1.

1 Las actividades deben de responder a las características de los estudiantes (apropiadas para el nivel de desarrollo de las
competencias, atender a sus necesidades de aprendizaje sensoriales, comunicacionales, de movimiento), brindándoles oportunidades de
participación. Deben tener un fin pedagógico (no se considera tocar una pandereta o realizar una dinámica). Plantea actividades
desafiantes atractivas, motivadoras que captan la atención de los estudiantes. Brinda múltiples oportunidades de participación a través
de trabajos grupales formulación de preguntas). Rol activo del docente para involucrar a los estudiantes).
1.2.-El docente emplea materiales y recursos que proveen de experiencias concretas reales que les permita a los estudiantes manipular,
descubrir, experimentar, acciones de reorientación (acertarse al estudiante, pausa activa, cambio en la actividad). Los estudiantes
escuchan atentamente al docente, participan activamente, cuando se esfuerzan y son perseverantes en las tareas que realizan. cuando
se ofrecen como voluntarios responden a las preguntas planteadas, plantean preguntas los estudiantes.
2.1. el docente debe de permitir que el 100% d estudiantes participe en la actividad de aprendizaje (generar espacios individuales, en
grupos pequeños tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, necesidades de aprendizaje. El docente debe de estar
atento para brindar los apoyos educativos (más tiempo, acompañamiento, brindar materiales, sistemas de comunicación.
3.1.-El docente comunica cual es el propósito de aprendizaje y de qué manera lo que está aprendiendo llega a ayudar a solucionar
problemas de su vida cotidiana para que se puedan desenvolver de una manera más autónoma (uso de materiales) a través de 3 formas:
cuando el docente lo señala de forma explícita utilizan do un lenguaje accesible a los estudiantes. Cuando plantea actividades que
vinculan lo que está aprendiendo con el mundo real haciendo evidente su utilidad. Cuando el docente le solicita a los estudiantes que
explique con sus propias palabras porque creen que es útil o importante lo que están aprendiendo. Cuando lo los estudiantes durante el
desarrollo lo hacen por iniciativa propia.
Cuando orienta a los estudiantes a que desarrollen sus propias ideas, establezcan relaciones conceptuales. Propongan soluciones
novedosas, desarrollen estrategias, argumenten sus puntos de vista, desarrollen hipótesis ante un fenómeno observado
Diálogo constante y sostenido entre el docente y los estudiantes o entre los estudiantes con un fin pedagógico. Formular
preguntas y repreguntas de manera continua.
El docente promueve analicen y reflexionen sobre sus propios procesos y estrategias de aprendizaje, es necesario que describen
y expliquen los pasos que siguieron para resolver una tarea, que comparen, que formulen.

El docente aprovecha los errores del estudiante como oportunidades reales de aprendizaje
3.1.- el docente debe estar atento al desempeño de los estudiantes y recoge evidencia de los niveles de comprensión, avances y/o dificultades
observa las acciones y actuaciones de sus estudiantes, cuando formula preguntas, establece diálogos y recoge los avances y las dificultades. Se
observa si el docente es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes. Las preguntas deben tener relación con la
situación aprendizaje.
3.2.-Varia según las características de los estudiantes (oral, uso de material concreto como cartillas, imágenes, modelado. Puede adaptar la
actividad. El docente ofrece apoyo pedagógico ante las necesidades que identifica. No constituyen retroalimentación cuando el docente da
indicaciones para una tarea o explica un tema. La rúbrica distingue3 tipos de retroalimentación.
Reflexiva: guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos que descubran como mejorar su desempeño o para que reflexiones. considera a los
errores como oportunidades de aprendizaje.
Descriptiva: ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para mejorar su trabajo, sugiriendo en detalle para
mejorar su trabajo.
Elemental: Solamente señala si la respuesta es correcto o incorrecto.
Incorrecta: El docente brinda información errónea al estudiante o da la señal que algo es correcto cuando es incorrecto. Brindando información
equivocada a los estudiantes.
La adaptación de la, actividad cuando los estudiantes tienen dificultades durante el desarrollo de los aprendizajes modifica a través de una
adaptación pedagógica, la adecua, presenta nuevos ejemplos o retoma una noción previa para la comprensión.
4.1.-El docente debe ser respetuoso con los estudiantes y debe de promover el respeto entre ellos cuando interactúan con sus
compañeros (evita cualquier acción de discriminación debe de intervenir cuando se de alguna falta de respeto. Debe ser cordial a través
de sus gestos, tono de voz, expresiones verbales, sonreír, aplausos. El docente debe de acoger las manifestaciones de los estudiantes. El
docente recoge y respeta las opiniones de los estudiantes (ritmo e individualidades) prima la actitud dialogante y abierta del docente,
evita precipitarlos o apurarlos. La actitud positiva del docente debe verse de manera sostenida durante toda la sesión.
4.2.- El docente es amable, saluda, agradezca, que pida por favor, que transmita seguridad, confianza y serenidad, así mismo practica la
escucha atenta muestra interés en lo que dicen los estudiantes, les repregunta, parafrasea lo que dicen. El docente emplea recursos de
comunicación que generan proximidad con los estudiantes ya sea de manera espacial (desplazarse, acercarse a los estudiantes) afectiva
(palabras amables , abrazos apropiadas a la edad y características de los estudiantes)
4.3. El docente muestra comprensión ante las necesidades afectivas o físicas manifestadas de manera verbal y no verbal (abrazo,
palmadita en el hombro) no se va a abordar la pertinencia ni la efectividad de la atención que brinda el docente cada vez que surgen
situaciones sino se evalúa si el docente las atiende cada vez que surgen y muestra comprensión.

1.- tipos de mecanismos: Formativos promueve la autorregulación del comportamiento y formación de valores para la convivencia,
promueve el sentido y la utilidad de las normas de convivencia. El docente dirige sutilmente el comportamiento del estudiante, aplaudir,
cantar una canción que nos llame al silencio sin interrumpir la actividad. De control externo: dirigir el comportamiento a acciones
negativas, dar órdenes de manera impositiva, controla y limita de manera excesiva el actuar de los estudiantes, el docente ofrece un
premio material por el buen comportamiento, el docente golpea la pizarra o escritorio, toca el silbato para llamar la atención de los
estudiantes.
Mecanismos de maltrato cumplimiento de las normas a través de medidas extremas que a atemorizan a los estudiantes afectando su
autorestima8 dejar sin recreo, dar mensajes autoritarios (humillar insultar o castigarlos físicamente)
2.-La sesión se desarrolla de manera fluida sin grandes interrupciones, el docente es eficaz al favorecer la autorregulación del
comportamiento de los estudiantes a través de la incorporación de las normas de convivencia.
 1.1 Las actividades deben de responder a las características de los estudiantes (apropiadas para el nivel de desarrollo de las
competencias, atender a sus necesidades de aprendizaje sensoriales, comunicacionales, de movimiento), brindándoles
oportunidades de participación. Deben tener un fin pedagógico (no se considera tocar una pandereta o realizar una dinámica).
Plantea actividades desafiantes atractivas, motivadoras que captan la atención de los estudiantes. Brinda múltiples oportunidades de
participación a través de trabajos grupales formulación de preguntas). Rol activo del docente para involucrar a los estudiantes).

1.2.-El docente emplea materiales y recursos que proveen de experiencias concretas reales que les permita a los estudiantes
manipular, descubrir, experimentar, acciones de reorientación (acertarse al estudiante, pausa activa, cambio en la actividad). Los
estudiantes escuchan atentamente al docente, participan activamente, cuando se esfuerzan y son perseverantes en las tareas que
realizan. cuando se ofrecen como voluntarios responden a las preguntas planteadas, plantean preguntas los estudiantes.

2.1. el docente debe de permitir que el 100% d estudiantes participe en la actividad de aprendizaje (generar espacios individuales, en
grupos pequeños tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, necesidades de aprendizaje. El docente debe de estar
atento para brindar los apoyos educativos (más tiempo, acompañamiento, brindar materiales, sistemas de comunicación.

3.1.-El docente comunica cual es el propósito de aprendizaje y de qué manera lo que está aprendiendo llega a ayudar a solucionar
problemas de su vida cotidiana para que se puedan desenvolver de una manera más autónoma (uso de materiales) a través de 3
formas: cuando el docente lo señala de forma explícita utilizan do un lenguaje accesible a los estudiantes . Cuando plantea actividades
que vinculan lo que está aprendiendo con el mundo real haciendo evidente su utilidad. Cuando el docente le solicita a los estudiantes
que explique con sus propias palabras porque creen que es útil o importante lo que están aprendiendo. Cuando lo los estudiantes
durante el desarrollo lo hacen por iniciativa propia.

Cuando orienta a los estudiantes a que desarrollen sus propias ideas, establezcan relaciones conceptuales. Propongan soluciones
novedosas, desarrollen estrategias, argumenten sus puntos de vista, desarrollen hipótesis ante un fenómeno observado

Diálogo constante y sostenido entre el docente y los estudiantes o entre los estudiantes con un fin pedagógico. Formular preguntas y
repreguntas de manera continua.

El docente promueve analicen y reflexionen sobre sus propios procesos y estrategias de aprendizaje, es necesario que describen y
expliquen los pasos que siguieron para resolver una tarea, que comparen, que formulen.
El docente aprovecha los errores del estudiante como oportunidades reales de aprendizaje

3.1.- el docente debe estar atento al desempeño de los estudiantes y recoge evidencia de los niveles de comprensión, avances y/o dificultades
observa las acciones y actuaciones de sus estudiantes, cuando formula preguntas, establece diálogos y recoge los avances y las dificultades. Se
observa si el docente es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes. Las preguntas deben tener relación con la
situación aprendizaje.

3.2.-Varia según las características de los estudiantes (oral, uso de material concreto como cartillas, imágenes, modelado. Puede adaptar la
actividad. El docente ofrece apoyo pedagógico ante las necesidades que identifica. No constituyen retroalimentación cuando el docente da
indicaciones para una tarea o explica un tema. La rúbrica distingue3 tipos de retroalimentación.

Reflexiva: guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos que descubran como mejorar su desempeño o para que reflexiones. considera a los
errores como oportunidades de aprendizaje.

Descriptiva: ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de información suficientes para mejorar su trabajo, sugiriendo en detalle para
mejorar su trabajo.

Elemental: Solamente señala si la respuesta es correcto o incorrecto.

Incorrecta: El docente brinda información errónea al estudiante o da la señal que algo es correcto cuando es incorrecto. Brindando información
equivocada a los estudiantes.

La adaptación de la, actividad cuando los estudiantes tienen dificultades durante el desarrollo de los aprendizajes modifica a través de una
adaptación pedagógica, la adecua, presenta nuevos ejemplos o retoma una noción previa para la comprensión.

4.1.-El docente debe ser respetuoso con los estudiantes y debe de promover el respeto entre ellos cuando interactúan con sus
compañeros (evita cualquier acción de discriminación debe de intervenir cuando se de alguna falta de respeto. Debe ser cordial a
través de sus gestos, tono de voz, expresiones verbales, sonreír, aplausos. El docente debe de acoger las manifestaciones de los
estudiantes. El docente recoge y respeta las opiniones de los estudiantes (ritmo e individualidades) prima la actitud dialogante y
abierta del docente, evita precipitarlos o apurarlos. La actitud positiva del docente debe verse de manera sostenida durante toda la
sesión.

4.2.- El docente es amable, saluda, agradezca, que pida por favor, que transmita seguridad, confianza y serenidad, así mismo practica
la escucha atenta muestra interés en lo que dicen los estudiantes, les repregunta, parafrasea lo que dicen. El docente emplea
recursos de comunicación que generan proximidad con los estudiantes ya sea de manera espacial (desplazarse, acercarse a los
estudiantes) afectiva (palabras amables , abrazos apropiadas a la edad y características de los estudiantes)

4.3. El docente muestra comprensión ante las necesidades afectivas o físicas manifestadas de manera verbal y no verbal (abrazo,
palmadita en el hombro) no se va a abordar la pertinencia ni la efectividad de la atención que brinda el docente cada vez que surgen
1.- tipos de mecanismos: Formativos promueve la autorregulación del comportamiento y formación de valores para la convivencia,
promueve el sentido y la utilidad de las normas de convivencia. El docente dirige sutilmente el comportamiento del estudiante,
aplaudir, cantar una canción que nos llame al silencio sin interrumpir la actividad. De control externo: dirigir el comportamiento a
acciones negativas, dar órdenes de manera impositiva, controla y limita de manera excesiva el actuar de los estudiantes, el docente
ofrece un premio material por el buen comportamiento, el docente golpea la pizarra o escritorio, toca el silbato para llamar la
atención de los estudiantes.

Mecanismos de maltrato cumplimiento de las normas a través de medidas extremas que a atemorizan a los estudiantes afectando
su autorestima8 dejar sin recreo, dar mensajes autoritarios (humillar insultar o castigarlos físicamente)

2.-La sesión se desarrolla de manera fluida sin grandes interrupciones, el docente es eficaz al favorecer la autorregulación del
comportamiento de los estudiantes a través de la incorporación de las normas de convivencia.