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523 - Psicología de las

Diferencias Individuales
Prueba de Evaluación Continua
PEC3
Presentación y Objetivos:
La tercera actividad se relaciona con el módulo 4 de la Guía de la asignatura y con el
capítulo VII 'Género' del libro de Psicología Diferencial de Matud et al. (2008). En esta
actividad se visualizarán dos videos a partir de los cuales plantearemos una serie de
cuestiones.

La evaluación es cualitativa (C+, aprobado; B, notable; A, excelente). Supone que

tendremos en cuenta el rendimiento del grupo para establecer las diferentes
calificaciones, según las normas de excelencia que vosotros/as mismos/as, con
vuestro rendimiento, estableceréis en conjunto.

Se hará una devolución general en un plazo de 15 días a partir de la fecha máxima de

entrega (se publicará en el Tablón de la asignatura).

Los objetivos a trabajar en esta tercera PEC serán los objetivos específicos de la
asignatura y:

 La capacidad de análisis y de síntesis.

 El mostrar que comprendéis el material de estudio.
 Leer de manera crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia,
situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando
sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
 Hacer reflexiones argumentadas.

Esta PEC se trabajará de forma INDIVIDUAL

Psicología de las Diferencias Individuales - PEC3 página 1

 Enunciados de la PEC3

Las dos cuestiones deberán ser entregadas en el REC con una extensión máxima
de 2 folios.

PREGUNTA 1.

Como punto de partida, os proponemos ver esta conferencia de TED Talk de Michael
Kimmel, “La igualdad de género es buena para todo el mundo: hombres
incluidos”:

https://www.ted.com/talks/
michael_kimmel_why_gender_equality_is_good_for_everyone_men_included?language=es

Michael Kimmel nos enseña de una manera sorprendente, divertida y práctica cómo
tratar hombres y mujeres de una manera igualitaria en casa y en el trabajo. No se
trata de ganar o perder, aquí todas/os ganamos, y el resultado serán mejores
oportunidades y felicidad para todo el mundo.

Una vez visualizado este video, y revisado el material de estudio, os pedimos lo

siguiente:

a) Desarrollar los conceptos de estereotipos y roles de género. Utilizad vuestras

palabras para realizarlo.

Las definiciones de estos conceptos se encuentran en el punto 1. (en recuadro) del módulo 4
(diferencias entre grupos). Se valora positivamente que utilicéis vuestras palabras para
hacerlas. Podíais incluir ejemplos para desarrollar estos conceptos; ejemplos de estereotipos
pueden los relacionados con las profesiones, por ejemplo las mujeres tienden a profesiones
de cuidado (enfermería, cuidadores, psicología, etc) y los varones a profesiones mecánicas
(mecánico, electricista, etc.) Ejemplos de roles puede ser el rol que asumen las mujeres
entorno a la crianza y llevar la casa y los hombres en cuanto a llevar el dinero a casa….

b) ¿Cómo se relacionan (o no) estos conceptos con la igualdad entre hombres y

mujeres?

En esta cuestión es interesante que describáis la relación entre los estereotipos (lo
esperable según eres mujer u hombre) y los roles de género (lo que hace cada uno para
“mostrarse” como hombre o mujer). Puede ser esperable que hagáis una breve crítica sobre
las etiquetas y los roles que se nos asignan en función del sexo, pero, a la vez, podéis
argumentar que estos constructos son los que históricamente (y todavía actualmente) son
los que han ido definiendo lo propio de la mujer y del hombre y, justo por ello, alejando esa
igualdad y generando mayor diferencia entre ambos….
Psicología de las Diferencias Individuales - PEC3 página 2
 c) Reflexión, a modo de conclusión, sobre la igualdad real.
Se espera que reflexionéis más abiertamente sobre la igualdad (o no) que existe
realmente en nuestro presente. Se valora positivamente utilizar argumentos en base a
lo estudiado, serviros de referencias externas, y utilizar vocabulario y argumentos
formales.

PREGUNTA 2.

Mirar el siguiente Ted Talk de Ken Robinson, hablando sobre el sistema educativo y la
creatividad.

https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity?language=es

Una vez visualizado este video, y revisado el material de estudio, os pedimos lo

siguiente:

a) Hacer un resumen de unas 20 líneas aproximadamente sobre el contenido del

video, donde se describa el contenido como si fuera una reseña para una
revista científica dirigida a profesionales de la Psicología.

Se valora positivamente que uséis vocabulario formal, característico de una reseña

para una revista científica y que respetéis el espacio que os facilitamos.

b) ¿Cómo haríais para promover la creatividad, no solo en la escuela sino

también en el mundo de la psicología de la salud? Argumentar vuestra
respuesta de acuerdo al modelo de Inteligencias Múltiples de Gardner.

El modelo de inteligencias múltiples viene desarrollado en el módulo 2 (punto 3.2) y en el

módulo 3 (punto 2.5.7.) En esta pregunta podéis hacer una breve reseña teórica al modelo de
Gardner (la concepción multifactorial de la inteligencia y cómo los diferentes tipos de
inteligencia, partiendo de una base biológica, se van “desarrollando” en función de las
exigencias ambientales y las historias de aprendizaje de la persona). Más allá de la escuela,
esperábamos que en esta pregunta os centrarais más en el mundo de la psicología de la
salud; podíais explicar cómo los psicólogos de este ámbito, para poder tener fortalezas en su
profesión, necesitan de un adecuado desarrollo de su inteligencia intrapersonal e
interpersonal, siguiendo a Gardner. Así, partiendo de la idea de que la creatividad permite
identificar, plantear y resolver problemas de manera relevante y divergente, es fundamental
que ambos tipos de inteligencia (entre otras) estén también potenciados a lo largo de la
historia de aprendizaje. Siguiendo con la misma idea, para promover la creatividad en el
ámbito de la psicología de la salud, es importante trabajar la inteligencia intrapersonal e
interpersonal para conocerse a uno mismo y las posibles respuestas del otro y/o su
funcionamiento; podría facilitar este proceso el acudir a una psicoterapia personal, a grupos
de supervisión, formaciones específicas, etc. Toda esta creatividad a la hora de trabajar en el
ámbito clínico, también puede aumentarse potenciando inteligencias de tipo más “artístico”
como la musical o la corporal-cinéstica; todo ello, contribuye a ampliar la creatividad, el
potencial de cada uno, la comprensión del otro, etc.
Psicología de las Diferencias Individuales - PEC3 página 3
Materiales:
- Guía de estudio de la asignatura (módulo 4 y repasar los módulos 2 y 3)
- Novelette 'El agente Flynn' de Navarro (2017)
- Normativa APA para las referencias bibliográficas
- Capítulo VII del libro 'Psicología Diferencial' de Matud et al. (2008)

Criterios de Evaluación y retorno de actividades:

Criterios generales:
- Adecuación de la respuesta al enunciado de la pregunta, respondiendo los
apartados y sub-apartados.
- Uso correcto de los conceptos teóricos y del vocabulario de la asignatura.
- Adecuación de los ejemplos propuestos a la Psicología y a la disciplina de
la asignatura.
- Uso de los elementos que ofrece la asignatura para el análisis y la
argumentaciónde las respuestas.
- Claridad en la exposición de las ideas y argumentos.

Criterios específicos en función de la calificación:

C+: Respuesta a la demanda del enunciado con contenidos fundamentes provenientes

de los módulos pero de manera no exhaustiva, olvidando ejemplos o algún sub-
apartado de la pregunta, con suficiente corrección en los términos y conceptos
utilizados y la argumentación aplicada.

Psicología de las Diferencias Individuales - PEC3 página 4

B: Respuesta a la demanda del enunciado, corrección en los términos y conceptos
utilizados, ejemplos suficientes aún no ser adecuados a la disciplina, exposición
exhaustiva y bien fundamentada de los contenidos, cita de las fuentes de acuerdo con
la normativa APA, capacidad de síntesis, cita explícita de autores y publicaciones en el
texto de la respuesta, aunque con algún error en las definiciones o interpretaciones de
los índices.

A: Respuesta a la demanda del enunciado, corrección en los términos y conceptos

utilizados, ejemplos concretos, dominio del vocabulario, relación correcta con los
elementos del módulo, argumentación y exposición exhaustiva y bien fundamentada
de los contenidos, cita de las fuentes de acuerdo con la normativa APA, capacidad de
síntesis, cita explícita de autores y publicaciones en el texto de la respuesta, consulta i
aplicación de referencias complementarias, reflexión aplicada de calidad.

Formato de entrega:
- El documento no incluirá portada.
- Poner vuestro nombre al ejercicio y utilitzad la fuente Arial 12 pt., espacio
sencillo, para homogeneizar los trabajos del grupo (si no lo hacéis así, los trabajos
se convertirán en esta medida, alargando el tiempo de corrección).
- Extensión máxima de 2 folios.
- El formato de entrega será el de un documento de texto realizado en Word
(formatos válidos: Word97, WordXP)
- Se enviará el documento final al Registro de Evaluación Continua (REC).

Fecha de entrega:
19 de abril de 2022

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