PSICOLOGÌA COGNITIVA

TRABAJO PRACTICO N° 4

PROFESORA: FERNANDEZ, MARIA ISABEL

ALUMNAS:
o BUSTOS MARIANELA
o CHEVEL MELISA
o PREISZ EVELYN
PROPUESTA:

Luego de lo leído y tratado en este apartado, en grupo ( no más de 5 personas) realizarán

un INFORME cuyo eje de trabajo será:

La Atención, la Percepción y el aprendizaje en relación con la tarea del psicopedagogo

Como siempre se requiere:

A. El archivo adjunto debe tener lo siguiente: Cuarta Actividad....... (los apellidos de

sus autores) lo sube solo uno del grupo
B. Formalmente debe estar armado con Tamaño de Hoja A4 Arial 12 interlineado 1 y
medio y contener la carátula
C. el cierre de entrega es el 10/6
INTRODUCCIÓN:

Pese a ser una disciplina relativamente reciente, la psicopedagogía se ha

consolidado como uno de los grandes aliados del sistema educativo,
especialmente durante los primeros años de escolarización, ya que la
detección precoz es el sistema más eficaz para corregir los problemas de
aprendizaje en los niños y garantizarles un correcto desarrollo cognitivo y
emocional.

La percepción, la atención y el aprendizaje, son actividades psíquicas, es decir,

no se dan en seres inertes o, al menos, no se atribuyen a estos seres sino
analógicamente hablando.

Por el cual se pretende comprender en qué consisten estas actividades, de

dónde surgen, cómo se relacionan y qué lugar ocupan en la vida humana.

El objetivo del presente trabajo consiste en explicar dichos procesos que

ayudan, facilitan y participan en todos los procesos cognitivos superiores. A lo
largo de la exposición se revisan los componentes y las características de los
mismos y su relación con la tarea de un psicopedagogo.
DESARROLLO:

La atención es un proceso psicológico básico e indispensable para el

procesamiento de la información de cualquier modalidad y para la realización
de cualquier actividad; un sistema de capacidad limitada que realiza
operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de
alerta fluctúa considerablemente. Es un conjunto de diferentes mecanismos
que trabajan de forma coordinada, su función es seleccionar del entorno los
estímulos que son relevantes para el estado cognitivo en curso del sujeto y
que sirven para llevar a cabo una acción y alcanzar un objetivo. Que se ve
influenciado por lo aprendido con anterioridad y también influyen aspectos
motivacionales y expectativas que pueden modificar la estructura psicológica.

Sus características son:

1. Orientación: se refiere a la capacidad de dirigir los recursos cognitivos

a objetos o eventos de importancia para la supervivencia del organismo
2. Focalización: tiene que ver con la habilidad para centrarse en unos
cuantos estímulos a la vez.
3. Concentración: se refiere a la cantidad de recursos de atención que se
dedican a una actividad o a un fenómeno mental específico.
4. Ciclicidad: la atención también se encuentra sujeta a los ciclos básicos
de actividad y descanso.
5. Intensidad: la atención puede expresarse de diferentes grados: desde
los más cercanos al desinterés hasta la concentración profunda. La
intensidad de la atención se relaciona principalmente con el grado de
interés y de significado de la información.
6. Estabilidad: puede observarse en el tiempo que una persona
permanece atendiendo a una información o actividad.

La atención tiene sus tipos como:

1. Atención interna o externa: se denomina así en la medida en la que la

capacidad de atención esté dirigida hacia los propios procesos mentales
 o a todos tipos de estimulación interoceptiva o bien hacia los estímulos
que provienen del exterior.
2. Atención voluntaria e involuntaria: está determinada por la actitud
activa o pasiva del sujeto hacia los estímulos en la atención voluntaria es
el sujeto quien preside el ámbito de aplicación de su capacidad
atencional mientras que en la atención involuntaria o pasiva es el poder
del estímulo el que atrae al sujeto.
3. Atención abierta y atención encubierta: la atención abierta va
acompañada de una serie de respuestas motoras y fisiológicas que
producen modificaciones posturales en el sujeto encubierto no es
posible detectar sus efectos mediante la observación.
4. Atención dividida y atención selectiva o focalizada: esta clasificación
viene determinada por el interés del sujeto en la atención dividida son
varios los estímulos o situaciones que entran en el campo atención al en
la atención selectiva el esfuerzo se dirige hacia un campo concreto en el
que pueden incidir otros procesos psíquicos este tipo de atención se
utiliza mucho como método de investigación de la eficacia del
procesamiento simultáneo.
5. Atención visual y atención auditiva: una y otra están en función de la
modalidad sensorial a la que se aplique y de la naturaleza del estímulo.
La atención visual está más relacionada con los conceptos espaciales
mientras que la auditiva lo está con parámetros temporales.
6. Atención global: disposición general del organismo para procesar
información, son fenómenos intensos como el nivel de alerta general o
alerta fásico.
7. Atención sostenida: capacidad de un observador para mantener la
atención alerta a los estímulos en un período prolongado del tiempo.

La atención ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o

atributo de la percepción, gracias a la cual seleccionamos más eficazmente la
información que nos es relevante.

¿Qué aspectos de la atención hay que tener en cuenta en el aprendizaje?

La atención tiene algunas características que los docentes deben tomar en
cuenta en la educación. Esto incluye saber cuáles son las capacidades y
límites de los niños en los diferentes tipos para lograr un aprendizaje más
significativo, el primer aspecto a tener en cuenta es la capacidad limitada de la
atención. Es decir, hay que conocer el límite de estímulos y tiempo que tienen
las personas dentro del aula. Además, es importante entender que la
capacidad atencional va aumentando a lo largo del desarrollo. En
consecuencia, no se puede tener el mismo nivel de exigencia en los más
pequeños que en los adolescentes, por ejemplo, otro aspecto a tener en cuenta
es la persistencia de la atención, esta se refiere a la continuidad y duración de
la atención en una tarea específica, relacionándose con la atención sostenida.
Por ende, cuando el estudiante presenta poca persistencia en la tarea, hace
que pierda información.

LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE

Mantener una buena atención es fundamental en el proceso de aprendizaje,
porque es lo que garantiza la consolidación, el mantenimiento y la recuperación
de la información.

Desde esta perspectiva teórica se entiende el aprendizaje como un proceso

dinámico en el cual el alumno realiza un conjunto de operaciones y
procedimientos mentales que le permiten procesar la información que recibe.
Cuando se aprende un material, se pone énfasis en la utilización de
estrategias: la elaboración, organización, comparación, construcción de
conceptos, argumentación, entre otras. En este proceso, el alumno se orienta a
la comprensión del conocimiento, y para ello, establece relaciones entre la
nueva información y los conocimientos ya almacenados; en consecuencia, hay
una reestructuración de los conocimientos que posee el alumno y del material a
aprender. Son estas relaciones, que el alumno construye activamente, las que
otorgan significado y sentido a los conocimientos.

La atención es fundamental en la cognición y acción humana, ya que es

responsable de la activación de procesos enfocados en estímulos específicos
necesarios para llevar a cabo cualquier tarea. Asimismo, se encarga de
seleccionar toda la información que puede ser correctamente procesada en la
actividad. Los niños, en sus contextos, reciben constantemente estímulos de
los que pueden extraer información. Para que este proceso se produzca
correctamente entra en juego la atención, que permite que aquellos relevantes
sean percibidos por la persona de forma clara, como consecuencia, se produce
una internalización correcta de la información y, por ende, se puede desarrollar
o tener un aprendizaje a través del mismo. Por lo tanto, una de las principales
preocupaciones por parte de los docentes es la presencia de problemas
relacionados con dicha función al considerarse la base para el desarrollo de
otros procesos cognitivos, la influencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje es innegable. Es así que, un problema atencional, afectará de
manera significativa el rendimiento académico a corto y largo plazo.

Por otro lado, la intensidad de la atención, aspecto que se relaciona con el

grado de concentración en la actividad se encuentra estrechamente ligado
tanto con la focalización que se tiene en una actividad como en la capacidad de
inhibir los distractores.

La percepción es la acción y efecto de percibir.

En este sentido el término percepción hace alusión a las impresiones que

puede percibir un individuo de un objeto a través de los sentidos (vista, olfato,
tacto, auditivo y gusto) por otro lado percepción es el conocimiento o
comprensión de una idea. Es el primer proceso cognitivo, en el cual el individuo
o el animal capta la información previamente del exterior y llega a los sistemas
sensoriales y, es el cerebro quien se encarga de formar conexiones de
neuronas que permite representar la imagen o idea completa de lo que fue
descubierto.

La percepción de un individuo es subjetiva ya que las reacciones a un mismo

estímulo varían de un individuo a otro; es selectiva ya que es consecuencia de
la naturaleza subjetiva de la persona que no puede percibir todo al mismo
tiempo y selecciona su campo perceptual en función de lo que desea percibir;
por último, es temporal ya que es un fenómeno a corto plazo.

Los tres procesos perceptivos más importantes son; detección, discriminación e

identificación.
El primero consiste en distinguir los estímulos en el ambiente que nos rodea.
No sé trata sólo de detectar la presencia o ausencia de un estímulo en el
medio, sino que resulta necesario realizar un procesamiento más refinado y
preciso, denominado discriminación, porque implica distinguir uno entre varios
estímulos, más o menos similares.
Se trata de un proceso algo más complejo porque hay que distinguir uno entre
varios posibles. Finalmente, a veces, no resulta suficiente detectar y discriminar
un objeto, sino que debemos reconocer de qué objeto se trata.
Este es el último de los procesos: la identificación, reconocemos un objeto, no
sólo por su forma, color o tamaño, sino que los identificamos y clasificamos
como miembros de una determinada categoría.

El proceso perceptivo se pueden distinguir dos fases.

Las fases analíticas corresponden a la condición en paralelo de los rasgos o
dimensiones básicas de input. Sin embargo, el fenómeno perceptivo culmina
cuando se sintetizan e integran dichos rasgos básicos para producir una
configuración significativa asimilable a los objetos. Esta fase sintética requiere
de atención controlada. La atención actuaría como pegamento que conecta las
propiedades previamente codificadas en una unidad.
La atención considerada como propiedad de la percepción produce dos efectos
principales:

● Que se perciban los objetos con mayor claridad.

● Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada,

sino que, al excluir y seleccionar datos, estos se organicen en términos de
figura y fondo.

La psicopedagogía está estrechamente vinculada con otras disciplinas

psicológicas y, además, es un campo de importante influencia en temas como
la educación especial, la educación política educativa, la terapia educativa y el
diseño curricular entre otros.
Dicha disciplina logra avanzar notablemente en todas las edades su labor va
más allá de afrontar problemas de aprendizaje también permite desarrollar
métodos y herramientas que ayudan a las personas a potenciar sus
habilidades.
El profesional especializado en la psicopedagogía se lo conoce como
psicopedagogo y tiene en sus manos la compleja tarea de instruir y animar a
los estudiantes en su proceso de aprendizaje, así como también identificar los
problemas y diagnosticarlos para elaborar un plan de estudio personalizado
para su superación y analizar satisfactoriamente sus objetivos educativos.

Áreas de evaluación en un diagnóstico psicopedagógico

● Cognitiva: atención /concentración memoria lenguaje

pensamiento psicomotricidad y percepción.

● Socio afectivo: entorno familiar, escolar y dimensión personal.

● Lectura y escritura: calidad, velocidad errores de la lectura y

escritura, comprensión lectora, entre otras.

● Cálculo: comprensión del lenguaje, matemático, manejo de

operatoria (oral y escrito) y resolución de problemas, entre
otras.

Las personas que tienen estilos de aprendizaje distintos predominan entre ellas
un patrón específico que influye en la forma individual de adquisición de
conocimiento visual auditivo kinestésico. El método de aprendizaje
estandarizado suele generar algunas deficiencias porque no toman en cuenta
esas diferencias ocasionando que los estudiantes no evolucionen al mismo ritmo
y de la misma manera.es un factor que toma particular importancia cuando se
trata de aquellos niños que presentan déficit de atención.
La tarea principal del psicopedagogo es realizar un diagnóstico basado en
diversas áreas de evaluación con el propósito de descubrir la causa que dificultan
el aprendizaje dicho diagnóstico se realiza recolectando información sobre las
actitudes habilidades y debilidades con el objetivo de elaborar un plan de estudio
para mejorar el nivel académico. Entre más información se puede recolectar en
el informe con mayor precisión se puede confeccionar un diagnóstico
pedagógico que servirá de guía para la planificar la mejor forma de superar la
dificultad potenciando estimulando y desarrollando la habilidad al apoyarse en la
fortaleza y las habilidades de la persona en el proceso de aprendizaje.

Según la psicología, la percepción consiste en organizar e interpretar los

estímulos que fueron recibidos por los sentidos que ayudan a identificar los
objetos y acontecimientos en este sentido la percepción posee dos etapas: la
etapa sensorial e intelectual, ya que las sensaciones no proporcionan la visión
real y completa y deben ser completadas por el intelecto.
La teoría de la gestalt es de suma importancia con respecto a este tema la misma
indica que el ser humano percibe la realidad conforme a estructuras y no de
manera aislada o independiente.
CONCLUSIÓN:

A modo de conclusión y para finalizar este informe daremos un ejemplo de la

tarea del psicopedagogo teniendo en cuenta lo ya dicho en este informe.

Cuando un alumno que presenta alteraciones en la atención (por ejemplo: déficit

de la atención con hiperactividad) y éste presenta problemas en su
comportamiento; la tarea del psicopedagogo será detectar las causas del
problema, en este caso la de su comportamiento. Deberá hacer un diagnóstico
y una intervención psicopedagógica, pero antes de eso es preciso elaborar una
evaluación, esta será un proceso con continuidad de intervenciones, para
recoger y analizar la información relevante a fin de tomar decisiones para
promover cambios y mejorar la situación del alumno.

Tales dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo son una

preocupación en padres, educadores donde es fundamental la prevención,
detección precoz e intervención, demandando un abordaje integral y
multidisciplinar. Dicha atención precoz, se considera fundamental ya que permite
intervenir de forma aguda en los principales déficits, evitando alteraciones
mayores.

La integración debe garantizar el principio de igualdad en la diversidad,

entendiendo que los alumnos que presenten necesidades educacionales
especiales no dificulten el aprendizaje de la mayoría. Teniendo siempre
presente la integración. Dicho criterio, lejos de la visión de homogeneización
escolar, hacia una naturalización de las diferencias como características
humanas.
BIBLIOGRAFÍA:

● La atención ideas generales

● La atención un proceso psicológico básico
● Tema 2 procesos psicológicos básicos la atención
● Percepción y atención presentación
● Cómo de real vemos el mundo
● La percepción
● Sensaciones percepción atención
● Fiuza y Fernández dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo
● Pérez trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje
● Alteraciones visuales internacionales y perceptivas después de un DCA