2° Planeaciones 2do Periodo

PLANEACIONES SEGUNDO GRADO
ESCUELA PRIMARIA:_________________________________________________________________________ C.C.T:___________________ GRADO Y GRUPO:_____________
DOCENTE FRENTE A GRUPO:______________________________________________________________________________________ 2DO PERIODO
SEM ASIGNATURA APRENDIZAJES CLAVES PROPÓSITOS LT/ LM ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Solicitar a los alumnos que observen las ilustraciones de los animales del
Fortalezcan su IDEAS PARA ESCRIBIR crucigrama para que traten de identificar cuáles son. Posteriormente leer las - Identifican el nombre de los
conocimiento MEJOR definiciones y explicar cómo se llena un crucigrama. Pedir voluntarios para que animales que se describen.
alfabético y ortográfico Crucigrama de bichos. pasen al pizarrón a escribir cada respuesta y otros para contar cuántas letras - Reflexionan acerca del uso de g y
al trabajar con palabras (LT, p. 78; LM, p. 97- debe tener el nombre del animal. j.
con j y g. 98) Verificar las respuestas junto con el grupo y resolver las dudas y controversias
que surjan respecto del uso de la g y j con apoyo de otras palabras parecidas.
Conversar con lo alumnos sobre algunas tradiciones relacionadas con la comida - Establecen relaciones entre las
local, de otros lugares del país y del extranjero. Pedir que contesten las tradiciones y los alimentos.
1. Lo que sabemos del preguntas de la página 80. Recuperan experiencias sobre el
Socialicen el
tema Leer el texto de la página 81 de forma colectiva y después recuperar le consumo de insectos.
conocimiento que ya
ESPAÑOL (LT, p. 80; LM, p. 98- contenido planteando algunas preguntas. Promover el intercambio de opiniones - Expresan opiniones respecto del
tienen sobre el tema.
99) y experiencias acerca del consumo de insectos. consumo de insectos.
ÁMBITO: Estudio Pedir que seleccionen un platillo típico del que puedan encontrar información - Eligen un platillo típico para
fácilmente y organizar la investigación. realizar una investigación.
PRÁCTICA SOCIAL: Indicar que trabajaremos otra vez con el texto “Extraños, pero sabrosos”. Pedir
Selecciona diversos - Recuperan el significado de
Comprensión de que localicen las palabras que aparecen en negritas y preguntar si les resultan
textos informativos Identifiquen el 2. Encontramos palabras desconocidas a partir de:
14 textos para adquirir
nuevos
para conocer más significado de palabras palabras
familiares o no y su escriture les resulta peculiar. Recuperar el significado de las
palabras a partir de lo que los alumnos saben y localizando en el texto los
+ El contenido del texto
sobre un tema. específicas en un texto. (LT, p. 83; LM, p. 99) + Usando el diccionario
conocimientos. fragmentos que aportan al significado de estas palabras. También podrán
+ Preguntando a otras personas
consultar el diccionario y preguntar a los otros profesores.
ACTIVIDAD Realizar una nueva lectura del texto “Extraños, pero sabrosos” de forma
- Recuperan el significado de
PUNTUAL: Lo que Identifiquen palabras compartida. Hacer una pausa en cada párrafo para identificar las palabras
3. Las palabras que palabras desconocidas a partir de:
comemos aquí y allá desconocidas para desconocidas para los alumnos para construir el significado de forma grupal.
descubrimos. + El contenido del texto
investigar su Usar el diccionario cuando sea necesario, leer todas las definiciones y conversar
(LT, p. 84; LM, p. 99) + Usando el diccionario
significado. para identificar la que se relaciona con el contenido del texto.
+ Preguntando a otras personas
Elaborar las fichas de las nuevas palabras y agregarlas al fichero.
Escribir el título de un texto del libro de lecturas para que los alumnos lo
- Recuperan el sentido general del
localicen en el índice y ubiquen la página correspondiente.
texto.
Escuchen la lectura en TIEMPO DE LEER Invitarlos a hacer predicciones sobre el contenido para después leérselos en voz
- Identifican las características del
voz alta de un texto y Mi libro de lecturas alta mientras ellos siguen la lectura en su libro.
tipo de texto leído.
compartan su (LT, p. 85; LM, p. 99- Conversar con ellos a partir de preguntas sobre el contenido y sobre el tipo de
- Se apoyan en algunos fragmentos
interpretación. 100) texto que se leyó.
del texto para argumentar sus
Pedir que relean fragmentos del texto que estén interpretando o que les sirva
respuestas.
para argumentar sus respuestas.
Analice las características Organizar a los a lumnos en equipos de cuatro integrantes para busquen y
básicas de distintos egistren los datos de la table de la página 82 con apoyo de la línea de los meses.
1. Diferencias entre los - Establecen semejanzas y
meses como el número Posteriormente, asignar unas fase de la luna a cada equipo para que dibujen tres
meses. diferencias entre los meses con
de días, organización en lunas que representen los cambios de esa fase, y los colocarán en las fechas
MATEMÁTICAS semanas y los eventos (LT, p. 82; LM, p. 86)
correspondientes. Apoyar a los alumnos para que puedan conocer y localizar las
base a los criterios dados.
ocurridos. fechas correspondientes.
EJE: Forma espacio Estima compara y Organizar equipos de 5 integrantes. Entregar una tabla trazada en cartulina a
y medida ordena eventos uno de los equipos para que elaboren el calendario del mes. Repartir una
Introducir el calendario - Establecen semejanzas y
usando unidades semana del mes a los otros equipos para que elaboren tiras con los nombres e
como herramienta diferencias entre la línea de los
TEMA: Magnitudes convencionales de 2. El calendario ilustraciones de los acontecimientos del mes y los coloquen en la cartulina.
para la organización meses y el calendario.
y medidas tiempo: día, (LT, p. 83; LM, p. 87) En plenaria, solicitar que localicen la fecha de diferentes acontecimientos para
cronológica de - Comprenden la organización y
semana, mes y que comprendan la forma de leer el calendario. Cuestionarlos sobre las
actividades. forma de leer del calendario.
TRAYECTO 1: Los año. diferencias y semejanzas de la línea de los mese y el calendario para destacar la
practicidad del último. Al inicio de cada mes, elaborar el calendario.
meses
Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes y entregarles un calendario
Analice el calendario
comercial para que lo analicen y respondan las preguntas del libro. - Usa el calendario para localizar
como la manera más 3. El mes más corto
14 convencional de (LT, p. 84; LM, p. 87)
Organizar una puesta en común para comparar las respuestas de los equipos y
resolver las controversias con apoyo del calendario.
información acerca de los meses.
- Sabe el orden de los meses.
organizar los meses.
Conversar sobre la utilidad del calendario y repasar el orden de los meses.
Organizar a los alumnos en equipos de tres y entregarles paquetes de 100, 10 y
Interpreten números
semillas sueltas. Iniciar la sesión proponiendo una cantidad con decenas y
MATEMÁTICAS escritos y formen - Se acercas a la noción centena
1. La fábrica de unidades para que la descompongan en paquetes y semillas sueltas, propiciando
colecciones con esas como un grupo de 10 decenas.
chocolates que propongan diferentes formas y reconozcan la más factible.
EJE: Número, cantidades de objetos - Descompone cantidades en
(LT, p. 85-86; LM, p. Solicitar que realicen las actividades indicadas en el libro texto siguiendo la
algebra y variación a partir de agrupamientos equivalentes.
Lee, escribe y 89) dinámica anterior. Monitorear el trabajo de los alumnos para apoyarlos con el
agrupamientos en
TEMA: Número, ordena números trabajo relacionado con las centenas. Poner en común las estrategias utilizadas y
decenas y centenas.
adición y naturales hasta el proponer otros ejercicios similares.
1000 Organizar en binas a los alumnos y entregarles tableros de 10 y 100 para que
sustracción - Se acerca a la noción de millar
resuelvan las preguntas y desafíos de la lección. Guiar el trabajo de las binas para
2. 1000 chocolates como un grupo de 10 centenas.
TRAYECTO 2: Agrupen y desagrupen que vayan descubriendo paulatinamente cuántas cajas de 100 se necesitan para
(LT, p. 86-87; LM, p. - Descompone cantidades en
Hasta el 100 cantidades hasta 1000 tener 1000; que exploren diferentes agrupamientos y comprueben su
90) agrupamientos equivalentes.
equivalencia y que; a mayor número de cajas, menor número de paquetes y
viceversa.
Leer junto con los alumnos las indicaciones de la página 74 para asegurar que
Expliciten, a partir de
todos comprenden y están al tanto de las reglas del juego que se llevará a cabo
su experiencia, sus - Reconocen que el sentido del oído
1. Lo que pienso en el patio.
ideas iniciales sobre la es el que les permitió identificar la
CONOCIMIENTO (LT, p. 74; LM, p. 103) Organizar a los alumnos para salir al patio y realizar el juego.
importancia del voz de sus compañeros.
DEL MEDIO sentido del oído.
De regreso en el salón, propiciar que reconozcan las emociones que
experimentaron al sentirse limitados de uno de sus sentidos.
EJE: Mundo Propiciar que los alumnos guarden silencio para que puedan escuchar sonidos
Reconoce los Reconozcan que el - Identifica las fuentes de donde
natural 2. Exploro el mundo a que se producen fuera del aula y dibujen el objeto que los produce. Socializar los
órganos de los oído les sirve para provienen los sonidos que escucha.
partir de lo que sonidos que escuchan los alumnos y la fuente que los produce a través de la
ubicarse en el entorno - Reconoce que el sentido del oído
sentidos, su escucho explicación de sus dibujos. Promover la reflexión en torno a la utilidad de
14 TEMA: Cuidado de
la salud
función, y práctica
y relacionarse con el
mundo.
(LT, p. 75; LM, p. 103) escuchar sonidos.
le permite relacionarse con su
entorno.
acciones para su Solicitar que elaboren de tarea la actividad planteada en la página 77.
cuidado. Disponer a los alumnos de espaldas al escritorio para que no puedan ver los
SECUENCIA Reconozcan que objetos con los que se producirán una serie de sonidos para que registren en el
DIDÁCTICA: - Reconoce diferentes sonidos y la
pueden distinguir libro de texto cómo era el sonido y que fue lo que lo produjo.
3. Reconozco sonidos fuente que los produce.
¿Cómo conozco lo sonidos e identifiquen Pedir que giren y producir nuevamente los sonidos para confirmen o corrijan sus
(LT, p. 76-77; LM, p. - Comprenden que la oreja es sólo
que no veo? los órganos inferencias. Promover que expliquen cómo pudieron reconocer los sonidos y
104) uno de los órganos relacionados
relacionados con el cómo pueden reconocer la voz de sus familiares.
con el sentido del oído.
sentido del oído. Montar la exposición de orejas y ayudarlos a concluir que ninguna oreja es igual
a la otra.
ARTES
EJE: Elementos
Responde con movimientos o formas Mover solo la parte de arriba del cuerpo, solo la de abajo, solo el lado derecho,
básicos de las artes Explora sus posibilidades de
14 TEMA:
corporales estáticas a sonidos y silencios,
para explorar posibilidades expresivas.
(Programa p. 305) luego el lado izquierdo; primero rápido, muy rápido; después lento, muy lento.
Desplazarse en línea recta, en círculo, en zig-zag.
expresión a través del movimiento.
Movimiento-
sonido

Leer y comentar de forma colectiva el significado de las dos primeras frases de la - Recupera la función de los signos
IDEAS PARA ESCRIBIR página 86 para que los alumnos rescaten la función de los signos de de interrogación y admiración.
Reconozcan la función
MEJOR interrogación y admiración y la forma en la que afectan el significado de una - Identifica el cambio de significado
de los signos de
Los signos de oración. Invitar a los alumnos a que resuelvan de forma individual el ejercicio que implica el uso de estos signos.
interrogación y
puntuación para ponerlo en común posteriormente. Ayudarlos a reflexionar sobre las frases - Comprende que hay frases que
admiración.
(LT, p. 86; LM, p. 100) que pueden llevar ambos signos porque siguen teniendo sentido, aunque conservan el sentido al cambiar los
cambie su significado. signos, pero no así el significado.
Invitar a los alumnos a hacer una exploración general del texto a partir de las indicaciones - Exploran de forma general el
de la página 87 y ayudarlos a reconocer que los elementos gráficos ayudan a obtener texto para localizar información
información rápida, preguntando dónde encontraron la información solicitada y cómo la
Construyan la 4. Leemos para específica.
encontraron. Después organizar la lectura del texto. Organizar a los alumnos en equipos
interpretación global aprender - Comprenden el sentido general
para que conversen sobre las preguntas planteadas en el libro de texto y después hacer
ESPAÑOL de un texto. (LT, p. 87; LM, p. 100) una puesta en común. Leer con especial énfasis el último párrafo y pedir que expliquen del texto.
con sus palabras lo que creen que significa. Solicitar que escriban en el cuaderno la - Recuperan información útil para
ÁMBITO: Estudio información que han encontrado hasta a hora del platillo que eligieron investigar. su investigación.
Solicitar que observen las imágenes que se muestran en la página 88, prestando
PRÁCTICA SOCIAL: Selecciona diversos Descubran el especial atención a cada etapa del proceso y al nombre que va tomando el - Descubre el significado de
Comprensión de textos informativos significado de palabras mismo animal en cada una. Organizar pequeños equipos para que comenten la palabras a partir de imágenes.
15 textos para adquirir
nuevos
para conocer más a partir de imágenes
que presentan
5. Palabras e imágenes
(LT, p. 88; LM, p. 100)
información de las imágenes. Indicar que lean nuevamente el último párrafo del
texto considerando lo que descubrieron en las imágenes.
- Enriquece su comprensión de un
texto con apoyo de esquemas e
sobre un tema.
conocimientos. información. Cada equipo compartirá sus impresiones respecto al significado del párrafo para imágenes.
que el grupo pueda llegar a una conclusión general.
ACTIVIDAD Revisar de forma colectiva la ficha informativa de la página 90 para que
PUNTUAL: Lo que identifiquen elementos como el título, el texto y el esquema. Leer cada párrafo - Identifica los elementos y la
Escriban textos
comemos aquí y allá 6. Escribimos fichas para determinar entre todos, qué pregunta responde cada uno. Cuestionarlos estructura de una ficha
informativos sencillos
informativas también sobre la utilidad del esquema. Invitar a los alumnos a escribir la primera informativa.
que sinteticen
(LT, p. 90; LM, p. 101) versión de su ficha informativa en el cuaderno. Organizarlos en tercias para que - Produce una ficha informativa a
información recabada.
se ayuden a revisar sus escritos. Proporcionar hojas para que pasen en limpio su partir de la información recabada.
trabajo y lo puedan publicar en el periódico mural.
Conversar con los alumnos sobre los animales que conviven y les tienen afecto.
- Comprende el significado de las
Leerles el poema en voz alta y pedirles que centren su atención ene l contenido.
Se acerquen a la TIEMPO DE LEER metáforas del poema.
Hacer una segunda lectura para que la sigan en el libro de texto.
lectura de poemas Canción para arrullar a - Recupera el sentido afectivo del
Desarrollar una conversación sobre el sentido de las metáforas del poema con
para comprender el mi gato poema.
base en las preguntas del libro de texto. Invitarlos a expresar sus
lenguaje figurado. (LT, p. 91; LM, p. 101) - Identifica la musicalidad del
interpretaciones personales, pero retomando las partes del texto en las que
poema.
basan sus apreciaciones.
Organizar a los alumnos en equipos y entregarles el material para que

- Construye una representación
vayan agrupando las semillas en decenas y las vayan pegando en tiras de
Profundicen en el mental de 1000
10 en 10.
conocimiento de la 3. ¡Juntemos 1000 - Comprende que el 10 cabe 100
Salir al patio para unir las tiras de 10 y organizar a los alumnos para que
serie numérica hasta el frijoles! veces en el 1000 y que el 100
vayan colocando las tarjetas con los números de 10 en 10 hasta llegar a
1000 al representarla (LT, p. 89-90; LM, p. cabe 10 veces en el 1000
mediante una tira de 91) 1000. Mientras se realiza la actividad, ir cuestionando a los alumnos para
- Identifica las regularidades en
números que identifiquen las regularidades en la serie numérica.
la serie numérica
Por último, solicitar que contesten las preguntas de la página 90 para
ponerlas en común y resolver las posibles controversias.
Lee, escribe y Solicitar a los alumnos que completen las rectas numéricas de la página
ordena números Trabajen con la serie 91.
naturales hasta el oral y escrita hasta el 4. Números en la recta - Completa las rectas numéricas
Poner en común las respuestas de los alumnos y cuestionarlos sobre
MATEMÁTICAS 1000 1000 utilizando la recta numérica. considerando las regularidades
numérica como (LT, p. 91; LM, p. 93)
cómo supieron qué número iba en cada casilla.
de la serie numérica.
EJE: Número, representación. Ayudarlos aponer especial atención al paso de una decena a otra y de
algebra y variación una centena a otra.
Organizar a los alumnos en equipos y entregarles las tarjetas con las
15 TEMA: Número,
adición y Comparen números de
centenas, decenas y unidades.
Leer las indicaciones de la página 92 y ejemplificar la forma en la que
- Agrupan en decenas y
sustracción tres cifras formados a 5. El número más centenas para comparar dos
jugarán para que comprendan la dinámica.
partir de tarjetas de grande cantidades.
TRAYECTO 2: centenas, decenas y (LT, p. 92; LM, p. 93)
Solicitar que trabajen en equipo y apoyarlos para que realicen los
- Establecen criterios viables
Hasta el 1000 unidades. agrupamientos que resulten necesarios en cada ronda del juego.
para comparar cantidades.
En el cierre invitarlos a compartir sus estrategias y criterios para
comparar las cantidades resultantes.
Comparen números de Leer las indicaciones del juego en el libro de texto y ejemplificar la - Atribuye un valor simbólico a
Calcula tres cifras formados a dinámica. Organizar a los alumnos en equipos, repartir el material e las fichas de colores.
6. Fichas y dados
mentalmente sumas partir de objetos que invitarlos a jugar. - Realiza agrupamientos e
(LT, p. 93; LM, p. 94)
y restas de números representan centenas, En la segunda y tercera modalidad, cuando tirarán dos y tres dados, intercambia fichas de acuerdo
de dos cifras, dobles decenas y unidades. ayudarlos a hacer agrupamientos y a intercambiar fichas. con su valor simbólico.
de números de dos Trabajar de forma colectiva la primera parte de la lección para que los - Suma mentalmente un
cifras y mitades de Sumen mentalmente
7. Sumo centenas alumnos resuelvan las sumas con apoyo gráfico y se preparen para el número a 100 y centenas
números pares un número menor que
(LT, p. 20-21; LM, p. cálculo mental. completas.
menores que 100 100 a una centena y
46-47) Posteriormente decir en voz alta las sumas que se proponen en el libro - Escribe números de tres cifras
centenas completas.
para que los alumnos anoten los resultados en el cuaderno. respetando el valor posicional.
Solicitar que describan las imágenes de la página 78 para que después señalen
Valoren la importancia las acciones que contribuyen al cuidado del oído explicando y argumentando su
- Reconoce y propone acciones
CONOCIMIENTO del sentido del oído, 4. Cuido y valoro mi selección. Propiciar que expresen sus opiniones respecto de la importancia de
para el cuidado del sentido del
identifiquen algunas sentido del oído escuchar.
DEL MEDIO oído.
acciones para cuidarlo y (LT, p. 78-79; LM, p. Sensibilizar a los alumnos respecto de las personas que no pueden oír para
reconozcan la utilidad de -Valora la importancia del sentido
105) después trabaja con la actividad de la Lengua de Señas Mexicanas. Leer el dato
EJE: Mundo la lengua de señas. del oído.
Reconoce los interesante e invitarlos a observar lo que hacen loa animales domésticos cunado
natural escuchan un sonido.
órganos de los
Apliquen lo aprendido Invitar a los alumnos a inventar un juego para identificar seres vivos u objetos
sentidos, su
15 TEMA: Cuidado de
la salud
función, y práctica
sobre las características y
la función del sentido del
5. Integro mis por medio de los sonidos que producen. Guiarlos para complejicen y amplíen su
- Aplica loa aprendido al inventar
acciones para su aprendizajes propuesta y lo lleven a cabo en equipos.
oído al proponer un juego un juego.
sobre la inferencia de las (LT, p. 80; LM, p. 106) Conversar sobre el dato interesante para que tomen conciencia de que el oído
cuidado.
SECUENCIA fuentes sonoras. también tiene la función de dotarnos de equilibrio.
DIDÁCTICA: Expliquen la función del Solicitar a los alumnos que dibujen y escriban para qué les sirve el oído, así como
¿Cómo conozco lo sentido del oído, sugieran
cinco formas de cuidarlo. - Explica la función del oído
que no veo? acciones concretas para 6. Lo que aprendí
Propiciar que reflexionen sobre lo aprendido y valoren su propio proceso de - Sugiere formas de cuidar el
su cuidado y evalúen sus (LT, p. 81; LM, p. 106)
avances en el aprendizaje a través de la rúbrica de autoevaluación. sentido del oído
aprendizaje. Invitarlos a proponer alternativas para seguir aprendiendo de manera grupal.
ARTES
EJE: Elementos Mover brazos, piernas, codos, rodillas por ejemplo “como nadando”, saltar en
Responde con movimientos o formas uno o dos pies, correr de un lado al otro de manera suave, fluida, pausada, como
básicos de las artes Explora sus posibilidades de
15 TEMA:
(Programa p. 305) robot, con ángulos, en redondo.
Responder con movimiento al sonido de las palmas de las manos: dos palmadas,
expresión a través del movimiento.
Movimiento- dos silencios, una palmada, dos silencios, dos palmadas, un silencio…
sonido

Solicitar a los alumnos que lean y resuelvan las adivinanzas de la página 92.
Desarrollen su IDEAS PARA ESCRIBIR Posteriormente organizarlos para leerlas una a una y que compartan sus - Usa las pistas en las adivinanzas
creatividad e MEJOR respuestas. para encontrar las respuestas.
imaginación al Adivinanzas de Solicitar que mencionen otras adivinanzas que ellos conozcan o que las inventen, - Inventa adivinanzas considerando
participar en juegos de animales dando pistas de las características del animal sin mencionar directamente el las características de los animales u
lenguaje. (LT, p. 92; LM, p. 104) nombre. objetos.
Invitarlos a escribir algunas adivinanzas en el cuaderno.
Conversar sobre los animales que habitan en la localidad y lo que saben de ellos.
1. Lo que sabemos Solicitar que cada uno elija un animal, escriba lo que sabe de éste y formule tres - Expresan los conocimientos que
ESPAÑOL Compartan lo que preguntas sobre lo que no sabe de acuerdo con las indicaciones del libro de ya tienen sobre el tema.
del tema
saben acerca de los texto. Revisar las preguntas formuladas para ayudarlos a lograr precisión y hacer - Logran formular preguntas
ÁMBITO: Estudio animales.
(LT, p. 93; LM, p. las modificaciones que sean necesarias. relacionadas con lo que no saben y
105) Agrupar a los alumnos que hayan elegido el mismo animal para que compartan que resultan claras y precisas.
PRÁCTICA SOCIAL: lo que escribieron en cada apartado.
Intercambio oral Organizar a los alumnos en equipos que compartan el mismo animal para que
de experiencias y 2. Investigamos en revisen las preguntas en cuanto a la redacción y la ortografía y las clasifiquen de - Mejoran y clasifican las preguntas
Presenta una Planteen preguntas acuerdo con los criterios que se presentan en el libro de texto. formuladas.
nuevos nuestra comunidad
exposición sobre pertinentes sobre la Solicitar que decidan cuáles pueden ser respondidas mediante una entrevista a - Identifican las preguntas que
16 conocimientos
temas de su visa de los animales.
(LT, p. 94; LM, p.
105)
un conocido o familiar. pueden ser respondidas en una
localidad Como tarea, deberán realizar la entrevista y traer sus notas para la próxima entrevista.
PROYECTO: clase.
Conocemos más Organicen la Solicitar a los alumnos que compartan la experiencia al realizar la entrevista. - Expresan con seguridad y claridad
2. Compartimos lo
sobre los animales información y Organizarlos en equipo para que compartan la información que obtuvieron y la su experiencia durante la
que investigamos
compartan los organicen en la tabla que se muestra en el libro de texto. entrevista.
(LT, p. 95; LM, p.
ETAPA 1: resultados de su Invitarlos a buscar información en otras fuentes de consulta disponibles en la - Organizan la información
investigación. 105) biblioteca o en sus casas. apoyándose en una tabla
Investigamos para
saber más Conversar con los alumnos sobre las características que atribuyen a los tres
animales que se mencionan en el título de la fábula.
Se familiaricen con la
TIEMPO DE LEER Leerles la fábula en voz alta y volverla a leer para que sigan la lectura en el libro. - Reconstruyen la historia de la
fábula como
Propiciar que reconstruyan la historia con sus propias palabras. fábula.
subgénero literario y Animales que hablan
Realizar una búsqueda de palabras desconocidas con los alumnos para deducir - Reconocen las intenciones de los
reflexionen sobre las y enseñan
su significado a partir del contexto y con apoyo del diccionario si es necesario. animales.
intenciones de los (LT, p. 96; LM, p. Pedirles que vuelvan a reconstruir la historia. - Reconocen y comprenden la
personajes de una 106) Dar tiempo para que contesten las preguntas del libro de texto y para que moraleja.
narración.
compartan las respuestas y las argumenten apoyándose en algunos fragmentos
del texto. Al terminar, precisar con el grupo la idea de la moraleja y su función.
Organizar a los alumnos en equipos y entregarles un recipiente con

arena, una bosa y una medida. - Deducen que los recipientes
Identifiquen que la
Invitarlos a realizar las actividades que se proponen en el libro de texto. que se usan como medida
medida de un objeto 1. Medidas de arena
Cuestionarlos sobre la cantidad de arena en cada bolsa. Reunir a los deben ser iguales para que
depende del tamaño (LT, p. 95; LM, p. 96 )
de la unidad equipos de dos en dos para que comparen la cantidad de arena que todas las bolsas tengan la
tienen en las bolsas. misma cantidad de arena.
Invitarlos a trabajar con “Un paso más”.
Concluyan que Organizar a los alumnos para reunir el material necesario con
MATEMÁTICAS - Deducen que los recipientes
Estima, mide, cualquier recipiente anterioridad. Formar equipos de trabajo para que comparen la capacidad
compara y ordena 2. El litro con capacidad de un litro
con capacidad de un de sus recipientes de a litro y comprueben la igualdad.
EJE: Forma, longitudes y litro puede tener
(LT, p. 96; LM, p. 97) pueden tener diferentes
Apoyar el trabajo de los alumnos para que rasen de arena los recipientes
espacio y medida distancias, pesos y diferente forma. formas.
o usen los embudos si trabajan con agua. Poner en común sus hallazgos.
capacidades, con
Asegurar que el rincón de matemáticas cuente con recipientes
TEMA: Magnitudes unidades no
convencionales y el
suficientes. - Utilizan criterios viables para
y medidas
metro no graduado, Comparen recipientes Organizar a los alumnos en equipos e invitarlos a seleccionar los elegir recipientes con menor y
3. Más o menos de
el kilogramo y el que tengan capacidad recipientes que indica el libro de texto. Antes de que hagan la mayor capacidad a un litro.
TRAYECTO 3: El un litro
litro, mayor o menor que un comprobación cuestionarlos sobre los criterios que utilizaron para elegir - Deducen que las imprecisiones
16 litro
respectivamente. litro (LT, p. 97; LM, p. 97)
los recipientes. en las mediciones generan un
En el cierre hacerles notar que las impresiones al llenar los recipientes margen de error.
provocan un margen de error presente en todas mediciones.
Organizar a los alumnos en equipos y calendarizar los días que estarán
encargados de la limpieza del salón. - Hace uso del litro como unidad
Empleen el litro para 4. Limpieza ecológica Disponer todo para que el equipo en turno prepare el limpiador y los de medida para lograr una
medir (LT, p. 98; LM, p. 98) demás observen y presten ayuda si es necesario. buena preparación del
Hacer énfasis en la importancia de utilizar una unidad de medida y el limpiador.
embudo.
Retomar el contexto de los chocolates con el grupo, organizarlos en binas
MATEMÁTICAS y entregarles las tarjetas con los pedidos con los que van a desarrollar las
EJE: Número, algebra y Resuelve problemas actividades de la página 99.
variación Sumen cantidades - Usan agrupamientos para
de suma y resta con 1. Más chocolates En plenaria, comentar las estrategias que utilizaron para sumar las
TEMA: Adición y menores a 100 con sumar cantidades con decenas y
números naturales (LT, p. 99; LM, p. 99) cantidades. Si algún equipo utilizó el algoritmo convencional,
sustracción estrategias propias. unidades.
TRAYECTO 4: Más hasta 1 000. considerarlo por el momento como un procedimiento más.
sumas y restas Invitarlos a trabajar con la actividad 3 y observar si modifican sus
estrategias o no.
Invitar a los niños a describir las imágenes de la página 82. Orientar el diálogo
Se acerquen al
Describe cambios 1. Lo que pienso respecto al significado de la celebración, si se lleva a cabo y cómo se hace en su
concepto de tradición, - Justifican qué hace que el Día de
y permanencias en (LT, p. 82; LM, p. localidad.
CONOCIMIENTO a partir de tradiciones muertos sea o no una tradición.
109) Posteriormente centrar su atención y reflexión en torno al tema de las
los juegos, las concretas.
DEL MEDIO tradiciones.
actividades
Leer con el grupo sobre la celebración de la Guelaguetza, haciendo énfasis en
recreativas y los que es una fiesta que se realiza año con año en Oaxaca y plantear preguntas
EJES: 2. La tradición - Comprende que las tradiciones
sitios donde se Analicen los para ayudarlos a generar ideas.
Mundo natural favorita de Yau implican cierta preparación.
realizan. componentes de una Guiarlos en la observación y descripción de las fotografías del recortable 1 para
(LT, p. 83-84; - Amplia su repertorio de
tradición. ayudarlos a hacer explicita la información no contemplada por ellos. Invitarlos a
TEMAS: tradiciones conocidas.
16 Exploración de la
Describe
costumbres,
LM, p. 110) ordenar y pegar las imágenes donde correspondan y pedirles que narren lo que
se realiza antes y durante la fiesta.
naturaleza Trabajar con los alumnos la actividad de la página 85 para apoyar la generación
tradiciones,
celebraciones y Identifiquen tradiciones de ideas propias sobre las tradiciones que los niños celebran con sus familias.
SECUENCIA que se desarrollan en un Centrar su atención en reconocer y describir las tradiciones que en su
conmemoraciones 3. Tradiciones de
DIDÁCTICA: 2 Las periodo específico del comunidad se celebran durante el invierno. - Identifican y describen las
del lugar donde invierno
tradiciones del año y que las relacionen Al colorear los meses del año que corresponden al invierno advertirles que tradiciones de inverno que se
vive y cómo han con las características de (LT, p. 85-86; diciembre y marzo abarcan dos estaciones diferentes para que propongan celebran en su localidad.
lugar donde vivo
cambiado con el la naturaleza en dicho LM, p. 111) formas de hacerlo evidente de forma gráfica. Propiciar que establezcan
paso del tiempo. periodo. relaciones entre las características del invierno y el paisaje natural del lugar
donde viven.
ARTES
EJE: Elementos Ejemplificar formas corporales a partir de los conceptos grande, chico, recto,
Responde con movimientos o formas
básicos de las artes curvo, torcido, simétrico, asimétrico. Explora sus posibilidades de
16 TEMA:
(Programa p. 305)
Imitar con el cuerpo y los movimientos formas orgánicas (como nubes o flores) o expresión a través del movimiento.
Movimiento- figuras geométricas (como cuadrado, triángulo o círculo).
sonido
IDEAS PARA ESCRIBIR Organizar a los alumnos para que jueguen con el Memorama 2 haciendo
Consoliden su
MEJOR sólo pares de palabras, sin dibujos, y agregando nuevos pares de palabras - Forma pares de palabras sin
conocimiento
Memorama 2 parecidas. Promover la reflexión y la argumentación entre los niños de apoyo de imágenes.
alfabético.
ESPAÑOL (LT, p. 97; LM, p. 107) manera tolerante y respetuosa.
Indaguen en distintas Actividad 1. Organizar los equipos de trabajo y disponer los materiales de consulta
ÁMBITO: Estudio - Construyen conceptos a partir
fuentes datos que Buscamos más para que estén accesibles para los alumnos.
la investigación.
complementen sus información Invitarlo a anotar en su cuaderno información relevante.
PRÁCTICA trabajos de
- Plantean dudas o comentarios
(LT, p. 98; LM, p. Ayudarlos a encontrar otros textos que pueden consultar para
SOCIAL: investigación. surgidos de la investigación.
107) complementar sus investigaciones.
Intercambio oral Revisar con los alumnos los ejemplos de tarjetas que se presentan en el - Seleccionan información
de experiencias y Organicen la Actividad 2.
libro de texto. Pedirles que de forma individual organicen la información relevante y analizan su
nuevos información obtenida Escribimos la
que pueden incluir en las tarjetas y escriban la primera versión en el pertinencia.
conocimientos Presenta una en una primera versión primera versión
de las notas
cuaderno, considerando la información obtenida en la entrevista y en - Organizan la información en
exposición sobre (LT, p. 99; LM, p.
17 PROYECTO: temas de su
informativas. 108)
otras fuentes de información. Apoyarlos para que utilicen frases sencillas
y claras.
frases u oraciones claras y
cortas.
Conocemos más localidad Ayudar a los alumnos a revisar la primera versión de sus notas. Pedir que
sobre los animales Actividad 1. incluyan datos breves que les servirán de apoyo en la exposición.
Revisen y corrijan las
tarjetas informativas Escribimos la versión Solicitar que compartan en parejas sus ejercicios para que se den - Realizan modificaciones y
ETAPA 2: con las que se final sugerencias de mejora mutuamente. mejoras a las notas a partir de
Escribimos las apoyarán sus (LT, p. 100; LM, p. Solicitar que escriban la versión final en tarjetas y que agreguen las sugerencias recibidas.
tarjetas exposiciones orales. 108) ilustraciones y dibujos si lo desean. También darles tiempo para que
elaboren láminas.
ETAPA 3: Reflexionen sobre la - Son capaces de seguir la
Revisamos las relación entre imagen y TIEMPO DE LEER
Pedir a los alumnos que observen las imágenes para que anticipen el continuidad del texto durante la
notas texto en un cuento Animales que
contenido del cuento, para que después lo lean en silencio. Conversar lectura.
ilustrado y que analicen la piensan y sueñan
perspectiva de los sobre lo que comprendieron del contenido del cuento, llevando su - Comprenden el contenido del
(LT, p. 100; LM, p.
personajes sobre los atención a las preguntas del libro de texto texto considerando la
109)
acontecimientos. perspectiva de los personajes.
2. Números Retomar con los alumnos la estrategia de “números amigables” para analizar de
Conozcan y pongan en
forma colectiva el procedimiento para sumar números de dos dígitos que se
práctica la estrategia amigables para - Competa a la decena más próxima
presenta en la página 100. Establecer relación entre este procedimiento y las
de completar decenas sumar para sumar cantidades de dos
estrategias utilizadas en la lección anterior.
para sumar números (LT, p. 100; LM, p. dígitos.
Invitar a los alumnos resolver las sumas de la página 100 utilizando la estrategia
de dos cifras. 100) de “números amigables”.
Resuelve Ayudar a los alumnos a analizar el procedimiento para sumar números de dos
Conozcan y pongan en
problemas de suma dígitos utilizando la recta numérica que se presenta en la página 101. - Utiliza la recta numérica para
práctica la estrategia 3. Brincos en la recta
y resta con Invitarlos a resolver las sumas de la misma página y otros en el cuaderno representar saltos de 10 en 10 y de
de la recta numérica (LT, p. 101; LM, p.
utilizando este procedimiento. 1 en 1 para sumar números de dos
números naturales para sumar números 100) En plenaria comentar las dificultades y las ventajas que encontraron al utilizar dígitos.
MATEMÁTICAS hasta 1 000. de dos dígitos.
este procedimiento.
Conozcan y pongan en Ayudar a los alumnos a analizar el procedimiento para sumar números de dos
EJE: Número, Usa el algoritmo - Junta decenas y unidades para
práctica la estrategia 4. Juntas decenas y dígitos juntando decenas y unidades que se presenta en la página 102.
algebra y convencional para sumar números de dos dígitos.
de sumar y decenas y Invitarlos a resolver las sumas de la misma página y otros en el cuaderno
variación sumar. unidades - Compara los tres métodos y
unidades de manera utilizando este procedimiento.
(LT, p. 102; LM, p. expresa cuál le parece mejor.
17 TEMA: Adición y Calcula
independiente al
sumar números de dos 101)
En plenaria comentar cuál de los tres métodos utilizados hasta el momento les
ha parecido mejor y por qué. Invitarlos a trabajar con “Un paso más” y a
- Deduce que con los tres métodos
se llega al mismo resultado.
sustracción mentalmente cifras. comentar sus hallazgos.
sumas y restas de Ayudar a los alumnos a analizar el procedimiento para sumar números de dos
Utilicen dentro de un
TRAYECTO 4: Más números de dos dígitos formando paquetes con los chocolates sueltos que se presenta en la - Junta decenas y unidades para
contexto relacionado 5. Paquetes de página 103 utilizando semillas y tableros de 10. sumar números de dos dígitos.
sumas y restas cifras, dobles de con objetos concretos,
chocolates Invitarlos a resolver las sumas de la página104 utilizando este procedimiento. - Agrupa los elementos sueltos
números de dos agrupamientos en
(LT, p. 103; LM, p. En plenaria comentar las dificultades y las ventajas que encontraron al utilizar para formar decenas antes de
cifras y mitades de decenas para sumar
101) este procedimiento para enfatizar la importancia de registrar primero los totales sumar.
números pares cantidades de dos
sin realizar agrupamientos y después agrupar. Proponer otros ejercicios
menores que 100. cifras.
parecidos.
Modelar a los alumnos la forma que se utilizarán las tarjetas de colores para
Utilicen agrupamientos 6. Tarjetas de colores formar cantidades de dos dígitos y sumarlos. Organizarlos en binas para que
en decenas para sumar para sumar 1 trabajen con las actividades 1 a 3. - Forma decenas para sumar
cantidades de dos (LT, p. 105-106; Posteriormente, pedirles que trabajen con la actividad 4 de forma individual números de dos dígitos.
cifras. LM, p. 103) para valorar qué tanto lograron apropiarse de la estrategia trabajada.
Es importante que anoten sus procedimientos en el cuaderno.
Retomar el trabajo de la sesión anterior y luego invitar a los alumnos a llenar la

Reconozcan, describan y tabla de la página 87. También será importante que reconozcan la forma en la - Incluye elementos variados en el
Describe cambios y valoren sus propias que participan en estas tradiciones y lo registren en el libro. dibujo y la descripción de la
tradiciones; así como 4. Mis tradiciones
permanencias en Posteriormente, pedirles que hagan un dibujo de la tradición que eligieron y tradición que eligió.
CONOCIMIENTO también que identifiquen (LT, p. 87-89;
los juegos, las en ellas cambios y
guiarlos para que logren una representación lo más completa posible. - Se interesan por conocer más
DEL MEDIO LM, p. 111) Invitar a una persona de la comunidad para que los niños puedan entrevistarla y, sobre las tradiciones locales.
actividades permanencia a través del
recreativas y los tiempo. entre todos llenen el esquema de la página 112 con la información 89 con la
EJES: información que proporcione el entrevistado.
sitios donde se
Mundo natural Apliquen lo que
realizan.
aprendieron para 5. Integro mis Interrogar a los alumnos para consideren todos los elementos necesarios para
TEMAS: describir cómo se
17 Exploración de la
Describe
costumbres,
desarrolla alguna de
aprendizajes
(LT, p. 90; LM, p.
describir su tradición favorita.
Proporcionarles el material necesario para que elaboren el texto que integrarán
- Describen su tradición favorita a
partir de los indicadores señalados.
naturaleza sus tradiciones y
tradiciones, 112) al álbum de los recuerdos.
aludan a sus cambios a
celebraciones y través del tiempo.
SECUENCIA
conmemoraciones Identifiquen lo que
DIDÁCTICA: 2 Las aprendieron y lo distingan de
del lugar donde aquello que ya habían
- Reflexionan sobre sus
tradiciones del 6. Lo que aprendí A través de la actividad, promover que los niños reflexionen sobre lo que ya
vive y cómo han aprendido con anterioridad, aprendizajes.
lugar donde vivo sabían y lo que aprendieron.
cambiado con el describan cambios en una (LT, p. 91; LM, p. - Identifican cambios en las
tradición del lugar donde Promover una conversación respecto de las preguntas de la segunda parte antes
paso del tiempo. 112) tradiciones de la localidad.
viven, y valoren las de que los alumnos registren una respuesta individual.
actividades que realizaron en
- Valoran otras tradiciones.
la secuencia.
ARTES
EJE: Elementos
Ejemplificar formas corporales a partir de los conceptos grande, chico, recto,
básicos de las
Elige formas y figuras diversas para curvo, torcido, simétrico, asimétrico. Explora sus posibilidades de
17 artes
TEMA:
representarlas con el cuerpo.
(Programa p. 305)
figuras geométricas (como cuadrado, triángulo o círculo).
Movimiento-
sonido

IDEAS PARA Leer y comentar de forma colectiva el significado de las dos frases en negritas de
- Recupera la función de los signos
ESCRIBIR MEJOR la página 103 para que los alumnos rescaten la función de los signos de
de interrogación y admiración.
interrogación y admiración y la forma en la que afectan el significado de una
Reconozcan la función ¿Qué pasa si - Identifica el cambio de significado
oración.
de los signos de cambiamos los que implica el uso de estos signos.
Invitar a los alumnos a que resuelvan de forma individual el ejercicio para
interrogación. signos? - Comprende que hay frases que
ponerlo en común posteriormente. Ayudarlos a reflexionar sobre las frases que
ESPAÑOL (LT, p. 103; LM, p. conservan el sentido al cambiar los
pueden llevar ambos signos porque siguen teniendo sentido, aunque cambie su
109) signos, pero no así el significado.
significado.
ÁMBITO: Estudio ETAPA 2
Actividad 1. Organizar los detalles de la exposición; espacio, hora, mobiliario, orden de - Logran hablar con voz fuerte y
Preparen una participación y tiempo disponibles. clara.
PRÁCTICA Preparemos la
exposición de un tema Proponer un ensayo para que entrenen hablar con voz clara y fuerte y una - Usan las tarjetas y láminas para
SOCIAL: investigado.
exposición. postura correcta, así como en el uso de las tarjetas y las láminas que han apoyar su discurso durante la
Intercambio oral (LT, p. 104; LM, p. preparado para captar la atención del grupo. exposición.
de experiencias y 110)
nuevos Presenta una - Logran hablar con voz fuerte y
conocimientos exposición sobre Expongan oralmente el Actividad 2. Organizar el espacio para dar inicio a la exposición. clara.
18 temas de su tema que han Presentamos la Propiciar un ambiente agradable y un espacio que logre la concentración de los - Usan las tarjetas y láminas para
PROYECTO: localidad investigado y utilicen exposición alumnos en la actividad. apoyar su discurso durante la
Conocemos más distintos apoyos (LT, p. 104; LM, p. Recordar el orden de participación y las reglas a seguir para garantizar que tanto exposición.
gráficos. 110) los niños que exponen, como los que escuchan se concentren. - Escuchan con atención y formulan
sobre los animales
preguntas.
Actividad 3.
ETAPA 4: Seguir la misma dinámica de la clase anterior y hacer los ajustes necesarios para
Valoren el trabajo Compartimos lo
Compartimos lo que las exposiciones se lleven a cabo de la mejor manera. - Expresan sus impresiones sobre el
realizado en este aprendido
aprendido Cerrar el proyecto con una valoración de lo que resultó más interesante, desempeño propio y de los demás.
proyecto. (LT, p. 105; LM, p. complicad, lo que gustó más y qué aprendieron.
110)
Conversar sobre las imágenes que se pueden observar en la Luna cuando está llena.
Se acerquen a las TIEMPO DE LEER Leer la leyenda en voz alta y luego volverla a leer para que sigan la lectura en su libro.
leyendas como Animales para Organizar una conversación sobre el contenido de la leyenda con apoyo de las preguntas - Infieren las motivaciones de los
subgénero narrativo
sustentado en las
recordar del libro de texto. Propiciar que comparen la actitud del conejo con la de otros animales personajes a partir de sus diálogos
(LT, p. 105; LM, p. de cuentos o fábulas que buscan ser comidos por sus depredadores. y acciones.
tradiciones culturales de
Leer con el grupo la información sobre Quetzalcóatl para que reconozcan que, los pueblos
los pueblos del mundo. 111) indígenas, es una divinidad que podía tomar forma humana a voluntad.
Invitar a los alumnos a resolver los problemas de la página 107

Utilicen estrategias apoyándose en los precios de los juguetes que se muestran en la - Utiliza las estrategias
propias y
7. Los juguetes ilustración. prendidas para sumar número
recientemente
(LT, p. 107; LM, p. En plenaria guiarlos para que comparen las estrategias utilizadas tanto de dos dígitos.
aprendidas, para
resolver problemas de 104) para sumar como para restar. - Explican las estrategias
suma y resta. Comparar las respuestas al problema 4 para que identifiquen en cuáles se utilizadas para restar.
gastó la mayor cantidad.
Resuelve Demostrar el procedimiento de “números amigables” utilizado por Tere
Utilicen la estrategia 8. Números
problemas de suma en la página 108 para restar utilizando tableros de 10 y material - Descomponen el sustraendo
de usar decenas amigables para
y resta con concreto. Invitar a los alumnos a trabajar en binas con las actividades 1 a en dos sumandos.
completas como un restar
números naturales paso intermedio al
3 utilizando este procedimiento y apoyándose en el material concreto. - Utilizan las parejas de números
(LT, p. 108; LM, p.
MATEMÁTICAS hasta 1 000. restar En plenaria solicitar que expliquen los pasos que siguieron para resolver que suman 10.
104)
las restas.
EJE: Número, Usa el algoritmo Para iniciar, ayudar a los alumnos a establecer relación entre las
- Utilizan la estrategia de sumar
algebra y convencional para Utilicen la recta operaciones y los brincos en la recta, para que observen que, en un
9. Sumas y restas en o restar primero las decenas y
variación sumar. numérica como sentido lo números son mayores mientras que en el otros son menores.
la recta luego las unidades.
18 TEMA: Adición y Calcula
recurso para sumar y
restar números de dos
(LT, p. 109; LM, p.
Invitarlos a resolver las operaciones que se presentan en la página 109
completando las rectas con los números intermedios si lo consideran
- Deducen que para sumar en la
cifras. 105) recta avanzan a la derecha y
sustracción mentalmente necesario. En plenaria establecer relación entre los brincos de 10 y los
para restar hacia la izquierda.
sumas y restas de “números amigables”.
TRAYECTO 4: Más números de dos Al inicio, comentar con los alumnos la posibilidad de expresar una
sumas y restas cifras, dobles de cantidad de diferentes maneras, involucrando otros números que al - Descompone números en
Descompongan un 10. Cuarenta y ocho
números de dos sumarlos o restarlos resultan equivalentes a dicha cantidad. Invitarlos a sumandos y utilizando restas.
número en sumandos y (LT, p. 110; LM, p.
cifras y mitades de realizar la actividad 1 para después poner en común y comprobar sus - Comprueba la equivalencia de
utilizando restas. 105)
números pares respuestas. Registrar todas las posibilidades encontradas por los alumnos las expresiones que propone.
menores que 100. para la actividad 2 y 3. Resolver “Un paso más”.
Trabajar la primera parte de la lección con los alumnos utilizando
material concreto, los tableros de 10 y la recta numérica como
11. Decenas
Sumen mentalmente preparación al cálculo mental de la siguiente actividad. - Resuelven mentalmente
completas
un número a la decena Decir en vox alta las operaciones de la actividad dos para que escriban el sumas y restas del tipo 70 + ___,
completa.
(LT, p. 111; LM, p.
resultado en el cuaderno. Organizarlos en parejas para que se dicten 60 - ___ y 58 - 8
106)
otras operaciones parecidas para que encuentren mentalmente el
resultado.
Expresen ideas sobre Invitar a los alumnos a hablar sobre las plantas que conocen, sus nombres y sus
CONOCIMIENTO 1. Lo que pienso - Recupera su conocimiento sobre
las características de tamaños. Después centrar su atención en las plantas de las imágenes de la
DEL MEDIO (LT, p. 92; LM, p. las plantas y las formas de cuidarlas
Clasifica objetos, las plantas y acciones página 92 para que las describan y las comparen con las que ellos conocen.
que conoce.
para su cuidado. 115) Cuestionarlos sobre los distintos tamaños que presentan.
animales y plantas
EJES:
por su tamaño. Exploren la diversidad -Representan gráficamente todas
Mundo natural
de plantas que hay en 2. Las plantas de mi Organizar un recorrido por la escuela y sus alrededores para que los alumnos las características de la planta que
TEMAS:
Identifica el su escuela y escuela. observen las plantas de estos sitios, pidiéndoles que observen el tamaño, si eligieron.
- Exploración de la
18 naturaleza
impacto de
acciones propias y
reconozcan el tamaño
como un criterio para
(LT, p. 93; LM, p.
115)
tienen tronco o flores. Invitarlos a tocar y oler las que sea posibles.
Orientarlos para que hagan un registro detallado en el libro de texto
- Establecen una comparación
adecuada entre su tamaño y el de
- Cuidado del clasificarlas. la planta.
de otros en el
medio ambiente Organizar a los alumnos para que trabajen con las actividades de las páginas 94 a
medioambiente, y Clasifiquen plantas con
SECUENCIA 3. Las plantas son se 96 que les permitirá aprender a clasificar las plantas por su tamaño en yerbas,
participa en su base en sus propios - Clasifican plantas de acuerdo con
DIDÁCTICA 3: Las distinto tamaño. arbustos y árboles.
cuidado. criterios y su tamaño en yerbas, arbustos y
plantas de mi (LT, p. 94-97; Solicitar que realicen la observación de las plantas que tienen en casa para y que
considerando su árboles.
comunidad LM, p. 116) hay en la localidad para hagan el registro correspondiente y guarden su trabajo
tamaño.
en la Carpeta de actividades.
ARTES
EJE: Elementos
Ejemplificar formas corporales a partir de los conceptos grande, chico, recto,
básicos de las
Elige formas y figuras diversas para curvo, torcido, simétrico, asimétrico. Explora sus posibilidades de
18 artes
TEMA:
representarlas con el cuerpo.
(Programa p. 305)
figuras geométricas (como cuadrado, triángulo o círculo).
Movimiento-
sonido

Descubran la IDEAS PARA ESCRIBIR Utilizar nuevamente las tarjetas para inventar historias, pero pedir a los - Escriben historias coherentes a
necesidad de la MEJOR alumnos que esta vez también las escriban. partir con apoyo de una serie de
cohesión y coherencia Inventamos nuevas Elegir algunas de las historias para escribirlas en el pizarrón y revisarlas imágenes.
en la construcción de historias. de forma colectiva para que los alumnos observen de qué manera se - Identifican formas de escribir
cuentos. (LT, p. 108; LM, p. 113) pueden elaborar una mejor historia por escrito. mejores historias.
Conversar con los alumnos acerca de lo que saben de la electricidad y - Expresan sus experiencias
ESPAÑOL anunciarles que estarán investigando sobre el tema para producir un relacionadas con el uso de la
1. Lo que sabemos
Expresen lo que saben texto. Leer el texto de la página 108 para animar la conversación. electricidad.
sobre el tema
ÁMBITO: Estudio sobre un tema Posteriormente leer el texto titulado “Yerba Santa” y permitirles que - Deducen el significado de
específico.
(LT, p. 108; LM, p.
expresen sus impresiones, retomar los fragmentos donde aparecen palabras desconocidas.
114)
PRÁCTICA SOCIAL: palabras desconocidas para ellos para que deduzcan su significado a - Recuperan el sentido general
Elaboración de partir del contexto o del uso del diccionario. del texto.
textos que Releer el texto de “Yerba Santa”, pero ahora con la intención de
presentan Elige un proceso comparar cómo es la vida con y sin electricidad. Complementar la
Comparen ventajas y 2. Comparamos
información social conocido, información del texto con otras fuentes y algunos audiovisuales. - Organizan la información
desventajas de dos información
resumida indaga sobre él y A partir de esta información solicitar a los alumnos que completen de obtenida de acuerdo a los
19 proveniente de escribe notas que
circunstancias
contrastantes.
(LT, p. 111; LM, p.
114)
forma individual la tabla de la página 111. Apoyar a quienes muestren parámetros dados
diversas fuentes. resumen la dificultades de forma que puedan completar la actividad con la menor
información. ayuda posible.
ACTIVIDAD Proyectar algunos audiovisuales relacionados con el tema para ampliar la - Describen el uso de la
PUNTUAL: Investiguen 3. Más ideas para información. electricidad en distintos
La energía información nuestro texto Organizar equipos para que revisen materiales impresos relacionados con ámbitos.
eléctrica hace complementaria de un (LT, p. 111; LM, p. el tema y contesten en el libro de texto el ejercicio que alude a las - Expresan sus opiniones acerca
diferencias. tema y la organicen. 114) actividades que pueden hacerse con electricidad y las que pueden de la disponibilidad de la
hacerse con ellas. energía eléctrica.
Leer el cuento a los alumnos. Después pedirles que lo lean por ellos
mismos para que respondan las preguntas del libro de texto centradas en
Reconozcan relaciones TIEMPO DE LEER - Identifican la intención
la forma en la que se organiza la historia. Propiciar que compartan sus
causales entre los Animales chistosos comunicativa del cuento.
impresiones del texto y las respuestas que dieron a las preguntas del
acontecimientos de un (LT, p. 112; LM, p. - Comprenden y recuperan el
cuento. libro.
115) sentido general del cuento.
Organizar a los alumnos para jugar a imitar al mono del cuento mientas
se lee la lectura.
Organizar a los alumnos para que recorten las figuras del recortable 4 para que
después busquen la forma de dividirlas y recortarlas para obtener las alas de las
Identifiquen a los 1. Mariposas
mariposas de la página 112. Apoyar la actividad sugiriendo el doblado de las - Identifica a los triángulos como
triángulos como figuras (LT, p. 112; LM, p.
figuras antes de hacer cortes. figuras de tres lados rectos.
de tres lados rectos. 107) Centrar la atención de los alumnos en las figuras de tres lados rectos e invitarlos
a trabajar con “Un paso más”.
MATEMÁTICAS Organizar a los alumnos en binas para que recorten las figuras del recortable 5 y
las pequen en los espacios en blanco de la página 133 y formen el moño de
- Reconocen que todas las figuras
EJE: Forma, Identifiquen 2. El moño de María María.
tienen cuatro lados iguales.
espacio y medida cuadriláteros como (LT, p. 113; LM, p. Antes de pegar las figuras cuestionarlos sobre el número de lados que tienen las
- Reconocen a los cuadriláteros
Construye y figuras de cuatro lados. 108) figuras e invitarlos que primero comprueben donde deben ir pegadas.
como figuras de cuatro lados.
También es importante hacerles notar que las figuras azules y amarillas tienen
TEMA: Figuras y describe figuras y
cuatro lados iguales.
cuerpos cuerpos Organizar a los alumnos en binas y proporcionarles una regla para que
geométricos geométricos reproduzcan la casa de la página 114 en la retícula vacía. Mostar cómo usar la
Tracen figuras 3. Dibujemos - Deducen que los cuadritos sirven
regla para trazar lados rectos. Ayudarlos a verificar que las dimensiones de la
TRAYECTO 5: apoyándose en una (LT, p. 114; LM, p. como unidad de medida para
casa y sus elementos corresponden a la original, así como la igualdad de los
retícula cuadriculada. 108) reproducir las figuras.
Construcción de lados del cuadrado y de los lados opuestos del rectángulo. Poner en común la
19 figuras
Usen implícitamente la
experiencia, enfatizando la utilidad de la cuadrícula como unidad de medida.
Leer junto con los alumnos las indicaciones de la página 115 y organizarlos para
4. Cuadrados y - Describen cómo trazar cuadrados
idea de ángulo recto parejas para que las ejecuten.
y rectángulos considerando sus
como característica de rectángulos iguales Permitir que discutan como lograr que las figuras queden iguales y cuestionarlos
características.
cualquier cuadrado o (LT, p. 115; LM, p. cuando no lo logren para que analicen el error en las indicaciones y lo corrijan.
rectángulo y noten los - Usan de forma implícita la idea de
109) Indicar que no importa la posición en la hoja, sino la igualdad en las
lados que son iguales. ángulo recto.
dimensiones.
MATEMÁTICAS Resuelvan Invitar a los alumnos a resolver los desafíos de la página 116. Verificar que
problemas que calculen el total de frijoles antes de dibujar para comprobar.
1. ¡A dibujar! - Usan sumas parciales de
EJE: Número, impliquen adiciones En la puesta en común recuperar sus estrategias para rescatar la suma parcial de
(LT, p. 116; LM, p. sumandos iguales para resolver
algebra y variación Resuelve de sumandos iguales sumandos. Si nadie la propone, sugerirla. Es importante que noten que el
110) problemas de multiplicación.
problemas de con procedimientos número de vasitos no aparece den la suma, pero es el número de veces que
TEMA: multiplicación con propios. aparece la cantidad a sumar.
Multiplicación y números naturales Indicar a los alumnos que traten de encontrar la operación fijándose en lo que
Identifiquen las
división menores que 10 2. ¿Cuál operación? hay en cada vasito, de tal forma que deduzcan que si existe la misma cantidad de - Identifican situaciones en las que
sumas con las que se
(LT, p. 117; LM, p. frijoles en cada vaso pueden sumar sumandos iguales, pero si son diferentes, pueden utilizar la suma de
resuelve un deberán sumar cantidades diferentes. sumandos iguales.
TRAYECTO 6: La 111)
problema. Solicitar que comprueben sus elecciones mediante el conteo, por ejemplo.
multiplicación
Reconozcan las relaciones

e interacciones que hay Invitar a los alumnos a observar la imagen de la página 98 para que identifiquen
4. Las plantas en - Reflexiona sobre la importancia
entre las plantas y el a los seres vivos que requieren de las plantas y ayudarlos a reflexionar sobre la
nuestra vida y la del de las plantas para la supervivencia
CONOCIMIENTO resto de los seres vivos idea que sin plantas no hay vida posible.
planeta de los seres vivos.
DEL MEDIO Clasifica objetos, para que valoren su Organizar el Círculo del diálogo para generar ideas sobre la importancia de las
importancia y sugieran (LT, p. 98-99; LM, p. - Proponen acciones directas e
EJES: animales y plantas plantas y las posibles formas de cuidarlas, directas e indirectas para que las
acciones para 118) indirectas para cuidar a las plantas.
registren en la página 99.
Mundo natural por su tamaño. protegerlas.
TEMAS: Integren lo aprendido
- Exploración de la Identifica el al describir las 5. Integro mis Leer de forma colectiva las indicaciones de la página 100 para que los alumnos
- Describen plantas señalando sus
19 naturaleza
- Cuidado del
impacto de
acciones propias y
características de una
planta y señalen
aprendizajes
(LT, p. 100; LM, p.
tengan claridad sobre la actividad y la puedan realizar de forma individual.
Posteriormente sugerir la elaboración del fichero en equipo empleando cajas de
características y proponiendo
acciones para cuidarlas.
medio ambiente de otros en el acciones para su 119) cartón que ellos mismos pintarán y decorarán con motivos vegetales.
SECUENCIA medioambiente, y cuidado.
Identifiquen lo que
DIDÁCTICA 3: Las participa en su aprendieron, analicen sus
plantas de mi cuidado. actitudes durante el 6. Lo que aprendí Invitar a los alumnos a contestar el ejercicio para que recuperen lo que - Toma en cuenta el tamaño de las
comunidad trabajo en esta secuencia (LT, p. 101; LM, p. aprendieron acerca de las plantas y reflexionen en torno a su desempeño plantas para clasificarlas.
y reconozcan lo que 119) personal y la forma en la que colaboraron con su equipo. - Reflexiona sobre su desempeño.
pueden mejorar en el
trabajo en equipo.
ARTES
EJE: Elementos Proveer a los alumnos de experiencias que les generen diferentes emociones y
Utiliza los colores primarios y secundarios, - Asocia las emociones con colores
19 básicos de las artes
TEMA: Forma-
cálidos y fríos, para expresar sentimientos.
(Programa p. 305) sentimientos para que los expresen a través de colores en hojas blancas o en
montajes con diversos materiales.
cálidos y fríos.
color

Mejoren su Organizar con los alumnos un juego similar al ahorcado, pero por cada
conocimiento letra equivocada, en lugar de ir dibujando el ahorcado dar un punto.
alfabético mediante la IDEAS PARA ESCRIBIR - Reconstruyen las palabras con
De acuerdo con la dificultad de cada palabra se fijará la cantidad de
reconstrucción de MEJOR el apoyo de ciertas pistas y con
puntos (equivocaciones) que los alumnos pueden acumular. Iniciar con
palabras a partir de Con todas las letras menor número de
pistas que ofrecen las (LT, p. 114; LM, p. 115) palabras sencillas para que comprendan la mecánica del juego e ir
equivocaciones posible.
ESPAÑOL letras iniciales y aumentando la dificultad usando palabras más largas y/o que contengan
finales. sílabas trabadas a e inversas.
ÁMBITO: Estudio Expresen información Invitar a los alumnos escribir su primera versión del texto, apoyándose - Construyen expresiones claras,
4. Escribimos
en un texto donde primero en el organizador de la página 114 para que le den orden a la organizadas y completas.
PRÁCTICA SOCIAL: nuestros textos
comparen dos información que ya tienen disponible. Monitorear el trabajo para que los - Utilizan verbos en pasa y
Elaboración de situaciones
(LT, p. 114; LM, p.
alumnos usen expresiones claras, organizadas y completas al referir lo presente.
textos que contrastantes. 116)
que se puede y lo que no se puede hacer sin la electricidad. - Usan conectores.
presentan Elige un proceso Organizar a los alumnos para que sigan mejorando sus escritos por - Utilizan verbos en pasa y
información 5. Revisamos
social conocido, medio de revisiones individuales y otras con ayuda de sus compañeros. presente.
resumida indaga sobre él y Revisan y corrijan sus nuestros textos
Apoyarlos en la revisión de las ideas para que resulten claras y - Usan conectores.
20 proveniente de escribe notas que textos (LT, p. 116; LM, p.
ordenadas, y que logren contrastar situaciones en las que está y no está - Usan mayúsculas, punto y
diversas fuentes. resumen la 116)
presente la electricidad. seguido y acentos.
información.
Integrar binas de trabajo para que intercambien sus textos y los revisen
ACTIVIDAD con apoyo de la lista de verificación de la página 116.
PUNTUAL: 6. Compartimos - Integran características
Posteriormente invitarlos a escriban la versión final considerando las
La energía nuestros textos gráficas y ortográficas en los
Compartan sus textos sugerencias de mejora recibidas.
eléctrica hace (LT, p.116 ; LM, p. textos elaborados.
Organizar un espacio en el que los alumnos puedan compartir sus
diferencias. 117) - Integran ideas completas.
escritos a través de la lectura en voz alta o la publicación en el periódico
mural.
Pedir que comparen dos de los personajes de las narraciones leídas en las
Reconozcan TIEMPO DE LEER semanas anteriores para llenar el cuadro de la página 117, comparando
- Establecen semejanzas y
características de Distintos tipos de sus características físicas y de conducta y las situaciones que enfrentan y
diferencias entre los subgéneros
distintos tipos de narraciones cómo las resuelven.
narraciones (LT, p. 117; LM, p. 117) narrativos.
Leer de forma colectiva las definiciones de cada subgénero para
identificar cuáles de las narraciones leídas corresponden a cada uno.
Conozcan que una

Leer junto con los alumnos la primera parte de la lección y extender la
suma de cantidades
3. La multiplicación explicación con otros ejemplos. - Usa el signo x para expresar de
iguales puede
(LT, p. 118; LM, p. Invitarlos a resolver la actividad de forma individual. forma abreviada una suma de
escribirse como una
111) En la puesta en común, además de comparar los resultados, poner más ejemplos sumandos iguales.
multiplicación usando
de multiplicaciones con sus correspondientes sumas.
el signo X
Leer junto con los alumnos las indicaciones de la página 119 y entregarles el
Resuelvan 4. Más material necesario, vasos, frijoles y tarjetas para escribir las operaciones.
multiplicaciones
multiplicaciones Indicar que las multiplicaciones deben ser con números del 1 a l 10. - Resuelve multiplicaciones con
usando
(LT, p. 119; LM, p. Permitir el uso de la calculadora para comprobar las multiplicaciones o las sumas apoyo de material concreto.
procedimientos
112) de sumandos iguales en su caso.
MATEMÁTICAS propios.
Anotar las multiplicaciones en el pizarrón para comprobarlas.
Identifiquen Invitar a los alumnos a resolver la actividad de la página 120 identificando las
EJE: Número, 5. Frutas en la mesa - Deduce que los grupos deben ser
situaciones que situaciones en la que se puede utilizar una multiplicación.
algebra y variación Resuelve (LT, p. 120; LM, p. iguales para poder usar la
pueden o no resolverse En la puesta en común ayudarlos a deducir que los grupos deben ser iguales para
112) multiplicación.
problemas de con una multiplicación. poder usar la multiplicación. Escribir las multiplicaciones en el cuaderno.
20 TEMA:
Multiplicación y
multiplicación con
números naturales
Identifiquen la
multiplicación con la Solicitar a los alumnos que un primer momento relacionen las imágenes con la
- Establecen relación entre el
6. ¿Cuánto hay que número de frutas y el precio de
división menores que 10 que se puede resolver multiplicación que les corresponde para que luego las resuelvan con
pagar? cada fruta para elegir la expresión
un problema y la procedimientos propios.
(LT, p. 121; LM, p. que las representa.
TRAYECTO 6: La resuelvan con Poner en común los resultados y resolver las controversias si hay diferencias en
113) - Resuelve multiplicaciones con
multiplicación procedimientos las respuestas invitándolos a hacer comprobaciones.
procedimientos propios.
propios.
Identifiquen que el número
de elementos de un arreglo
Invitar a los alumnos resolver la situación de la página 122 de forma individual. - Expresa arreglos rectangulares
rectangular puede calcularse 7. La panadería En la puesta en común, ayudarlos a deducir que el número de panes se puede por medio de multiplicaciones para
con una multiplicación. Que (LT, p. 122; LM, p. calcular con dos multiplicaciones en la solamente se cambian de orden los calcular el total.
exploren que el orden de los factores. - Se acerca a la propiedad
factores no altera el
113)
producto.
Pedir que comprueben los resultados usando la calculadora. conmutativa de la multiplicación.
Invitar a los alumnos a resolver la actividad de la página 123 de forma individual
Identifiquen que el 8. Los panqués - Construyan la noción de la
evitando el conteo de 1 en 1.
orden de los factores (LT, p. 123; LM, p. propiedad conmutativa de la
En la puesta en común pedir que comprueben con la calculadora que las dos
no altera el producto. 114) multiplicación.
multiplicaciones den el mismo resultado.
CONOCIMIENTO Se aproximen a la idea Ayudar a los alumnos a leer y analizar la situación que se presenta en la página - Reflexionan sobre la forma en la
1. Lo que pienso
DEL MEDIO de cómo nos ubicamos 102, de tal forma que les quede claro que Irene no sabe cómo llegar a la casa de que nos ubicamos en el espacio
(LT, p. 102; LM, p.
en el espacio lejano y Laura. Hacerles notar la necesitas de tener formas precias de dar indicaciones y lejano y la utilidad de las
cómo lo comunicamos. 122) de utilizar referencias espaciales básicas. referencias espaciales.
EJE: Cultura y vida Compara
social características de Identifiquen lugares de 2. Lugares de Invitar a los alumnos a realizar la primera actividad de la página 103 para facilitar
- Identifican los lugares del
diferentes lugares su comunidad que identifiquen los lugares de referencia que hay en la localidad. Promover la
referencia referencia en su comunidad y
TEMAS: y representa utilizados como socialización de los lugares que han considerado para que reconozcan aquellos
20 Interacciones con trayectos referencia para
(LT, p. 103; LM, p.
122)
que resultan comunes para que a partir de éstos comenten cómo llegan a la
valorar su importancia para
ubicarse
ubicarse. escuela.
el entorno social cotidianos con el
uso de croquis y Guiar a los alumnos en la comparación de la fotografía con el croquis para que
Identifiquen la función
SECUENCIA símbolos propios. 3. Croquis y símbolos vayan identificando algunas características y función de éste último. Centrar la
y características de los - Reconocen la función de los
DIDÁCTICA 4: (LT, p. 104-105; atención de los alumnos en los símbolos que se utilizan en el croquis.
croquis y de los croquis y de los símbolos.
Lugares en mi LM, p. 123) Leer de forma pausada las indicaciones de Laura para que los alumnos las sigan y
símbolos.
tracen el trayecto en el croquis.
comunidad
ARTES
EJE: Elementos Proveer a los alumnos de experiencias que les generen diferentes emociones y
Utiliza los colores primarios y secundarios, - Asocia las emociones con colores
20 básicos de las artes
TEMA: Forma-
cálidos y fríos, para expresar sentimientos.
(Programa p. 305) sentimientos para que los expresen a través de colores en hojas blancas o en
montajes con diversos materiales.
cálidos y fríos.
color

IDEAS PARA Leer el trabalenguas con los alumnos y ayudarlos que lo digan de manera más
Fortalezcan su ESCRIBIR MEJOR rápida posible y los aprendan de memoria. Ayudarlos a deducir el significado de
- Reconocen los nombres propios a
conocimiento las palabras desconocidas y a centrar su atención de los nombres propios que
Decimos partir de la mayúscula inicial.
alfabético y ortográfico parecen en el texto a partir de las mayúsculas iniciales.
trabalenguas - Reflexionan sobre el uso de la r y
al trabajar palabras con Solicitar que cierren el libro de texto y escriban el trabalenguas en el cuaderno.
(LT, p. 119; LM, p. la doble rr
r y rr Revisar la escritura y ayudarlos a reflexionar sobre el uso de la r y la rr a partir de
120) la comparación del texto original y la copia que realizaron.
ESPAÑOL Recuperen sus Elegir junto con los alumnos uno de los cuentos leídos con anterioridad. Volver a - Identifican el problema que
conocimientos previos 1. Identificamos los leer el cuento y organizar una conversación para recuperar su contenido. Centrar enfrentan los personajes como eje
ÁMBITO: sobre la trama como elementos la atención de los alumnos en la secuencia de acontecimientos, posteriormente articulador de las acciones.
estructura básica (LT, p. 120; LM, p. pedir que completen la tabla que aparece en la página 120 del libro de texto. - Establecen relaciones temporales
Literatura
narrativa de los 120) Organizar equipos para que comparen su trabajo, discutan las diferencias y se y causales entre los
cuentos. pongan de acuerdo sobre cómo debe quedar. acontecimientos.
PRÁCTICA SOCIAL: Incitar a los alumnos a escribir cuentos propios y a compartirlos por escrito. - Se muestran dispuestos a la
Escritura de 2. Imaginamos Proponer un espacio para que los niños imaginen sus propias historias y escriban escritura.
recreación de Escribe textos Genera ideas iniciales
historias un esbozo en su libro de texto. - Les entusiasma esbozar la historia
narrativos sencillos a para construir una
narraciones (LT, p. 121; LM, p. En plenaria, solicitar a algunos alumnos que compartan sus ideas iniciales. y buscar la forma de darle forma a
21 partir de su
imaginación, con
historia
121) Invitarlos a profundizar en los elementos que conforman la historia que través de los apoyos que se les
PROYECTO: imaginaron, llenando el cuadro del libro de texto. brindan.
imágenes y texto.
Escribimos y Leerles a los niños los principios y finales de los cuentos que ya hemos leído con
Reflexionen sobre
compartimos Actividad 6. anterioridad, en lo que aparezcan algunas de las frases que se mencionan en la - Reflexionan sobre el lenguaje que
algunas expresiones
página 122. Propiciar que reconozcan semejanzas y diferencias entre las suele utilizarse en los cuestos
cuentos recurrentes de la Expresiones para
expresiones leídas. También releer algunos pasajes en los que puedan reconocer infantiles para:
narrativa literaria escribir cuentos
el uso de conectores. + iniciarlos,
ETAPA 1. infantil que pueden (LT, p. 122; LM, p. Proponer que clasifiquen las expresiones del libro de texto en el cuaderno + terminarlos, y
Recordamos incorporar a sus 122) reproduciendo la tabla que se muestra en la página 122. Compartir la + enlazar ideas.
cuentos propios cuentos.
clasificación en plenaria para resolver las posibles controversias.
Seleccionar un texto informativo que resulte de interés para los alumnos y
TIEMPO DE LEER presentarlo al grupo aludiendo a cómo fue seleccionado, el título, de dónde
Escuchen la lectura en
proviene, etcétera para que los alumnos se puedan anticipar al contenido.
voz alta de un texto y Mi libro de lecturas
Después de leérselos conversar con los alumnos para profundizar sobre el
compartan si (LT, p. 123; LM, p. contenido haciendo diversas preguntas.
interpretación. 123) Releer los fragmentos que sea necesario para asegurar la comprensión y solicitar
que contesten las preguntas que se encuentran en el libro de texto.
MATEMÁTICAS Identifiquen problemas

9. ¿Suma o Invitar a los a alumnos a resolver los problemas eligiendo la operación que
verbales que se
resulte apropiada. - Explican cómo reconocen los
EJE: Número, resuelven con una multiplicación?
En el cierre, invitarlos a comentar cómo identificaron que un problema puede problemas verbales que se
algebra y variación Resuelve multiplicación o con (LT, p. 124; LM, p. resolverse con una multiplicación y a que comprueben sus resultados. resuelven con una multiplicación.
una suma de 114)
problemas de Resolver las controversias que pudieran presentarse mediante demostraciones.
sumandos diferentes.
TEMA: multiplicación con
Leer y comentar con el grupo el apartado 1 y 2 de la lección.
Multiplicación y números naturales 10. El doble del Posteriormente leer en voz alta las multiplicaciones para que anoten los
división menores que 10 Calculen mentalmente - Calculan mentalmente por 4
doble resultados en el cuaderno. Dar tiempo suficiente entre una operación y otra para
multiplicaciones por usando dobles y resultados
(LT, p. 125; LM, p. que los alumnos puedan hacer cálculos, incluso para que puedan anotar
TRAYECTO 6: La cuatro. parciales.
115) resultados parciales que necesiten recordar.
multiplicación En la puesta en común compartir estrategias y dificultades.
Reconozcan la relación 1. ¿De quién son las Indagar si los alumnos conocen el significado de “huella”, si no es así, explicarlo.
- Reconocen un cuerpo geométrico
entre figuras y cuerpos Posteriormente pedirles que realicen la actividad en el libro de texto.
huellas? a partir de la huella de sus caras.
geométricos, en En plenaria mostrar los cuerpos geométricos desde diferentes ángulos para
(LT, p. 126; LM, p. - Reconocen las partes planas de
particular, diversos enseñar a los alumnos cómo identificar las partes de los cuerpos que no se
116) un cuerpo como sus caras.
prismas. alcanzan a ver.
21 MATEMÁTICAS
Reconozcan 2. Construcciones
Analizar con los alumnos las imágenes de las pirámides de la página 127,
cuestionarlos sobre sus nombres y características. - Identifican que todas las
EJE: Forma, características con palillos Solicitar que elijan una para construirla y que estimen cuantos palillos pirámides tienen un vértice
espacio y medida geométricas de las (LT, p. 127; LM, p. necesitarán. Entregar la cantidad exacta para que reflexionen al momento de opuesto a la base y que las caras
Construye y pirámides. 117) construir sobre cuál o cuáles bordes no tomaron en cuenta. siempre son triángulos.
En plenaria retomar a los picos como vértices y a los bordes como aristas.
cuerpos cuerpos Representen un cuerpo 3. Así me lo imagino Invitar a los alumnos a resolver la actividad de forma individual, para después
geométricos geométricos ponerla en común mediante dibujos hechos en el pizarrón. - Dibujan cuerpos geométricos a
geométrico a partir de (LT, p. 128; LM, p.
Propiciar que los alumnos nombren lo cuerpos que están dibujando, comenzar a partir de una descripción.
su descripción. 118)
TRAYECTO 7: Más usar lenguaje geométrico como prisma, cilindro, cubo.
cuerpos Organizar a los alumnos en equipos de trabajo de tal manera que puedan
geométricos 4. ¿Cuáles están mal escucharse y comunicarse.
Relacionen
En cada equipo enfatizar las características de cada grupo de cuerpos - Reconocen los vértices y las
características de un ubicados?
geométricos. Permitir la exploración con el material concreto para que aristas en diferentes cuerpos
cuerpo geométrico con (LT, p. 129; LM, p. verifiquen algunas características. geométricos.
sus representaciones. 118) Retomar las preguntas del cierre para compartir las estrategias empleadas para
identificar las aristas y vértices.
CONOCIMIENTO Tracen y describan Recuperar las posibles experiencias que los niños han tenido con los zoológicos
DEL MEDIO trayectos e 4. Visita al zoológico para introducir la idea de la necesidad de un croquis para ubicarse.
- Usan un croquis para trazar y
identifiquen en ellos (LT, p. 106-107; Invitarlos a observar y describir el croquis de la página 106 para que después
describir un trayecto.
EJE: Cultura y vida Compara elementos de LM, p. 124) realicen las actividades propuestas. Socializar el trabajo para valorar los avances
referencia. en las ideas de los niños respecto de los croquis.
social características de
Elaboren un croquis y 5.Integro mis
diferentes lugares Aprovechar un festejo cercano para que los alumnos elaboren una invitación e
realicen la descripción
TEMAS: y representa aprendizajes incluyan en ella un croquis que facilite la llegada de los invitados a la escuela. - Elaboran un croquis considerando
21 Interacciones con trayectos
de un trayecto como
parte de una
(LT, p. 108; LM, p. Apoyarlos para incluyan la información necesaria en la invitación y las lugares de referencia esenciales
el entorno social cotidianos con el 125) referencias esenciales en el croquis.
invitación.
uso de croquis y Expresen la función de
SECUENCIA símbolos propios. Invitar a los alumnos a expresar sus aprendizajes a partir de las dos primeras
los croquis y los 6. Lo que aprendí
preguntas. - Reconocen la función de los
DIDÁCTICA 4: símbolos, y evalúen su (LT, p. 109; LM, p.
Posteriormente organizarlos en binas para que evalúen el croquis de un croquis y lo símbolos.
Lugares en mi trabajo recurriendo a 125) compañero.
comunidad la coevaluación.
ARTES
EJE: Apreciación
estética y Proponer actividades en las que los alumnos puedan asociar sonidos, canciones,
melodías o movimientos con estados de ánimo, así como experiencias que les
creatividad Asocia sonidos, canciones y movimientos a - Establece relación entre melodías,
21 TEMA: estados de ánimo.
(Programa p. 306) permitan establecer diferencias entre los sonidos de su entorno, los que puede
producir su cuerpo y los de canciones y música de México o el mundo (timbre,
movimientos y estados de ánimo.
Sensibilidad y textura, duración, entonación).
percepción
estética

Leer en voz alta el texto completo para que los alumnos puedan escribir las - Reconocen que la r puede
Fortalezcan su letras faltantes. Darles tiempo para que piensen cómo se escriben las palabras, representar un sonido fuerte si se
IDEAS PARA ESCRIBIR
conocimiento de acuerdo con el sonido suave o fuerte de la r y la doble rr. Invitarlos a busquen encuentra al inicio y suave cuando
MEJOR
alfabético y ortográfico palabras en el texto que tengan sonidos parecidos para que guíen al momento se encuentra entre dos vocales o al
¿Con r o con rr?
al trabajar palabras con de disidir cómo se escribe la palabra. final.
(LT, p. 124; LM, p. 123)
r y rr Revisar cada palabra para ayudarlos a identificar cuando es necesario usar r y - Reconocen que rr se usa para un
cuando rr. sonido fuerte entre dos vocales
ESPAÑOL Pedir a los alumnos que recuperen el esbozo que hicieron de su cuento en la
Dediquen tiempo a la - Respetan la secuencia de inicio,
1. Hacemos la página 121 para escribir la primera versión indicándoles que escriban más
escritura de la primera conflicto y desenlace.
detalle cómo inicia, cómo sigue y cómo termina, que describan lugares y
ÁMBITO: versión de su cuento, primera versión - Describen personajes y lugares
personajes y que usen algunas de las frases trabajadas en la página 122.
Literatura desarrollando las ideas (LT, p. 125; LM, p. - Usan expresiones propias de los
Tomar como ejemplo alguno de los esbozos de los alumnos que presentan más
que esbozaron en la 124) cuentos al inicio, al final y para
dificultades para desarrollar de forma colectiva la primera versión para
PRÁCTICA SOCIAL: actividad anterior. enlazar ideas.
ejemplificar y dar ideas al autor.
Escritura de Hagan una primera Proyectar los escritos de algunos de los alumnos para modelar la revisión de la
recreación de Escribe textos revisión de su cuento 2. Revisamos la primera versión con base a las pautas señalas en el libro de texto. Proponer
narrativos sencillos a centrada en el desarrollo - Identifica aspectos de mejora y
narraciones primera versión algunas sugerencias de ajustes, pero no resolverlo totalmente. Propiciar la
22 partir de su
imaginación, con
de las ideas y en el uso de
algunas convenciones de (LT, p. 126; LM, p. participación de los alumnos tanto en la identificación de aspectos a mejorar
propone ajustes con base a las
pautas que se le ofrecen.
PROYECTO: escritura de los textos 124) como en la realización de propuestas.
imágenes y texto.
Escribimos y narrativos Dar tiempo para cada uno haga los ajustes necesarios a su primera versión.
compartimos Organizar a los alumnos en binas para que intercambien sus cuentos y contesten
Desarrollan su 3. Leemos el cuento
cuentos en el cuaderno las preguntas que se plantean en el libro de texto de forma - Muestran capacidad para para
capacidad de
de un compañero individual. reconstruir la historia del cuento
comprender y valorar
(LT, p. 127; LM, p. Posteriormente pedirles que compartan que fue lo que entendieron del cuento del compañeros y detectar
ETAPA 2. los textos de otros
125) el uno del otro y valoren si efectivamente eso fue lo que quisieron decir. inconsistencias en la narración.
Escribamos para proponer ajustes.
Propiciar que justifiquen sus intervenciones.
nuestro cuento Leer el poema en voz alta para los alumnos y después pedirles que lo lean en
Reconozcan la silencio de forma individual. Conversar sobre el contenido y la musicalidad del
importancia de la TIEMPO DE LEER poema con base en las preguntas del libro de texto. Ayudarlos a identificar como - Consideran el volumen, la
comprensión de un Comprender para las repeticiones y las enumeraciones ayudan a simular el llanto de los lagartos. entonación , el ritmo, la
poema como un paso compartir Organizarlos para que preparen la lectura en voz alta prestando atención a los gesticulación al preparar, realizar y
previo para preparar (LT, p. 128; LM, p. 125) signos de admiración e interrogación. valorar la lectura en voz alta.
su lectura en voz alta. Favorecer el diálogo entre los niños para que hagan sugerencias de cómo
mejorar la lectura.
Fortalezcan sus Organizar a los alumnos en equipos y entregarles el material para que trabajen
habilidades de - Exploran diferentes formas de
MATEMÁTICAS la actividad de la página 130.
visualización (o agrupar y apilar los cubos para
5. Casas especiales Permitir que inicien explorando el apilamiento de cubos en vertical y en
percepción) geométrica, lograr construcciones geométricas
EJE: Forma, razonamiento espacial y
(LT, p. 130; LM, p. horizontal para luego enfatizar la consigna y puedan formar diferentes formas de
diferentes.
espacio y medida descripción de 119) organizar los cubos.
- Logran identificar construcciones
Construye y configuraciones En el cierre pedirles que expliquen por qué dos casas son iguales, aunque
iguales mediante la rotación.
geométricas. perecen diferentes y viceversa.
Colocar una mesa en el centro del salón y poner sobre ella una caja grande.
cuerpos cuerpos
Desarrollen habilidades Organizar a los alumnos en 8 equipos y colocarlos en diferentes puntos del
geométricos geométricos salón., de tal forma que sólo puedan observar una o dos caras de la caja. Pedirles
para describir 6. Las fotografías - Describe y representa cuerpos
construcciones con que dibujen lo que ven. Cambiarlos de lugar para que hagan lo mismo y después
TRAYECTO 7: Más cuerpos geométricos y
(LT, p. 131; LM, p. geométricos a partir de diferentes
comprar sus dibujos para determinar que un cuerpo puede ser visto de
cuerpos relacionarlas con sus 119) percepciones.
diferentes maneras y todas sirven para describirlo.
geométricos representaciones. Invitarlos a trabajar con la lección 6, reconstruir la construcción de la lección con
cubos si es necesario.
Formen cantidades 1. Las papas de Invitar a los alumnos a trabajar con la lección 1, al principio se les permitirá
utilizando grupos de 100 proponer agrupamientos ideales, posteriormente cuestionarlos para busquen - Logran transitar de manera fluida
Tlanalapan
otras formas de agrupar. entre diferentes representaciones
22 Lee, escribe y
y de 10 representados
con dibujos y con (LT, p. 132; LM, p. En plenaria, registrar todas las representaciones y enfatizar la equivalencia entre de una misma cantidad.
ordena números numerales. 121) los agrupamientos.
MATEMÁTICAS naturales hasta Que representen Organizar a los alumnos en equipos y entregarles el material indicado en la
1000. números utilizando 2. Pongámonos de lección 2. Inicial la actividad con cantidades de dos cifras para que comprendan
- Representa cantidades de
EJE: Número, objetos, grupos y acuerdo la dinámica del juego. Los registros que hagan deberán ser con números de tres
diferentes formas utilizando fichas
algebra y variación numerales que (LT, p. 133-134; cifras. Motivarlos a encontrar diferentes representaciones equivalentes de un
Calcula representen centenas, y numerales.
LM, p. 122) mismo número y, de acuerdo con los diferentes materiales con los que se va a
TEMA: Número, mentalmente decenas y unidades. trabajar.
adición y sumas y restas de
Identifiquen en valor Invitar a los alumnos a trabajar con el desafío de la página 135 y proporcionarles
sustracción números de dos posicional de los dígitos 3. La alcancía 2
cifras, dobles de billetes y monedas de juguetes para que puedan apoyarse en la resolución. - Reconoce el valor posicional en
en números hasta 1000 al (LT, p. 135; LM, p.
TRAYECTO 8: Otra números de dos representarlos utilizando
En plenaria escribir las diferentes representaciones de forma ordenada en una números de tres cifras.
123) tabla y analizarla con el grupo.
vez el 1000 cifras y mitades de billetes y monedas.
números pares 4. ¿Qué sabes de Invitar a los alumnos a realizar las diferentes representaciones del 287 que se
menores que 100. Representen de proponen en la página 287. Permitir el uso de los tableros, las fichas y las
287? - Representa de diferentes
diferentes maneras mondas y billetes si son requeridos por los alumnos.
números hasta 1000 (LT, p. 136; LM, p. maneras cantidades de tres cifras.
Comparar el trabajo de los alumnos en plenaria para resolver las posibles
123) controversias.
CONOCIMIENTO Expresen sus ideas

Experimenta con 1. Lo que pienso Guiar a los alumnos para que observen los juguetes de la página 110 para que - Expresan sus ideas iniciales
DEL MEDIO iniciales en torno a
objetos diversos (LT, p. 110; LM, p. reconozcan el material del que están hechos y cómo se juega con ellos para que respecto a cómo se puede producir
para reconocer cómo se producen los
EJES: 128) puedan identificar a los que producen sonido y cómo lo hacen. el sonido.
sonidos.
que, al rasgarlos o
- Mundo natural
golpearlos, se Identifiquen acciones que
- Cultura y vida tienen que realizar para 2. ¿Con qué Organizar a los alumnos para que realicen la rutina de pensamiento - Identifican acciones que tienen
produce sonido.
social producir sonido y podemos producir Experimentemos para que realicen predicciones respecto a las acciones que que realizar para producir sonidos.
reconozcan la relación entre
TEMAS: sonido? pueden hacer para producir sonidos con su cuerpo. Posteriormente deberán - Reconoce la relación entre la
22 - Exploración de la
Distingue y sugiere
reglas de
la cantidad de energía
transmitida (intensidad del (LT, p. 11-112; ejecutar sus predicciones para confirmarlas o corregirlas. Cuestionarlos para que cantidad de energía y la intensidad
naturaleza golpe) y lo fuerte o débil del LM, p. 129) establezcan relación entre la energía aplicada y la intensidad de los sonidos. del sonido.
convivencia que sonido.
- Interacciones con
favorecen el trato Identifiquen que rasgar 3. ¿Y si soplamos, - Reconoce la relación entre la
el entorno social Organizar a los alumnos para que realicen las actividades de experimentación
respetuoso e y soplar son acciones cantidad de energía y la intensidad
SECUENCIA rasgamos y que se proponen en este apartado para sigan avanzo en establecer relación
igualitario en los que pueden realizar del sonido.
DIDÁCTICA 5: golpeamos? entre la fuerza aplicada y la intensidad del sonido, así como el reconocimiento
sitios donde para producir sonidos - Identifica acciones que puede
(LT, p. 113-115; de las acciones que se ejercen sobre los objetos para producir sonidos, como es
Jugando a producir con algunos objetos realizar sobre los objetos para
interactúa. LM, p. 130) el caso de los instrumentos musicales.
sonidos sólidos. producir sonido.
ARTES
EJE: Apreciación
melodías o movimientos con estados de ánimo, así como experiencias que les
creatividad Asocia sonidos, canciones y movimientos a - Establece relación entre melodías,
22 TEMA: estados de ánimo.
movimientos y estados de ánimo.
percepción
estética

Pedir que lean en trabalenguas. Ayudarlos a poner especial atención a las
Fortalezcan su IDEAS PARA ESCRIBIR - Identifican las palabras que
palabras que sólo varían en una grafía.
conocimiento MEJOR tienen una escritura muy similar
Apoyar a los alumnos que acaban de descubrir el principio alfabético con
alfabético y ortográfico Cunado cuentes y que sólo varían por una letra.
al trabajar palabras con cuentos
la CVC para que presten atención a cuántas grafías necesitan para
- Reconocen y escriben sílabas
CVC y CVVC (LT, p. 130; LM, p. 126) representar este tipo de sílabas.
con estructura CVC
Solicitar que escriban otro trabalenguas conocido por ellos.
Organizar a los alumnos en las mismas parejas que en la sesión anterior y Logran considerar los siguientes
ESPAÑOL pedirles que relean sus cuentos y hagan sugerencias para mejorarlos de aspectos:
Completen la revisión 1. Escribimos la
acuerdo con las pautas que revisaron en sus propios textos. - La continuidad de los
de sus cuentos y versión final
ÁMBITO: Proyectar el cuento de algún alumno para modelar la sustitución de personajes y lugares
escriban la versión final (LT, p. 131; LM, p.
Literatura . palabras repetidas y la organización del texto en párrafos considerando la - El orden temporal
126)
distinción entre episodios y la introducción de diálogos. - La distribución en párrafos
PRÁCTICA SOCIAL: Indicar que escriban la versión final del cuento. - La ortografía de las palabras
Escritura de Explicar que los cuentos escritos serán organizados en un libro.
recreación de Escribe textos 2. ¿Cómo se Facilitar libros de cuentos de la biblioteca para que los alumnos los
narrativos sencillos a
narraciones Elaboren libros de organizan los libros puedan explorar libremente centrando la atención en los aspectos que
23 partir de su
imaginación, con
cuentos para decir de texto? señalan en el libro de texto. Comentar los elementos que comparten su
- Identifican la función de las
partes de un libro.
PROYECTO: cómo organizar el suyo (LT, p. 132; LM, p. propósito y función. Apoyarlos para que distínganlas diferencias entre los
imágenes y texto.
Escribimos y 126) libros que tienen uno o más cuentos, como es el uso del índice. Solicitar
compartimos que elijan un libro para que describan sus elementos.
cuentos Organizar una plenaria para definir cómo se van a organizar y editar los
3. Planeamos
Definan las cuentos. Platear opciones y propiciar que todos participen en la toma de
nuestro libro de - Participan en la planificación y
ETAPA 3. características de los decisiones. Invitar a los alumnos a comentar sobre el proceso que van a
cuentos elaboración de los libros de
Revisamos nuestro libros de texto que van seguir para elaborar los libros de cuentos, considerando los materiales y
a elaborar. (LT, p. 133; LM, p. cuentos.
cuento los apoyos que necesitarán.
127)
Distribuir las tareas posibilitando la participación de todos los niños.
Reconozcan la importancia Solicitar a los niños que lean el poema en silencio y que respondan las
de la comprensión de un TIEMPO DE LEER preguntas del libro de texto sobre el sentido de la palabra ronda y las - Justifican sus interpretaciones
poema como un paso previo “Todo es ronda” comparaciones que hace la autora. Poner en común las respuestas de los apoyándose en el texto.
para preparar su lectura en
voz alta; que aprecien las (LT, p. 134; LM, p. alumnos. - Avanzan en la fluidez de los
comparaciones como 127) Ensayar la lectura coral del poema, considerando las indicaciones de la textos que leen.
recurso poético.
página 127 del libro para el maestro.
Lee, escribe y Completen centenas

agregando decenas y un
Recopilar las experiencias que los alumnos tienen sobre el ahorro para conocer
MATEMÁTICAS ordena números 1. El ahorro las prácticas matemáticas que los niños han tenido. - Completan centenas agregando
número dado hasta 1000.
naturales hasta decenas y un número dado hasta 1000.
(LT, p. 137; LM, p. Invitarlos a calcular lo que falta para completar las cantidades que se quieren
EJE: Número, 1000. Completen un millar - Completan un millar agregando
124) ahorrar completando centenas.
algebra y variación agregando decenas y decenas y centenas a un número dado.
centenas a un número dado.
Poner en común las respuestas de los alumnos e invitarlos a comprobarlas.
Calcula
TEMA: Número, mentalmente sumas Realicen mentalmente: Invitar a los alumnos a trabajar con esta lección para que recuperen nuevamente
adición y y restas de números - restas que involucren las estrategias para encontrar los complementos a 100 y 1000 y los trabajen Realizan mentalmente:
sustracción de dos cifras, dobles una centena completa 2. Hasta 1000 mentalmente utilizando la resta. - restas que involucren una centena
de números de dos menos un múltiplo de 10. (LT, p. 138; LM, Ayudar a que establezcan relación entre la expresión “¿Cuánto falta para?” y la completa menos un múltiplo de 10.
TRAYECTO 8: Otra cifras y mitades de - restas de la forma 100 – p.125) idea de resta. - restas de la forma 100 – a, siendo
vez el 1000 a, siendo a un número de En la plenaria pedir que expliquen sus procedimientos y comparen sus a un número de dos cifras.
números pares
dos cifras. resultados.
menores que 100.
Identifiquen que la 1. ¿Quién dio más Pedir a los alumnos que anoten el número de pasos que dio cada persona y
- Comprenden que para comparar
medida depende del pasos? determinen quién camino más, para que luego lo comprueben con un cordón.
medidas se requiere utilizar la
tamaño de la unidad (LT, p. 139; LM, p. En el cierre preguntar por qué si caminaron un tramo igual no dieron el mismo
misma unidad.
utilizada. 126) número de pasos.
23 MATEMÁTICAS Afinen sus

procedimientos para
Recuperar las tiras de los pasos usados en la lección ¡Juguemos otra vez!
Organizar al grupo en cuatro equipos para que ordenen sus pasos del menos al - Ordenan elementos de acuerdo
Estima, mide, ordenar diferentes 2. A ordenar pasos
EJE: Forma, mayor, después agrupar dos equipos para que hagan lo mis y finalmente todo el con su longitud.
compara y ordena unidades de acuerdo a su
espacio y medida longitud. Que
(LT, p. 140; LM, p. grupo. - Comprenden que para comparar
longitudes y A partir de ”Un paso más” ayudarlos a deducir que con el paso más pequeño se medidas se requiere utilizar la
identifiquen que el paso 127)
distancias, pesos y obtiene una medida más grande porque se requiere más veces para cubrir una misma unidad.
es muy variable de un
TEMA: Magnitudes capacidades, con longitud.
alumno a otro.
y medidas unidades no
Trazar las dimensiones del salón que se menciona en la página 141 en el patio y
convencionales y el Identifiquen que la 3. ¿Con qué paso se
entregar las cuatro tiras de papel a los alumnos organizados en equipos para que - Comprenden que la medida
TRAYECTO 9: metro no graduado, medida depende del midió?
realicen las actividades de dicha página. depende del tamaño de la unidad
Midamos el kilogramo y el tamaño de la unidad (LT, p. 141; LM, p. En el cierre ayudarlos a deducir que, si el número de pasos es mayor, entonces el utilizada.
litro, utilizada. 127)
distancias y la paso es menor.
respectivamente.
longitud Organizar a los alumnos para trazar y elaborar las varas tomando como
4. El paso del referencia el paso del maestro.
Reconozcan la utilidad
Invitarlos a hacer las mediciones que se proponen en el libro texto usando la - Reconocen la utilidad de tener
de tener una unidad de maestro
vara y los dos pasos de la lección anterior. una unidad de longitud
longitud convencional (LT, p. 142; LM, p. En cierre, explicarles que cuando las personas se ponen de acuerdo para medir convencional para el grupo.
para el grupo. 128) una misma unidad, se le llama unidad convencional, por lo que la vara será la
unidad convencional para el grupo.
Reconozcan que los sonidos

CONOCIMIENTO Experimenta con pueden ser agradables o 4. Para escucharnos - Reconoce que hay sonidos
desagradables y que al Guiar a los alumnos en la realización de las actividades parea que identifiquen
DEL MEDIO objetos diversos y disfrutar sonidos agradables y desagradables.
reconocerse como parte de una los sonidos agradables y desagradables, pero también, la importancia del
EJES: para reconocer comunidad establezcan reglas de (LT, p. 116-117; - Valora la importancia del silencio
convivencia que favorecen el
silencio en situaciones específicas de la vida cotidiana.
LM, p. 131) en situaciones cotidianas.
- Mundo natural que, al rasgarlos o respeto a otros.
- Cultura y vida golpearlos, se Apliquen lo aprendido
social produce sonido. sobre cómo producir 5. Integro mis
sonido en la planeación
TEMAS: aprendizajes Leer el cuento a los alumnos y organizarlos en equipos para definan los sonidos - Definen y producen sonidos
para acompañar la
23 - Exploración de la
naturaleza
Distingue y sugiere
reglas de
lectura de un cuento con
los sonidos
(LT, p. 118; LM, p.
132)
que se pueden producir durante la lectura. acorde con la trama del cuento.
- Interacciones con convivencia que correspondientes.

Expliquen cómo puede
el entorno social favorecen el trato Volver a leer el cuento para que, por turnos cada equipo acompañe la lectura
producirse sonido con
SECUENCIA respetuoso e determinados objetos y 6. Lo que aprendí con los sonidos previstos.
DIDÁCTICA 5: igualitario en los - Explican cómo puede producir se
extremen sus (LT, p. 119; LM, p. Poner el común la experiencia para que valoren el aporte que se le dio a la
sonido con determinados objetos.
Jugando a producir sitios donde valoraciones respecto a 113) lectura.
sonidos interactúa. las actividades de Solicitar a los alumnos que contesten el resto de las preguntas de la página 119.
aprendizaje.
ARTES
EJE: Apreciación
Escucha y experimenta con diferentes melodías o movimientos con estados de ánimo, así como experiencias que les - Reconoce una variedad de
creatividad
23 TEMA:
timbres, duraciones y ritmos, e identifica
la fuente que los emite.
sonidos e identifica la fuente que
los emite.
percepción
estética
Recuerden el orden - Avanzan en el conocimiento

IDEAS PARA ESCRIBIR
alfabético, consoliden
MEJOR Organizar a los alumnos para jugar basta nuevamente, considerando las del orden alfabético
su conocimiento
El juego de ¡Basta! reglas y consignas de las ocasiones anteriores. - Reflexionan sobre la ortografía
alfabético y reflexionen
(LT, p. 135; LM, p. 118) de las palabras.
sobre la ortografía.
ESPAÑOL
Acordar con los alumnos las características de las páginas del libro en el
1. Editamos el libro
ÁMBITO: Editen sus cuentos que se van a publicar los cuentos. - Participan activamente en la
de cuentos
Literatura para incorporarlos a su Pedir que con base a los acuerdos tomados preparen la versión final de toma de acuerdos para le
libro.
(LT, p. 135; LM, p.
sus cuentos. Hacer una lectura colectiva de las sugerencias que se hacen edición de los cuentos.
118)
PRÁCTICA en el libro de texto.
SOCIAL:
Escritura de Escribe textos 2. Armamos el libro Guiar la realización de las tareas de edición, propiciando que los alumnos - Consideran el conocimiento
recreación de narrativos sencillos a
Elaboren sus libros de de cuentos sean los principales actores, aunque reciban el apoyo de los adultos. que han adquirido sobre las
24 narraciones partir de su
imaginación, con
cuentos. (LT, p. 136; LM, p. Organizar una comisión para que elabore la portada del libro y otra para características y elementos de
imágenes y texto. 118) la realización del índice. Pedir a otros niños que revisen el trabajo. los libros para guiar su trabajo.
PROYECTO:
Escribimos y
compartimos
3. Presentamos el Organizar una presentación pública del libro de cuentos a la comunidad
cuentos Compartan con la - Reflexionan sobre el proceso
libro de cuentos. escolar, considerando la participación de los padres de familia.
comunidad escolar sus que siguieron y sobre lo que
libros de cuentos.
(LT, p. 136; LM, p. Organizar una puesta en común para que los alumnos compartan su
ETAPA 4. aprendieron.
118) experiencia en este proceso.
Publicamos
nuestros cuentos
TIEMPO DE LEER
Seleccionamos un Permitir que los alumnos elijan el material de lectura que deseen leer.
Continúen su
texto para leer en Definir el tiempo que tendrán para realizar la lectura. - Seleccionan un material de
formación como
lectores autónomos.
silencio Al terminar dicho tiempo, invitar a los alumnos a comentar el contenido lectura de forma autónoma.
(LT, p. 137; LM, p. de los materiales y su opinión sobre lo que leyeron.
129)
1. ¿A quién Organizar a los alumnos en equipos para que cada uno escriba y lea una
Panee un proyecto
pregunta y entre todos decidan si es adecuada o no. Para que puedan decidir, - Relacionan el tema propuesto con
estadístico y decida a preguntarle?
sugerirles que consideren las posibles respuestas que darían los encuestados. las personas que podrían
quién y qué preguntas (LT, p. 143; LM, p. Explicarles también, que la pregunta a realizar, depende de la o las personas que responder la pregunta.
va a realizar. 129) la van a contestar.
MATEMÁTICAS Organizar a los equipos para que elaboren los formatos para aplicar la encuesta,
2. Recolección de uno por cada participante.
- Elaboran un formato de encuesta
Elabore un formato de datos Invitarlos a decidir si ellos hacen las preguntas a sus encuestados o si les dejarán
EJE: Análisis de congruente con la información que
encuesta. (LT, p. 144; LM, p. los cuestionarios para que ellos los contesten.
datos se pretende recabar.
130) De tarea, deberán aplicar la encuesta y traer la información para la siguiente
Recolecta, registra y clase.
24 TEMA: Estadística
lee datos en tablas Usen una tabla para
organizar la 3. ¿Qué hacemos Organizar a los alumnos para que vacíen los datos de la encuesta, primero de
forma individual y después por equipos.
TRAYECTO 10: información con los datos? - Usan tablas para organizar la
Guiarlos para que puedan realizar la actividad de “Un paso más” y puedan
Búsqueda de recolectada y para (LT, p. 145; LM, p. información recolectada.
agrupar datos por grupos de veces.
información presentar resultados 130) En plenaria analizar el proceso realizado para pasar del formulario
parciales.
Interpreten la información
estadística resultante de un 4. ¿Qué nos dicen los Organizar a los alumnos en equipos para que comenten la información - Interpretan información
estudio para completar una presentada en la gráfica, precisando los datos numéricos. Posteriormente estadística.
datos?
tabla. pedirles que completen los datos que se solicitan en las tablas de la página 147. - Identifican información que se
Identifiquen cuál (LT, p. 146-147; Orientarlos para que puedan realizar la actividad de “Un paso más” ayudándolos puede deducir de la información
información se deduce del LM, p. 131) a establecer conclusiones con base a los datos de la infografía. estadística.
estudio y cuál no.
MATEMÁTICAS Estima, mide, Construyan 1. Un montón de Recuperar las experiencias de los alumnos en el mercado o al comprar frutas y
compara y ordena procedimientos para verduras.
EJE: Forma, fruta - Logran equilibrar la balanza
longitudes y igualar pesos con Organizarlos para que usen la balanza y pesen las frutas y verduras que llevaron
espacio y medida (LT, p. 148; LM, p. agregando o quitando elementos.
distancias, pesos y objetos discretos de al salón usando como unidad de medida las bolsas de arena.
TEMA: pesos variables. 132) Apoyarlos e los caso en los que no logren equilibrar la balanza por ellos mismos.
capacidades, con
24 Magnitudes y
medidas
unidades no Pongan en juego
estrategias para ordenar
Mostrar los conjuntos de cinco bolsas y explicar lo que van hacer con ellos y
convencionales y el 2. ¡A ordenar pesos! pedirles que anticipen los pesos de cada saco.
TRAYECTO 11: pesos con la balanza y se - Descubren no siempre el peso
metro no graduado,
cuestionen la idea de que
(LT, p. 149; LM, p. Posteriormente permitirles el uso de la balanza para verifiquen o desechen sus
Experimentar con está asociado al volumen.
el kilogramo y el litro, el peso de un objeto está 133) estimaciones, sobre todo, aquellas que establecieron a partir del tamaño de las
el peso respectivamente. asociado a su volumen. bolsas.
Evaluación del
- Considerar las precisiones las
CONOCIMIENTO bloque 2 Solicitar a los alumnos que resuelvan la evaluación del bloque 2.
24 DEL MEDIO (LT, p. 120-121; Revisarla para valorar el avance de los alumnos.
páginas 135 a 136 del libro para el
maestro.
LM, p. 135)
ARTES
EJE: Apreciación
Escucha y experimenta con diferentes melodías o movimientos con estados de ánimo, así como experiencias que les - Reconoce una variedad de
creatividad
24 TEMA:
timbres, duraciones y ritmos, e identifica la
fuente que los emite.
sonidos e identifica la fuente que
los emite.
percepción
estética

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Organizar a los alumnos en equipos y entregarles el material para que

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Organizar a los alumnos en equipos y entregarles un recipiente con

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Retomar el trabajo de la sesión anterior y luego invitar a los alumnos a llenar la

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Invitar a los alumnos a resolver los problemas de la página 107

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Reconozcan las relaciones

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Conozcan que una

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MATEMÁTICAS Identifiquen problemas

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CONOCIMIENTO Expresen sus ideas

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Lee, escribe y Completen centenas

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Reconozcan que los sonidos

- Interacciones con convivencia que correspondientes.

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