Modelo de Aprendizaje Colaborativo

para el desarrollo de la lecto-escritura

en alumnos de cuarto grado en aula
multigrado.

Jessica Ariadna Sánchez Moya

Introducción
Analizar mi practica docente con la
finalidad de ser consciente de los
diversos problemas que se presentan.

La comprensión de mi practica me
permite plantear estrategias que me
ayuden a intentar dar solución a mi
contexto.

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Índice
Metodología

Investigación-acción

Contexto social

Contexto Comunitario

Contexto Institucional

Mi practica

Análisis de la problemática

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Metodología
Discurso de elección de propuesta
metodológica.
Bases epistemológicas

Positivismo

Fenomenología-Hermenéutica

Dialéctica Critica

Enfoques cuantitativo-cualitativo

Investigación-Acción

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 Contextos

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Política Internacional y Nacional

El alumno toma el papel Estrategias y datos para Prosperidad he inclusión

central en la educación. proporcionar educación. social.

UNESCO Banco Mundial OCDE

17 Objetivos de .Superaciones de crisis

educación sostenible para erradicar la pobreza

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Política Internacional y Nacional

Aprendizajes Clave Plan de estudios Educación de calidad,

atención pertinente y en
contexto

SEP CONAFE

Reforma Integral de la .Principios pedagógicos.

Educación Básica

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Contexto Comunitario

COMUNIDAD RURAL

• Cercana a Villa del Carbón

• Calles sin pavimentar

• Familias que viven de la ganadería

• Padres jóvenes

• Terreno donado a CONAFE

• Falta de información.

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Contexto Institucional

CONAFE Y SUS SEDES

• Sedes lejanas a las comunidades

• En la misma escuela se imparten los 3

programas

• LEC , APEC, AA.

• Hospedaje dentro de la comunidad

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Practica Docente.

MI PRACTICA

• Formación

• Dimensiones de Callejas

• Problemáticas

• Cambios

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Elección de
problemática

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PROBLEMATICAS

LECTO-ESCRITURA

• Problemas de lecto-escritura

• Pocas habilidades sociales

• Lejanía de la escuela

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FUNDAMENTACIÓN

AUTORES Y PARADIGMA

• Paradigma sociocultural

• Vygotsky (ZDP y Andamiajes)

• Gardner (Creatividad)

• Ausubel (Aprendizaje significativo)

• Trabajo colaborativo

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Instrumento.
EMLE (Escala de Magallanes para la lectura y Escritura)

Un test de aplicación individual o colectiva cuyo objetivo es la evaluación cuantitativa y cualitativa de

las habilidades de lectura y escritura.

El Test EMLE consta de estos cuatro subtest:

1-LECTURA EN VOZ ALTA:

1.1- Conversión grafema-fonema

1.2- Fluidez

2 COMPRENSIÓN LECTORA

3 DICTADO

4 COPIA
1.1 Conversión grafema y fonema

  -Lectura de Palabras 2: Su finalidad es evaluar más exhaustivamente la habilidad

de convertir asociaciones de grafemas. 

    -Lectura de Palabras 3: Su finalidad es realizar una evaluación general de la

habilidad de convertir asociaciones de grafemas, formadas por sílabas inversas y
trabadas, en fonemas.

  -Lectura de Pseudopalabras: Su objetivo es el de permitir una evaluación

exhaustiva de la habilidad de convertir asociaciones de grafemas, formadas por
sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas, en fonemas, sin el apoyo semántico.
1.2- Fluidez

-Lectura de Frases: Su finalidad es la de valorar la fluidez de la lectura de niños que

se están iniciando en el aprendizaje de la lectura.

    -Lectura de Textos: Su finalidad es la de evaluar la calidad de la lectura,

valorando tanto la fluidez como el uso de pautas de entonación.
2- COMPRENSIÓN LECTORA:

La finalidad de este subtest es valorar la medida en la que el alumno entiende el

mensaje que trasmite el texto, es decir, extrae el significado de un texto
comprendiendo la situación en la que se encuentran los personajes, tanto física
como anímicamente, así como los diferentes hechos que ocurren, descubriendo la
secuencia en que suceden y las relaciones entre ellos (causas y efectos)
3- DICTADO:

 -Dictado de Palabras: Su finalidad es la de permitir una evaluación general de la

habilidad de convertir fonemas en asociaciones de grafemas, formadas por sílabas
directas, inversas y trabadas, con el apoyo semántico que puede proporcionar el
conocimiento de una palabra y con la dificultad añadida de la longitud de alguna de
ellas.

     -Dictado de Frases: Su finalidad es la de permitir una evaluación más amplia de la

habilidad de convertir fonemas en asociaciones de grafemas, además de evaluar la
habilidad de separar correctamente las palabras y de retener un mensaje durante un
breve espacio de tiempo.
4- COPIA:

La prueba de copia consta de dos partes:

     -Copia de Palabras: Su finalidad es la de permitir una evaluación general de la

habilidad de reproducir grafías de palabras formadas por sílabas directas, inversas y
trabadas, con el apoyo semántico que puede proporcionar el conocimiento de una
palabra y con la dificultad añadida de la longitud de alguna de ellas.

     -Copia de Frases: Su objetivo es realizar una evaluación más amplia de la

habilidad de copia.
Gracias

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