GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION – CUSCO

UNIDAD EJECUTORA 311 CALCA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CALCA
“Año DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

FICHA DE MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO ASESORIA PEDAGOGICA

NOMBRE DEL PRONOEI COD. MOD.
COMUNIDAD ANEXO CENTRO POBLADO REGION Cusco
NOMBRE DEL PROFESOR (A) COORDINADOR (A) UGEL Calca
NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROMOTOR(A) DNI
FECHAS DE VISITA / / / / / /
HORA DE INICIO HORA DE TÉRMINO
MATRICULADOS - NÓMINA ASISTENTES
NIÑOS = NIÑAS = NIÑOS = NIÑAS =
1 no cumple los indicadores 2 cumple parcialmente los indicadores 3 si cumple con los indicadores previstos
1ra visita 2da visita

A PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACION INCIAL CICLO II ENTORNO COMUNITARIO

I.PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD. 1 2 3 1 2 3
1 Espacio y mobiliario limpio.
2 El aula cuenta con iluminación y ventilación.
3 Las puertas y ventanas están acondicionadas para mantenerse abiertas.
4 Organiza y cumple con el aforo del espacio, distanciamiento.
5 Tiene organizado y señalizado el ingreso y salida del local.
6 Tiene organizado las estaciones de manos y de desinfección.
7 La PEC y los niños usan correctamente las mascarillas.
II. JUEGO LIBRE EN SECTORES
2.1. Organización del juego
1 El promotor propicia la asamblea para que los niños/as expresen sus estados de ánimo antes de iniciar
el juego y establece con ellos las normas de convivencia.
2 El promotor escucha de manera atenta las ideas y propuestas de juego que los niños/as desean realizar.
3 El promotor facilita que los niños/as jueguen en el sector de su interés.
2.2. Desarrollo del juego
1 Los niños/as juegan en los sectores por un periodo mínimo de 30 minutos (3 años) y 45 minutos (4 y 5
años).
2 La promotora observa y registra los juegos que realizan los niños/as en su diario.
3 La promotora respeta el desarrollo del juego libre de cada niño/a o grupo.
4 La promotora presta atención al juego de los niños y hace preguntas abiertas y/o sugerencias que amplían
el rango de juego.
6 La promotora presta atención a las situaciones de conflicto entre los niños/as que requieren ser atendidas
desde su rol.
7 La promotora anticipa, con empatía, la terminación del juego libre en los sectores.
2.3. Cierre del juego
1 La promotora promueve un espacio para que los niños/as puedan contar lo que jugaron o aprendieron.
2 La promotora, al finalizar el juego libre, propone un momento y una modalidad (verbalización, dibujo,
pintura, movimiento, modelado, etc.) para que los niños/as representen lo aprendido.
3 La promotora organiza a los niño/as para el guardado de los materiales.
III. ORGANIZACIÓN DE AULA
1 El aula se encuentra ambientada de acuerdo a la unidad didáctica
2 Los sectores están organizados y son funcionales.
3 La biblioteca del aula se encuentra organizada y es funcional
IV. PLANIFICACION CURRICULAR
Cuenta con la programación acorde a su contexto, considerando las competencias, capacidades, estándar
1
y desempeños, por edades.
2 Planificación curricular considera los componentes de la programación
3 Planificación de la sesión de aprendizaje considera del currículo nacional
4 La unidad didáctica evidencia coherencia interna en su estructura y secuencia.
5 Evidencia uso de los materiales y/o recursos didácticos en su planificación.
V. PROCESO DE ENSEÑANZA
1 Al iniciar la sesión la promotora motiva el interés y la atención de los niños y niñas
La promotora comunica a los niños y niñas el propósito de aprendizaje que se esperan lograr en la sesión
2
de aprendizaje en función a los logros esperados
La promotora utiliza diversas formas de organización de los niños y niñas: trabajos individuales, trabajos
3
en pequeños grupos, trabajos con toda el aula. Etc.
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La promotora observa y brinda atención simultánea y diferenciada a los niños y niñas de acuerdo a sus
4
edades
La promotora recoge e incorpora permanentemente los conocimientos previos de los niños y niñas para el
5
desarrollo de sus aprendizajes
La promotora hace uso de algunas de sus estrategias planteadas en la EBR / EIB (uso de juegos,
6
actividades vivenciales, uso del error entre otra
La promotora evidencia el uso planificado de la lengua originaria y el español en las sesiones de
7
aprendizaje
VI. GESTIÓN DE TIEMPO
La promotora hace uso adecuado del tiempo: inicia su sesión en la hora prevista, y la culminación de la
1
sesión en función a su planificación
La promotora permanece durante toda la sesión de aprendizaje en el espacio de aprendizaje (sea el aula u
2
otro espacio)
Los niños y niñas permanecen durante toda su sesión de aprendizaje en el espacio de aprendizaje (sea el
3
aula u otro espacio)
La promotora maneja situaciones imprevistas de interrupciones en el aula sin perjudicar las actividades
4
con los niños y niñas
VII. CLIMA DEL AULA
Construye de manera asertiva y empática relaciones interpersonales con y entre los niños y niñas,
1
basados en el respeto mutuo y la colaboración.
2 La promotora se dirige hacia sus niños y niñas por su nombre, sin utilizar apodos
3 La promotora se dirige hacia sus niños y niñas con respeto, sin ridiculizarlos
4 La promotora emplea palabras positivas para reafirmar el esfuerzo individual o grupal de los niños y niñas
5 Los niños y niñas proponen y conciertan las normas de convivencia
La promotora recurre a las normas y acuerdos consensuados que ayuden a mejorar la convivencia del
6
aula
VIII. MATERIAL EDUCATIVO
La promotora utiliza materiales y/o recursos didácticos que ayudan al desarrollo de las sesiones de
1
aprendizaje, propuestas para propósito de aprendizaje.
La promotora acompaña y orienta a los niños y niñas para usar los materiales en función al propósito de
2
aprendizaje que se quiere lograr
3 La promotora prevé la cantidad suficiente de materiales educativos para el grupo de niños y niñas.
La promotora organiza y facilita materiales y recursos didácticos a los niños y niñas en el momento
4
oportuno
IX: EVALUACION
La promotora utiliza materiales y/o recursos didácticos que ayudan al desarrollo de la capacidad, la
1
competencia, estándar y desempeño.
Especifica propósitos de aprendizaje para evaluar en coherencia a la situación de aprendizaje y la
2
competencia, capacidad, estándar y desempeño propuesto.
3 Registra oportunamente el logro de los aprendizajes en su registro de evaluación
Comunica oportunamente los resultados de la evaluación a los padres de familia para generar
4
compromisos sobre los propósito de aprendizaje.

ASPECTOS POSITIVOS – BUENAS PRÁCTICAS

ASPECTOS A MEJORAR – COMPROMISOS

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