de animales (mascotas) y solicitamos a los estudiantes
que mencionen las características que se toman en cuenta en la descripción.
(100 MINUTOS)
DESCRIPCION DE MI PERRA LUNA DESCRIPCION DE MI PÁJARO
Voy a describir a mi perrita Luna, tiene 6 años y es una

A continuación, voy a describir a mi pájaro Mico, que
yorkshire terrier.
tiene un año. Es doméstico y de compañía.
Es un animal doméstico, vertebrado, mamífero y
Mi pájaro es vertebrado, también es ovíparo y es
carnívoro.
omnívoro. Tiene el pelo de color verde como la
Tiene el pelo gris, corto y suave. El hocico es pequeño,
manzana, la cabeza la tiene rojita y la cola azul. Tiene
las orejas también pequeñas y puntiagudas. Su rabo
el plumaje suave como el algodón, tiene el pico muy
es corto, las patas pequeñas y fuertes. Los ojos son
afilado y tiene la cola con muchas plumas. Tiene las
negros y pequeños.
patas fuertes y cortas.
Luna es ágil. Le gusta jugar a la pelota y salir a la
Es ágil y le gusta jugar con la pelota.
calle.
Es bonito, gracioso y me da compañía.
Realizado por Eugenio R.
Realizado por Manolo D.
Cuarto A
Cuarto A

 Anotamos en la pizarra las características que se toman en cuenta en las descripciones. Luego,
presentamos información de que aspectos se deben de tomar en cuenta en la descripción de
mascotas.
DESCRIPCION DE ANIMALES
Grupo Vertebrados: mamíferos, aves, anfibios, reptiles, peces.

Invertebrados: artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos),
moluscos, gusanos.
Características Pelo / pluma / escamas / pico / núcleo / trompa

Patas / alas / aletas pezuña / gorra
Alimentación Carnívoro / herbívoro / insectívoro/omnívoro/parásito

¿Cómo se desplaza? Camina (a 2 patas, a 4 patas) / nada / vuela / se arrastra.
¿Cómo se Vivíparo (vientre de la madre) / ovíparo (huevos)
reproduce?
¿Dónde vive? Es doméstico/salvaje. Vive en granja/ campo/ mar / río / desierto/
selva.
Carácter / Manso, cariñoso, fiel, agresivo…

curiosidades Cambio de color, con su piel se fabrica….
Planificación
 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar la descripción de su mascota. Luego, se
entrega la fotocopia del cuadro de planificación.
¿Qué escribiré?, ¿sobré ¿Quiénes leerán el texto ¿Cómo será el lenguaje

¿Para qué escribiré?
qué tratará? que escribiré? que utilizaré?, ¿por qué?
- Una descripción de una - Para destacar las - Nuestros padres y - Debe ser claro,
mascota. características de estos familiares, compañeros específico y formal,
- Una descripción de un animales y personas y la docente permitiendo una mejor
familiar comprensión.
 Explicamos la importancia de tener en cuenta los aspectos leídos para elaborar su descripción.
Textualización
 Comentamos que como ya realizaron la planificación de sus descripciones, ahora deberán

escribirlas, para lo cual se solicita que presenten las fotografías de sus mascotas que se
solicitaron la sesión anterior.
 Entregamos hojas bond a cada estudiantes e indicamos que organicen de forma sencilla y clara
la información para la elaboración de sus descripciones.
 Pueden tomar de ejemplo el siguiente esquema:
MI MASCOTA
Es un ………………………….. Se llama ………………………………………….

Dibujo a mi mascota:
 Es un …………………………………..
 ¿Cómo es?
 Tiene el cuerpo cubierto de ………………….
…………………………………………………...
 Rodea: PICO / BOCA
 Número de patas ………………………………
 Color …………………………………………….
 Come …………………………………………….
…………………………………………………….
 Vive en …………………………………………..
 Explicamos que después de llenar su esquema deben de realizar su descripción en forma de un
texto continúo utilizando la información de su esquema.
 Los estudiantes elaboran su primer borrador considerando lo planificado.
Revisión
 Pedimos a los estudiantes que lean detenidamente el primer borrador de su descripción y

comparen su texto con los propósitos propuestos en la planificación.
 Los invitamos para que intercambien con un compañero o compañera el borrador de su
descripción, para ser revisado utilizando la ficha de revisión.
Revisa el contenido del texto en relación a lo SÍ N RECOMENDACIONE
planificado. O S
0 La descripción organiza información de su mascota.
1
0 El lenguaje es claro, específico y formal.

2
0 Se han considerado distintas características de la mascota.

3
0 La descripción cumple el propósito de dar el mensaje

4 necesario.
0 Se utiliza las tildes de forma correcta.

5
0 Se utiliza punto y aparte para separar ideas cuando es

6 necesario.
 Una vez terminada la revisión se pide que devuelvan el trabajo a su compañero o compañera,
indicando los aspectos que deben mejorarse.
 Invitar a los estudiantes que realicen las correcciones necesarias a su descripción y pasen a
limpio su texto con letra legible.
 Además, se les recuerda que deben de ser cuidadosos con la ortografía, sobre todo en adecuado
uso de la letra X.
 Recordamos información relacionada al uso de la letra X.
Reglas de la “X”
Se escriben con “X” las palabras que empiezan por “extra” o “ex” (preposiciones latinas), cuando significan
“fuera de” o “cargo” que ya no se tiene.
Ejm.: Extraño, extranjero, extraer, existir, extremo, exministro, exalcalde.
Se escribe con «X» delante de las sílabas “pla”, “pli”, “plo”, “pre”, “pri”, “pro”.
Ejm.: Explanada, explicar, explotar, expreso, exprimir, expropiar.
Excepciones:
espliego
Otras palabras con “X”
texto textil léxico sintaxis oxígeno
óxido próximo boxeo nexo sexo
taxi tórax auxilio asfixia axioma
filoxera flexible conexión ortodoxo luxación
laxante maxilar máximo pretextar saxofón
sexagenario sexagesimal taxativo examen éxito
 Resuelven una ficha de aplicación.

1. Observa atentamente a los siguientes animalitos, colócales un nombre a cada uno de

ellos y descríbelos. Ten en cuenta su tamaño, color, piel, lugar donde viven y de qué se
alimentan:
Realiza dos descripciones sobre tus seres queridos.

2: Escribe las oraciones colocando “X” o “S” en su lugar correspondiente.
En el e__tranjero e__trañaba e__traordinariamente las comidas.
Le resultaba e__traño tomar aquellos e__pléndidos e__tractos de hierbas.
La señora era e__pontánea pero muy e__travagante.
E__ageraba sobre todo en su e__trafalaria manera de vestir.
E__pertos geólogos hacía interesantes e__cavaciones.
Creo que se habían e__tralimitado al pedir su e__tradición.
En la e__cursión se nos e__traviaron unas cuantas cosas.
3: Escribe las oraciones colocando “X” o “S” en su lugar correspondiente.

Hubo una e__posición con vistas a aumentar la e__portación.
Los e__traterrestres son seres que e__isten en otras gala__ias.
En la e__pléndida E__tremadura, las temperaturas son muy e__tremas.
El e__alcalde hizo una reunión con sus e__concejales.
Rindieron un e__tremecedor homenaje al e__ministro.
Subieron al e__trado y prepararon una acción e__tratégica.
Pronto se podrán hacer e__cursiones a la e__tratósfera.

¿Qué aprendiste?

LISTA DE COTEJOS
Criterios
comunicación sobre los animales en su hábitat.
Lo hace No lo hace

1.15. I.E.P. : N° 20237
1.20. TITULO : “Multiplicación con números decimales”
1.21. FECHA : 28/11/22

EA DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o Emplea estrategias de Lista de cotejo
cantidad. más acciones de agregar, quitar, cálculo en la resolución de
- Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, multiplicaciones con
MATEMÁTICA
expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar números decimales.

- Comunica su comprensión colecciones, para transformarlas en
sobre los números y las expresiones numéricas (modelo) de
operaciones. adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
- Usa estrategias y
cuatro cifras.
procedimientos de estimación
y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
PRODUCTO - Ficha de trabajo.

SESIÓN? SESIÓN?

 Se entrega a cada equipo un rompecabezas a resolver, pueden ayudarse en esta primera parte
de compañeros de grados superiores:
INICIO
(15 MINUTOS)
 Luego, conversan: ¿Qué criterios hemos utilizado para resolver las multiplicaciones? ¿Cómo
hemos podido armar el rompecabezas? ¿Qué estrategias hemos aplicado para resolver las
multiplicaciones?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 Se pregunta ¿Qué procedimientos aplicamos en las multiplicaciones?
El reto a lograr el día de hoy es: RESOLVEMOS EJERCICIOS SOBRE MULTIPLICACIONES CON DECIMALES.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

DESARROLLO  Promueve el análisis del problema a través de preguntas como estas: ¿De qué trata el
(100 MINUTOS) problema?, ¿qué queremos hacer?, ¿Cómo resolvemos multiplicaciones?
 Solicita que algunos voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
 Indica cómo organizar los datos del problema.
Un colegio compra uniformes nuevos para los ocho alumnos que marcharán en su escolta oficial. Un
fabricante vende cada uno de los uniformes a un precio de S/. 40,50.
El costo de uniformes será: ______________
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
En grupo clase
 Organiza a los estudiantes en cinco equipos de trabajo para la búsqueda y ejecución de
estrategias.
 Se les indica distribuir los datos de acuerdo a la multiplicación.
 Se pide que interpreten cómo se realizará la multiplicación.
Por equipos
 Permite que las niñas y los niños observen y manipulen los datos
REPRESENTACIÓN
 Dirige el proceso de agrupamiento de la cantidad a través de las multiplicaciones, se indica
sobre las cifras decimales y como se separan con la coma decimal.
 En esta etapa, ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que están representando las
multiplicaciones con las comas decimales.
En grupo clase
 Indica que cada grupo presentará y socializará sus representaciones. Señala que deben
acordar entre ellos qué parte o qué rol desempeñará cada miembro en la exposición.
 Al finalizar la ronda de exposiciones, realiza preguntas sobre como se multiplican los términos,
cuál fue el resultados, cómo recorre la coma decimal.
Ejemplo:
Multiplica por 4,4, por 2,5
Solución:
 Multiplica los números como si fuesen naturales.
 Cuenta las cifras decimales en ambos números.
 En el resultado coloca la coma separando, a partir de la derecha, tantas cifras como
cifras decimales tengan ambos números.
FORMALIZACIÓN
De forma personal
 Indica a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.
 Escucha las respuestas de los integrantes de cada grupo y felicítalos por su participación. Ten
presente manejar con cuidado los errores que pudieras observar y brinda retroalimentación
inmediata para que lleguen a las ideas correctas.
 Realiza la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.
Recoge lo trabajado hasta ahora. Se esperan resultados como los siguientes:
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones.
a. 4,25 x b. 3,34 x c. 54,3 x
2,1 1,5 3,2
d. 2,57 x e. 3,83 x f. 9,27 x

2,4 0,5 0,7
2. Colorea cada producto del mismo color que su multiplicación.
3,76 x 3 216
4,51 x 3 39,24
6,54 x 6 13,53
43,2 x 5 11,28
3. Multiplica y completa los cuadros.
x 2 3 4
3,6
8,2
5,4
x 1,6 3,2 2,3

2,2
3,6
4,2
4. Observa las representaciones y efectúa las multiplicaciones según el ejemplo.

5. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
a) 6,3 x 5
b) 1,17 x 7
c) 6,96 x 4
d) 5,12 x 6
e) 3,11 x 9
f) 6,7 x 7
g) 4,84 x 5
6. Resuelve los siguientes problemas:

a. Gonzalo tiene ahorrado S/14,80 y su mamá le da cierta cantidad de dinero. Si ahora
tiene S/26,60, ¿Cuánto le dio su mamá?
Representación gráfica Operación y respuesta
b. Jorge tenía la suma de S/23.50, compró fruta. Si ahora tiene S13,30. ¿Cuánto costó la
fruta?
c. Lupita ganó en un bingo de su escuela cierta cantidad de dinero. Si gasto s/.89,70 y

ahora tiene S/30,30, ¿Cuánto ganó en el bingo?
d. Maria fue al mercado y compró camotes por S/4,5 y zanahorias por S/.3,19 ¿Cuánto
gasto en total?
e. Juan y Carlos trabajan limpiando el parque. Si a Juan le pagaron S/45,3 y a Carlos

S/57,8, ¿Cuánto les pagaron en total?
Multiplicación de números decimales

TRANSFERENCIA
 Invita a los estudiantes a resolver las actividades diversas:
a. Resuelve las multiplicaciones y une con una línea con el resultado correcto:
CIERRE ·· Comparte su propuesta con sus compañeros.

¿Qué aprendiste?



LISTA DE COTEJOS
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Emplea estrategias de cálculo en la resolución de
multiplicaciones con números decimales.
Lo hace No lo hace

1.1. I.E.P. : N° 20237
1.6. TITULO : “Cuido y protejo a mi mascota”
1.7. FECHA : 29/11/22

EA DE EVALUACION
Convive y participa - Propone alternativas de solución a los - Propone alternativas de Lista de cotejo
democráticamente en la búsqueda conflictos por los que atraviesa: recurre al solución en el cuidado y
del bien común diálogo y a la intervención de mediadores si lo protección de las mascotas.
- Interactúa con todas las cree necesario.
TUTORÍA
personas. Delibera sobre asuntos de interés público

- Construye normas y asume (problemas de seguridad vial, delincuencia
acuerdos y leyes. juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
- Maneja conflictos de manera para proponer y participar en actividades
constructiva. colectivas orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

SESIÓN? SESIÓN?

 Dibuja a tu mascota y comparte la imagen con tus compañeros.
INICIO
(15 MINUTOS)
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Todos

tenemos las mismas mascotas? ¿Cómo debemos de cuidar a nuestras mascotas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reflexiona sobre el cuidado de las mascotas.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DESARROLLO  Leen el caso propuesto.
(60 MINUTOS)
LA NUEVA FAMILIA DE FIDO
Hace un tiempo me perdí y no sabía cómo regresar a casa. A veces, tuve que
comida en los tachos de basura. Pasé mucho frío y hambre, me salieron heri
piel y estaba muy asustado.
Un día, empezó a llover y tiritaba de frío.
Una señora se acercó y me llevó a su casa. Conocí a su familia, todos me reci
muy alegres. Pusieron un aviso por si mi familia anterior me estaba busc
mientras tanto, me llevaron al veterinario y me curaron las heridas.
¡Me gusta esta familia! Aquí me tratan bien y me cuidan mucho.
Me sacan a pasear y me enseñan muchas cosas “perrunas”. Tengo mi prop
para dormir, juegan conmigo y me hacen muchos mimos.
 Responde: ¿Qué le paso al perrito cuando se perdió? ¿Cómo crees que se sintió
cuando estaba perdido? ¿Cómo se sintió cuando llego al nuevo hogar? ¿Por qué?
 Reflexiona a partir de la siguiente pregunta:
¿Qué cuidados les estamos dando a los animales que viven con nosotros?
¿Por qué lo hacemos?
¿Qué pasaría si no lo hiciéramos?
Análisis de información.
 Analizamos la información.
TEN EN CUENTA QUE... Hay lugares donde acogen a los animales
Tener animales en casa implica tener responsabilidades
abandonados o queconson maltratados, para
ellos como realizar cuidados especiales, cuidar
darles una vidaelmucho
lugar mas alegre y feliz
donde viven, visitar periódicamente al veterinario,
hasta que y
puedan ser adoptados
alimentarlos y asearlos adecuadamente. Debemos tratar
con cariño y respeto a nuestros animales.
 Dialogan entre ellos y reflexionan si realmente están cuidando adecuadamente a

sus mascotas.
 En pequeños grupos los estudiantes comparten como podemos mejorar el cuidado
de nuestras mascotas.
 Complementamos su aprendizaje con una ficha de aplicación.
Muchos animales viven libres en la

______________________ y debemos _____________ para
que puedan vivir tranquilos y tener sus crías.
1. Escribe "Sí" o "No" según corresponda:

a) Podemos usar sus pieles para hacer ropa de lujo. ______
b) Debemos talar los árboles que les sirven de hogar. ______
c) Se puede contaminar el lugar donde viven. ______
d) Los animales merecen respeto. ______
A E G I J L M N O P R S T U
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
¡Descubramos el mensaje!

(15 MINUTOS)



LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Propone alternativas de solución en el cuidado y
protección de las mascotas.
Lo hace No lo hace

1.8. I.E.P. : N° 20237
1.13. TITULO : “El adviento”
1.14. FECHA : 29/11/22

A EVALUACION
Construye su identidad como persona

humana, amada por Dios, digna, libre y
- Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado - Fortalece su crecimiento personal Lista de cotejo
según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su tomando en consideración el
trascendente, comprendiendo la doctrina de entorno. adviento.
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas. - Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para
mejorar la relación con su familia, institución educativa y
- Conoce a Dios y asume su identidad comunidad.
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
RELIGIÓN
Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
PRODUCTO Fichas

SESIÓN? SESIÓN?

INICIO  Desarrollan el crucigrama:
(5 MINUTOS)
1
2
4 5 6
HORIZONTAL
2. Tiempo para preparamos para la Navidad
3. Número de domingos del Adviento
4. Símbolo del Adviento
7. Apelativo de Juan el primo de Jesús
8. Personaje del Antiguo Testamento que anunció al Mesías
VERTICAL
1. Color característico del Adviento
5. Día siguiente al último del Adviento
6. Se enciende una cada domingo
 Comentan: ¿Cómo hemos resuelto el crucigrama? ¿Qué significa Adviento? ¿Qué es tiempo de
preparación?
 Responden ¿Qué significa Adviento para nosotros?
El reto a lograr el día de hoy es: REFLEXIONAN SOBRE EL ADVIENTO
 Observan las imágenes y escriben ¿Qué observan en ellas?

DESARROLLO
(35MINUTOS)
JUZGAR
 Escuchan atentamente el texto.

 Leen de manera individual y silenciosa la breve introducción al tema.
 Responde a la pregunta: ¿Qué es el adviento?
 Completan un organizador visual
¿Qué es el Adviento?
El Adviento es el tiempo de preparación y espera antes del nacimiento de niño Jesús.
¿Cuánto dura el Adviento?
El Adviento o tiempo de espera se celebra desde cuatro semanas antes
de la Navidad. Durante este tiempo debemos reflexionar acerca de
nuestro comportamiento y actitudes que hemos tenido durante todo el
año, de esta forma preparamos nuestros corazoncitos para la llegada del
niño Jesús.
¿Qué podemos hacer para estar preparados?
Debemos ser generosos con nuestros amiguitos y compartir lo que
tenemos con los más necesitados.
Respetar mucho a nuestros padres, amigos, profesoras y a todos los que
nos rodean.
Comportamos como verdaderos hijos de Dios y practicar lo que Jesús, nuestro hermano mayor, vino
a enseñarnos: amamos los unos a los otros.
Un símbolo muy especial: LA CORONA DE ADVIENTO
La corona de Adviento es el símbolo que representa este tiempo tan importante y nos recuerda lo
que debemos hacer para preparar nuestros corazones.
¿Qué significa?
 El circulo significa la eternidad.
 El color verde significa la esperanza y la vida.
 El listón rojo significa el amor de Jesús, también que Dios nos envuelve con su gran amor y
que nuestro corazón espera con ansiedad el nacimiento de su hijo.
 La luz de las velas simboliza nuestra Fe que debe estar siempre encendida.
 Estas velas deben ser encendidas cada domingo de Adviento en familia y cada vez que
encendamos una vela debemos hacer una oración agradeciendo a Dios por lo que nos ha
dado, pidiendo por los más necesitados y prometiendo cambiar aquello en que fallamos
durante esa semana.
Así repetiremos esto hasta encender las 4 velas.
ACTUAR
 Desarrollan:
TE ESPERÁBAMOS, LA LLEGADA DEL ADVIENTO
 Une con flechas ordenando las imágenes.
 Cantamos todos juntos:

https://www.youtube.com/watch?v=qR7nKrX70Z8 Vaso nuevo
Gracias quiero darte por amarme,
gracias quiero darte a tí, señor.
hoy soy feliz porque te conocí
gracias por amarme a mí también.
yo quiero ser, señor amado,
como el barro en manos del alfarero,
toma mi vida y hazla de nuevo
yo quiero ser un vaso nuevo (bis).
te conocí y te amé
te pedí perdón y me escuchaste.
si te ofendí, perdóname, señor
pues te amo y nunca te olvidaré.




LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- - Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Fortalece su crecimiento personal tomando en
consideración el adviento.
Lo hace No lo hace

1.29. I.E.P. : N° 20237
1.34. TITULO : “Elaboramos una corona de adviento”
1.35. FECHA : 29/11/22

EA EVALUACION
Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del Combina materiales y Lista de cotejo
manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en herramientas al realizar
culturales. manifestaciones artístico-culturales, pinturas con la técnica
- Percibe manifestaciones e identifica los medios utilizados. de la acuarela.
artístico-culturales. Relaciona elementos con ideas,
mensajes y sentimientos.
- Contextualiza
manifestaciones artístico- - Combina y busca alternativas para
críticamente sobre
culturales.
PRODUCTO Corona de Adviento por navidad
SESIÓN? SESIÓN?
Motivación intrínseca, materiales para el área Lápiz, cuaderno de trabajo, colores, pañuelo, ficha de aplicación y
lista de cotejo.
• Dialogan sobre la espera del niño Dios y comentan como son los preparativos en casa.
INICIO • Leen lectura bíblica y se rescatan los saberes previos y se fomenta el conflicto cognitivo
(15 MINUTOS) formulándose las siguientes interrogantes. ¿Cuál es la esperanza que los cristianos tenemos? ¿Qué
esperamos de Cristo?
• Socializan sus ideas y consolidan sus aportes
• Se declara el tema y propósito a alcanzar que es
ELABORAMOS UNA CORONA DE ADVIENTO POR NAVIDAD
• Se les da información sobre el tema y a la vez extraen mensajes bíblicos sobre el Nacimiento de
DESARROLLO Jesús.
(100 MINUTOS) * Luego responden de manera reflexiva y comprometida sobre el significado de la Corona de
Adviento ¿Será necesario prepararnos para recibir a Cristo? ¿Qué significado tienen los colores de
la Corona de Adviento? ¿Qué citas bíblicas se lee en las cuatro semanas al encender cada vela?
¿Cuál es la reflexión al respecto?
• Para detallar todas las respuestas respectivas los estudiantes elaborarán una Corona de Adviento
con ayuda del docente
• Socializan los productos a nivel de aula

• Participa con mucho entusiasmo y respeto en la elaboración de la corona.
* Actividades de Extensión:
De que manera expresas tu reflexión sobre el significado de la corona.


LISTA DE COTEJOS

- - Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Realiza con creatividad una corona de Adviento por
navidad.
Lo hace No lo hace

1.15. I.E.P. : N° 20237
1.20. TITULO : “Multiplicaciones con números decimales: Por 10,100,1000 ”
1.21. FECHA : 30/11/22

A DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Emplea estrategias de Lista de cotejo
cantidad. una o más acciones de agregar, cálculo en la resolución
- Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, de multiplicaciones con
expresiones numéricas. agrupar, repartir cantidades y números decimales.
- Comunica su combinar colecciones, para
MATEMÁTICA
comprensión sobre los transformarlas en expresiones

números y las numéricas (modelo) de adición,
operaciones. sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta
- Usa estrategias y
cuatro cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
SESIÓN? SESIÓN?

 Se entrega a cada equipo una tarjeta con:
INICIO
(15 MINUTOS)
 Luego, conversan: ¿Qué deducimos de las multiplicaciones? ¿Cómo resuelves

estos problemas? ¿Cuánto tiempo nos tomó interpretar la solución?
 Se pregunta ¿Cómo resolvemos rápidamente multiplicaciones con decimales?
¿Cuál sería la característica de estas multiplicaciones rápidas?
Resolvemos ejercicios sobre multiplicaciones por 10, 100, 1000 con
decimales.
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
(100 MINUTOS)  Dialogan referente a la situación y surge la necesidad de los estudiantes por conocer y dar
respuesta:
¿Cómo podemos resolver multiplicaciones rápidas?
 Organizados en grupos manipulan libremente y representan las cantidades, encuentran la
solución para la multiplicación:
5,63 x 10 =
 Leen el problema planteado.

 Comprende el problema y lo verbalizan
 ¿De qué se trata el problema?
 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Qué es lo que te pide?
 ¿Alguna vez has resuelto un problema similar?
 Identifica los datos en el problema y lo subrayan de diferentes colores.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Los estudiantes responde a preguntas para explorar en ellos la búsqueda de estrategias
 ¿Cómo resolvemos el problema?
 ¿Qué deben hacer primero?
 ¿Qué materiales deben utilizar?
5,63 x 10 =
Resolución
5,63 x 10 = 56,3
La coma avanza un lugar a la derecha porque solo hay un cero.
REPRESENTACIÓN
 Los estudiantes para realizar el segundo paso utilizan las regletas u otro material que
consideren pertinente.
 Explica con sus propias palabras el procedimiento que ha realizado
Recuerda:
Si todas las cifras de la parte decimal de un número son ceros, el número se puede escribir sin parte
decimal.
Ejemplo:
11,00 = 11
FORMALIZACIÓN
 Escriben en sus cuadernos como multiplicar por 10, 100, 1000.
 Agregan ejemplos e interpretan los resultados.
Multiplicación de decimales por 10,100 y 1000
Para multiplicar un decimal por la unidad seguida de ceros se corre la coma decimal hacia la derecha
tantos lugares como ceros tiene la unidad.
TRANSFERENCIA
 Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de situaciones cotidianas aplicando las
estrategias aprendidas
1. Completa los casilleros:
2. Resuelve: 2,654 x 1000 =

3. Rosa tiene 100 monedas de S/. 0.50 céntimos. ¿Cuánto dinero tiene en total Rosa?
CIERRE
(20 MINUTOS) Reflexiono sobre mis aprendizajes:
SI NO
Resolvimos ejercicios sobre multiplicaciones con
decimales.
Aplicamos diversas estrategias sobre operaciones de
multiplicación con números decimales.


LISTA DE COTEJOS

Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Emplea estrategias de cálculo en la resolución
de multiplicaciones con números decimales.
Lo hace No lo hace

1.1. I.E.P. : N° 20237
1.6. TITULO : “Animales nativos y exóticos”
1.7. FECHA : 01/12/22

EA EVALUACION
Gestiona responsablemente el Identifica y describe las principales áreas Identifica las características Lista de cotejo
espacio y el ambiente. naturales protegidas de su localidad o de los animales nativos y
Personal Social
- Comprende las relaciones entre región, e investiga sobre los beneficios y exóticos
los elementos naturales y servicios ambientales que estas otorgan a
sociales. los seres humanos, y sobre el impacto que
- Maneja fuentes de información estos tienen para su sostenibilidad.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
PRODUCTO Fichas

SESIÓN? SESIÓN?
 Se invita a los estudiantes a armar rompecabezas de animales.
INICIO
(15 MINUTOS)
NUTRIA GIGANTE
OTORONGO
 Luego de armar los rompecabezas, se pregunta: ¿Qué imágenes encontraron?
¿Reconocen a los animales de los rompecabezas? ¿Por qué se dice que son
animales en peligro de extinción?
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué significa
la palabra “Extinción”?; Si tenemos una gran biodiversidad ¿Por qué tenemos
especies en peligro de extinción? ¿Cuáles son las consecuencias de tener especies
en peligro de extinción?, ¿Por qué es importante la protección de nuestra
biodiversidad?, ¿Existe alguna solución ante el problema de las especies en peligro
de extinción?
Analizar las acciones humanas que están ocasionando el peligro de
extinción de algunas especies de animales
Análisis de la situación problemática

DESARROLLO
 Leen los diálogos de la historieta. Luego, comentan:
(100 MINUTOS)
 Responden: ¿Por qué están preocupados los campesinos? ¿Qué quiere decir el
campesino cuando afirma: “Desde que trajeron a esos osos…”? ¿Están de acuerdo
con lo que el campesino afirma? ¿Por qué? ¿Qué podría suceder cuando se
introduce especies en zonas ajenas a sus lugares de origen?
Análisis de información
 Analizan información propuesta de los animales en peligro de extinción.
Las causas de la extinción de plantas y animales
El ser humano es la causa principal de casi todas las amenazas de extinción de
animales y plantas.
 El crecimiento de la población demanda la sustitución de ecosistemas naturales
por áreas urbanas, agrícolas y ganaderas.
 La deforestación anual de cerca de 17 millones de hectáreas de bosques
húmedos amenaza con destruir millones de años de evolución sobre la Tierra.
 El tráfico ilegal de especies.
 La desecación de los humedales, hábitat de muchísimos seres vivos.
 La introducción de especies exóticas fuera de su área de distribución, que pone
en peligro a las especies autóctonas.
 La contaminación del ambiente por el uso de pesticidas que se dispersa por el
viento y el agua a los ecosistemas aledaños.
 La tala o incendios causados por el ser humano causan la deforestación, es
decir, la desaparición de los árboles de los bosques.
La biodiversidad en peligro
Durante los últimos años, la población humana ha realizado actividades que han
puesto en peligro de extinción a muchas especies de plantas y animales. En el Perú
hay más de 300 especies de animales amenazadas.
El cóndor andino es una de La taricaya habita en la El suche está desapareciendo
las aves más grandes de los selva. La recolección de sus del Lago Titicaca. Compite
Andes. Está en peligro por la huevos para el consumo y la por el alimento con la trucha,
caza ilegal y la destrucción cacería son sus principales un pez introducido que,
de su hábitat. amenazas. además, es carnívoro y se
come al suche.
El mono choro cola amarilla solo habita en los El colibrí cola de espátula habita en los
bosques de neblina de la selva alta, que han bosques de la región Amazonas.
sido invadidos por agricultores y taladores Está en peligro por la destrucción de su
ilegales. hábitat.
Nuestra fauna en peligro de extinción

En el mundo y en nuestro país, hay muchas especies que corren el riesgo de
desaparecer. En algunos casos quedan tan pocos ejemplares que es prácticamente
imposible que su población se recupere.
En el Perú hay 19 especies en vías de extinción y otras 34 más
están en situación vulnerable, es decir, corren el riesgo de con-
vertirse rápidamente en especies en peligro de extinción.
 El gato andino. Vive en la cordillera de los Andes, a una altitud
de 4 000 metros sobre el nivel del mar. Se alimenta prin-
cipalmente de chinchillas y vizcachas La extinción de estos roedores ha tenido
efectos desastrosos para su especie.
 El oso de anteojos. En el mundo solo existen ocho especies de osos. De ellos
solo uno habita en nuestro país: el oso de anteojos, llamado también oso andino.
Actualmente, enfrenta un sombrío futuro, pues su hábitat (los bosques de neblina
de la selva alta) se ve afectado por el avance urbano, la agricultura y la
ganadería.
 El zambullidor de Junín. Esta rara ave vive en las aguas del lago Junín y no
existe en ningún otro lugar del mundo. Actualmente, se calcula que quedan
menos de 50 ejemplares. La contaminación del lago y la incapacidad que el ave
tiene para buscar otro lugar para vivir son las principales causas de su casi
extinción.
 La pava aliblanca. La pava aliblanca es un ave originaria
del Perú; hasta hace algunos años, se creía en extinción.
Posee un plumaje negro con reflejos verde iridiscente en el
dorso y en su larga cola, tiene una bolsa roja en la
garganta, es de pico gris azulado, sus patas son rosadas o
anaranjadas y de blanco en los extremos de las alas,
característica que dio origen a su nombre. Su tamaño es
entre los 70 y 80 cm.
 Subraya y extrae las ideas que te pueden ayudar a dar respuestas a la pregunta de
indagación.
 Resuelve una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Une con una línea cada animal en peligro de extinción con su descripción.
2. Selecciona V, si es verdadero o F, si es falso.

 Los parques y reservas nacionales protegen a los animales y la vegetación.
V F
V
 La actividad humana ha afectado de manera negativa en los hábitats.
F
V F
 El humo que liberan las industrias limpia el aire que respiramos.
V F
 La tala de árboles es una de las causas de peligro de extinción.
V F
 Arrojar basura al suelo favorece al medioambiente.
 Peligro de extinción quiere decir que una especie puede desaparecer.
V F
Toma de decisiones
 Responden: ¿Cuál es tu opinión con respecto al siguiente texto?
Dada complejidad de las relaciones ecológicas y la dificultad de predecir el impacto
de las especies exóticas invasores, suele ser difícil o hasta imposible probar que una
introducción traerá consecuencias negativas para conservación de la biodiversidad.
 Elaboran un afiche que contenga una frase y un dibujo sobre cómo se debe proteger
a las especies en peligro de extinción.
CIERRE
(20 MINUTOS)
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes criterios.
Criterios SI NO Explica como lo

hiciste
Reconocí la importancia de cuidar y proteger a

los animales en extinción.
Identifique a los animales de extinción del Perú

Mala, 01 de diciembre de 2022.

LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Identifica las características de los animales
nativos y exóticos
Lo hace No lo hace

1.1. I.E.P. : N° 20237
1.3. PROFESORA : Ivan José Luyo Rodriguez
1.6. TITULO : Dialogan en una asamblea sobre el maltrato animal
1.7. FECHA : 01/12/22

EA EVALUACION
Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y emociones en Participan en una asamblea Lista de cotejo
lengua materna. torno a un tema, de forma coherente y sobre el maltrato animal.
- Obtiene información del texto cohesionada. Ordena dichas ideas y las
oral. desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
COMUNICACIÓN
- Infiere e interpreta
relaciones lógicas entre las ideas (en
información del texto oral.
especial, de causa-efecto y consecuencia),
- Adecúa, organiza y desarrolla a través de algunos referentes y conectores.
las ideas de forma coherente Incorpora un vocabulario que incluye
y cohesionada. sinónimos y algunos términos propios de los
- Utiliza recursos no verbales y campos del saber.
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
PRODUCTO - Asamblea
SESIÓN? SESIÓN?

 Observan El maltrato animal: https://www.youtube.com/watch?v=8wA-ki_CjAw
INICIO
(15 MINUTOS)
 Luego, conversan: ¿Qué observamos en el vídeo? ¿Qué es el maltrato animal?

¿Creen que podemos organizar diversas asambleas?
 Se pregunta ¿Cómo organizamos nuestra participación en una asamblea sobre el
maltrato animal?
El reto a lograr el día de hoy es: Participamos en una asamblea sobre el maltrato animal.
En grupo clase
DESARROLLO
(100 MINUTOS)
 Invita a todos los estudiantes a comentar qué actividades han realizado para
proteger a los animales del maltrato.
 Conversa con ellos sobre cómo se podría proteger a los animales del maltrato.
 Analizan la estructura de una asamblea y cómo participar:
LA ASAMBLEA
❖Es una reunión planificada, dirigida por un moderador, en las que participa un número amplio d
❖Su objetivo es discutir entre todos una cuestión con el fin de tomar decisiones o llegar a algún ti
acuerdo mediante la votación de los asistentes.
❖El listado de los temas que se van a tratar constituyen el orden del día, el cual, generalmente, se
anterioridad y es conocido por los asistentes.
En grupo clase
 Coloca esta pregunta en un papelote o escríbela en la pizarra, para guiar el trabajo
que se realizará:
 ¿Cómo podemos hacer para organizarnos para proteger a los animales del
maltrato?
 Recoge las propuestas de los estudiantes en una lluvia de ideas y escríbelas en un
papelote o en la pizarra.
 Cuando los estudiantes hayan dado todas sus ideas, puedes sugerir algunas más,
de acuerdo con las necesidades del grupo.
 Explícales que lo siguiente que se hará será trabajar en equipos, para armar
propuestas de cómo hacer lo que hemos planteado.
En grupos de 5
 Pídeles formar grupos de cinco participantes, para que hagan propuestas

relacionadas con la acción que les tocó desarrollar. Coloca algunos ejemplos, de
modo que puedan entender mejor la tarea.
 Luego, reparte una idea a cada grupo (las que resultaron de la lluvia de ideas).
 Todos los estudiantes deben responder a estas preguntas: ¿qué vamos a hacer?,
¿cómo lo haremos?, ¿qué necesitaremos?
 Brinda 10 minutos aproximadamente para el trabajo en grupos.
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Pide a los estudiantes que, antes de presentar, organicen sus ideas en relación a
cómo iniciarán la presentación de su propuesta, cómo explicarán las razones del
porqué su propuesta debe considerarse y cómo cerrarán su participación.

Antes de la asamblea
 Invítalos a ubicar sus sillas formando un semicírculo, a fin de que todos puedan
verse y escucharse.
 Pídele a un niño o a una niña que ayude a determinar cuál es el propósito de la
asamblea que tendrán (tiene que ver con la presentación de los trabajos realizados y
la discusión sobre qué actividades realizaremos para contar con el espacio que
necesitamos para aprender).
 Recuerda a los estudiantes que, para poder participar con opiniones y propuestas en
la asamblea, requieren poner en práctica las siguientes actitudes. Luego, recoge de
ellos algunas ideas para completar esta tabla.
Cómo participaremos como Cómo participaremos como
hablantes oyentes
 Expresarse de manera  Escuchar con atención,
calmada y con volumen de mirando a la persona que
voz apropiado para que sus habla.
compañeros comprendan lo  Evitar interrumpir a las
que dicen. personas que están en el uso
 Presentar y dar razones de de la palabra.
sus propuestas.
Durante la asamblea
 Solicita un voluntario para que sea el moderador (persona que dirige la asamblea), y
a otro estudiante para que anote en la pizarra o en un papelote (secretario) los
criterios que se van indicando. En esta primera asamblea puedes acompañar a los
niños en sus tareas como moderador y secretario, dado que aún no conocen bien
cómo hacerla.
 Luego de que todos los grupos presenten sus propuestas, analiza con los
estudiantes las propuestas sobre el maltrato animal y pídeles que emitan sus
opiniones. Para ello, podrías ayudarlos a través de las siguientes preguntas: ¿cuáles
plantean lo mismo?, ¿cuáles proponen otras actividades?, ¿cuáles de las
propuestas se pueden realizar?
Después de la asamblea
 Pide a los estudiantes que conversen sobre las mejores propuestas y las que son
más sencillas y realizables por el grupo y en el colegio. Luego, seleccionen las más
pertinentes.
 Los estudiantes cierran la asamblea realizando un breve resumen de lo acordado


LISTA DE COTEJOS
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Participan en una
asamblea sobre el
maltrato animal.

1.1. I.E.P. : N° 20237
1.3. PROFESOR : Ivan Jose Luyo Rodriguez
1.6. TITULO : “Efectos de la fuerza”
1.7. FECHA : 02/12/22

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u Elabora un plan de Lista de cotejo
científicos para construir sus objetos naturales o tecnológicos que explora. investigación de los efectos
conocimientos. Elabora una posible explicación como de la fuerza.
TECNOLOGÍA
- Problematiza situaciones respuesta, donde establece una relación entre

CIENCIAS Y
para hacer indagación. los hechos y los factores que producen los
- Diseña estrategias para cambios.
hacer indagación. Propone un plan donde describe las acciones y
- Genera y registra datos e los procedimientos que utilizará para recoger
información información acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación. Selecciona
- Analiza datos e información. materiales, instrumentos y fuentes de
Evalúa y comunica el proceso y información científica que le permiten comprobar
resultados de su indagación. la respuesta.
SESIÓN? SESIÓN?

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a participar en el juego: Lleva el globo.
Para ello los estudiantes se forman grupos de cinco personas, los cuales deber
INICIO llevar un globo de un lugar a otro soplando.
(15 MINUTOS)
 Preguntamos: ¿Si no soplaban los globos se hubieran movido? ¿Hay relación entre
la fuerza y el movimiento? ¿Cuál? Solicitamos que los expliquen.
 Recogemos saberes previos de los estudiantes, preguntando: ¿Qué es el
movimiento?, ¿Cómo se produce?, ¿Cómo se relaciona la fuerza y el movimiento?,
¿En que situaciones diarias aplicamos la fuerza para producir movimiento?
Escuchamos atentamente sus respuestas.
El reto a lograr el día de hoy es: Reconoce los efectos de la fuerza.
Planteamiento del problema:
DESARROLLO  Presentamos un conjunto de imágenes que muestres la aplicación de fuerza.
(145 MINUTOS)
 Después de observar las imágenes, indican quien ejerce la fuerza y quien la recibe en el cuadro
propuesto.
Agente: ejerce la fuerza Receptor: recibe la fuerza
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Iniciamos el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Todas las fuerzas producen
movimiento? ¿Solo la fuerza puede generar movimiento? ¿Qué sucedería si no se aplicara la
fuerza a diferentes objetos?
Planteamiento de la hipótesis.
 Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
 Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
 La posible hipótesis puede ser: “Es probable que, si no aplica la fuerza necesaria a diferentes
objetos, no se moverían.”
Elaboración del plan de indagación
 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué
problema a indagar? hipótesis tareas realizadas? información usarán? fechas lo
planteadas? realizarán?
1. ¿Qué 1. Es probable que 1. Investigar 1. Libro del área 1.
sucedería si no se si no aplica la fuerza información. 2. Internet 2.
aplicara la fuerza necesaria a 2. Participar en la 3. Biblioteca 3.
a diferentes diferentes objetos, experimentación
objetos? no se moverían
3. Redactan
conclusiones.
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis planteada.
 Organizados en equipos de trabajo los estudiantes investigan información de la fuerza y el
movimiento.
LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO
Los efectos de la fuerza

Son los distintos tipos de cambio que puede experimentar un cuerpo cuando otro le aplica una fuerza. Los
efectos de la fuerza son el movimiento y la deformación.
• El movimiento. Se produce cuando un objeto cambia de lugar o de posición. Mientras un objeto permanec
dice que está en reposo. Las fuerzas actúan de la siguiente manera:
Poniendo en movimiento un Poniendo en reposo un objeto Cambiando la trayectoria de un

objeto que esta en repos que se mueve objeto en movimiento.
• La deformación. Cambio de la forma original de un cuerpo.

Las deformaciones pueden ser elásticas o permanentes.
Elásticas. Si el cuerpo recupera su forma original Permanentes. Si el cuerpo permanece
cuando se deja de ejercer la fuerza deformado después de que actúa la fuerza.
 Planteamos la pregunta: ¿Cómo medimos las fuerzas?

 Explicamos que el instrumento que ayuda a medir las fuerzas es el DINAMÓMETRO. Invitamos a
los estudiantes a participar en la construcción de un dinamómetro casero.
Construye un dinamómetro casero
¿Que necesitas para hacer un dinamómetro casero?
- Un listón de madera de un metro de largo.
- Papel milimetrado.
- Un resorte con soporte.
- Un pequeño recipiente como soporte.
- Objetos de masa conocida.
- Un lápiz.
- Una base de madera.
- Un par de clavos.
- Un plato pequeño de plástico.
- Cuerda delgada.
Instrucciones para hacer un dinamómetro casero
1. Cogemos el listón de madero y lo clavamos a la base dejándolo bien fijo.
Ponemos otro clavo en el otro extremo del listón y ponemos allí el resorte.
2. En la parte de abajo del resorte ponemos el plato de plástico que nos servirá
para poner los objetos que vamos a medir y con la ayuda del trozo de cuerda
delgada lo sujetamos.
3. En el listón de madera colocamos papel milimetrado y donde está el plato
ponemos el 0
4. Una vez hecho el dinamómetro lo habremos de calibrar partiendo de donde
hemos colocado el 0 cogiendo un objeto de 5 gramos de masa y marcado
hasta donde se desplazó el plato de plástico.
5. Repetiremos esta operación con diferentes objetos de varios pesos para poder realizar varias
marcas en nuestro papel milimetrado.
6. Esta escala dependerá mucho de los pesos y el tipo de muelle que hayamos utilizado para la
construcción del dinamómetro.
 Luego, completan una ficha de trabajo grupal.
TRABAJO GRUPAL
Dibuja los materiales que utilizaron en la elaboración del dinamómetro.
Explica y dibuja los procesos de elaboración
Explica la función del dinamómetro.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________
Estructuración del saber construido
 Sistematizan la información en un organizador visual.
Evaluación y comunicación
 Escriben dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Forman grupos de tres o cuatro estudiantes y dibujan un ejemplo de la aplicación de la fuerza
para producir el movimiento. Comparten sus imágenes.
Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la indagación? ¿Qué es lo que saben ahora? ¿Cómo
darían a conocer a otras personas lo que sabes sobre el tema?



LISTA DE COTEJOS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Elabora un plan de investigación de los efectos de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fuerza.
Lo hace No lo hace

1.15. I.E.P. : N° 20237
1.20. TITULO : “Narramos Leyendas “Papa Noel es leyenda” Los Sufijos
1.21. FECHA : 05/12/22

EA EVALUACION
Se comunica oralmente en - Expresa oralmente ideas y Organiza sus ideas Lista de cotejo
su lengua materna. emociones en torno a un tema, de adaptándolas al
- Obtiene información del forma coherente y cohesionada. propósito, el
texto oral.
Ordena dichas ideas y las destinatario y el
- Infiere e interpreta
desarrolla para ampliar la formato del medio de
COMUNICACIÓN
información del texto oral.

- Adecúa, organiza y información sin reiteraciones comunicación.
desarrolla las ideas de innecesarias. Establece relaciones
forma coherente y lógicas entre las ideas (en
cohesionada. especial, de causa-efecto y
- Utiliza recursos no verbales consecuencia), a través de algunos
y paraverbales de forma referentes y conectores.
estratégica. Incorpora un vocabulario que
- Interactúa
incluye sinónimos y algunos
estratégicamente con
términos propios de los campos del
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, saber.
el contenido y contexto del
texto oral
PRODUCTO Asamblea.


SESIÓN? SESIÓN?

· Escuchan el audio “Mensaje de Papa Noel”
https://www.youtube.com/watch?v=Asr5saoZvZY
INICIO
(15 MINUTOS)
· Luego, conversan: ¿Qué escuchaste en el audio? ¿Papa Noel será una leyenda? ¿Qué mensaje
sacamos del vídeo? ¿Qué opinas de lo visto?
· Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
· Se pregunta ¿Cómo organizamos para leer textos?
· Analizan y diferencian:
DESARROLLO
(100 MINUTOS)
ANTES
· El docente plantea el propósito de la sesión: Vivenciar una narración escénica como base para
realizar la misión intergaláctica que tienen los estudiantes.
· Los estudiantes escuchan indicaciones para observar aspectos verbales y no verbales que
utiliza el docente para luego hacer su narración de manera similar.
· Una segunda opción es que el docente presente un modelo de narración a través del medio
virtual en la que se aprecia al narrador Francois Vallaeys:
https://www.youtube.com/watch?v=GPAH1qWspIQ
· Pero recomendamos que, con base en este video, usted pueda inspirarse para realizar la
narración de la leyenda que a continuación proponemos o de alguna otra leyenda o mito que
usted elija, y de esta manera el docente plantea preguntas para ayudar a los estudiantes a
identificar que el texto que leerán es una leyenda: ¿Conocen a Papa Noel? ¿Qué nombres tiene
en Navidad?
DURANTE
· El docente elige previamente partes clave del texto para realizar pausas y realizar
predicciones durante la narración.
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN:
· El docente pregunta si les gustó el relato, qué partes y por qué. ¿Qué tipo de texto es?
(Leyenda) ¿Por qué es una leyenda?, ¿qué sucedió con el personaje?, ¿qué sintieron con la
actitud de los personajes?, ¿qué opinión tienen de las actitudes de los personajes?, ¿por qué?
· Los estudiantes identifican en la narración realizada: ¿cómo se ha narrado?, ¿cómo se ha
utilizado la voz (tono de la voz) y las pausas?, ¿cómo se han usado los gestos y el cuerpo?,
¿cómo se ha usado el espacio?, ¿qué se ha hecho para crear un ambiente atractivo al oyente?,
¿para qué se hacían pausas?, ¿cuándo se aceleraba la narración?
· Los estudiantes construyen la definición de narración oral y sus características a partir de lo
experimentado con orientación del docente.
· Se explica que lo paraverbal y lo no verbal está implicado en las formas como nos expresamos:
• No verbales (expresiones faciales, movimientos corporales)
• Paraverbales (volumen, silencios y pausas, entonación de voz)
· Los estudiantes registran en sus cuadernos las pautas para realizar la narración oral a partir
de lo vivenciado. (El esquema siguiente)

¿Qué aprendiste?


LISTA DE COTEJOS
Comunicación: “Narramos Leyendas “Papa Noel es leyenda” Los Sufijos
Criterios
comunicación.
Lo hace No lo hace
1.22. I.E.P. : N° 20237
1.27. TITULO : “División de números decimales: Un decimal entre un
entero • Problemas”
1.28. FECHA : 05/12/22

EA DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Expresa con diversas Establece relaciones Lista de cotejo

cantidad. representaciones y lenguaje numérico entre datos y una o
- Traduce cantidades a (números, signos y expresiones más acciones de
expresiones numéricas. - verbales) su comprensión de:
comparar cantidades y
MATEMÁTICA
Comunica su comprensión · La multiplicación y división con

transformarlas en
sobre los números y las números naturales, así como las
operaciones. expresiones numéricas
propiedades conmutativa y asociativa
- Usa estrategias y de la multiplicación. (modelo) de división de
procedimientos de números decimales.
· La fracción como parte-todo
estimación y cálculo.
(cantidad discreta o continua), así
- Argumenta afirmaciones
como equivalencias y operaciones de
sobre las relaciones
adición y sustracción entre fracciones
numéricas y las operaciones.
usuales usando fracciones
equivalentes.

SESIÓN? SESIÓN?

· Observan División con punto decimal y desarrollan:
https://www.youtube.com/watch?v=wOIoZuo4mJM
INICIO · Comentan: ¿Qué características tienen las divisiones con números decimales? ¿Qué
(15 MINUTOS) estrategias se utilizaron para resolver los problemas?
. Responden ¿Qué materiales son necesarios para resolver divisiones con números decimales?
. El reto a lograr el día de hoy es:
·
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
DESARROLLO · El docente da la bienvenida a los estudiantes. Comenta con ellos acerca de lo que se realizó
(100 MINUTOS) en la sesión anterior; y reconocen qué propósito tienen en la actividad del día.
· El docente está atento a la participación de los estudiantes, recoge sus respuestas y las
orienta de manera que noten lo siguiente:
· Lectura del problema y comprensión: ¿Qué notas en el problema? ¿Cómo están organizados
los datos? ¿Qué operaciones debemos resolver? ¿Creen que las operaciones de un decimal y
entero se resuelven como una división normal?
· El docente entrega a los estudiantes la ficha sobre las formas de resolver estas divisiones.
· Descubren las características de las formas de resolver estas divisiones, extraen sus
propias estrategias.
FORMA1:
FORMA 2
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
· Representan las divisiones y comparten las respuestas.
En el problema propuesto sería:

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
· Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito se ha logrado, el docente invita a
los estudiantes a elaborar conclusiones a partir de lo trabajado en clase.
· Anotan en sus cuadernos.

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
· El docente promueve que los estudiantes compartan sus ideas solicitando voluntarios que
salgan a la pizarra para compartir sus respuestas y explicar el procedimiento que utilizaron
para resolver el ejercicio. El docente anima a los demás estudiantes a evaluar el
procedimiento utilizado por sus compañeros.
RELACIONA CADA DIVISIÓN CON SU COCIENTE CORRESPONDIENTE.
· Resuelve las operaciones en tu cuaderno

· Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:

Mala, 05 de diciembre del 2022.

LISTA DE COTEJOS
Matemática: “Matemática: “Adición de números decimales”
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Criterios
Establece relaciones entre datos y una o más
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acciones de comparar cantidades y
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de división de números decimales.
Lo hace No lo hace

1.29. I.E.P. : N° 20237
1.34. TITULO : “No al maltrato animal”
1.35. FECHA : 06/12/22

EA DE EVALUACION
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Delibera sobre la Lista de cotejo

democráticamente en la
interés público (problemas de importancia del
búsqueda del bien común -
Interactúa con todas las seguridad vial, delincuencia cuidado y protección
personas. juvenil, incumplimiento de sus de los animales
TUTORÍA
- Construye normas y asume derechos, etc.) para proponer y - Propone alternativas

acuerdos y leyes. participar en actividades de solución en el
- Maneja conflictos de manera colectivas orientadas al bien cuidado y protección
constructiva.
común, y reconoce que existen de las mascotas.
- Delibera sobre asuntos
opiniones distintas a la suya.
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
PRODUCTO Fichas.

SESIÓN? SESIÓN?

· Leen:
INICIO
(15 MINUTOS)
· Comentan ¿Qué observamos? ¿Creen que hay leyes para no maltratar a los animales? ¿Cómo
protegemos a nuestras mascotas?
· Se pregunta ¿Qué tendrían que hacer las personas para proteger a los animales?
· Analizan:
DESARROLLO
(60 MINUTOS)
Analizan y escriben cómo no maltratar a los animales.

(15 MINUTOS)



LISTA DE COTEJOS
Comunicación: “No al maltrato animal”
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común - Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
- Delibera sobre la - Propone alternativas

importancia del de solución en el
cuidado y cuidado y protección
protección de los de las mascotas.
animales
1.15. I.E.P. : N° 20237
1.20. TITULO : “Inmaculada Concepción”
1.21. FECHA : 06/12/22

A EVALUACION
ASUME LA EXPERIENCIA - Muestra su fe mediante acciones - Expresa coherencia Lista de cotejo

DEL ENCUENTRO concretas en la convivencia entre lo que cree, dice
PERSONAL Y
cotidiana, en coherencia con y hace en su diario
COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE VIDA relatos bíblicos y la vida de los vivir a la luz de las
RELIGIÓN
EN COHERENCIA CON SU santos. enseñanzas bíblicas y

CREENCIA RELIGIOSA - Participa en momentos de de los santos.
- Transforma su entorno encuentro con Dios, personal y
desde el encuentro personal y
comunitariamente, y celebra su fe
comunitario con Dios y desde
con gratitud.
la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
PRODUCTO Fichas.

SESIÓN? SESIÓN?

INICIO . Analizan el video: La Inmaculada Concepción
(5 MINUTOS) https://www.youtube.com/watch?v=U510O4CXUgA
LA INMACULADA CONCEPCION
DESARROLLO
(35MINUTOS) El Día de La Inmaculada Concepción de la Santísima Virgen María,
conocida también como la Purísima Concepción, es una festividad
cristiana que se celebra el día 8 de diciembre.
Es un principio irrevocable de la Iglesia Católica decretado en el año
1.854, el cual sostiene que la Virgen María ha estado libre del pecado
original a partir del instante de la concepción de su hijo Jesucristo,
permaneciendo virgen antes, durante y después del parto.

Significado de la Inmaculada Concepción
Este dogma desarrollado por la Iglesia Católica sostiene que Dios preservó a María desde el momento
de su concepción, de toda mancha o efecto del pecado original de Adán y Eva que había de
transmitirse a todos los hombres por descendencia. De ahí la expresión del arcángel Gabriel "llena de
gracia" (Gratia Plena), reflejado en la Biblia.

¿Cuando se celebró por primera vez el Día de la Inmaculada Concepción?
El Día de la Inmaculada Concepción se celebró por primera vez en España en el año 1644,
siendo declarado como día festivo en el año 1854 por el Papa Pío IX, teniendo en cuenta las
peticiones recibidas de distintas universidades del mundo.
Se celebró una congregación en la Basílica de San Pedro (Roma, Italia) con más de 200 obispos y
embajadores y miles de fieles presentes, con el siguiente anuncio: "Declaramos que la doctrina que
dice que María fue concebida sin pecado original, es doctrina revelada por Dios y que a todos obliga a
creerla como dogma de fe".

¿Cómo se celebra este día en distintas partes del mundo?
El Día de la Inmaculada Concepción se celebra de manera muy especial por parte de los devotos de
la religión católica, en varias partes del mundo. Mostramos algunos ejemplos de celebración y el
significado de esta fecha, así como las costumbres y tradiciones en varios países iberoamericanos
para festejar este día, considerado día de fiesta nacional.

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJOS
Religión: “Inmaculada Concepción”

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
Criterios
- Expresa coherencia entre lo que cree, dice y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hace en su diario vivir a la luz de las
enseñanzas bíblicas y de los santos.
Lo hace No lo hace
1.36. I.E.P. : N° 20237
1.41. TITULO : “Trabajo manual por Navidad”

1.42. FECHA : 06/12/22

EA EVALUACION
Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del - Investiga Lista de cotejo
manifestaciones artístico- arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
culturales. manifestaciones artístico-culturales,
tradicionales que
- Percibe manifestaciones e identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas, puedan representar a
artístico-culturales.
mensajes y sentimientos. través de adornos con
- Contextualiza
- Combina y busca alternativas para manualidades.
ARTE Y CULTURA
críticamente sobre
culturales.
PRODUCTO Manualidades


SESIÓN? SESIÓN?
Motivación intrínseca, materiales para el área Lápiz, cuaderno de trabajo, colores, cartón, Corrospum, silicona,
ficha de aplicación y lista de cotejo.

· Observan:
INICIO
(15 MINUTOS)
· Responden ¿Cuáles son los materiales que creen se utilizan para estos adornos? ¿Qué
materiales alternativos se usarían?
ELABORAN MANUALIDADES NAVIDEÑAS
· El docente saluda a los y las estudiantes dando gracias a Dios por un nuevo día.
DESARROLLO · Se pregunta quien ha faltado para tenerlo en cuenta en la lista de asistencia.
(100 MINUTOS) · Se les propone acuerdos dan unas palabras.
Acuerdos
- mantener el orden y la limpieza.
- Evitar hacer ruido bulla ya que es contaminación ambiental.
- Para participar se debe levantar la mano, ponerse de pie y esperar que se le permita
participar.
- Evitar los sobrenombres y actuar con respeto.
- Trata a sus compañeros por su nombre y con buenos tratos.
· Se les pregunta el título de la clase anterior y de qué trataba.
· Se lee una lectura titulada. Tu eres el resultado de ti mismo".
· Se dialoga sobre el mensaje del autor sobre la lectura.
· Se pregunta ¿cómo te imaginas una tarjeta en filigrana.
· ¿Cómo lo harás y que materiales necesitaras?
· Se les entrega propuestas para colaborar en la elaboración de su tarjeta en filigrana.
· Se procede a realizar una visita relámpago de quienes han cumplido con traer sus materiales,
el cual será utilizado por los estudiantes para la elaboración de su tarjeta utilizando la técnica
filigrana.
· Se les presenta un pequeño trabajo realizado en filigrana y pintado con esmalte de uñas
trasparente.
· Se les indica la cantidad de material que se utilizó.
· Se va monitoreando a los y las alumnas si están trabajando y lo van pegando en su cuaderno.
· Se va monitoreando y se les indica que las formas básicas deben ir pegadas en su cuaderno.
· La docente pide a los y las estudiantes hacer la reflexión sobre su aprendizaje, resolviendo
las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué estrategias utilice para aprenderlo?
- ¿Cómo puedo poner en práctica lo aprendido en mi vida cotidiana?
· Desarrollan la actividad:



LISTA DE COTEJOS
Arte y Cultura: “Trabajo manual por Navidad”


- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
- Investiga manifestaciones tradicionales que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes puedan representar a través de adornos con
manualidades.
Lo hace No lo hace
1.22. I.E.P. : N° 20237

1.27. TITULO : “Sucesos probables e improbables - Probabilidades: Posible –
Imposible”
1.28. FECHA : 07/12/22

A DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Expresa su comprensión de la - Asignar Lista de cotejo

gestión de datos e moda como la mayor frecuencia y la probabilidades a
incertidumbre. media aritmética como punto de sucesos aleatorios en
- Representa datos con
equilibrio; así como todos los experimentos simples
gráficos y medidas
posibles resultados de la ocurrencia
MATEMÁTICA
estadísticas o y compuestos.
probabilísticas. de sucesos cotidianos usando las
- Determina la
- Comunica la comprensión nociones “seguro”, “más probable” y
probabilidad de
de los conceptos “menos probable”.
estadísticos y
diferentes sucesos
- Predice que la posibilidad de
probabilísticos. asociados.
ocurrencia de un suceso es mayor
- Usa estrategias y
que otro. Así también, explica sus
procedimientos para
recopilar y procesar datos. decisiones y conclusiones a partir de
- Sustenta conclusiones o la información obtenida con base en
decisiones con base en el análisis de datos.
información obtenida.

SESIÓN? SESIÓN?

· Se presenta la ruleta de los animales.
INICIO
(15 MINUTOS)
· Preguntamos: Si giramos la ruleta ¿Qué animal

tendría mayor probabilidad de salir?, ¿Por
qué eligieron ese animal? ¿Cómo interviene la probabilidad en este juego?
· Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿En este tipo de problema se pueden
utilizar probabilidades? ¿Para qué nos sirve la probabilidad? ¿En qué momentos de nuestra
vida diaria se hace uso de la probabilidad?
(100 MINUTOS) · Se presenta el papelógrafo con el siguiente problema.
Comprensión del problema

· Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos
pide el problema?, ¿Cómo se pueden organizar los datos?
· Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y se entrega a un papelote y 2
plumones gruesos de diferente color.
Búsqueda de estrategias
· Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Qué procedimiento realizarías para
resolverlo?, ¿Podrías decir el problema de otra forma?, ¿Cómo lo resolverías? Se pide que
expliquen con sus propias palabras el problema.
· Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema usando los materiales entregados.
Representación
· Se acompaña en sus construcciones y discusiones matemáticas, que cada equipo aplique la
estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
· Orientamos a los estudiantes para que representen y presenten sus respuestas.
Para este ejemplo tenemos que 30 es el total de frutas en la canasta; es decir los casos
posibles. Para calcular la probabilidad de sacar una manzana mis casos favorables son 10
puesto que existen sólo 10 manzanas. Así, aplicando la fórmula obtenemos que:
P(Manzana)=10/30=1/3= 33.3% probable
Calculando igual, la probabilidad de sacar pera es:
P(Pera)=20/30=2/3= 66.7% probable
Como 66.7 es mayor que 33.3 es más probable que saque una pera, pues hay más peras que
manzanas en la canasta.
· Formalizan los aprendizajes matemáticos a través de la participación de los estudiantes
sobre la resolución de problemas con probabilidades.
·
Formalizan lo aprendido leyendo el ejemplo y explicándolo:


LISTA DE COTEJOS
Comunicación: “Sucesos probables e improbables - Probabilidades: Posible – Imposible”
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
- Asignar - Determina la
probabilidades a probabilidad de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sucesos aleatorios diferentes sucesos
en experimentos asociados.
simples y
compuestos.

1.43. I.E.P. : N° 20237
1.48. TITULO : “La materia: Estados y propiedades”
1.49. FECHA : 09/12/22

A EVALUACION
Diseña y construye - Representa su alternativa de Identifica las Lista de cotejo

soluciones tecnológicas solución tecnológica con dibujos y características,
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
para resolver problemas de textos; describe sus partes o composición y

su entorno.
etapas, la secuencia de pasos, sus propiedades de la
- Determina una alternativa
características, forma, estructura materia a través de
de solución tecnológica. -
Diseña la alternativa de y función. Selecciona una experimentación.
solución tecnológica. herramientas, instrumentos y
- Implementa y valida la materiales según sus propiedades
alternativa de solución físicas.
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
SESIÓN? SESIÓN?

· Desarrollan por equipos.
¿Me ayudas a clasificar las siguientes cosas en objetos materiales e inmateriales?
INICIO música recuerdos
(15 MINUTOS) manzana frío
esfuerzo inteligencia
zapatillas hielo
ordenador ropa
1. ¿Por qué consideraste estas cosas como materiales?
2. ¿Qué características las diferencia de las inmateriales?
· Responden ¿Cuáles son los estados y propiedades de la materia?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESARROLLO
(145 MINUTOS)
· Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a través del siguiente experimento:

·
A
partir de las respuestas de los estudiantes, realiza el planteamiento del problema a través de
la siguiente pregunta (escrita en la pizarra): ¿de qué formas creen que encontramos los
estados de la materia? ¿Todos los materiales tienen propiedades?
· Para orientar mejor el abordaje del problema, puedes plantear las siguientes preguntas:
¿pueden ejemplificar diversos materiales y cómo los encontramos?, ¿cómo creen que los
materiales pasan de diversos estados?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
· Explica que, para el planteamiento de la hipótesis, los estudiantes dibujarán su respuesta
individual (hoja bond).
· Luego, la mostrarán a los demás integrantes de su grupo.
· Entre todos, consensuan las respuestas y pegan aquellas que creen representan los estados y
propiedades de la materia.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
· Para que los estudiantes comprueben su respuesta grupal y elaboren el plan de acción, analizan
los temas y subtemas a indagar.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

· Para llevar a cabo el registro de datos y el análisis de los resultados, indica que ejecutarán las
acciones planificadas y en el orden establecido.
Después de realizar la experiencia, indica que registren los datos en la tabla .

· Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo desarrollamos los experimentos? ¿Creen que
es posible verificar a través de los experimentos las propiedades o estados de la materia?
· Reparten y analizan la información, mientras elaboran resúmenes.
1.
¿Qué es materia?
2. A las distintas formas de materia se les conoce como:
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

· Comenta que a partir de lo realizado se puede comprobar que la materia tiene estados y
propiedades, lo organizan en esquemas:
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
· Indica que, a partir de la experiencia realizada y el texto informativo anterior, responderán
las preguntas.

· Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:


LISTA DE COTEJOS
Ciencias y Tecnología: “La materia: Estados y propiedades”

Competencia/Capacidades
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica. - Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
Identifica las características, composición y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propiedades de la materia a través de una
experimentación.
Lo hace No lo hace
1.29. I.E.P. : N° 20237
1.34. TITULO : “Problemas con probabilidades”
1.35. FECHA : 09/12/22

A DE EVALUACION
Resuelve problemas de - Expresa su comprensión de la Resuelve problemas de Lista de cotejo

gestión de datos e moda como la mayor frecuencia probabilidad y
incertidumbre.
y la media aritmética como justifica el proceso de
- Representa datos con
gráficos y medidas punto de equilibrio; así como resolución
todos los posibles resultados de
MATEMÁTICA
estadísticas o
probabilísticas. la ocurrencia de sucesos
- Comunica la comprensión cotidianos usando las nociones
de los conceptos
“seguro”, “más probable” y
estadísticos y
“menos probable”. - Predice que
probabilísticos.
- Usa estrategias y la posibilidad de ocurrencia de
procedimientos para un suceso es mayor que otro. Así
recopilar y procesar datos. también, explica sus decisiones
- Sustenta conclusiones o y conclusiones a partir de la
decisiones con base en
información obtenida con base
información obtenida.
en el análisis de datos.
SESIÓN? SESIÓN?

Se presenta la imagen de una urna con varias pelotas de distintos colores:
INICIO
(15 MINUTOS)
· Se presentan tarjetas con palabras: probable, muy probable, poco probable e imposible y se
solicita que sean colocadas según las indicaciones.
· Preguntamos: ¿Lograron colocar todas las tarjetas?, ¿Cuál fue la tarjeta que les costó más
colocar? ¿Por qué?
· Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿En este tipo de problema se pueden
utilizar probabilidades? ¿Para qué nos sirve la probabilidad? ¿En qué momentos de nuestra
vida diaria se hace uso de la probabilidad?
(100 MINUTOS) · Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.
Familiarización del problema

· Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos
pide el problema?, ¿Cómo se pueden organizar los datos?
· Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y entrega papelote y 2
plumones gruesos de diferente color. Imposible Poco probable Probable Muy probable P
(Bola ) P (Bola ) P (Bola) P (Bola )
Búsqueda y ejecución de estrategias
· Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Qué procedimiento realizarías para
resolverlo?, ¿Podrías decir el problema de otra forma?, ¿Cómo lo resolverías? Se pide que
expliquen con sus propias palabras el problema.
· Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema usando los materiales entregados.
Socialización de representaciones
· Se acompaña en sus construcciones y discusiones matemáticas, que cada equipo aplique la
estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
· Orientamos a los estudiantes para que representen y presenten sus respuestas.
Para este ejemplo tenemos que 30 es el total de frutas en la canasta; es decir los casos
posibles. Para calcular la probabilidad de sacar una manzana mis casos favorables son 10
puesto que existen sólo 10 manzanas. Así, aplicando la fórmula obtenemos que:
P(Manzana)=10/30=1/3= 33.3% probable
Calculando igual, la probabilidad de sacar pera es:

P(Pera)=20/30=2/3= 66.7% probable
Como 66.7 es mayor que 33.3 es más probable que saque una pera, pues hay más peras que
manzanas en la canasta.
· Formalizan los aprendizajes matemáticos a través de la participación de los estudiantes
sobre la resolución de problemas con probabilidades. Consolida las siguientes ideas fuerza:



LISTA DE COTEJOS
Matemática: “Problemas con probabilidades”

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Resuelve problemas de probabilidad y justifica
el proceso de resolución
Lo hace No lo hace
3 BOULLOSA COLLANTES Favio Luis

Sesiones - Exper. N°8

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Sesiones - Exper. N°8

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IEP N° 20237 – San Marcos de la Aguada – Mala

SESIÒN DE APRENDIZAJE N°01

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS DE

algunas fuentes de información

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

· Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos adivinanzas de animales:

· Analizamos información sobre la descripción oral.

invitamos a participar en la planificación de una descripción oral.

· Piensa en tu mascota o en un animal preferido y descríbelo. Completa los principales

Después de la exposición oral

CIERRE · Comparte su propuesta con sus compañeros.

Mala, 21 de noviembre de 2022.

Yanett Flores Solis Ivan José Luyo Rodriguez

SESIÒN DE APRENDIZAJE N°02

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

multiplicación y división con números

PRODUCTO - Ficha de trabajo.

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Formalización del aprendizaje

· Resuelven una ficha de aplicación

1. Resuelve las adiciones y compara los resultados:

4. Lee con atención:

CIERRE ·· Comparte su propuesta con sus compañeros.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mala, 21 de noviembre del 2022.

Yanett Flores Solis Ivan José Luyo Rodriguez

SESIÒN DE APRENDIZAJE N°03

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS

igualdad y res-peto, reconoce que

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

· Observa la situación planteada.

· Evaluamos si estamos cumpliendo nuestros compromisos.

¿ESTOY CUMPLIENDO MIS COMPROMISOS?

· Responde: ¿Qué medida reparadora podemos considerar si no cumplimos con nuestros

CIERRE · Reflexionan respondiendo las preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mala, 22 de noviembre de 2022.

Yanett Flores Solis Ivan José Luyo Rodriguez

Tutoría: “Respetamos compromisos”

14 MARCOS FERRO Jamil Lucero

SESIÒN DE APRENDIZAJE N°04

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTOS DE

Construye su identidad - Conoce a Dios Padre y se Reflexiona a partir de Lista de cotejo

bíblicas y de los santos. - Participa

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Invitamos a los estudiantes que mencionen el concepto de ambas palabras.

LAS BODAS DE CANÁ (Jn 2,1 – 11)

PRIMERA PESCA MILAGROSA ( Lc 5.1-11 )

PRIMERA MULTIPLICACION DE PANES (Mt 14.13 - 22)

CURACIÓN DE UN PARALÍTICO ( MC 2. 1 – 12)

CURACIÓN DE UN LEPROSO (Mc 1, 40 – 45)

CIERRE · Reflexionan respondiendo las preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mala, 22 de noviembre de 2022.