PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL “ARTE & CULTURA” 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. REGIÓN : Ancash.

1.2. UGEL : Santa.
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Virgen de Guadalupe
1.3. DIRECTOR : Martín Mendoza Ríos
1.4. AREA : Arte y Cultura
1.5. NIVEL : Secundaria
1.6. CICLO : VII
1.7. GRADO : 3° - 4° y 5°
1.8. SECCIONES : A – B/C
1.9. HORAS SEMANALES : 01/02
1.10. DOCENTE : Paul Martín Aguilar García

II. DESCRIPCION GENERAL:

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de

transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente
y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus
potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, el Área de Arte y
Cultura, aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como:
música, artes visuales, teatro y danza, busca que todos los alumnos participen, vivencien el arte y se
promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de
su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia
cultura y de otras, la construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la
identificación de sus gustos personales, como también descubrir sus posibilidades y limitaciones, la
confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo
de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de sus actitudes solidarias con los demás , la
actitud crítica y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes arte mediante diversas
experiencias.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
➢ Percibe Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

manifestaciones culturales al observar, escuchar y describir las

artístico- características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas

culturales. de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones

➢ Contextualiza que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los

✓ APRECIA DE MANERA manifestaciones contextos donde se originan manifestaciones artístico-

CRÍTICA artístico- culturales y reconoce que responden a características

MANIFESTACIONES culturales propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares

ARTÍSTICO-CULTURALES ➢ Reflexiona diferentes. Expresa sus preferencias sobre

creativa y manifestaciones artísticas que observa o experimenta y

críticamente conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que

sobre comunican.

manifestaciones

artístico-

culturales

➢ Explora y Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades

experimenta los artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,

lenguajes observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y

artísticos explora libremente las posibilidades expresivas de los

✓ CREA PROYECTOS DESDE ➢ Aplica procesos elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos

LOS LENGUAJES creativos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su

ARTÍSTICOS ➢ Evalúa y imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y

comunica sus las concretiza en trabajos de artes visuales, música,

procesos y teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones

proyectos con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga

sobre las características de sus propios trabajos y los de

sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

III. VALOR PRIORIZADO
BIMESTRE VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

I BIMESTRE ❖ PUNTUALIDAD ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
❖ RESPONSABILIDAD diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
❖ LA CONCIENCIA local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
I BIMESTRE AMBIENTAL
❖ INTERCULTURALIDAD ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
❖ LA CONCIENCIA
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
AMBIENTAL
III BIMESTRE
❖ CREATIVIDAD Y LA
▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
INNOVACION
saberes locales y el conocimiento ancestral.
▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
IV BIMESTRE ❖ EQUIDAD
❖ RESPETO Y TOLERANCIA ▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos ▪ Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de

virtuales generados por las TIC
▪ Personaliza entornos virtuales.
▪ Gestiona información del entorno
virtual.
▪ Interactúa en entornos virtuales
▪ Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y
responsable.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
▪ Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
comprende los procedimientos e intercambios que
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
investigación sobre un tema específico.
actividades colaborativas, así como para representar
experiencias y conceptos a través de objetos
▪ Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
virtuales.
situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de
datos y la representa gráficamente.

▪ Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de

emprendimiento.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
▪ Define metas de aprendizaje
▪ Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas
▪ Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
▪ Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o
no la propuesta.
▪ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
▪ Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir
de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere
llegar respecto de una tarea y la define como meta
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya por lo menos una estrategia
y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de un compañero
considerar realizar un ajuste mostrando disposición
al posible cambio.

▪ Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los

ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Disposición a conocer,
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y
reconocer y valorar los la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
derechos individuales y estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de
colectivos que tenemos las ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
derechos ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
personas en el ámbito
privado y público. grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los Disposición a elegir de ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
estudiantes como manera voluntaria y ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de
sujetos de derecho Libertad y responsable la propia forma ▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Derechos
y no como objetos responsabilidad de actuar dentro de una permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
de cuidado. sociedad. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con
otras personas,
intercambiando ideas o ▪ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
afectos de modo alternativo
concertación elaboración de normas u otros.
para construir juntos una
postura común.

▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a

Reconocimiento al valor todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Respeto por las inherente de cada persona y en el prejuicio a cualquier diferencia.
▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias de sus derechos, por encima
Todos tienen ▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
de cualquier diferencia. méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
derecho no solo a
educación de como parte de su desarrollo y aprendizaje.
calidad sino a Disposición a enseñar
Enfoque ofreciendo a los estudiantes
obtener resultados ▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios
Inclusivo o Equidad en la las condiciones y y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
de aprendizaje de
atención a enseñanza oportunidades que cada uno demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
igual calidad.
la necesita para lograr los significativas vinculadas a su contexto y realidad.
diversidad mismos resultados.
Confianza en la Disposición a depositar ▪ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
 persona expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
▪ Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
▪ Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
La interculturalidad Reconocimiento al valor de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso las diversas identidades ▪ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la
dinámico y culturales y relaciones de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
identidad cultural
permanente de pertenencia de los como segunda lengua.
inter-acción e estudiantes. ▪ Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
intercambio entre hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
personas de que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque
diferentes culturas, Disposición a actuar de
Intercultural
orientado a una manera justa, respetando el
▪ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada derecho de todos, exigiendo
Justicia discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la sus propios derechos y
motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad reconociendo derechos a
asi como en el quienes les corresponde.
respeto a la propia Fomento de una interacción ▪ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
identidad y a las Diálogo equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
diferencias. intercultural culturas, mediante el diálogo buscando complementariedades en los distintos planos en los que
y el respeto mutuo. se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Reconocimiento al valor ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

Igualdad y inherente de cada persona, varones y mujeres.
La igualdad de
dignidad por encima de cualquier ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
género se refiere a
Enfoque diferencia de género. en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
la igual valoración
Igualdad Disposición a actuar de modo ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que
de los diferentes
de Género que se de a cada quien lo se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
comportamientos,
que le corresponde, en ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
aspiraciones y Justicia
especial a quienes se ven del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
necesidades de
perjudicados por las atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
mujeres y varones.
desigualdades de género. (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía Transformar las diferentes ▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
 situaciones de desigualdad ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
de género, evitando el sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
reforzamiento de para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
estereotipos. tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.

▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

Disposición para colaborar
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad con el bienestar y la calidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria y de vida de las generaciones entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
equidad presentes y futuras, así como para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional con la naturaleza asumiendo ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
el cuidado del planeta. ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
Los procesos edu- agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
▪ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
cativos se orientan
patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
hacia la formación de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los
de personas con ▪ Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
impactos y costos
conciencia crítica y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
ambientales de las acciones medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
colectiva sobre la
y actividades cotidianas y a el bienestar común.
problemática Justicia y
Enfoque
ambiental y la
actuar en beneficio de todas ▪ Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro
solidaridad
ambiental las personas, así como de los del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
condición del identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
sistemas, instituciones y
cambio climático a nueva cultura del agua.
medios compartidos de los
nivel local y global ▪ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
que todos dependemos.
así como sobre su saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
relación con la comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
pobreza y la saludables.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
desigualdad social. Aprecio, valoración y
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
disposición para el cuidado a de la diversidad biológica nacional.
toda forma de vida sobre la ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Respeto a toda
tierra desde una mirada ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
forma de vida
sistémica y global, ancestral.
revalorando los saberes ▪ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
ancestrales. verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer que ▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Orientación bienes que los Justicia ante situaciones de inicio en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones,
al Bien seres humanos diferentes, se requieren tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
Común comparten compensaciones a aquellos justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Disposición a apoyar
comunican entre sí, incondicionalmente a ▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
como los valores, personas en situaciones
posibilidades de afrontarlas.
las virtudes cívicas comprometidas o difíciles.
y el sentido de la Identificación afectiva con los
justicia. sentimientos del otro y ▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía disposición para apoyar y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Disposición a valorar y ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes comunes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
y compartidos de un aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectivo. colectividad.

Disposición para adaptarse a

los cambios, modificando si ▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
fuera necesario la propia útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Flexibilidad y conducta para alcanzar objetivos que se proponen.
Comprende el apertura determinados objetivos ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
desarrollo de la cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
Enfoque
capacidad para el información no conocida o mejora personal o grupal.
Búsqueda
cambio y la situaciones nuevas.
de la
adaptación que ▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
Excelencia Disposición a adquirir
garantiza el éxito posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
cualidades que mejoraran el
personal y social. personal y colectivo.
Superación propio desempeño y
▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
personal aumentarán el estado de
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
satisfacción consigo mismo y
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
con las circunstancias.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
CREA PROYECTOS DESDE LOS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
LENGUAJES ARTÍSTICOS
CULTURALES

artístico-culturales
manifestaciones

Aplica procesos
experimenta los
Reflexiona creativa

Evalúa y comunica
artístico-culturales

artístico-culturales
manifestaciones
manifestaciones
DURACION CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

sus procesos y
y críticamente
Contextualiza
UNIDAD

lenguajes
Explora y

artísticos

creativos
Percibe
(Semanas / (Contenidos a (sustentar el día

proyectos
sobre
Sesiones) Desarrollar) del logro)

JUEGOS
TEATRALES:
- Charadas.
- Espejo.
- Extranjero
______________________
EXPRESIONES Y
EMOCIONES:
- Demostrando sus
REPRESNETACIÓN
emociones por medio
DE UNA OBRA DE
de la música
TEATRO CREADA
___________________
11 semanas x X X X X PLAYBACK:
POR LOS MISMOS
I ESTUDIANTES
Unidad Expresión por medio de
canciones.
________________
DRAMATURGIA Y
TEATRO
- Creación de una
obra para un corto
metraje.
- Representación
de la obra de
teatro creada.
 CÍRCULO
CROMÁTICO:
- Primarios –
Secundarios
- Terciarios y Neutro
______________
PERSPECTIVAS (5°)
- Figuras en el espacio
- Cubos con 1 punto de
fuga.
______________
TÉCNICA DE
MOSAICO:
II - Dibujos imperiales
utilizando la técnica de
Unidad
mosaico.
- Dibujo libre usando la
técnica de mosaico
______________
2 PUNTOS DE FUGA
.
(5°) ELABORA UN
09 semanas X X X x X X - Figuras en el espacio. DIBUJO LIBRE:
- Cubos y calles con 2 COMBINANDO
puntos de fuga. AMBAS TÉCNICAS
___________________
TÉCNICA DE LA
ESPONJA
- Dibujo libre usando la
esponja como
instrumento de
pintado.
- Difuminaciones con la
esponja.
______________
3 PUNTOS DE FUGA
(5°)
- Figuras en el espacio.
Cubos y calles con 3
puntos de fuga.
______________
DIBUJO ESPECIAL
POR DÍA DEL
LOGRO:
Combinación de ambas
técnicas.
 ______________
MAQUETERÍA (5°)
- Levantamiento de un
plano arquitectónico.
- Edificación con cartón
maqueta y aplicativos
en la terminación del
proyecto.
COORDINACIÓN
CORPORAL POR
MEDIO DE LA
DANZA:
- Desarrolla su
coordinación por medio
de la danza.
_________________
PRESENTACIÓN DE
UNA DANZA PRESENTA UNA
III
PERUANA MUESTRA DE
Unidad - Presentación de COORDINACIÓN
10 semanas X X X x X danzas típicas por MEDIANTE UNA
homenaje. DANZA (COSTA /
_________________ SIERRA / SELVA)
INTERCULTURALIDA
D POR MEDIO DE LA
DANZA.
- Pasos de danzas
peruanas utilizadas en
bailes de otros países.
___________________
DANZAS PERUANAS:
Ensayo de danzas por
aniversario.
INSTRUMENTOS DE
VIENTO:
- Instrumentos de viento PRESENTA UN
y su familia. TEMA NAVIDEÑO
- Identificación de los CON LA MELÓDICA
09 semanas x X X X X X instrumentos de viento. Y CANTADO PARA
___________________ EL FESTIVAL DE
LA MELÓDICA: VILLANCICOS.
IV - Reconoce las notas en
Unidad la melódica.
- Notas graves y agudas.
___________________
TEMAS MUSICALES
- 1° acompañamiento.
- 2° acompañamiento.
__________________

VILLANCICOS:
- Cantamos canciones
navideñas.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ÁREAS:
SUB BIMESTRE COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS
ÁREA
➢ Aprecia de manera crítica ❖ Observa, escucha,
describe y registra los
➢ Percibe manifestaciones manifestaciones artístico- elementos básicos del arte
artístico-culturales culturales al observar, (como líneas, formas,
➢ Contextualiza sonidos y movimientos)
escuchar y describir las que encuentra en su
APRECIA DE MANERA manifestaciones entorno y en
CRÍTICA artístico-culturales características visuales, manifestaciones artísticas
ARTE Y CULTURA

MANIFESTACIONES con las que interactúa y

ARTÍSTICO-CULTURALES” ➢ Reflexiona creativa y
táctiles, sonoras y
los asocia a ideas y
críticamente sobre kinestésicas de estas sentimientos.
BIMESTRE manifestaciones
manifestaciones,
I artístico-culturales
describiendo las
sensaciones que le
❖ Explora e improvisa con
➢ Explora y experimenta
transmiten. Participa de maneras de usar los
los lenguajes artísticos
CREA PROYECTOS DESDE medios y materiales y
➢ Aplica procesos conversaciones sobre los
LOS LENGUAJES técnicas artísticas y
creativos
ARTÍSTICOS contextos donde se descubre que pueden ser
➢ Evalúa y comunica sus
utilizados para expresar
procesos y proyectos
ideas y sentimientos.
 originan manifestaciones ❖ Responde a los estímulos
➢ Percibe manifestaciones
sensoriales que percibe,
artístico-culturales artístico-culturales y
comunicando sus ideas
➢ Contextualiza reconoce que responden sobre ellos o recreándolos
APRECIA DE MANERA
manifestaciones de manera libre, a través
CRÍTICA a características propias
artístico-culturales de dibujos, sonidos,
MANIFESTACIONES
de un grupo de personas, expresión corporal.
ARTÍSTICO-CULTURALES” Reflexiona creativa y
Identifica sus preferencias
críticamente sobre de tiempos y lugares
acerca de manifestaciones
manifestaciones artístico-
diferentes. Expresa sus artístico-culturales que
BIMESTRE culturales
observa o experimenta.
II preferencias sobre
❖ Genera ideas a partir de
manifestaciones artísticas intereses, experiencias
➢ Explora y experimenta personales y de la
que observa o observación de su entorno
los lenguajes artísticos
CREA PROYECTOS DESDE natural y social. Empieza a
➢ Aplica procesos experimenta y conversa
LOS LENGUAJES seleccionar y organizar
creativos sobre los temas, las ideas elementos (movimientos,
ARTÍSTICOS
Evalúa y comunica sus acciones o efectos
procesos y proyectos y sentimientos que visuales o sonoros) para
comunican. presentar una idea de una
manera en particular.
➢ Percibe manifestaciones ❖ Comunica ideas y genera
artístico-culturales ➢ Crea proyectos artísticos hipótesis sobre el
➢ Contextualiza significado de
APRECIA DE MANERA que demuestran manifestaciones artístico-
CRÍTICA manifestaciones culturales en base a sus
habilidades artísticas
MANIFESTACIONES artístico-culturales observaciones y las
ARTÍSTICO-CULTURALES” Reflexiona creativa y iniciales para comunicar sensaciones que les
críticamente sobre genera. Explica sus
BIMESTRE ideas, sentimientos, preferencias por algunas
manifestaciones artístico-
III culturales observaciones y de ellas.
experiencias. ❖ Presenta sus trabajos y
➢ Explora y experimenta creaciones y responde a
los lenguajes artísticos Experimenta, selecciona y preguntas sencillas sobre
CREA PROYECTOS DESDE
➢ Aplica procesos ellos, describiendo las
LOS LENGUAJES explora libremente las
creativos características de sus
ARTÍSTICOS propios trabajos y el
Evalúa y comunica sus posibilidades expresivas
procesos y proyectos trabajo de sus
compañeros.
 de los elementos, medios, ❖ Responde a los
estímulos sensoriales
➢ Percibe manifestaciones materiales y técnicas de que percibe,
artístico-culturales los diversos lenguajes del comunicando sus ideas
➢ Contextualiza sobre ellos o
APRECIA DE MANERA arte. Explora ideas que recreándolos de manera
CRÍTICA manifestaciones libre, a través de
MANIFESTACIONES artístico-culturales surgen de su imaginación, dibujos, sonidos,
ARTÍSTICO-CULTURALES” Reflexiona creativa y sus experiencias o de sus expresión corporal.
críticamente sobre Identifica sus
manifestaciones artístico- observaciones y las preferencias acerca de
culturales manifestaciones
concretiza en trabajos de
artístico-culturales que
artes visuales, música, observa o experimenta.
BIMESTRE ❖ Presenta sus trabajos y
teatro o danza. Comparte creaciones en forma
IV individual y grupal y
sus experiencias y
describe de manera
creaciones con sus sencilla cómo ha creado
➢ Explora y experimenta y organizado su trabajo.
compañeros y su familia.
los lenguajes artísticos
CREA PROYECTOS DESDE Describe y dialoga sobre
➢ Aplica procesos
LOS LENGUAJES
creativos las características de sus
ARTÍSTICOS
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
VI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos
que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
Diagnóstica
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
Formativa
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro
Sumativa
del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Proyector - Fichas informativas
- Laptop - Internet
- Pizarra - Video Tutoriales
- Video Tutoriales - Materiales Educativos
- Parlante mp3

Chimbote, 03 de marzo del, 2023

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Martin Mendoza Ríos Paul Martín Aguilar García
– Director – – Docente De Arte y Cultura –