FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA JORNADA DIARIA EN EL AULA
I DATOS INFORMATIVOS:
Región Provincia Distrito
PIURA PIURA CURA MORI
IEI/PRONOEI Turno y Sección Edad de los niños
POETA CESAR VALLEJO Mañana
Nombre de la docente de aula/ Profesora Coordinadora:
Fecha de visita Hora de inicio Hora de término
N° Matriculados N° Asistentes
H M T H M T
I. ASPECTOS A OBSERVAR EN LA VISITA A AULA
Planificación para el desarrollo de competencias en la unidad didáctica VALORACIÓN
N
(Se requiere revisar el cuaderno de planificación)
°
Ítems 1 2 3 4
La situación significativa responde a las necesidades, intereses, características y contexto de las
1
niñas y niños.
El propósito de aprendizaje guarda relación con la situación significativa y el desarrollo de las
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competencias.
Las actividades de aprendizaje son retadoras, promueve experiencias directas, que ayudan a
3 desarrollar la creatividad y el pensamiento
Las actividades de aprendizaje permiten recoger evidencias del proceso y se orientan a
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determinar el nivel de logro de la o las competencias planteadas.
Promueve oportunidades para el acercamiento a la lectura y escritura y se muestra dispuesto para
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leerles cuando se lo solicitan.
Promueve oportunidades para el desarrollo de las nociones matemáticas en diferentes momentos
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de la jornada diaria.
Interacciones durante el desarrollo de las actividades en los diferentes VALORACIÓN
N momentos de la jornada
°
Ítems 1 2 3 4
Brinda oportunidades a las niñas y niños para expresar sus ideas, opiniones e hipótesis en diversos
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momentos de la jornada.
Durante el desarrollo de las actividades, así como en actividades de rutina, promueve que niñas y
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niños expliquen por qué o cómo pueden ocurrir algunas cosas.
Favorece el diálogo entre las niñas y niños en diversos momentos de la jornada, formulando
9 preguntas y añadiendo información para ampliar sus ideas (durante la lonchera, al lavarse las
manos, en el juego libre, etc.)
1 Plantea preguntas y repreguntas en base al desempeño de la niña o niño generando la reflexión
0 sobre lo que ha logrado y/o que necesita mejorar.
1 Observa y registra los avances y dificultades de las niñas y niños respecto al logro de los
1 desempeños esperados en la actividad y, a partir de esto, les brinda retroalimentación.
La hora del juego libre en los sectores VALORACIÓN
(Considerar la cantidad y el nombre de los sectores implementados como parte del registro de
N evidencias.)
° Ítems 1 2 3 4
Los sectores de juego están implementados con suficientes materiales educativos (concreto
1
estructurado y -principalmente- no estructurado e impreso) y están al alcance de las niñas y
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niños.
1 Promueve que las niñas y niños elijan el sector, los materiales a utilizar y se organicen de acuerdo
3 a sus intereses.
1 Observa y registra las situaciones de juego que realizan las niñas y niños, para recoger evidencias
4 e interviene cuando lo soliciten o sea necesario.
1 Promueve que las niñas y niños expresen de diferentes formas lo que realizaron en el momento
5 del juego.
N Psicomotricidad VALORACIÓN
° Ítems 1 2 3 4
1 En un lugar definido, acondiciona y organiza el espacio y materiales apropiados para el desarrollo
6 de las actividades de psicomotricidad.
1 Propicia que la niña o niño realice juegos corporales como saltar, correr, brincar en diferentes
7 momentos de la jornada, acompaña y registra las actividades que realiza.
1
Acompaña, observa y registra las actividades de psicomotricidad que realiza.
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Interacciones de soporte socioemocional durante el desarrollo de las VALORACIÓN
N actividades en los diferentes momentos de la jornada con las niñas y los
° niños
Ítems 1 2 3 4
Interactúa con las niñas y niños de forma verbal y no verbal manteniendo el contacto visual.
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Atiende las necesidades afectivas o físicas de las niñas y niños, respondiendo a ellas con
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comprensión y empatía.
Genera diálogo y reflexión de manera oportuna para la resolución de conflictos entre las niñas y
21 niños.
Promueve que las niñas y los niños reconozcan y expresen sus emociones y los ayuda a regularlas
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con respeto y buen trato.
N Espacios educativos y materiales VALORACIÓN
° Ítems 1 2 3 4
El aula brinda seguridad física a las niñas y niños y la organización de los espacios se encuentra
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libre de condiciones de peligro.
La distribución del espacio educativo permite el desplazamiento y las interacciones entre la
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docente – niñas y niños y entre las niñas - niños.
El espacio externo (patio, por ejemplo) posee materiales apropiados para el desarrollo de las
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actividades como correr, saltar, trepar, balancearse.
II. REFLEXIÓN Y COMPROMISOS:
Compromisos del docente/profesora coordinadora
Compromisos del observador (Especialistas DRE/UGEL/ DIRECTORA)
Nombres y apellidos del observador Firma del Docente
