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ACTIVIDAD N° 1

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 22/06/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información explícita que se encuentra en - Lee los testimonios en la Explicación de la Lista de
distintas partes del texto. Distingue información de cual identifica el propósito comprensión de cotejo
otra próxima y semejante, en la que selecciona datos y el contenido del texto textos informativos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en - Interpreta información de y testimonios en
una noticia), en diversos tipos de textos de estructura dos textos a partir de organizadores
simple, con algunos elementos complejos (por reconocer las ideas que visuales
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, estos tienen en común.
ilustraciones), con palabras conocidas y, en - Opina y justifica sus ideas
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las a partir de la información
temáticas abordadas. de los textos leídos.
- Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e implícita relevante
del texto.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones
y las motivaciones de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
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3° Junio 1
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AREA Comunicación
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo, para seguir aprendiendo
con la plataforma de aprendo en casa
 Te invito a visualizar el video “Luisa María una niña migrante”
https://www.youtube.com/watch?v=hZsWDhq_ni0&t=142s
 Responde las preguntas:
¿Por qué Luisa María migro a Chile? ¿De dónde era Luisa María?
¿Por qué muchas personas salen de su país?
 Muy bien niños y niñas hoy leeremos textos de testimonios de niños que emigraron a otros
lugares.

Reto:

 Ahora te invito a leer el reto de aprendizaje

Interpretar información, de los textos leídos,

relacionando ideas en común entre dos textos.

 ¿Cómo lograremos el reto de aprendizaje?

Leyendo los testimonios en la cual identifica el propósito y el contenido del texto
Identificando ideas a partir de la información de los textos leídos.
Interpretando información de los textos leídos relacionando las ideas en común de
ambos textos.

DESARROLLO

Empecemos mis queridos niños y niñas

 Ahora que ya conociste qué es migración, te invito a leer algunos testimonios de niñas y niños
que han tenido que migrar con sus familias por diversas razones.
 Lee lo que dice Laura:

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3° Junio 2
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Empieza
ANTES DE LA LECTURA
 Observa con atención estos textos. Para ello, lee los títulos y cómo está organizado cada uno de
ellos. Relaciona los textos con las imágenes que los acompañan. Luego, responde las preguntas
- ¿Los has visto o leído antes?, ¿dónde?

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- ¿De qué crees que traten?

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- ¿Para qué leerás estos textos?

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Texto 1
Nuevos amigos
Mi nombre es Víctor. Me siento bien viviendo en Perú. Al principio, tuve temor,
porque iba a viajar a un país que no conocía. Antes de la pandemia, fui a la escuela
e hice muchos amigos. Aprendí algunas costumbres peruanas como la Anaconda,
un baile típico que me gusta mucho. También me gusta la comida peruana que es
de la selva. Mi experiencia con los niños peruanos es que me tratan bien a pesar de
que soy de otro país. Ellos me enseñaron sus juegos, por ejemplo: las chapadas. Al
principio, me fue difícil, pero mis amigos me ayudaron y luego lo hice muy bien. Yo
les enseñé una comida típica de Venezuela que se llama Cachapa, preparada con
una masa de maíz tierno, huevo, azúcar, leche y mantequilla muy parecido a los
panqueques. Me costó acostumbrarme al frío, pero con ropa de abrigo lo superé.
Me gusta este país porque he conocido muchos amigos que me han tratado bien, y
a mi familia también.

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3° Junio 3
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Testimonio de Víctor (transcripción)

Texto 2
Una experiencia interesante
Mi nombre es Marisol. Nací en Huaraz y con mi familia nos mudamos a Cañete.
Toda la familia que tenemos ahí nos recibió con mucho cariño. Mis primos nos
enseñaron a mis hermanos y a mí a jugar “mundo” y “la diana”, y nosotros les
enseñamos a jugar “la rueda” y “las canicas”. Entre primos compartimos varias
actividades. Al principio, fue difícil, pero con la ayuda de nuestros padres y
conversando mucho logramos ponernos de acuerdo. Ahora, somos los mejores
amigos porque sabemos que juntos cada día descubriremos algo nuevo.
Mis primos me enseñaron cómo se baila el festejo: Me costó mucho aprenderlo, pero
ellos me animaron y logré bailarlo bien. Yo también les enseñé a bailar el huaynito.
Una comida que me gusta de Cañete es la sopa seca. También los picarones, que
mi abuelita prepara riquísimo. Por cierto, mis primos han aprendido a comer cuy; mi
mamá lo preparó por mi cumpleaños, sabiendo que es mi plato favorito, y a ellos les
encantó.
Estoy muy contenta, pienso que los niños y adultos debemos aprender unos de
otros.

Testimonio de Marisol (transcripción)

DURANTE LA LECTURA
¡Iniciamos la lectura!
 Lee cada uno de los textos. Detente en las palabras que no entiendas y, de ser necesario, relee
el párrafo completo. Así comprenderás mejor la lectura.
 Anota las ideas que tú consideres importantes en tu cuaderno o en una hoja de reúso.

 Una vez que hayas terminado de leer, completa la siguiente tabla:

Aspectos Texto 1 Texto 2

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3° Junio 4
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Nombre del texto Nuevos amigos

Autor del testimonio Víctor

Aspectos que resalta Se siente bien viviendo

en Perú, aprendió
algunas costumbres
peruanas y lo tratan bien
a él y su familia.

Dificultades que se presentaron Sentía temor al viajar a

otro lugar y también al
clima.

Aspectos que ayudaron a superar Al ir a la escuela hizo

estas dificultades muchos amigos, compro
ropa de abrigo y han
aprendido nuevas
costumbres o juegos

Costumbres nuevas conocidas El baile de la anaconda,

comida de la selva y
juegos como la chapada.

¿En qué coinciden Víctor y Marisol? Ambos niños han tenido

que migrar con sus
familias por diversas
razones.

¿De qué trata el texto? Trata del testimonio de

Víctor y todo lo que han
aprendido con la llegada
a un país nuevo

 Ahora sigue completando las respuestas del segundo texto

¡Seguimos!
 Lee con atención la siguiente expresión del texto 1. Luego registra tus respuestas en tu cuaderno
o en una hoja de reúso.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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- ¿Crees que es importante tratar bien a las personas?, ¿por qué? Da dos razones que justifiquen
tu respuesta.

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3° Junio 5
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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 Lee con atención la opinión de Marisol, del texto 2:

 ¿Estás de acuerdo con la opinión de Marisol? Da dos razones que justifiquen tu respuesta.
Puedes apoyarte en la información del texto.
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Te has encontrado en una situación parecida a la de Víctor o Marisol? ¿Cómo fue tu actitud con
las niñas y los niños? Escribe y explica tu respuesta.
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Reflexiona sobre los testimonios leídos, luego, responde:

- Si tuvieses la oportunidad de conocer niñas y niños de otros lugares, ¿qué acciones pondrías en
práctica para promover el respeto a su cultura y mejorar la convivencia en tu escuela?

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¡A compartir en familia!
 Comparte la información leída con los integrantes de tu familia. Pregúntales, ¿cómo podemos
promover el respeto a la diversidad cultural en nuestra comunidad?
 Reflexiona con ellos sobre la importancia de promover algunas acciones que contribuyan a
respetar la diversidad cultural y mejorar la convivencia en nuestra comunidad. Registra en tu
cuaderno o en una hoja de reúso, tres acciones que como familia pondrán en práctica en su vida
diaria.

CIERRE

 Responde las preguntas

¿Qué aprendiste en la actividad de hoy respecto a testimonios de niños que vinieron de otro
lugar?

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3° Junio 6
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¿Qué dificultades tuviste?
¿En qué situaciones usaras lo aprendido?

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3° Junio 7
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TAREA

Roy Jeremy Ramírez Aguirre

Tengo 12 años. Cuando me dieron una invitación para una
reunión muy especial, con Jesús, yo pensé qué aburrido.
Cuando empezó estaba feliz, canté, dancé, salté y grité
mucho, presentaron un payaso, coreografías, luego una
señorita nos contó una linda historia de Jesús, que él nos da
muchos regalos, como la vida eterna, la salvación y que
Jesús siempre estaba a mi lado, eso me impactó, yo me
portaba mal, tengo mucha amargura en mi corazón, porque
mi madre murió y mi padre me abandonó, vivo con mi
abuela . ella es muy buena, me quiere mucho, pero yo
quisiera tener a mis padres pero eso es imposible, a veces
yo pensé que Dios se había olvidado de mí, pero ese día he
aprendido que Dios estaba siempre conmigo y que me ama
mucho. Y nos enseñó hacer una oración a Jesús e invitarle a
nuestros corazones, eso fue algo nuevo para mí. cuando oré
sentí que la amargura y el dolor que tenía en mi corazón se
fue. y tuve mucha alegría en ese momento.
Luego continúo el programa, nos sorprendimos porque llegó
un avión que se llamaba Sam. nos trajo muchos regalos,
desde muy lejos, de amigos que no conocemos, no sabíamos que había gente amable que se
preocupaba de mí.
Yo le había pedido a Dios ropa playera y también una mochila pero mi abuela no puede
comprarme, pero Dios es bueno, cuando abrí el regalo de la cajita que me dieron, me puse muy
feliz porque era lo que esperaba.
Me llegó una mochila playera de colores, un short playero azul y unas sandalias azules que no
vende aquí, y creo que son muy caras, también me vino peine, jabón, lápices y muchos dulces
que me gustaron. Me sentí muy bien, todo me gustó y agradecí mucho a Dios y a los que me
mandaron el regalo. Muchas gracias.
 Una vez que hayas terminado de leer, completa la siguiente tabla:

Aspectos

Nombre del texto

Autor del testimonio

Aspectos que resalta

Dificultades que se presentaron

.

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3° Junio 8
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Aspectos que ayudaron a superar estas
dificultades

¿Qué aprendió el niño?

¿Qué opinas de la actitud el niño?

¿De qué trata el texto?

 Lee el siguiente texto

LIMA, Perú - Daniela Sánchez Rosales soñó toda su vida con cumplir 15 años, pero el gran día
llegó en las circunstancias menos esperadas. Llevaba dos años viviendo con su familia en Lima,
Perú, cuando el primer caso de COVID-19 fue diagnosticado. Poco después se decretarla la
cuarentena obligatoria y Perú se convertiría en uno de los países más afectados por la pandemia.
Separada de sus amigos y alejada de sus familiares en su Venezuela natal, Daniela cumplió 15.
Su tía favorita, que le había prometido diseñar el vestido para su gran día, le envió un mensaje
prometiéndole festejar así sea cuando cumpla 20. “Ese día yo lloré mucho con ese mensaje”,
recuerda Daniela.
La familia Sánchez Rosales llegó a Lima en 2018 buscando mejores oportunidades, como más de
850.000 venezolanos que arribaron al país en los últimos tres años.
Jackson, el padre de Daniela, consiguió empleo en una empresa de transporte y la familia se
mudó a la zona norte de Lima, alquilando un departamento de dos ambientes en el distrito de San
Martín de Porres
“Yo no me quería venir”, confiesa Daniela.“ (Pero) nosotros no estábamos bien allá porque con lo
que mi mamá ganaba y mi papá ganaba no podíamos sobrevivir”.
Un año más tarde, la situación de la familia empezaba a estabilizarse. Jackson trabajaba como
chofer más de 10 horas al día y su esposa, Inés, se empleó como docente en una escuela inicial.
Los niños iban a la escuela pública, tenían amigos y habían logrado insertarse rápidamente en la
comunidad vecinal
Un doble golpe
Fue entonces que la COVID-19 golpeó Perú. “Cuando el coronavirus llegó aquí yo no pensé que
se iba a frenar el mundo tan de repente. Me deja sorprendida porque nosotros teníamos muchos
planes este año. En diciembre decíamos ‘este es el año’ y pues nos toca vivir con eso”, lamenta
Daniela.
La cuarentena nacional de 107 días impactó fuertemente en el empleo y la generación de
ingresos de los hogares, considerando que Perú es un país donde más del 70 por ciento de
trabajadores se desempeña en el sector informal.
El golpe fue casi inmediato para las familias venezolanas.
El gobierno reaccionó a la pandemia buscando mitigar el impacto socioeconómico en las familias
a través de la entrega de bonos, entre otras medidas. Pero al no figurar en los padrones, la
población venezolana no recibió estos apoyos.
Teniendo en cuenta esta situación, UNICEF puso en marcha, por primera vez en Perú, un
programa de transferencias económicas multipropósito no condicionadas destinadas
específicamente a familias venezolanas. Reciben una transferencia mensual de 760 soles —unos
210 dólares— durante cuatro meses. El único criterio para seleccionar a las familias es que
tengan niños, niñas, adolescentes o mujeres en período de embarazo o lactancia. Hasta el

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3° Junio 9
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momento, UNICEF, en colaboración con HIAS, trabaja con más de 400 hogares en dos distritos
de Lima Norte y el programa cuenta con financiamiento para seis transferencias mensuales.
“Nos sirvió de mucho porque pudimos cancelar lo que teníamos de deuda y también utilicé una
parte para la comida, para cosas de los niños y para los gastos de la casa”, cuenta Inés, la madre
de Daniela, que perdió su trabajo con la llegada de la pandemia.
Por Bia Alcázar
UNICEF 
 Ahora analiza el texto:
Responde preguntas
¿Quién escribió estos testimonios?
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¿De quiénes se habla en el texto?

¿Para qué se habrá escrito el texto?

¿Qué aspectos ayudaron a superar estas dificultades?

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¿Qué opinas de la decisión de esta familia de venir al Perú?

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3° Junio 10
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Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Lee los testimonios Interpreta Opina y justifica
Nombre y apellidos de los en la cual identifica el información de sus ideas a partir
N.° estudiantes. propósito y el dos textos a de la información
contenido del texto partir de de los textos
reconocer las leídos.
ideas que estos
tienen en común.
1

4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

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3° Junio 11
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ACTIVIDAD N° 2

Aprendo en casa TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 22/06/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Personal social

Competencia / Capacidad
Desempeño
Describe algunas
manifestaciones culturales de su
localidad o de su pueblo de
origen. Se refiere a sí mismo
como integrante de una localidad
específica o de un pueblo
originario.
3. ESTRATEGIAS:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Explica cómo la Descripción oral y escrita Lista de cotejo
diversidad cultural de la diversidad cultural que
enriquece nuestras fortalece la convivencia
vidas día a día.

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos para seguir aprendiendo a través del programa
de televisión de Aprendo en Casa.
 Las manifestaciones culturales de nuestras familias forman parte de nuestras vidas desde que
nacemos. También, aprendemos otras en el lugar donde vivimos.
 Observa las imágenes

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3° Junio 12
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 Responde la pregunta:
¿Qué manifestaciones culturales aprecias en las imágenes?
¿Conoces algunas de estas manifestaciones culturales? ¿Cuáles?
¿Cuáles de estas manifestaciones culturales prácticas?
¿Quiénes te las enseñaron?
¿De qué manera creen que la diversidad cultural enriquece la convivencia?

Reto:

 Ahora te invito a leer el reto de aprendizaje

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3° Junio 13
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Explicarás cómo la diversidad cultural enriquece nuestras vidas

día a día. Para una buena convivencia.

 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

Informándome a cerca dela diversidad cultural de nuestro país.

DESARROLLO

 Observa está imagen

¿Por qué sucede está situación? ¿su cultura será diferente?

 Ahora te planteo la pregunta

¿De qué manera la diversidad de culturas puede enriquecer convivencia

diaria?

 Muy bien para responder está pregunta te informarás acerca de las costumbres de las diferentes
regiones .

¿Sabía que…? Desde tiempos, nuestro Perú es muy diverso en su forma de vida,
organización, costumbres y tradiciones de los probladores originarios, es decir, los que
son propios de nuestro país. Hay peruanos que tiene antepasados que llegaron de otros
lugares del mundo y nos trajeron sus costumbre.

FIESTA DE LA VIRGEN DE LA CANDELARIA

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3° Junio 14
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Esta festividad se realiza cada año en la ciudad de Puno, La cual ésta ubicada al sureste de Perú
a una altura de 3820 msnm.
Considerada como Capital Folklórica del Perú y de América; Puno es célebre por su variada e
imponente manifestación cultural, cuya máxima expresión es la fiesta de la Virgen de la
Candelaria, también llamada “Mamacha Candelaria”, pues es la patrona de la ciudad, asociada al
culto de la tierra o “Pachamama” que simboliza la pureza y la fertilidad.
Dos meses antes del día central, se preparan todos los devotos para vivir esta profunda
experiencia de fe; el Santuario de la Virgen, calles y plazas se llenan de propios y extraños para
contemplar la belleza de sus danzas y costumbres.
Son varias las fechas importantes en esta festividad, se puede observar por ejemplo entre el 24 y
31 de enero las novenas o ceremonias litúrgicas en el santuario de la Virgen, principalmente el 1
de febrero, día de la víspera, en el que la entrada de cirios y la entrada de "K'apos" (leña que
posteriormente se quema en el atril del santuario) da lugar al inicio de esta gran festividad.
Las misas, procesiones y danzas ocupan toda la jornada del día central que es el 2 de febrero,
siete días después se inicia la octava
que finaliza con la Gran Parada, santa
misa, concurso de trajes de luces y el
famoso Cacharpari para la despedida
de la Virgen de la Candelaria.
Finalmente, Después de la octava
sigue la apoteosis u homenaje del
festival que es el 12 de febrero, en el
cual, cientos de grupos muestran su
respeto a la Virgen con danzas en
una larga procesión a través de la
ciudad, acompañada con música
típica de los andes.
1° Semana Santa en Ayacucho
Esta festividad se realiza en la ciudad de Huamanga en la región Ayacucho.
La Semana Santa ayacuchana es una de las festividades religiosas de mayor trascendencia a
nivel nacional y mundial, caracterizadas por mantener su propia peculiaridad y la predilección con
que realizan su fervor y profunda religiosidad que la hacen única y diferente.
En estas fiestas el poblador local vive un
peregrinaje de devoción y fe católica,
encarnándose en los pasajes de la pasión,
muerte y resurrección de Jesús.
Actualmente, La fiesta comienza el Domingo
de Ramos, muy temprano, con una bendición
de las flores y las palmas que llevarán los
niños al acompañar la imagen de Cristo
sentado en un pollino. Seguidamente el
pueblo se reúne en la Plaza de Armas para presenciar la entrada del chamizo o paja, que es
quemada en las fogatas del Sábado de Gloria.
La Festividad del Señor de Qoyllur Ri’ti se lleva a cabo en la provincia de Quispicanchis, distrito
de Ocongate. Se hace en las bases de la montaña de Sinakara.
La ceremonia principal se realiza al pie del nevado Ausangate, a 4.700 msnm y a temperaturas
por debajo de los 0 ºC.
Los acompañan distintos bailarines
(chauchos, qollas, pabluchas o ukukus) que
simbolizan a diversos personajes míticos.
Los ukukus (osos) son los vigilantes del
Señor, tanto como de Apus y apachetas
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3° Junio 15
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(montículos de piedras colocadas por los peregrinos, a manera de pecados expiados), y los que
mantienen la disciplina durante los actos litúrgicos. Un grupo de fuertes Queros, pobladores de la
que quizá es la más pura comunidad quechua del Perú, disfrazados como “pabluchas”, parte
hacia las cumbres del nevado (6.362 m.s.n.m.) en busca de la Estrella de la Nieve que se
encuentra encerrada en sus entrañas. De regreso a sus comunidades, estos fuertes pobladores
llevan sobre sus espaldas grandes bloques de hielo para regar simbólicamente sus tierras con el
agua sagrada del Ausangate.
 También la comida peruana es diversa en las regiones del Perú
Gastronomía
La cocina peruana es considerada una de las más variadas y originales del
mundo, tiene el récord Guines a la mayor variedad y diversidad de platas típicos
en el mundo

Costa Sierra Selva

El plato más El palto más El palto más representativo
representativo el representativo es la es el juane
cebiche. pachamanca

Bailes y Danzas típicas

La música del Perú es producto de la fusión a través de muchos siglos. Existen
muchos géneros de música peruana: Andina, criolla y amazónica. Estas se pueden
clasificar en música y danzas de la costa peruana, sierra peruana y Amazonía
peruana.

Costa Selva
Sierra
Uno de los bailes Uno de los bailes
Uno de los bailes
representativos en el representativos es la
representativos en el sur
norte es la Marinera. Pandilla, de ritmo alegre,
es el huayno.
pícaro y espontaneo.

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3° Junio 16
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 Ahora lee una forma de preparar el cuy

Cuy
Si bien para muchos turistas extranjeros este pequeño y tierno roedor cumple las funciones de
mascota de la casa, para los pueblos andinos ha sido utilizados durante siglos como una
importante fuente alimenticia y la tradición se mantiene con el tiempo. 

Foto: Sabor y color Perú

 Además de tener un sabor suave y, para muchos, exquisito, la carne del cuy es rica en proteínas,
hierro y baja en grasa, así que es una muy buena opción para los carnívoros que buscan una
alimentación saludable. Hay muchas maneras de comerla y en la actualidad los restaurantes
gourmet de Perú lo están aprovechando para crear nuevos platos, así que si es de lo que se
impresionan con facilidad, esta es probablemente la mejor opción para probar cuy.
 Aunque si es de lo que quiere vivir en carne propia las costumbres, en destinos como el Valle
Sagrado puede encontrar opciones menos elaboradas, igual deliciosas y, eso sí, un poco
impresionantes ya que el animal suele servirlo entero. Finalmente termina siendo lo mismo, así

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3° Junio 17
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que queda en sus manos decidir cómo degustar uno de los platos más antiguos de los andes y
recordarlo siempre. 
 Ahora elabora un cuadro comparativo de la diversidad cultural de nuestro país

Gastronomía Danzas Tradiciones

CIERRE

 Responde las preguntas:

¿Qué aprendiste respecto a la diversidad cultural?
¿Cómo aprendiste el tema en cuanto a la diversidad cultural?
¿En qué situación se puede usar lo aprendido en está actividad?

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3° Junio 18
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3° Junio 19
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Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los estudiantes. Explica cómo la diversidad
N.°
cultural enriquece nuestras
vidas día a día.
1

4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

ACTIVIDAD N° 3

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3° Junio 20
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Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 22/06/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Identifica información explícita que se encuentra Identifica información Explicación de la Lista de cotejo
en distintas partes del texto. Distingue implícita y explicita en comprensión de textos
información de otra próxima y semejante, en la textos de de recomendaciones en
que selecciona datos específicos (por ejemplo, recomendaciones organizadores visuales .
el lugar de un hecho en una noticia), en Deduce el propósito del
diversos tipos de textos de estructura simple, texto , tema central del Solución de fichas de
con algunos elementos complejos (por ejemplo, texto leído y la relación de comprensión de textos
sin referentes próximos, guiones de diálogo, texto ilustración. de recomendaciones
ilustraciones), con palabras conocidas y, en
Explica los textos de
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo
recomendaciones
a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y ense-
ñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

3. ESTRATEGIAS:

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3° Junio 21
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INICIO

 Buenos días niños y niños hoy nos conectamos para seguir aprendiendo
 Observa las imágenes

 Responde las preguntas:

¿Será un texto? ¿Qué tipo de texto será?
¿será de recomendaciones?
¿Qué es un texto de recomendaciones?

Reto:

 Ahora lee el reto de aprendizaje

Leerás un texto de recomendaciones, para explicarlo y aplicarlo

día a día.

 ¿Cómo lo lograré?
Identificando información implícita y explicita en textos de recomendaciones
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3° Junio 22
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Deduciendo el propósito del texto , tema central del texto leído y la relación de texto
ilustración.
Explicando los textos de recomendaciones

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Responde la pregunta :
a. ¿De qué crees que trata el texto?

b. ¿A qué crees que se refieren las imágenes del texto?

Durante la lectura

 Lee el texto de manera

"A PROTEGERSE DE LA TERCERA OLA DEL COVID 19”

Tener las manos limpias es la mejor forma de evitar que se multipliquen los gérmenes.
Piensa en todas las cosas que has tocado hoy: una piedra, tus zapatos, el perro o una
mascota, una planta, la pelota llena de tierra, la silla, la tapa del baño, el caño del

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3° Junio 23
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lavadero, etc.
Aunque no puedas verlos, muchas de las cosas que
tocas cada día están cubiertas de gérmenes. Cuando
tienes gérmenes en las manos, puedes pasárselos a
otras personas sin saberlo y puedes hacer que ellas se
enfermen. Esos mismos gérmenes pueden hacer que tú,
también te enfermes si comes con las manos sucias.
Por eso, lavarse las manos con agua y jabón es muy
importante, ayuda a eliminar los gérmenes. ¿Cuándo te
tienes que lavar las manos?
Cuando las manos están sucias.
 Antes de comer.
 Después de ir al baño.
 Después de sonarte la nariz o toser.
 Después de tocar mascotas o animales.
 Después de jugar al aire libre.
 Después de visitar a un familiar o amigo enfermo.

DESPUÉS DE LEER

 Vuelve a leer con apoyo de un familiar y dibuja lo que entendiste.

a. Del primer párrafo:

b. Del segundo párrafo

b. Del tercer párrafo:

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3° Junio 24
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 ¿Te diste cuenta que la palabra “gérmenes” está escrita con otro color? Escribe con tus propias
palabras lo que crees que significa

Responde ¿Por qué recomendarías esta lectura a otra persona?

 Comenta con tu familia lo que aprendiste. Explícales lo importante que es tener siempre las
manos limpias.

CIERRE

 Reflexiona, respondiendo las preguntas

¿Cómo nos ayuda la lectura en tu vida diaria?
¿Por qué creemos que es importante lavarse las manos?

FICHA

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3° Junio 25
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 Seguimos aprendiendo

Recomendaciones para llegar temprano a la escuela.

Todas las mañanas se observa en la puerta de las escuelas a muchos
estudiantes que llegan tarde a pesar de los continuos.
La noche anterior, debes dejar tu mochila lista con los útiles escolares que
necesitas según tu horario para el otro día. Tus papis deben revisar y
firmar la agenda. Después debes tener listo y ordenado en un colgador tu
uniforme, no olvides de lustrar tus zapatos.
En necesario acostarse temprano.
Al día siguiente cuando te despiertes debes darte un baño, después te
pones tu uniforme y los zapatos, tomas tu desayuno, verifica que tu
lonchera esté lista.
Debes salir de tu casa sin correr, toma el tiempo que sea necesario para
que llegues temprano a la escuela.

1. ¿Qué debes hacer la noche anterior?

a) Preparar la lonchera.
b) Ponerse el uniforme.
c) Revisar y firmar la agenda.
2. Según el texto, ¿para qué los papis deben revisar y firmar la agenda?
a) Para verificar que hayas terminado tus tareas.
b) Para ver si te has portado mal en la escuela.
c) Para que no te olvides llevar lo que te toca mañana según el horario.
3. ¿Qué debes hacer cuando te despiertes?
a) Ponerte el uniforme.
b) Salir rápido a la escuela.
c) Tomar un baño.
4. ¿Por qué debes seguir estas recomendaciones?
a) Porque debemos aprender a ser puntuales.
b) Porque debo cuidar mis útiles y uniforme.
c) Porque debo portarme bien en la escuela.
5. Si un estudiante llega tarde a la escuela es...
a) Porque no sigue las recomendaciones para llegar temprano a la escuela.
b) Porque si sigue las recomendaciones para llegar temprano a la escuela.
c) Porque los padres son los responsables de que sus hijos lleguen tarde a la escuela.
6. ¿Para qué se escribió este texto?
a) Para darnos una opinión.
b) Para hacernos una invitación.
c) Para enseñarnos como seguir instrucciones.
 Seguimos leyendo
NOTICIA

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3° Junio 26
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Lunes 21 de julio del 2014

A PROTEGERSE DEL FRIO
Los expertos del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología
(Senamhi) dijeron que el nivel de frío que se registra en los últimos
días en Lima, sobre todo en las mañanas y noches, se mantendrá hasta
fines de julio.
Dado que las condiciones de frío se mantendrán en los próximos días,
Lima presentará cielo cubierto durante gran parte del día y lloviznas en
las mañanas.
Finalmente, recomendaron a la población abrigarse con ropa gruesa,
invocando a los padres no desabrigar a los más pequeños para
protegerse de enfermedades respiratorias.

1. ¿Hasta cuándo se mantendrá el frío en Lima?

a. Hasta fines de junio.
b. Hasta fines de julio.
c. Hasta fines de agosto.
2. ¿Cuándo se presentan las lloviznas en Lima?
a. En la mañana.
b. En la tarde.
c. En la noche.
3. ¿Qué texto hemos leído?
a. Texto instructivo.
b. Texto narrativo.
c. Texto informativo.
4. En el texto ¿por qué recomiendan abrigarse a la población con ropa gruesa?
a. Porque deben de proteger a los niños de las lloviznas y del calor.
b. Porque deben cuidar a los niños de enfermedades respiratorias.
c. Porque es importante usar ropa gruesa en el invierno

5. ¿De qué trata principalmente este texto?

a. Trata sobre las lloviznas que se presentan en Urna por las mañanas.
b. Trata de que la población debe de abrigarse con ropa gruesa,
c. Trata sobre el nivel de frío que se registra en los últimos días en Lima.
6. ¿Para qué se escribió este texto?
a. Para darnos un consejo
b. Para darnos información
c. Para darnos una opinión
7. ¿Debemos de protegernos del frío?

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3° Junio 27
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Si No
¿Por qué?
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3° Junio 28
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Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los Identifica información Deduce el propósito Explica los textos
implícita y explicita en del texto , tema central de
N.° estudiantes.
textos de del texto leído y la recomendaciones
recomendaciones relación de texto
ilustración

4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

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3° Junio 29