Guía del profesor

GPRLL2A007-A17V2

Recursos para la argumentación

A continuación se presentan las respuestas a las preguntas y actividades propuestas a lo largo de
la guía, para facilitar el trabajo que usted desarrolle con los estudiantes.
Tiempo estimado para la sección:
10 minutos

Página 2

Dé tiempo a los estudiantes para realizas las actividades propuestas. Se espera que respondan las
siguientes ideas clave:

N° Respuesta
1 La joven quiere conseguir que sus padres le den permiso para salir.
2 La tesis de la joven surge de la expresión “necesito pasar tiempo con gente de mi edad”,
por lo tanto, se puede entender como Los jóvenes necesitan compartir con otros
socialmente.
3 Dentro de los argumentos que plantea encontramos:
A. “Paso casi todo el día en casa”
B. “Me va bien en el colegio”
C. “Ayudo a cuidar a mis hermanos”

Recuerda
La intención del emisor de un texto argumentativo es convencer/persuadir al receptor. Por eso, la tesis
planteada debe ser fundamentada con argumentos, como las preguntas retóricas y las citas textuales.

Páginas 3 y 4

Tiempo estimado para la sección:

50 minutos

El propósito de esta actividad es que los estudiantes comprendan la forma de utilizar elementos
para la argumentación como la cita textual, de forma directa o parafraseada.

N° Respuesta
1 El emisor del mensaje defiende la idea de que la homogenización en la educación no es
compatible con el proyecto educativo del Instituto Nacional.
2 Porque es el rector del Instituto Nacional, por lo que representa a una autoridad dentro del
tema y la institución.
3 Los dos puntos y las comillas.
 4 ---
5 La cita entrega datos concretos y reales acerca de la tasa de desempleo del año anterior, en
relación a la variación con el año actual.
6 La tesis que se puede apoyar con esta cita es:
- La caída en la inversión ha tenido repercusiones en otras áreas, pero no
mayormente en la variable desempleo.

Páginas 4 y 5

Propicie un ambiente adecuado para la lectura de la columna de la viñeta incluida en la página 5

de la guía.

N° Respuesta
1 El emisor del mensaje puede considerar adecuado citar al abuelo de la receptora ya que, para
ellos, corresponde a una figura de autoridad, sabiduría y conocimiento.
2 La emisora no busca que las preguntas sean respondidas, sino que pretende expresar una
respuesta implícita acerca de la petición que ha hecho su hija, en este caso, que es imposible
que los padres acepten que ella entre a un reality de baile y que debe priorizar los estudios.

¿Debe la receptora responder estas preguntas? NO.

¿Por qué? Porque son preguntas que no esperan ser respondidas, son de carácter retórico.
¿Cómo las definirías? La pregunta retórica se trata de una pregunta que se formula sin esperar
respuesta, con la finalidad de reforzar o reafirmar el propio punto de vista, dando por hecho
que el interlocutor está de acuerdo.

¿Cuál es la respuesta implícita ¿Qué se pretende afirmar en cada pregunta?

en cada pregunta?
Pregunta 1 No es ingenuo pensar que las Las personas deben apreciar la cultura.
personas aprecian la cultura.
Pregunta 2 Sí, sería hermoso que las Se les debe dar importancia a las bibliotecas.
bibliotecas fueran importantes.

Página 6

Dentro de esta actividad se trabajarán las figuras literarias como recurso para la argumentación.
Además de marcas textuales que ayudan a este propósito. Para la revisión de esta actividad,
apóyese en el PPT de la clase (láminas 2, 3, 4 y 5).

Verso Número Figura

Caminar entre las estrellas. 1 Metáfora
¿A qué acción alude esta expresión? A morir y llegar al cielo.
Ella es madre 3 Personificación
¿A quién se está refiriendo? A la tierra.
Hombre científica e intelectualmente 7 Antítesis
¿Qué relación entre las dos ideas establece este conector? Una
oposición entre ambas ideas.
Como simples peones de ajedrez 2 Comparación
¿Quiénes son los peones? Las personas (nosotros).

Páginas 7 y 8

¿Qué recursos verbales hemos estudiado hasta el momento? Nómbralos y explícalos brevemente
con tus palabras.

 Preguntas retóricas.
 Cita textual y parafraseada.
 Figuras literarias.

El objetivo de esta actividad es descubrir los distintos modalizadores que pueden encontrar dentro
del texto. Se espera que los estudiantes respondan las siguientes ideas clave:

N° Respuesta
1 Párrafo 1: Hecho
Párrafos 2, 3 y 4: Juicio u opinión.
2 Quizás: duda.
Ciertamente: certeza.
Podría: Posibilidad
3 Las marcas textuales destacadas expresan sentimientos y apreciaciones valorativas del
emisor acerca de un tema. Estos son Modalizadores apreciativos.
4 Los estudiantes deben subrayar las expresiones:
- Me preocupa
- Ya es suficiente con el comercio
- No sucumbamos a perder nuestra identidad

Desafíe a sus estudiantes a aplicar los contenidos abordados en un fragmento de la película 300.
Utilice el PPT de apoyo diseñado para la clase (láminas 6 y 7).
Páginas 9, 10 y 11

Oriente la reflexión de los estudiantes. Se espera que debatan acerca de la importancia de

identificar expresiones que denoten subjetividad en un texto argumentativo ya esto les ayudará a
identificar el punto de vista del emisor con respecto al tema tratado.

Tiempo estimado para la sección:

10 minutos

Propicie un ambiente adecuado para que cada estudiante pueda realizar la lectura de los dos
textos de esta sección, junto a las actividades propuestas en torno a ellos.

Ítem I
Pregunta Clave Defensa
1 D Estas preguntas corresponden a preguntas retóricas que posiblemente
podrían hacerse los destinatarios, pero que no esperan ser respondidas.
2 C El tema del texto se puede identificar en el párrafo 5 del texto.
3 C En el discurso, la emisora entrega datos y estadísticas actualizadas como
argumento.
4 B Esta cita textual tiene como intención que las personas tomen un rol activo
para cambiar la realidad.

Ítem II
Fragmento Defensa
1 Tesis: La obra social debe ser defendida por sus trabajadores.
Recurso: Figura literaria (comparación) + Modalidad lógica
2 Tesis: La libertad es merecida por todos los hombres.
Recurso: Cita textual
3 Tesis: A pesar de la Proclama de emancipación, la gente negra aún no es libre.
Recurso: Figura literaria (comparación)
4 Tesis: La indiferencia es peor enfermedad que la muerte.
Recurso: Pregunta retórica.

Tiempo estimado para la sección:

10 minutos

Aplique los contenidos a partir de la actividad propuesta en la lámina 8 del PPT. A continuación,
motive a los estudiantes a crear un glosario para organizar y sintetizar los contenidos vistos
durante la clase (lámina 9).