EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

MIPPE TEMA 2

EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

1. Las condiciones para que se consideren como tales son: Aparecer durante la infancia, tener su origen en la
maduración del SN, y que no se explique por otro trastorno.

2. La evaluación intelectual puede ser colectiva en sujetos adultos de nivel intelectual normal. Cuando se
presume algún tipo de problema, la evaluación de la capacidad mental ha de ser individual.

3. Desde la evaluación categorial, con las puntuaciones de CI encontramos: Retraso mental leve 70 y 55-50,
Moderado 50-55 y 35-40, Grave 55-50 y 20-25, Profundo inferior a 20-25. Las evaluaciones en edades por
debajo de 5 años son bastantes inestables.

Profundo Grave Moderado Leve

20-25 35-40 50-55 70

4. Encontrado un CI que expresara cierto retraso mental, para la hipótesis conceptualización deberíamos
especificar con test sus capacidades de atención (D2, para ajustar el entrenamiento en Habilidades
Sociales), después el ajuste emocional (TAMAI, ABAS-II, para determinar capacidad de afrontar dificultades)

5. Para la evaluación dimensional del lenguaje hay que tener en cuenta los componentes: Físicos, cognitivos,
sociales, y lingüísticos, con estrategias de observación, test genéricos (ITPA, PPVT-R, RDLS, CDI, PLON-R,
BLST, BLOC), y específicos (PPVT-R, LARSP, AARD, BO-EHM, Luria-DNA, …)

6. Para la evaluación categorial del Autismo se usa el ADI-R (4-5 años), y la para la dimensional el ADOS y el
SCQ (a padres)

7. En el trastorno de Atención/Hiperactividad, para la evaluación categorial existe una entrevista

estructurada a padres, la de Hiperactividad (Barckley, 1981) y Cuestionario de Situaciones de casa y Escuela
(Barckley y Edelbrock, 1987). Para la dimensional la EDAH, Escala de Conners (IOWA), BRS, ADHD, CSAT. Y
para la atención: D2, MFF-20.

PROTOCOLO BÁSICO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Evaluación para el diagnóstico y Delimitación del problema

Retraso mental Escala de Weschler, Raven (si no lenguaje u otra cultura)
T. Comunicación ITPA, McArthur CDI, o PLON.
T. Autista ADOS.
T. Hiperactividad EDAH, e IOWA de Corners.
Conceptualización del caso
 Con evaluación categorial confirmar diagnóstico previo en entrevista.
 Con evaluación dimensional comprobar magnitud y dominio del lenguaje, y variables asociadas al problema.
Progreso y eficacia del tratamiento
 Autoinforme de rápida aplicación excepto para la inteligencia. Lo que se intenta no es el diagnóstico sino el
progreso habido en la intervención.