Discurso actual sobre la Inclusión y la diversidad en educación: prácticas y

representaciones en la UPN-097 Sur

Mtro. Julio Cesar Lira González
UPN-097 Sur CDMX
jlira@upn.mx
Mtro. Alejandro Villamar Bañuelos
UPN-097 Sur CDMX
avillamar@upn.mx
Mtro. Martín Antonio Medina Arteaga
UPN-097 Sur CDMX
marteaga@upn.mx

Línea temática: Atención a la diversidad e inclusión en la docencia universitaria

Resumen
Durante las últimas dos décadas hemos presenciado lo que Touraine (2005)
denomina cambio de paradigma histórico; se ha transitado del social al cultural. En
este cambio se ha observado una manera diferente de cuestionar y organizar la
realidad a partir de categorías distintas a las utilizadas durante el siglo XIX y XX.
Es importante resaltar que por categorías nos referimos al andamiaje conceptual
que expresa en última y primera instancia relaciones sociales y no marcos lógico-
deductivos cuya función es encuadrar la realidad a partir del reconocimiento de
patrones e identificación de esencias que permiten diferenciar a las entidades.
Ahora bien, para esta ponencia se recupera la noción de discurso y no la de
paradigma con la finalidad de enfatizar la perspectiva de Foucault (1980), para
quien la producción del discurso es vigilada, seleccionada y redistribuida a través
de procedimientos que impiden el surgimiento de desequilibrios profundos en el
sistema social. De esta manera problemáticas como la violencia, el género, la
inclusión, el reconocimiento, la identidad… forman parte del discurso histórico
actual erigido sobre la prohibición, la normalización y la construcción deliberada de
verdades en el ámbito de la sexualidad y la política, además de estar definidos
desde andamiajes conceptuales culturales. La argumentación aquí señalada es
producto de los hallazgos encontrados durante el proceso de indagación del
proyecto “Narrativas sobre la violencia en estudiantes de la LEP-08” llevada a
cabo en el 2020, así como de la observación participante elaborada durante la
labor docente de los profesores integrantes del equipo de investigación del 2020 al
2022. La base teórico-metodológica expresada en este escrito se cimienta en la
narrativa desde la perspectiva de Bruner (1999), ya que fue la utilizada en el
proyecto mencionado en el que se pretendió conocer los significados y el sentido
de las violencias de las estudiantes del programa educativo antes citado. De los
resultados obtenidos se recuperaron aquellos que permiten evidenciar las
discrepancias entre las representaciones y las prácticas educativas que se tienen
sobre la inclusión y la diversidad en la UPN-097 Sur, discrepancias que han
configurado un discurso institucional fallido, en donde la realidad educativa no
guarda relación entre lo que se dice en términos de respeto a la diferencia y la
inclusión y por el contrario se está manifestando bajo la forma de sus contrarias;
es decir, exclusión, desencuentro y violencia.
Palabras Clave: Discurso, Inclusión, Educación, Violencia 
Referencias bibliográficas
Bruner, J. (1999). Educación puerta a la cultura. Madrid, España. Visor.
Foucault, M. (1980). El orden del discurso. Barcelona, España: Tusquets.
Touraine, A. (2005). Un nuevo paradigma para comprender el mundo de hoy.
Barcelona, España: Paidós.