ESCUELA SUPERIOR FRANCISCO LASO

CARPETA PEDAGÓGICA
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Institución Educativa :
Docente practicante : Jehovany Fidel Herrera Alvarez
Especialidad : Educación Artística – música
Semestre : VI
Correo electrónico :
Tacna 2022
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II. Identidad

Misión
Somos una comunidad educativa católica que, inspirado y fundamentado en la espiritualidad y pedagogía ignaciana, forma mujeres y
hombres íntegros, capaces de amar a Dios, a la naturaleza y servir a los demás construyendo una sociedad dialogante, abierta a la diversidad
y cimentada en la fe y la justicia.

Visión
Al 2025 somos una comunidad coeducativa que trasciende por su liderazgo ignaciano, capaz de responder de manera integral a las
necesidades y exigencias de los tiempos actuales, en correspondencia con las Preferencias Apostólicas Universales de la Compañía de Jesús.

Valores
La enseñanza se basa en una pedagogía activa, directa y en permanente actualización:

• Dominio de las tecnologías de la comunicación e información.

• Alto compromiso del profesorado: profesionalidad, experiencia, dinamismo y proximidad a los alumnos.
• Acción tutorial: seguimiento académico y atención personalizada de alumnos.
• Comunicación permanente, detallada y cercana con las familias.
• Compromiso social y medio ambiental.
• Amplia oferta de actividades culturales, deportivas y artísticas
Por todo ello, consideramos irrenunciables nuestros valores éticos y profesionales que, guiando en todo momento nuestra labor, nos
identifican como una Institución Educativa seria y coherente caracterizada por:
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• Respeto
• Compromiso
• Responsabilidad
• Confianza
• Solidaridad
• Tolerancia
• Trabajo en equipo
• Dedicación y esfuerzo
• Espíritu crítico
• Gusto por el trabajo bien hecho
• Compañerismo
• Trato familiar

Contenidos transversales
• Educación para la salud.
• Educación para la paz.
• Educación ambiental.
• Educación para la igualdad entre hombres y mujeres.
• Educación del consumidor

III. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

CAPÍTULO I LA MÚSICA EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD

A. La música como forma de comunicación

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B. La música como expresión artística. }

C. La música como una de las inteligencias múltiples

D. La educación musical como derecho de los niños y niñas.

E. El valor formativo de la educación musical

F. La educación musical y su relación con las otras materias escolares

CAPÍTULO II EL LENGUAJE MUSICAL

A. Características del sonido.

B. Los elementos de la música.

C. Notas y valores rítmicos .

D. Simbología musical.

E. Educación de la voz. .

F. Cómo ejecutar la flauta dulce.

CAPÍTULO III FORMAS Y ESTILOS MUSICALES

A. Música académica y música folclórica.

B. Música infantil.

C. Formas y estilos .

D. Instrumentos musicales y grupos instrumentales

E. Voces humanas y coros

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CAPÍTULO IV AREAS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL

A. Áreas de la educación musical.

B. Objetivos, contenidos, procedimientos metodológicos y recursos didácticos

C. Integración de las áreas en la lección

D. Planeamiento del programa y de la lección.

E. Evaluación.
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4.- DOCUMENTOS DEL DOCENTE

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : ARTE Y CULTURA
1.2. Área curricular :
1.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES

Capacidades: • Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de
una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar
• Percibe manifestaciones artístico – diferentes reacciones en otras personas.
culturales. • Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
• Contextualiza manifestaciones estéticas que observa.
artístico – culturales. • Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones
• Reflexiona creativa y críticamente artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
sobre manifestaciones artístico –
culturales.
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Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
• Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
• Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con
mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos
cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y
expresivos propios de la música amazónica del Perú.
• Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de
otras.

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
• Organizador gráfico.
• El cuento
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura • Muestra interés por la práctica de manifestaciones
de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas artísticas.
APRECIA DE
a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones • Valora las manifestaciones artísticas propias de
MANERA CRITICA en otras personas. su comunidad.
MANIFESTACIONES • Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico • Tiene iniciativa para participar en los diversos
ARTÍSTICO – – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa. eventos culturales de la Institución Educativa.
CULTURALES • Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones • Es cooperativo con sus compañeros, al apoyarlos
que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o en el uso de diversas técnicas, estrategias o
presentan. coreografías
• Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya • Muestra interés por la práctica de manifestaciones
CREA PROYECTOS distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos. artísticas.
DESDE LOS • Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los • Valora las manifestaciones artísticas propias de
LENGUAJES lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos su comunidad
ARTÍSTICOS referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo • Tiene iniciativa para participar en los diversos
considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que eventos culturales de la Institución Educativa
incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
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• Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso
creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente • Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1

Para el estudiante • Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

• SOPENA : Diccionario

……………………………de marzo del 20......

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