Prae Final

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DULCE NOMBRE DE JESÚS

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
DULCE
NOMBRE DE
JESUS
DANIELA AVENDAÑO
2017217012
JEIMY MACEA HERNANDEZ
201727046
MARTHA REALES
2017117108
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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE

NOMBRE DE JESUS.
PRESENTADO POR:
DANIELA AVENDAÑO 2017217012
JEIMY MACEA HERNANDEZ 201727046
MARTHA REALES 2017117108
EVALUADOR:
JOSE MIGUEL DAU CRESPO
GRUPO 1
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

SANTA MARTA, MAGDALENA
2022
2
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN. ............................................................................................ 4
2. ALCANCE. ....................................................................................................... 6
2.1 CONTEXTO ECOLOGICO. ........................................................................ 6
2.2 CONTEXTO ECONÓMICO. ....................................................................... 6
3. ASPECTO INSTITUCIONAL. ........................................................................... 7
3.1 RESEÑA HISTORICA. ............................................................................... 7
3.2 ESTRUCTURA INTERNA. ......................................................................... 8
3.3 POBLACIÓN ESCOLAR. ........................................................................... 9
3.3.1 Estudiantes. ......................................................................................... 9
3.3.2 Docentes. ............................................................................................ 9
3.3.3 Investigación u otras. ......................................................................... 10
3.3.4 Infraestructura física. ......................................................................... 11
4. MARCO NORMATIVO. .................................................................................. 12
5. MARCO CONCEPTUAL ................................................................................ 14
6. OBJETIVOS ................................................................................................... 16
6.1 OBJETIVO GENERAL. ............................................................................ 16
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ................................................................... 16
7. DIAGNOSTICO. ............................................................................................. 17
7.1 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. ............................................... 17
7.2 MATRIZ DOFA. ........................................................................................ 17
8. JUSTIFICACIÓN. ........................................................................................... 19
9. PLAN DE ACCION. ........................................................................................ 20
9.1 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA. ................................................ 20
9.1.1 FICHA TECNICA: SENSIBILIZACIÓN Y CAPACITACIÓN. .............. 20
9.1.2 FICHA TECNICA PGIRS. .................................................................. 22
9.1.3 FICHA TECNICA DE AHORRO Y USO EFICIENTE DEL AGUA. ..... 23
9.1.4 FICHA TECNICA DE AHORRO Y USO EFICIENTE DE LA ENERGIA.
24
10. BIBLIOGRAFIA............................................................................................ 25
3
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE

NOMBRE DE JESÚS.
1. INTRODUCCIÓN.
La contaminación ambiental en las Instituciones Educativas es una realidad

a la cual tanto maestros como estudiantes deben enfrentarse día a día. Un
ejemplo de la contaminación en las instituciones es la acumulación de
residuos que resultan de actividades académicas y de consumo por parte de
la comunidad, ya sea por falta de implementos, la falta de utilización de los
mismos o, por el contrario, sí son utilizados los implementos de disposición
final, pero sin una segregación que permita clasificar los residuos en
orgánicos o inorgánicos y, por tanto, inhibiendo su reaprovechamiento y su
reutilización. De esta forma, trayendo como consecuencia la generación y
concentración de malos olores, atracción de animales como lo son los
roedores y mosquitos, los cuales pueden ocasionar infecciones y
enfermedades dermatológicas, pulmonares y gastrointestinales, deterioro de
la estructura física de la escuela, etc.
Debido a esto, se han propuesto diversas medidas de prevención y

mitigación para la problemática. La primera consiste en la aplicación de
mecanismos y herramientas que permitan evitar o impedir la ocurrencia de
los impactos posibles a causar, mientras que la mitigación busca corregirlos.
Aunque ambas suelen ser eficaces, las medidas de prevención prevalecen
debido a su fácil acceso, aplicación y su bajo costo. Además, garantizan el
impedimento de la ocurrencia de impactos significativos futuros, lo que indica
que, a proyecciones futuras la inversión está encaminada a reforzar esa
medida y no a implementar otras que resulten más costosas.
Dentro de las herramientas preventivas más eficaces a utilizar se encuentra

el diseño y aplicación de los Proyectos Ambientales Escolares, introducidos
en Colombia a través del Decreto 1743 de 1994 (DARLEY OSPINA, 2015).
Estos se concibieron como un instrumento para incluir la dimensión ambiental
en los PEI – Proyectos Educativos Institucionales, con el fin de que los
conocimientos contribuyan al desarrollo de competencias ciudadanas y
pensamiento científico y crítico para el fortalecimiento de los procesos de
gestión ambiental. De esta forma, los PRAE deben reconocer no sólo el
contexto institucional sino también el ambiental local como escenario de
actuación (Gómez Agudelo, 2018).
4
Por tanto, el objetivo del presente trabajo radica en la elaboración de un

PRAE que permita desarrollar en la comunidad estudiantil de la Institución
Educativa Dulce Nombre de Jesús actitudes, valores y conocimientos
ambientales que fomenten la adecuada gestión ambiental y preservar y
mejorar el entorno a través de estrategias y prácticas ambientales que
contribuyan a la solución de las problemáticas del entorno, teniendo en
cuenta el contexto institucional y ambiental local de la institución.
5
2. ALCANCE.
El Proyecto Ambiental Escolar – PRAE se limita a la comunidad estudiantil

de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de la Sede Principal “El
Norte”, ubicado en Calle 15 N°4ª-222, en el municipio de Sincelejo, Sucre,
con un aproximado de 420 estudiantes, equivalente a 35 estudiantes en cada
grado.
2.1 CONTEXTO ECOLOGICO.
Todas las sedes de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús se

encuentran en el municipio de Sincelejo en el departamento de Sucre, donde
se logra evidenciar las siguientes características:
Clima Semiseca y mega térmica

Temperatura 22 - 34 °C
Precipitación temporada 1,6 días con al menos 1 mm de
seca precipitación
Precipitación temporada 15,2 días con al menos 1 mm de
mojada precipitación
Pradera (42%)
Topografía Arboles (25%)
Arbustos (23%)
Tabla 1. Datos meteorológicos y de suelo del municipio.
Fuente: (Weather Spark, 2016).
Además, cabe destacar que la ubicación específica donde está ubicada la

institución es una zona que está surcada por canales de escorrentías
(ALCALDIA DE SINCELEJO, 2022).
2.2 CONTEXTO ECONÓMICO.
Las principales actividades económicas del municipio de Sincelejo se centran

en la economía regional aunque tienen una permanente conexión con el
mercado nacional y giran alrededor de la ganadería, el comercio y la
agricultura. Por la excelente calidad de su ganado vacuno de alta selección,
Sincelejo ha sido llamada la “Capital Cebuísta de Colombia”; cuenta con una
magnífica cría, levante y ceba de animales de excelentes condiciones para
6
el consumo en los mercados regionales; la lechería, en menor escala, es

también importante dentro del primero de los renglones económicos del
municipio.
La industria que apenas empieza a despertar en la ciudad cuenta con

algunas fábricas de productos alimenticios, confecciones, calzado y
procesamiento de maderas
En síntesis, la economía de Sincelejo está sustentada en el comercio y la

oferta de servicios de bancos, almacenes de cadena, clínicas, restaurantes,
estaciones de servicio, telecomunicaciones fijas y móviles, transporte
terrestre y aéreo, automóviles, talleres.
3. ASPECTO INSTITUCIONAL.
3.1 RESEÑA HISTORICA.
La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús lleva su nombre en honor al

patrono de Sincelejo, creado mediante acuerdo N°002 de 1993 emanado por
el Consejo Municipal.
La Institución inicia su funcionamiento en diciembre de 1998, con Resolución

de la Secretaría de Educación Departamental, encargando en comisión para
ejercer las funciones de Rector al licenciado Angilberto Martínez, y la
decidida intención del Alcalde en turno, doctor JAIRO MERLANO
FERNÁNDEZ; quien apoya a la educación de Sincelejo ampliando la
cobertura, brindando una institución con un bloque de 17 aulas en excelentes
condiciones físicas para albergar más de medio centenar de estudiantes y
otro bloque de 13 aulas y dos laboratorios en proceso de construcción. Para
abrir sus puertas y ofrecer el servicio educativo, el día 25 de enero de 1999,
con inscripciones de estudiantes para los grados sexto, séptimo y octavo de
Educación Básica Secundaria.
Luego, el once 11 de Marzo del mismo año se institucionaliza el Consejo

Directivo del Plantel y el 15 de Marzo se inician las clases con 560
estudiantes matriculados en los grados sexto (8 grupos), Séptimo (3 grupos)
y Octavo (2 grupos), empleando el sistema de aulas especializadas utilizando
17 salones.
El 18 de Marzo de 1999, los estudiantes representantes de los diferentes

grupos, bajo la orientación de la Rectora, inician el proceso de elaboración
del Manual de Convivencia; y se organizan comisiones de trabajo, integradas
por profesores, estudiantes y padres de familia para estructurar el P.E.I.
7
En el año 1999 el cuerpo de docentes fue integrado por 27 profesores y,

actualmente, al año 2022 se cuenta con 120 docentes distribuidos en las 4
sedes las Majaguas, Divino Salvador, Los Laureles y Sede Principal “El
Norte”.
3.2 ESTRUCTURA INTERNA.
Rector JAIDER ANDRES SUAREZ VERGARA
Símbolo
Bandera
Paz
Pureza
Valores humanos
Amor
Fe
Tabla 2. Estructura interna.

Fuente: Autores.
8
3.3 POBLACIÓN ESCOLAR.
3.3.1 Estudiantes.
La comunidad de estudiantes pertenecientes a la Institución Educativa

Dulce Nombre de Jesús sede principal se compone de aproximadamente
35 estudiantes por cada grado y grupo. Los grados ofrecidos por la
institución se muestran en la Tabla 1.
Pre-escolar
Primaria (Primero, Segundo y
Tercero)
Grados
Básica (6,7,8,9,10 y 11)
Modalidad diurna (21,
22,23,24,25,26)
Tabla 3. Grados.
Fuente: Autores.
Imagen 1. Comunidad estudiantil.

Fuente: (DULCE NOMBRE DE JESUS, 2022).
3.3.2 Docentes.
La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús cuenta con un total de

120 docentes distribuidos en 4 sedes, las cuales son: Sede las Majaguas,
Divino Salvador, Los Laureles y Sede Principal “El Norte”.
9
3.3.3 Investigación u otras.
La institución cuenta con las siguientes investigaciones y hechos

sobresalientes, entre los que se destaca:
Año 2006. Participación en la expoferia de ciencias realizada en la ciudad

de Cali con el proyecto ONDAS denominado “Aprovechamiento
nutricional y medicinal de la pringamoza”
Año 2011. Implementación de los procesos productivos de peces.
Año 2015: Proyecto “Aprovechamiento del Borojó” se posiciona entre los

diez mejores proyectos de investigación para participar en el Nacional.
Año 2016: Se inicia a promover el macroproyecto de la creación del

Centro Agroambiental de la Biodiversidad Etnocultural del Chocó
CABECH con la participación de más de diez aliados estratégicos
entidades gubernamentales y ONGs como Alianza para el clima.
Año 2017. Se fortalece el proyecto del CABECH con la financiación de

parte del Ministerio de Cultura el proyecto Rescate y conservación de
plantas domesticadas y de uso tradicional en el área de influencia de la
institución educativa. Se firma el Convenio Marco con el Consejo
Comunitario Mayor de San Isidro para definir el área de la microreserva
natural.
Año 2018. Fortalecimiento del CABECH con el apoyo de la ONGs Alianza

para el clima, War Child. La institución educativa en representación del
departamento del Chocó participa en el Encuentro Nacional Ambiental de
los PRAE con la experiencia significativa del CABECH. El colegio hace
parte de la Red Nacional y departamental de semilleros de
investigaciones. Participa al I encuentro de Redcolsi Nodo Chocó con el
proyecto formación de estudiantes en medicina tradicional, proyecto
auspiciado por el Ministerio de Cultura.
Año 2020. La Federación Luterana Mundial se vincula a la mesa de

aliados para apoyar el fortalecimiento de los componentes del CABECH.
Año 2021. El semillero de investigaciones “Los balsameritos de la sede

La Soledad” dirigido por el profesor Félix Guardia Romaña, clasifican en
10
la Feria del Programa Onda a nivel departamental y regional para

participar en el evento Nacional.
3.3.4 Infraestructura física.
La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús cuenta con 3 bloques de

3 pisos, con aproximadamente 15 aulas y 2 baños (Uno para hombre y
otro para mujeres) por cada bloque. Así mismo, posee espacios como
biblioteca, auditorio, 3 cafeterías, 3 canchas de recreación con 4 kioscos
alrededor y un parque ecológico.
Imagen 2. Instalaciones de la Institución.

Fuente: (DULCE NOMBRE DE JESUS, 2022).
11
4. MARCO NORMATIVO.
SECTOR AMBIENTE.
Año Norma
1974 Código de los Recursos Naturales y Protección del Medio Ambiente

Decreto 1337: Implementación de la EA, a través de la inclusión de
1978 cursos de ecología, de conservación de recursos naturales, de
preservación del medio ambiental, campañas, jornadas ecológicas
CONSTITUCIÓN DEL 91: Establece parámetros legales que
1991 posibilitan el trabajo de la Educación Ambiental –protección y
promoción de un ambiente sano.
LEY 99: Se crea el Ministerio del Medio Ambiente y define
1993 responsabilidades al Ministerio del Medio Ambiente y Ministerio de
Educación Nacional
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: Aprobada en
2002 el año 2002. Como instrumento del SINA desde donde se orienta la
educación ambiental en Colombia.
LEY 1549: Fortalece la institucionalización de la Política Nacional de
2012 Educación Ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo
territorial.
2020 Educación Ambiental para SUSTENTAR LA VIDA.
SECTOR EDUCACIÓN
LEY 115: Define la incorporación de la educación ambiental en los
diferentes sectores educativos (formal, no formal e informal) no se
1994 hace a través de una cátedra (no exige una asignatura específica),
debe incorporarse al currículo y desarrollarse de manera
interdisciplinaria.
DECRETO 1860: Reglamenta la Ley 115, incluyendo el PEI y los
1994 Proyectos Ambientales Escolares PRAE, como eje transversal es del
currículo -Educación Ambiental Formal.
DECRETO 1743: Se instituye el Proyecto Ambiental Escolar PRAE,
para todos los niveles de la educación formal, se fijan criterios para la
1994
promoción de la educación ambiental no formal e informal. Se
establecen mecanismos de coordinación entre el MADS y el MEN.
12
Lineamientos Generales para una Política de Educación Ambiental

(Minambiente – Mineducación) A través del cual se promovieron las
1998
bases conceptuales, contextuales relevantes para la Educación
Ambiental en Colombia.
2012 Programa de Educación Ambiental Ministerio de Educación Nacional
Institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental:
Art. 1. Definición de educación ambiental

Art. 2. Acceso a la Educación Ambiental. Todas las personas tienen
derecho a la EA.
Art. 3. Objeto de la Ley. Fortalecer la institucionalización de la PNEA,
con el fin de apropiar conocimientos, saberes
Art. 4. Responsabilidades de las entidades nacionales
departamentales, distritales y municipales
Art. 5. a) Desarrollar instrumentos técnico políticos, que contextualicen
la política y la adecúen a las necesidades de construcción de una
Ley 1549 cultura ambiental para el desarrollo sostenible;
de 2012. Art. 6. Responsabilidades de los sectores ambiental y educativo
CARS, Secretarías de Educación, y demás instituciones, asociadas a
los propósitos de la educación ambiental
Art. 7. Fortalecimiento de la incorporación de la EA en la educación
formal (preescolar, básica media y superior
Art. 8. Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Estos proyectos,
de acuerdo a como están concebidos en la política.
Art. 9. Fortalecimiento de las estrategias a las que hace referencia la
PNEA. Todos los sectores e instituciones que conforman el Sistema
Nacional Ambiental (SINA), deben participar técnica y financiera, en:
el acompañamiento e implementación de los PRAE, de los
(PROCEDA), y de los (CIDEA)
Tabla 4. Marco normativo.

Fuente: Autores.
13
5. MARCO CONCEPTUAL
Ambiente: Se conoce como ambiente al entorno

que rodea a un cuerpo y que condiciona sus circunstancias vitales.
Según la Política Nacional de Educación Ambiental, podría definirse como un
sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y
culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres
vivientes y todos los elementos del medio donde se desenvuelven, sean
estos elementos de carácter natural, o bien transformados o creados por el
hombre (1994).
Educación ambiental: Es considerada como el proceso mediante el cual se

le permite al individuo comprender las relaciones
de interdependencia con su
entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de l
a apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente (Política
Nacional de Educación Ambiental, 1994).
Gestión ambiental: La Red de Desarrollo Sostenible de Colombia define la

gestión ambiental como (s.f): Un proceso que está orientado a resolver,
mitigar y/o prevenir los problemas de carácter ambiental con el propósito de
lograr un desarrollo sostenible, entendiendo este como aquel que le permite
al hombre el desarrollo de sus potencialidades y su patrimonio biofísico y
cultural y, garantizando su permanencia en el tiempo y en el espacio.
Política ambiental: Está constituida por la formación y puesta en práctica de

un conjunto de acciones que promueven el desarrollo ambientalmente
sustentable. Es conjunto de directrices que debe adoptar una organización
que busque la integración del proceso productivo con el Medio Ambiente, sin
perjuicio de ninguna de las partes. Entre los instrumentos de
gestión ambiental de política podemos mencionar: Planeación
ambiental, ordenación territorial, regulación de asentamientos humanos,
normas técnicas, EIA, SNASPE entre otros (ISO 14001:2004).
Sostenibilidad: Es definida como la práctica de mantener los procesos

globales de productividad sobre los recursos de forma natural o por el hombre
con recursos de igual o mayor valor sin degradar o poner en peligro los
sistemas biológicos naturales (Kahle Gurel-Atay, 2014).
Conciencia ambiental: La conciencia ambiental es definida como un

concepto multidimensional que constituye la dimensión
actitudinal del comportamiento pro ambiental. Es decir, aquellos f
14
actores que psicológicos

relacionados con la propensión de las personas a realizar comportami
entos en favor del medio ambiente (Tonello & Valladares, 2015).
Campus sostenible: Un campus se puede entonces considerar sostenible,

desde la perspectiva ambiental, si cuenta con un sistema de gestión
ambiental que permita minimizar tales impactos ambientales. En un sentido
más amplio “campus sostenible” se refiere a Campus en el cual se realizan y
se promueven a nivel local,
regional, nacional y global, acciones y actividades para minimizar los i
mpactos negativos sobre el
medio ambiente, la economía, la sociedad y la salud, que resultan de
sus funciones de docencia, investigación y proyección social, al mismo
tiempo que considera y promueve en estas tres actividades
y en todos sus niveles, prácticas y consideraciones ambientales, socia
les y de salud (Programa Campus sostenible Universidad Autónoma de
Occidente).
Desarrollo sostenible: La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las

necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones, garantizando el equilibrio entre el crecimiento económico, el
cuidado del medio ambiente y el bienestar social.
Proyectos Ambientales Educativos (PRAE): Los Proyectos Ambientales

Educativos (PRAE), contemplados en la Política Nacional de Educación
Ambiental en la estrategia “dimensión ambiental en la educación formal”,
proponen involucrar la dimensión ambiental en el currículo de la educación
escolar. Es por ello que se entiende como un conjunto de actividades o
iniciativas que convocan a la comunidad educativa para dar solución a una
problemática o alcanzar unos resultados puntuales en el marco de los PEI,
que permitan generar espacios de trabajo colectivo.
15
6. OBJETIVOS
6.1 OBJETIVO GENERAL.
Elaborar e implementar un PRAE que permita desarrollar una cultura

estudiantil que fomente la preservación y mejoramiento del entorno a través
adecuada gestión ambiental.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Identificar los problemas socio-ambientales que se presentan en la

institución.
 Elaborar e implementar actividades pedagógicas que promuevan el uso

adecuado de los recursos y el cuidado del medio ambiente.
 Generar espacios de participación e intercambio de conocimientos en

las diferentes áreas y actores de la institución para brindar soluciones a
las problemáticas ambientales
 Fomentar la cultura de clasificación y reciclaje de los residuos sólidos

resaltando la importancia del recurso suelo.
16
7. DIAGNOSTICO.
7.1 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.
En La Institución Educativa Dulce Nombre De Jesus, por un lado, uno de los

principales problemas que se presenta es el desconocimiento acerca de las
alteraciones socio-ambientales que puede traer la falta de conciencia y
conocimiento en el ámbito ambiental, problemas que se derivan en situaciones
como son: acumulación de residuos en sitios inadecuados, gasto injustificado de
agua y papel, contaminación visual (letreros en paredes y escritorios) y en
general el sentido de pertenencia por el ambiente, que implica no solo a
problemas ambientales en la institución, sino en torno a ella. Teniendo en cuenta
que la toma de conciencia ambiental es parte de la solución, es importante tener
como punto de partida la evaluación entre los problemas ambientales
anteriormente mencionados y las prácticas ambientales que tienen los miembros
de la institución educativa, ya sean estudiantes, padres de familia, directivos y/o
la comunidad en general que hace parte de dicha institución, que de alguna u
otra manera aportan negativamente en el proceso del deterioro ambiental. En
segundo lugar, aparece el desinterés principalmente por parte de los estudiantes
de la institución en el tema ambiental, es decir la educación ambiental pasa a un
segundo plano y para ello es necesario tomar medidas en donde se involucre a
los estudiantes quienes son los principales actores en el proceso de proyectos
ambientales y su aplicación.
7.2 MATRIZ DOFA.
A continuación, se presenta la matriz de debilidades, oportunidades, fortalezas

y amenazas (DOFA) de la Institución Educativa Dulce Nombre De Jesus:
17
Imagen 3. Matriz DOFA de la Institución Educativa Dulce Nombre De Jesus
18
8. JUSTIFICACIÓN.
Una de las preocupaciones del mundo actual es el medio ambiente, puesto que
gran parte de los problemas socioculturales han derivado crisis ambientales que
requieren de soluciones que impliquen la posibilidad de espacios de reflexión y
acciones permanentes en los cuales la educación tendría que ser reconocida y
valorada como la estrategia fundamental de cambio. (Política nacional de
educación Ambiental, 2002).
Es por eso que a través de la constitución política de Colombia de 1991, la cual

“Establece parámetros legales que posibilitan el trabajo de la Educación
ambiental mediante la protección y promoción de un ambiente sano”, La política
Nacional ambiental donde “se orienta la educación ambiental en Colombia” y a
través de la ley 1549 la cual “fortalece la institucionalización de la política
Nacional de Educación Ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo
territorial” se pretende plasmar un diseño estratégico en busca de soluciones a
las problemáticas ambientales locales, regionales y nacionales que afecta el
país.
De esa manera, y bajo el contexto de los PRAE como “proyectos pedagógicos

que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las
potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan
espacios de participación para implementar soluciones acordes con las
dinámicas naturales y socioculturales”, la finalidad de este proyecto es
desarrollar una propuesta pedagógica para la mejora de las problemáticas
locales que se vienen presentando en la institución, como lo es el manejo de los
residuos sólidos, y el uso y ahorro eficiente de agua y energía, a través de
espacios que cuenten con la participación de toda la comunidad educativa en el
marco de sus procesos educativos en los cuales no solo se promueva cambios
de actitud, sino inclusión de valores éticos y culturales que favorezcan la
consolidación de una ciudadanía responsable con su entorno y al mismo tiempo
se cree una conciencia de uso adecuado de los recursos naturales que los
rodean.
19
9. PLAN DE ACCION.
9.1 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA.
La alternativa propuesta de la implementación de un Programa Ambiental

Escolar en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús, sede principal,
permitirá proteger la integridad y salud física de la comunidad estudiantil,
profesores, directivos y demás personal involucrado; así como también
preservar el entorno físico y natural de la zona.
El proyecto consiste en fomentar una consciencia ambiental colectiva sobre

la adecuada gestión ambiental de los recursos naturales a través de
estrategias pedagógicas de sensibilización y capacitación y a la
implementación de herramientas o elementos que permitan materializar los
planes, programas y actividades a desarrollar dentro del proyecto.
De esta forma, se definieron las siguientes estrategias:
Estrategia Problemática a tratar

Carencia de conocimientos
Sensibilización y capacitación en relacionados a temas ambientales y
temas ambientales problemáticas de contaminación
ambiental
Programa de gestión integral de Contaminación de suelo, agua y aire
residuos sólidos (PGIRS)
Programa de ahorro y uso Agotamiento del recurso hídrico
eficiente del agua
Programa de ahorro y uso Contaminación ambiental por gases
eficiente de la energía generados por esta industria
9.1.1 FICHA TECNICA: SENSIBILIZACIÓN Y CAPACITACIÓN.
20
Estrategia Sensibilización y capacitación

Fomentar e incluir espacios que permitan dar a
Objeto conocer temas de interés ambiental y solucionar,
prevenir y/o mitigar problemáticas ambientales.
Duración Vigencia del PRAE
Meta Responsables Resultados esperados
Reconocimiento en temas
Desarrollar espacios de Rector de la ambientales y formación
sensibilización y organizar institución. de personas capaces de
capacitaciones en temas dar resoluciones
ambientales tanto a los Docentes innovadoras a
estudiantes como al resto involucrados en el problemáticas
del personal involucrado. PRAE ambientales actuales y
futuras
Actividades Periodo de realización
Creación y mantenimiento de comité ambiental
voluntario encargado de gestionar actividades e
investigaciones en materia ambiental constituido
por estudiantes y docentes
Conversatorios y charlas con entidades
Periódicamente
ambientales públicas o privadas.
Capacitaciones a docentes en nuevas e
innovadoras estrategias de pedagogía relacionadas Trimestral
a temas ambientales.
Creación de espacios dinámicos como siembra de
árboles, concursos de recolección de material Mensual
reciclable, entre otros.
Presupuesto
$ 300.000/mes
21
9.1.2 FICHA TECNICA PGIRS.
Programa de gestión integral de residuos

Estrategia
sólidos
Generar consciencia de reducción y consumo

Objeto
responsable

Aprovechamiento de un
Rector de la 50% de los residuos
institución y generados
Aumentar en un 50% el
comunidad
aprovechamiento de los
administrativa.
residuos sólidos y
promover la Disminución de la
Docentes contaminación ambiental
comercialización de estos.
involucrados en el y visual en un 100%
PRAE.
Implementación y mantenimiento de puntos

Mantenimiento periódico
ecológicos con código de colores.
Contratación de recicladores que garanticen el
aprovechamiento de residuos reciclables de la Vigencia del PRAE
institución.
Implementar un plan de control y seguimiento que
permita cuantificar la salida y el manejo de los Salida de residuos
residuos sólidos aprovechables
Creación de grupo de investigación en proyectos de

Vigencia del PRAE
compostaje y utilización de residuos
Presupuesto
$600.000 /mes
22
9.1.3 FICHA TECNICA DE AHORRO Y USO EFICIENTE DEL AGUA.
Estrategia Programa de ahorro y uso eficiente del agua

Establecer estratégicas dirigidas a optimizar el uso
Objeto del recurso hídrico, promoviendo el ahorro y
consumo responsable del recurso
Rector de la Disminuir
institución y progresivamente el
comunidad consumo del agua en el
Disminuir el consumo del
administrativa. periodo 2023-2025 en un
agua y sensibilizar a la
5%
comunidad sobre la
Docentes
importancia del uso
involucrados en el
responsable del recurso Capacitar al menos el
PRAE.
hídrico. 70% de la comunidad
Dulceísta.
Estudiantes y demás
involucrados
Realizar seguimiento a los consumos mensuales
del recurso hídrico, con el fin de identificar el
comportamiento y realizar las acciones pertinentes Mensual
que permitan dar continuación al uso racional al
recurso.
Formular y desarrollar campañas de
concientización relacionados a la importancia del Trimestral
uso y ahorro eficiente del agua.
Implementar estructuras de recolección de aguas

Vigencia del PRAE
lluvias
Crear grupo de investigación sobre sistemas de

reutilización del agua para riego en instituciones Vigencia del PRAE
educativas.
Presupuesto
$400.000 /mes
23
9.1.4 FICHA TECNICA DE AHORRO Y USO EFICIENTE DE LA ENERGIA.
Programa de ahorro y uso eficiente de la

Estrategia
energía
Promover el uso responsable de los servicios
Objeto públicos de energía a través de la reducción del
consumo de la misma.
Disminuir el consumo de
Rector de la institución energía en un 20% en el
Disminuir el consumo de y comunidad periodo 2023-2025
energía y transformar administrativa.
las conductas de los
estudiantes en cuanto al Docentes
uso desenfrenado e Concientizar al menos el
innecesario de este Estudiantes y resto de 70% de la comunidad
servicio. la comunidad de la Dulceísta.
Institución

Realizar campañas de sensibilización en la
Trimestral
institución.
Realizar seguimiento a los consumos mensuales
de energía, con el fin de identificar el
comportamiento de esta y realizar las acciones Mensual
pertinentes que permitan optar por acciones
encaminadas al uso eficiente del servicio.
Conformar un grupo de vigilantes ambientales que
Vigencia del PRAE
promuevan el buen uso del servicio de la energía.
Apagar luces y abanicos cuando no estén en uso

Permanente
o no sean necesario
Invertir en luces de menor consumo energético Cuando se requiera
Presupuesto
300.000$ /mes
24
10. BIBLIOGRAFIA.
ALCALDIA DE SINCELEJO. (2022). ALCALDIA DE SINCELEJO. Obtenido de

https://www.alcaldiadesincelejo.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Ecologia.aspx
DARLEY OSPINA, M. (2015). El PRAE: Una estrategia para la formación ambiental
y el fortalecimiento de la identidad territorial en la comunidad de la Institución
Educativa La Pintada. Universidad de Antioquia.
DULCE NOMBRE DE JESUS. (2022). INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO
LENIS. Obtenido de https://iedulcenombredejesus.edu.co/category/galeria/
Gómez Agudelo, M. (2018). Educación para el desarrollo sostenible. Una mirada a
los proyectos ambientales escolares PRAE. Pereira.
Gutiérrez Anzola, M., Pacheco Casas, S., & Bocanegra Pataquiva, A. (2019).
Análisis de los Proyectos Educativos Ambientales Escolares PRAE de dos
instituciones educativas en la ciudad de Bogotá DC y el municipio de Soacha
durante el año 2018. Bogota DC.
Weather Spark. (2016). Obtenido de https://es.weatherspark.com/y/22581/Clima-
promedio-en-Sincelejo-Colombia-durante-todo-el-a%C3%B1o
25

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DULCE NOMBRE DE JESÚS

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE

La contaminación ambiental en las Instituciones Educativas es una realidad

Debido a esto, se han propuesto diversas medidas de prevención y

Dentro de las herramientas preventivas más eficaces a utilizar se encuentra

Por tanto, el objetivo del presente trabajo radica en la elaboración de un

El Proyecto Ambiental Escolar – PRAE se limita a la comunidad estudiantil

2.1 CONTEXTO ECOLOGICO.

Todas las sedes de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús se

Clima Semiseca y mega térmica

Además, cabe destacar que la ubicación específica donde está ubicada la

2.2 CONTEXTO ECONÓMICO.

Las principales actividades económicas del municipio de Sincelejo se centran

el consumo en los mercados regionales; la lechería, en menor escala, es

La industria que apenas empieza a despertar en la ciudad cuenta con

En síntesis, la economía de Sincelejo está sustentada en el comercio y la

3.1 RESEÑA HISTORICA.

La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús lleva su nombre en honor al

La Institución inicia su funcionamiento en diciembre de 1998, con Resolución

Luego, el once 11 de Marzo del mismo año se institucionaliza el Consejo

El 18 de Marzo de 1999, los estudiantes representantes de los diferentes

En el año 1999 el cuerpo de docentes fue integrado por 27 profesores y,

3.2 ESTRUCTURA INTERNA.

Rector JAIDER ANDRES SUAREZ VERGARA

Tabla 2. Estructura interna.

3.3 POBLACIÓN ESCOLAR.

La comunidad de estudiantes pertenecientes a la Institución Educativa

Imagen 1. Comunidad estudiantil.

La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús cuenta con un total de

3.3.3 Investigación u otras.

La institución cuenta con las siguientes investigaciones y hechos

Año 2006. Participación en la expoferia de ciencias realizada en la ciudad

Año 2011. Implementación de los procesos productivos de peces.

Año 2015: Proyecto “Aprovechamiento del Borojó” se posiciona entre los

Año 2016: Se inicia a promover el macroproyecto de la creación del

Año 2017. Se fortalece el proyecto del CABECH con la financiación de

Año 2018. Fortalecimiento del CABECH con el apoyo de la ONGs Alianza

Año 2020. La Federación Luterana Mundial se vincula a la mesa de

Año 2021. El semillero de investigaciones “Los balsameritos de la sede

la Feria del Programa Onda a nivel departamental y regional para

3.3.4 Infraestructura física.

La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús cuenta con 3 bloques de

Imagen 2. Instalaciones de la Institución.

1974 Código de los Recursos Naturales y Protección del Medio Ambiente

Lineamientos Generales para una Política de Educación Ambiental

Institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental:

Art. 1. Definición de educación ambiental

Tabla 4. Marco normativo.

Ambiente: Se conoce como ambiente al entorno

Educación ambiental: Es considerada como el proceso mediante el cual se

Gestión ambiental: La Red de Desarrollo Sostenible de Colombia define la

Política ambiental: Está constituida por la formación y puesta en práctica de

Sostenibilidad: Es definida como la práctica de mantener los procesos

Conciencia ambiental: La conciencia ambiental es definida como un

actores que psicológicos

Campus sostenible: Un campus se puede entonces considerar sostenible,

Desarrollo sostenible: La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las

Proyectos Ambientales Educativos (PRAE): Los Proyectos Ambientales

6.1 OBJETIVO GENERAL.

Elaborar e implementar un PRAE que permita desarrollar una cultura