PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Fecha: 09 / 12 / 2023
Escuela: Margarita Maza de Juárez
Clave: 20DPR3318A Localidad: Asunción Nochixtlan, Oaxaca
Nombre del docente: Josefina Vicente Hernández
Docente en formación: Mar Yegendry Méndez Carrillo
Grado: 2do Grupo: A No. estudiantes: 26
Asignatura: Lengua materna Bloque: 2 Periodo: 09-13/12/2023
Tema: Lo que comemos aquí y allá.
Aprendizajes esperados: Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema.

SISTEMATIZACIÓN / ORGANIZACIÓN

Contenido Instrumentos de Tiempo

Secuencia didáctica Materiales o insumos
s / Temas evaluación estimado

Lo que •        Platicaré con los niños sobre Libro de texto Lista de cotejo
comemos los insectos que conocen, dónde los han
aquí y allá. visto y cómo es su comportamiento.
Libro de texto
•        De manera voluntaria,
2 horas
pasarán al frente a escribir nombres de
insectos conocidos. Fotocopias

•        Leerán las descripciones de

insectos que aparecen en la página 78
del libro de texto y mencionarán de qué
 animal se trata.

•        Observarán las ilustraciones

del crucigrama y corroborarán que el
insecto que dijeron al leer la descripción
sea el correcto.

•        Completarán el crucigrama
escribiendo el nombre del insecto.

•        Para revisar la escritura de los

nombres, pediré a varios alumnos que
escriban al frente las respuestas del
crucigrama. Después, leerán en voz alta
haciendo énfasis en los sonidos de las
letras j y g, para corroborar que los
hayan escrito sin errores.

•        Comentarán si los nombres

están escritos correctamente y, si es
necesario, corregirán errores.

•        Solicitaré que den ejemplos

de palabras que se escriban con j y con
g, explicando las diferencias de sonido.

•        Resolverán un ejercicio en
fotocopias consistente en completar
 palabras con j y con g.

•        Plantearé a los niños las

preguntas: ¿te comerías un taco de
gusanos?, ¿qué te parece unos
chapulines tostados o un plato de huevos Imágenes
de hormiga?, ¿sabrán ricas las
chinches?, ¿has comido insectos?
2 Horas
•        Mostraré imágenes de platillos
mexicanos hechos con insectos y
platicaremos acerca de las tradiciones
culinarias en México.

•        Elegirán un platillo del lugar

donde viven y pensarán de qué está
hecho y en qué ocasiones se come.
Después, contestarán las preguntas de
la página 80 del libro de texto y
compartirán las respuestas.

De manera colectiva, leerán el texto

“Extraños pero sabrosos” L.T. pág. 81.

•        Haremos comentarios sobre

los alimentos del texto, mencionando
 cuáles conocen y cuáles les gustaría
probar.

•        Comentarán si alguno ha
comido insectos alguna vez y si les
parecen un buen alimento. Registrarán
los comentarios en el apartado
correspondiente. L.T. pág.82.

• Escribirán lo que conocen sobre el

platillo que eligieron. De tarea, deberán
investigar para ampliar la información.
L.T. pág. 82.

•        Recordaremos el tema del

texto “Extraños pero sabrosos” y
mencionaré algunos de los platillos que
aparecen en él.

•        Plantearé las siguientes

preguntas: ¿recuerdas de qué están
hechos los platillos?, ¿cómo serán?,
 ¿hay palabras en el texto que no
entendiste?, ¿cuáles?

•        Pediré que lean del texto de

manera individual y localicen las
palabras que aparecen en negritas.

•        Cuestionaré a los niños sobre

cómo pueden saber el significado de
esas palabras.

•        Leerán el contexto de cada

una y descubrirán su significado. Si es
necesario, utilizarán el diccionario.

•        Contestarán la página 83 del

libro de texto, escribiendo el significado
de las palabras.

•        Mencionaré que, además de

las que aparecen en la lectura, hay otras
palabras de origen indígena que
utilizamos comúnmente, como chocolate,
papalote, tianguis, chicle, metate,
aguacate, etc.

•        Escribirán un listado de estas

palabras con su ilustración.
 •        Organizados en equipos, Tarjetas con palabras de
contestarán la actividad “las palabras origen indígena
que descubrimos”, consistente en
identificar palabras nuevas en el texto y
sus significados. L.T. pág. 84.

•        Facilitaré tarjetas con

ilustraciones de palabras de origen
indígena que comúnmente utilizamos en
el español. Entre todos, deberán escribir
una definición de cada una.

•        Sin mostrar la imagen a sus

compañeros, deberán leer la descripción
para que los demás adivinen de qué se
trata.

Grupalmente, armarán un glosario

de palabras de origen náhuatl, pegando
en un pliego de papel las imágenes con
su definición.

Criterio de evaluación: Observación y análisis del desarrollo de las actividades, así como determinar si los alumnos: Identifican la
diferencia de sonido y uso de las letras j y comprenden el significado de palabras por su contexto; comprenden lo que leen.

Comentarios u observaciones: ______________________________________________________________________________

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Bibliografía: _____________________________________________________________________________________________
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Elaboró Revisó y autorizó

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Mar Yegendry Méndez Carrillo C.P José Guillermo Pérez del Valle
Nombre y firma Nombre y firma

Vo. Bo. Vo. Bo.

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Lic. Josefina Vicente Hernadez Lic. Elva Gutiérrez Ramírez
Nombre y firma Nombre y firma