INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES LAMAT Y VIKTOR FRANKL

Estrategias conductuales y cognoscitivas

Daynir Trinidad Esquivel Calderón

Instituto de Estudios Superiores Lamat y

Viktor Frank,
Introducción a la psicología

Profa. J. Claire Buenfil Aguilar

19/03/2021
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Estrategias conductuales y cognoscitivas

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que

se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y

la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Las estrategias que serán mencionadas van dirigidas a estudiantes de segundo grado de

primaria y serán aplicados

La teoría conductista ha traído consigo desventajas, desde el surgimiento de esta

corriente recibió muchas críticas por la forma en la que se comprobaban las hipótesis hasta la

forma en la que es aplicada, en al ámbito educativo tratan de predecir y controlar la conducta

de forma empírica y experimental, la enseñanza se plantea como un programa de

contingencias de refuerzos que modifican la conducta del alumno y muchas veces preparan al

alumno para un mundo inexistente, ya que en la vida real se da cuenta que sus

comportamientos negativos simplemente son ignorados; por otro lado ha traído beneficios en el

desarrollo de la tecnología educativa y moldea la conducta o la cambia cuando esta es una

conducta indeseada la sustituye por una deseada a través de ciertos refuerzos aplicados al

alumno. Igualmente, la teoría cognoscitiva cuenta con factores positivos y negativos entre ellos

podemos encontrar que capacita para realizar tareas respectivas y captación del conocimiento

a través de los sentidos y sus desventajas es que solo se visualizan eventos en una sola

dirección, se visualiza en una sola perspectiva y puede confundir la verdadera intención del

conocimiento.

Estrategias que se pueden utilizar en el aula

Conductual

1. Tarea por premio:

Objetivo: fortalecer el trabajo personal de cada alumno. Mejorar la capacidad de

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los estudiantes para concentrarse en las actividades escolares y hacerlo de

manera más eficiente en términos de tiempo y calidad.

Instrucciones a seguir: el docente da una tarea a los alumnos y alumnas en la

hora de clase, se les indica que si realizan su tarea de español de la manera

más adecuada y rápida recibirán un premio (una paleta de fresa).

Justificar el enfoque: en esta estrategia se puede observar el “refuerzo positivo”

ya que se le ofrece un estímulo agradable al alumno, con la intención de reforzar

su conducta (cumplir con su tarea de español en tiempo y forma).

2. Cuadro de estrellas:

Objetivo: mejorar el comportamiento de los alumnos/alumnas dentro del aula

como en la escuela en general.

Instrucciones a seguir: el maestro colocará en una cartulina el cuadro al frente del

salón de clases y contendrá los nombres de los estudiantes, se le pondrá una estrella al

alumno cada vez que el alumno tenga un comportamiento adecuado en situaciones

específicas y el alumno que obtenga más estrellas ganara un punto extra en la materia

que más necesite.

Justificar el enfoque: en esta estrategia se pone en práctica “condicionamiento

operante” La consecuencia de un buen comportamiento es placentera ya que al

lograr tener la más alta cantidad de estrellas porque el refuerzo es positivo (la

estrella y el punto extra).

3. Señal de alerta:

Objetivo: disminuir la repetición de instrucciones, fomentar el respeto dentro del

aula y la escucha.

Instrucciones a seguir: explicar a los alumnos que el sonido del cascabel

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significa que el docente requiere de su completa atención, a

Justificar el enfoque: los alumnos al escuchar el sonido de un cascabel

guardaran silencio ya que el maestro los condiciona a tener esa respuesta ante

el estímulo (cascabel).

Cognoscitivo

1. Aprendiendo los nombres de las verduras

Objetivo: el alumno conocerá e identificará el nombre de los vegetables más

comunes.

Instrucciones a seguir: el maestro comenzara la sesión indicando que trabajaran

con imágenes de vegetables y los alumnos deberán de escribir el nombre del

vegetal que reconozcan. Después, el maestro les dará hojas impresas para que

ellos coloreen los vegetables.

Justificar el enfoque: en esta estrategia se utiliza el “aprendizaje significativo” ya

que previamente los alumnos conocían una pequeña cantidad de verduras, ya

que en sus casas su madre los preparaba y en la escuela solo modificaran sus

esquemas (acomodación) para añadir más verduras a su conocimiento.

2. Sumas y restas:

Objetivo: el alumno logre comprender, conocer e identificar la resolución de

problemas la suma.

Instrucciones a seguir: el maestro expondrá en el pizarrón el procedimiento para

realizar sumas, durante la clase expondrá algunos ejemplos y para finalizar la

clase el maestro marcará problemas para que los alumnos resuelvan con ayuda

de los ejemplos del profesor.

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Justificar el enfoque: esta estrategia es cognoscitiva ya que el aprendizaje

proviene a través del modelamiento, es decir mediante la interacción con el

medio ambiente, por lo que supone que se puede aprender con el simple hecho

de observar.

3. Organicemos la basura:

Objetivo: el alumno identifica y conoce los diferentes tipos de basura y aprende a

clasificarlos.

Instrucciones a seguir: el docente presentará ante la clase los dos tipos de

basura (orgánica e inorgánica) y explicara las características de cada uno, la

actividad consistirá en llevar dos botes y los alumnos traerán de su casa objetos

que puedan ser clasificados, a continuación, cada alumno pasará a clasificar sus

objetos.

Justificar el enfoque: Piaget en sus etapas describe como aprende y desempeña

cada niño; en este caso los niños de 8 años los ubicamos en la etapa de las

operaciones concretas, en esta etapa aprenden a clasificar, ordenar y razonar,

en esta actividad los alumnos clasifican y ordenan los dos tipos de basura.