ENSAYO ANALITICO

PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL CURRÍCULO

En el sentido práctico, el currículo educativo es la estructura esencial de toda institución de
educación preescolar, primaria, secundaria o universitaria. Es la herramienta que incluye
los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de
los procesos que servirán para proporcionar una formación integral y completa. Asimismo,
el currículo educativo incluye todos los recursos académicos, humanos y materiales que se
necesitarán para llevar a cabo un proyecto educativo concreto. Las cinco perspectivas,
según Posner (2002), son:
Tradicional: La perspectiva tradicional, el propósito de la educación es transmitir la herencia
cultural, por consiguiente, el currículo debe poner a disposición de los educandos, la
sabiduría acumulada en la sociedad. En esta perspectiva, el docente orienta el proceso
educativo fomentando la lectura y repetición, lo cual conduce a los educandos a pensar y
actuar ceñidos a lo que han revisado.
Experiencial: La perspectiva experiencial liderada por Dewey, no rechaza ni el razonamiento
ni el entrenamiento de los sentidos como criterio eje del currículo, sino que más bien los
combina equilibradamente, asociando el desarrollo del razonamiento con materias
académicas consideradas útiles para el desarrollo de la mente, el entrenamiento de los
sentidos asociado con materias prácticas que se creía conducían a destrezas socialmente
útiles, y agregando un nuevo eje como lo fue el desarrollo saludable de la experiencia
individual que es igual a decir desarrollo personal, el cual tendió a establecer equilibrio
entre los dos primeros.
Disciplinar: Desarrollos científicos logrados en el contexto de la segunda guerra mundial en
suma a los avances en la carrera espacial, derivaron en una explosión de conocimientos que
a su vez generó muchas materias de estudio, llevando a la conclusión de que era necesario
priorizar contenidos para la configuración de currículos apropiados. La decisión de
científicos y psicólogos de la época fue que se debería enseñar solo los conceptos
fundamentales, y enseñar también como derivar el resto del conocimiento a partir de esos
conceptos fundamentales.
Conductista: De acuerdo con los psicólogos conductistas, el currículo debía concentrarse en
lo que los educandos serían capaces de hacer, como consecuencia de la enseñanza.
Conjuntamente los educadores debían tener muy en cuenta la forma en que los educandos
aprenden, para planear un aprendizaje efectivo. Este enfoque basado en que el
conocimiento resulta enraizado en las impresiones sensoriales.
Cognitiva: Ausubel, entre otros psicólogos cognitivistas, afirmaron que el determinante más
importante del aprendizaje es lo que el estudiante ya conoce, y en tal sentido recomendaba
“cerciórese de lo que el estudiante ya conoce [conceptos y creencias], y enséñele en forma
acorde”.