Introducción

Según Bravo Cóppola (2004), “la atención es un pre- requisito indispensable y la inatención un

factor que afectará en forma determinante las ejecuciones particulares de los estudiantes” (p.5)

Por lo cual en el presente ensayo se ha propuesto identificar, asociar y diferenciar cada una de

ellas, permitiendo al lector comprender de una manera sencilla y eficaz estos dos conceptos.

Desarrollo

Identificación y desarrollo de dominios perceptuales

Según Bravo Cóppola (2004) menciona que el maestro o psicopedagogo participa en el proceso

de la percepción específicamente en la entrada de la información y en la salida de ésta, en otros

términos, con la mediación en la respuesta que tenga el individuo:

Entrada de información

Es decir, la intervención del psicopedagogo se relaciona con los receptores, los sentidos, y los

efectores, músculos, articulaciones que permiten desplazamiento y movimiento, por lo que hay que

buscar los mejores objetos de estímulo que permitan formar un proceso perceptivo particular, lo que

corresponde directamente con los procesos de motivación y enseñanza, y elección de recursos

didácticos específicos, que en su mayoría serán los factores fundamentales de las destrezas

perceptuales que desarrolla un estudiante en particular.

Salida de la información

Bravo Cóppola (2004), menciona que, con relación a la salida de la información, es necesario,

que se contemple la individualidad y se aprecien todos los posibles medios de respuesta que respeten el

estilo de aprendizaje y las características personales y así hacer realidad la atención a la variedad.
Identificación y desarrollo de dominios Atencionales.

Según Davidoff (1989) es una “apertura selectiva hacia una pequeña parte de los fenómenos

sensoriales incidentes” (p. 148).

Soutullo y Díez (2007), menciona que la atención se divide en dominios en función del objeto de

la atención y la respuesta atencional o el grado o nivel de atención del sujeto. Cada dominio de la

atención tiene su función e importancia a la hora realizar una tarea, y cada acción o tarea requiere de un

tipo de atención u otra, como se denota a continuación:

Arousal o estado de alerta

Es la capacidad de estar despierto y de mantener la alerta, definida como una respuesta de

activación primaria. Es decir, se activa ante un estímulo muy relevante, atractivo, novedoso o ante una

situación de peligro. También Involucra la capacidad de seguir estímulos u órdenes.

Atención focalizada

Habilidad para enfocar la atención a un estímulo visual, auditivo o táctil. No se valora el tiempo

de fijación al estímulo, sino la capacidad de redirigir el foco atencional hacia el estímulo correcto.

Atención sostenida

Es la capacidad de mantener una respuesta de forma consistente durante un período de tiempo

prolongado. Se divide en dos subcomponentes: vigilancia, cuando la tarea es de detección de un

estímulo y de concentración, cuando se refiere a otras tareas cognitivas.

Atención selectiva

Es la capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la información relevante a procesar o

el esquema de acción apropiado, inhibiendo la atención a unos estímulos mientras se atiende a otros.

Atención alternante

Es la capacidad que permite cambiar el foco de atención entre tareas que implica

requerimientos cognitivos diferentes, controlando qué información es procesada en cada momento.

 Atención dividida

Capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo. Es la capacidad de realizar la selección de

más de una información a la vez o de más de un proceso o esquema de acción simultáneamente. Es el

proceso que permite distribuir los recursos de una misma

Conclusión

Se concluye que los procesos de aprendizaje son complejos y de gran relevancia para los

individuos, de manera que hay que tomar en cuenta los procesos perceptivos como base de los procesos

atencionales, es decir partir del todo a lo específico.

Bibliografía

Bravo L.(2004). Las destrezas perceptuales y los retos en el aprendizaje de la lectura y la escritura. una

guía para la exploración y comprensión de dificultades específicas. Revista Electrónica

Actualidades Investigativas en Educación.4(1)1-6.

https://www.redalyc.org/pdf/447/44740105.pdf

Davidoff L.(1989).Introducción a la psicología.Mc-GrawHill.

https://www.academia.edu/39991510/Davidoff_Linda_L_Introduccion_A_La_Psicologia

Soutullo, C y Díez, A. (2007). Manual de diagnóstico y tratamiento del TDAH. Ed. Médica Panamericana.