POBREZA 

INFANTIL Y DESARROLLO COGNITIVO
Módulo 1:  Definiciones de pobreza

Sebastián J. Lipina
Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC‐CONICET)
Instituto Universitario CEMIC
CONTENIDOS DE LA CLASE

Modelos relacionales del desarrollo humano (RDS)

Definiciones y experiencias de la pobreza
ABORDAJES RELACIONALES DEL DESARROLLO
Enfatizan que los cambios durante el desarrollo ocurren a través de relaciones 
mutuas entre individuos y sus contextos
a. Los individuos contribuyen con la naturaleza, el alcance y el ritmo de los 
cambios en sus contextos

b. Relaciones sociales, las instituciones y los eventos ecológicos regulan los
Cambios en los individuos

c. Cuando estas relaciones son beneficiosas para ambos (i.e., individuo‐contexto)
se categorizan como regulaciones adaptativas del desarrollo

El objetivo de la ciencia del desarrollo es describir, explicar y optimizar los 
cambios intra‐individuales en las regulaciones adaptativas del desarrollo; y 
las diferencias inter‐individuales en tales relaciones.

FUENTE: Lerner, 2018.
CONCEPCIONES CONTEMPORÁNEAS DEL DESARROLLO: RDS
VARIABILIDAD DE TRAYECTORIAS DE DESARROLLO
(multidireccionalidad e interdependencia)

macrosistémico
(e.g., cultura, ambiente físico)
exosistémico
(e.g., trabajo de los padres)
mesosistémico
(e.g., Familia, escuela)
microsistémico
(e.g., familia)
conductual
ontosistémico

cognitivo/emocional

biológico/fisiológico
(actividad neural)
biológico/fisiológico
(actividad genética)

cronosistema

FUENTE: Lipina, 2019 (modificado de Lerner, 2018).
CONCEPCIONES CONTEMPORÁNEAS DEL DESARROLLO: RDS

METÁFORAS DE MELODÍA, RITMO Y ARMONÍA
CONCEPCIONES CONTEMPORÁNEAS DEL DESARROLLO: RDS
VARIABILIDAD DE TRAYECTORIAS DE DESARROLLO
(multidireccionalidad e interdependencia)

macrosistémico
(e.g., cultura, ambiente físico)
exosistémico
(e.g., trabajo de los padres)
mesosistémico
(e.g., Familia, escuela)
microsistémico
(e.g., familia)
conductual
ontosistémico

cognitivo/emocional

biológico/fisiológico
(actividad neural)
biológico/fisiológico
(actividad genética)

cronosistema
ABORDAJES RELACIONALES DEL DESARROLLO
Perspectiva neurocientífica
EJEMPLO: 4 a 22 años, n=1099, diseño sincrónico, USA (PING)

Información de múltiples niveles

• Información genética
• Estructura neural
• Diferentes grupos etarios (límite: diseños sincrónicos)
• Diferentes medidas de pobreza
• Diversidad de grupos étnicos
FUENTE: Noble et al., 2015.
CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN

Modelos relacionales del desarrollo humano
Definiciones y experiencias de la pobreza
DEFINICIONES, INDICADORES Y EXPERIENCIA DE LA POBREZA
Más de 200 definiciones e indicadores de pobreza (3% infantil)

FUENTE: Spicker et al., 2009.
DEFINICIONES, INDICADORES Y EXPERIENCIA DE LA POBREZA
Más de 200 definiciones e indicadores de pobreza (3% infantil)
La experiencia de la pobreza difiere entre culturas
Todas las definiciones refieren a pérdidas de competencias y derechos
Diferentes medidas pueden asociarse con distintos efectos
La experiencia psicológica de la pobreza se asocia con estrés, dolor,
y algunas veces con dificultades para tener consciencia de ser sujeto de
derechos
La identificación de asociaciones causales es compleja por la
naturaleza multidimensional de la pobreza y del desarrollo
infantil

FUENTE: Duncan et al., 2017; Gutierrez, 1972; Lipina, 2016; Magnuson et al., 2008; Spicker et al., 2009.
DIVERSIDAD DE INDICADORES
PRIVACIÓN DE BIENES Y SERVICIOS BÁSICOS
Asociación entre necesidades  y satisfactores.
Es pobre un hogar que no cuenta con recursos suficientes para satisfacer 
necesidades básicas (bienes y servicios).
EJEMPLOS: NBI, LP 

PRIVACIÓN DE DERECHOS Y CAPACIDADES (IMPEDIMENTOS DEL 
DESARROLLO)
La pobreza incluye la privación de bienes y servicios básicos, pero también 
otras referidas a derechos humanos que contribuyen a desarrollar el 
potencial de las personas, que además pueden darse en forma simultánea.
EJEMPLOS: IPM 
POBREZA GENERAL: PERSPECTIVA MULTIDIMENSIONAL

FUENTE: PNUD, 2010, 2015.
PERSPECTIVA DE DERECHOS 
“VOICES OF THE POOR” (BANCO MUNDIAL, 2000, 52 PAÍSES)

MEDIOS DE SUSTENTO PRECARIOS
EXPERIENCIA 
VIVIENDAS INSEGURAS PSICOLÓGICA 
HAMBRE, CANSANCIO, ENFERMEDAD PENOSA Y TENSA
DESIGUALDAD DE GÉNERO
DISCRIMINACIÓN Y AISLAMIENTO
INSEGURIDAD
DESIGUALDAD POR ABUSO DE PODER
EXCLUSIÓN INSTITUCIONAL Y EXPLOTACIÓN
DEBILIDAD ORGANIZACIONES SOCIALES 
DISMINUCIÓN DE CAPACIDADES 

FUENTE: Narayan et al., 2000.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: ABORDAJE DE BRISTOL

Continuo de deprivación

ligera moderada grave

Ausencia Extrema

FUENTE: Gordon & Nandy, 2012. 
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: ABORDAJE DE BRISTOL
DEPRIVACIÓN UMBRAL MODERADO
VIVIENDA 4 o más personas por cuarto
SANEAMIENTO uso de sistemas precarios
(e.g., letrina)
AGUA POTABLE uso de agua de una fuente
precaria (canilla externa)
INFORMACIÓN falta de acceso a radio o
televisión
NUTRICIÓN estar 2 DE por debajo de
normas antropométricas
EDUCACIÓN escolaridad no finalizada
SALUD falta de inmunización hasta
los 2 años, o plan incompleto
UMBRAL SEVERO
5 o más personas por cuarto
y sin pisos de material
no hay sistema de desecho
uso de aguas de ríos o zanjas
o a una fuente potable que se
encuentra a más de 30
minutos caminando
falta de acceso a radio,
televisión, teléfono, diario o
computadora
estar 3 DE por debajo de
normas antropométricas
nunca hubo escolarización
falta absoluta de inmunización
ausencia de tratamiento para
enfermedades respiratorias y
diarrea
FUENTE: Gordon & Nandy, 2012. 
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: ABORDAJE DE BRISTOL (AMÉRICA LATINA)
TOTAL DE LA POBLACIÓN DE MENORES DE 18 AÑOS: 197M

FUENTE: Gordon et al., 2003; UNICEF, 2005.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: ABORDAJE DE BRISTOL (ARGENTINA)

FUENTE: Tuñón & Poy, 2017.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: ABORDAJE DE BRISTOL (ARGENTINA)

FUENTE: EDSA, 2019.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES APLICADO AL ANÁLISIS ACADÉMICO (ARGENTINA)

FUENTE: Segretin et al., 2009.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES APLICADO AL ANÁLISIS ACADÉMICO (ARGENTINA)

FUENTE: Segretin et al., 2009.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES APLICADO AL ANÁLISIS ACADÉMICO (ARGENTINA)

FUENTE: Segretin et al., 2009.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: MÉTODO CONSENSUADO (UK)
Porcentaje de necesidades percibidas socialmente (UK, 2012)
Items
Dichas Tienen No pueden

Abrigo para el invierno 97 97 1

Libros en el hogar apropiados para la edad  91 97 2

Tres comidas al día 93 97 1

Juegos en el hogar apropiados para la edad 80 95 1

Frutas y vegetales frescos al menos una vez al día 96 95 3

Algo de ropa nueva (no usada) 65 95 4

Carne, pescado o equivalentes vegetarianos 90 94 3
al menos una vez al día

Zapatos adecuados nuevos 93 94 4

Al menos cuatro pantalones 56 93 5

Un jardín o lugar de juego exterior cerca 92 92 5

Un lugar adecuado para estudiar en el hogar 89 92 5

Computadora e internet para hacer tareas 66 90 6

Suficientes camas para niños de 10 años o más 74 84 11

Equipamiento para juegos al exterior 58 81 6

Juego de construcción 53 70 5

Dinero de bolsillo 54 69 16

Dinero para ahorrar 54 60 33
FUENTE: Nandy & Main, 2015.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: MÉTODO CONSENSUADO (UK)
Porcentaje de necesidades percibidas socialmente (UK, 2012)
Actividades
Dichas Hacen No pueden

Celebración de ocasiones especiales 91 97 2

Pasatiempo u ocio 88 86 6

Tres comidas al día 93 97 1

Salida escolar al menos una vez al mes 55 79 7

Juegos con grupo de pares una vez a la semana 87 73 4

Salidas familiares una vez al mes 60 66 21

Salida de vacaciones al menos una semana al año 52 64 26

FUENTE: Nandy & Main, 2015.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: MÉTODO CONSENSUADO (UK)

% niños

1 2 3 4 5 6 7+
cantidad de deprivaciones

FUENTE: Nandy & Main, 2015.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO DE PRIVACIONES: MÉTODO CONSENSUADO (UK)

% niños

1 2 3 4 5 6 7+
cantidad de deprivaciones
% niños

comida ropa ambiente desarrollo individual finanzas familia participación

dominio
FUENTE: Nandy & Main, 2015.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO COMBINADO: PERÚ, INDIA, ETIOPÍA Y VIETNAM
ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE POBREZA INFANTIL EN 4 PAÍSES (n=12.000)
COMPONENTE
COMPONENTE COMPONENTE
ANÁLISIS DE POLÍTICAS 
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Y COMUNICACIÓN

Historia parental Bienestar infantil
Educación Riesgo y resiliencia
Bienes y medios de vida Transiciones
Capital Social Entrevistas a Niños,
Cambios económicos Cuidadores y maestros.
Historia de vida reciente Grupos de discusión.
Actividades de los niños
Salud
Antropometría
Percepción de adultos

Cuestionarios a
Niños, Hogar, Comunidad

FUENTE: Young Lives, 2011, 2015.
POBREZA INFANTIL MULTIDIMENSIONAL
CRITERIO COMBINADO: PERÚ, INDIA, ETIOPÍA Y VIETNAM
ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE POBREZA INFANTIL EN 4 PAÍSES (n=12.000)
COMPONENTE
COMPONENTE COMPONENTE
ANÁLISIS DE POLÍTICAS 
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Y COMUNICACIÓN

Historia parental Bienestar infantil
Educación Riesgo y resiliencia
Bienes y medios de vida Transiciones
Capital Social Entrevistas a Niños,
Cambios económicos Cuidadores y maestros.
Historia de vida reciente Grupos de discusión.
Actividades de los niños
Salud
Antropometría
Percepción de adultos

Cuestionarios a
Niños, Hogar, Comunidad

FUENTE: Young Lives, 2011, 2015.
DIVERSIDAD DE INCIDENCIA SEGÚN INDICADOR

FUENTE: PNUD, 2017.
DIVERSIDAD DE INCIDENCIA SEGÚN INDICADOR
ARGENTINA

INCIDENCIA DE POBREZA SEGÚN DEFINICIÓN OPERACIONAL Y ORGANISMO
(Argentina, años 2010‐2013)
40 INDEC
36,5
35 CEPAL
30 27,5
CESO

25
24,7 OSDA
% pobres

19,9 IPyPP
20 17,8
CIFRA
15 13,2
CEDLAS
10 8,4
PNUD
4,7 4,3
5 3

0
Pobreza absoluta Pobreza relativa NBI (hogar) IPM

FUENTE: Petetta, 2014.
DIVERSIDAD DE INCIDENCIA SEGÚN INDICADOR
POBREZA INFANTIL

FUENTE: CEPAL, 2013; INDEC, 2010.
DIVERSIDAD DE INCIDENCIA DE POBREZA INFANTIL SEGÚN INDICADOR

S/D
0-10%
11-20%
21-30%
31-40%
>41%

NIÑOS DE HOGARES NIÑOS QUE NO LOGRAN NIÑOS QUE NO DISPONEN

CON INGRESOS INFERIORES COMPLETAR 5º DE LA DE ACCESO A AGUA
A UN DÓLAR DIARIO ESCOLARIDAD PRIMARIA POTABLE

FUENTE: CEPAL‐UNICEF, 2010; PNUD, 2008; UNICEF, 2009.
DIVERSIDAD DE INCIDENCIA DE POBREZA INFANTIL SEGÚN INDICADOR

FUENTE: ODSA, 2017.
VARIABILIDAD DE RESULTADOS SEGÚN INDICADOR DE POBREZA
4 a 22 años, n=1099, diseño sincrónico, USA

FUENTE: Noble et al., 2015.
VARIABILIDAD DE RESULTADOS SEGÚN INDICADOR DE POBREZA
6 a 9 meses, n=43, diseño sincrónico, UK
INGRESO

bajo alto

EDUCACIÓN MATERNA

baja alta

FUENTE: Tomalski et al., 2013.
CREENCIAS POPULARES SOBRE LAS CAUSAS DE LA POBREZA
ATRIBUCIONES INDIVIDUALISTAS (e.g., USA)
La pobreza resulta de características de las personas que la padecen
Ejemplos: falta de esfuerzo, falta de previsión, moral relajada
ESTRUCTURALISTAS (e.g., Europa Occidental)
La pobreza resulta de las formas en que se organizan e implementan 
los sistemas sociales y económicos tanto públicos como privados
Ejemplos: falta de disponibilidad de oportunidades y recursos

FATALISTAS
La pobreza resulta de problemas que padecen las personas pobres sin 
que estén involucrados los sistemas sociales
Ejemplos: enfermedades, discapacidades, mala suerte

FUENTE: HACKMAN Y COLS., 2010; HOLTMAN, 1978; McLOYD, 1998; SPICKLER ET AL., 2009; TITMUSS, 1968.
FUENTE: Hung & Bullock, 2016; Lepianka et al 2010.
CREENCIAS POPULARES SOBRE LAS CAUSAS DE LA POBREZA
ESTUDIO EN ARGENTINA

Cuestionario en‐línea (n=1659, 17/90 años)

Cuestionario pobreza general: modelo de 3 factores (AFC)
Individualista, Estructural, Fatalista

Cuestionario pobreza infantil: modelo de 2 factores (AFE)*
Estructural, Familiar

FUENTE: Segretin et al., en prensa.
SÍNTESIS
Más de 200 definiciones e indicadores de pobreza (3% infantil)

La experiencia de la pobreza difiere entre culturas

Todas las definiciones refieren a pérdidas de competencias y derechos

Diferentes medidas pueden asociarse con distintos resultados

La experiencia psicológica de la pobreza se asocia con estrés, dolor,
y algunas veces con dificultades para tener consciencia de ser sujeto de
derechos
La experiencia de pobreza infantil no está necesariamente
representada por los indicadores clásicos de ingreso y NB
(importancia de la co‐ocurrencia de adversidades)

FUENTE: Duncan et al., 2017; Gutierrez, 1972; Lipina, 2016; Narayan et al., 2000; Spicker et al., 2009.
DIRECCIONES FUTURAS
Cautela en la interpretación de hallazgos y en las generalizaciones
• Cada indicador se basa en conceptos específicos de deprivación
• Las asociaciones siguen siendo mayoritariamente correlacionales
Contribuir con el diseño de indicadores asociados a la experiencia
• Ejemplos: métodos de Bristol, consensuado, combinado (YL)
• Aplicación de métodos analíticos multivariados y multinivel
Innovación en el diseño de estudios experimentales
• Manipulación de indicadores (VI) para aislar efectos específicos
• Análisis del cambio de la experiencia de deprivación en el tiempo
• Oportunidad: grandes bases de datos (contextos de política pública)

FUENTE: Duncan & Magnuson, 2012; Lipina et al., 2011; Lipina, 2016.
FIN DE CLASE 1