MT2 Unidad1 Mate

Matemáticas
Ruta didáctica
Integra todos los componentes del sistema de enseñanza Compartir:

libro de texto, Libroweb, Pleno y e-stela para promover aprendizajes
Ruta didáctica
Matemáticas 2
significativos y útiles para la vida.
Ruta didáctica Matemáticas 2

El docente cuenta con secuencias didácticas y recursos digitales
interactivos para facilitar sus explicaciones en clase.
que orienta el uso de
Secuencia didáctica Libromedia y Plataformas de gestión

Libroweb y evaluación
9 789929 760844
CubCreativos_Mate 2-Docente.indd 1 8/21/18 2:34 PM

a realización art stica y r ca de la Ruta didáctica de Creativos Matemáticas 2
estuvo a cargo del siguiente equipo:
Alfonzo Lozano
Coordinación de diseño
Josselyn V. León Quan

Coordinación de realización
Benjamin Ruíz
Diagramación
Ericka Iliana Estrada Álvarez

Josselyn León Quan
Diseño de unidad modelo
María Elena Erazo Duarte

Gestión editorial
Marta Lidia Marroquín

German Vicente
Corrección
GettyImages.com
Captura y digitalización de imágenes
Repositorio Global Editorial Santillana

Banco de imágenes
Betzabé Alonzo Santizo

Encargada del banco de imágenes
Sandy Franco
Coordinación de producción
Edgar Palacios
Revisión técnica
_____________________________________________
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita D.R. © 2018 por Editorial Santillana, S.A.
de los titulares del “copyright”, bajo las sanciones estableci- Producto centroamericano
das en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra Hecho en Guatemala
por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la repro-
grafía y el tratamiento informático, así como la distribución de ISBN: 978-9929-760-84-4
ejemplares de ella mediante alquiler y/o préstamo públicos.
Impreso en:
GGT18_MT2_Presentacion.indd 1 8/17/18 11:49 AM

La Ruta didáctica de Creativos Matemáticas 2, para segundo grado de primaria,
es una obra concebida y diseñada en el Departamento Editorial de Santillana,
con la dirección de Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:
Silvia Lorena Lanza Galindo

Coordinación editorial
Gustavo Javier Paniagua Reyes

Coordinación de área
Karla María Orozco

Edición

Es el nuevo proyecto de primaria exclusivo de
Creativos privilegia:
el uso de
el las la
la ambientes
aprendizaje nuevas evaluación
creatividad digitales de
profundo pedagogías formativa
aprendizaje
Creativos desarrolla el currículo de Matemáticas de la siguiente manera:
Aprender a Aprender a
Aprender a conocer conocer hacer
Pertinencia y calidad de los contenidos
conceptuales.
Creatividad
Aprender a hacer
Tratamiento de contenidos, actividades Autonomía
y secciones especiales dirigidos al
desarrollo de habilidades. Pensamiento crítico
Aprender a ser y aprender a convivir Desarrollo de

Herramientas para el desarrollo de proyectos
habilidades socioemocionales como
el fortalecimiento de la autoestima, la Trabajo colaborativo
for a positi a de afrontar con ictos y
situaciones adversas y el refuerzo de la
empatía para la comprensión de otros.
Aprender a Aprender a
ser convivir
Bases del proyecto
Nuevas pedagogías y Didáctica de las Evaluación orientada a la

1 2 3
aprendizaje profundo asignaturas mejora
❱ Se propicia que el estudiante ❱ Fortalece los contenidos del Constituye una oportunidad
conecte lo que aprende con CNB. de aprendizaje porque ofrece
su entorno. ❱ Los contenidos, necesarios e retroalimentación inmediata de
importantes, constituyen el las actividades de aprendizaje
❱ Se aprovecha la tecnología
como herramienta para medio para el desarrollo de de Libroweb y de las pruebas
acelerar el aprendizaje. habilidades. de la plataforma de evaluación
❱ Desarrolla competencias Pleno.
❱ Implica aprender para crear...
espec cas de cada rea.
II

Integración de materiales didácticos
El estudiante utiliza los materiales didácticos de forma integrada:
Libro de texto Actividades digitales y códigos QR
Evaluación
Al inicio del año escolar el estudiante realiza la

evaluación diagnóstica en la plataforma Pleno.
La evaluación diagnóstica toma en cuenta los

indicadores de logro del grado anterior porque
constituyen la base para los nuevos aprendizajes.
A partir del análisis de resultados de esta evaluación

se ajusta la plani cación. Ade s, la infor ación ue
Evaluación A en el Pleno ofrece por estudiante responde a los principios de
libro impreso Evaluación B en la plataforma
la educación inclusiva.
III

Libro de texto
Inicio
Entrada de unidad
Orientada a la creatividad. Rompe con
la rutina habitual de la clase y motiva a
los estudiantes porque plantea situacio-
nes que relacionan las matemáticas con
la vida cotidiana. Constituye un espacio
alternativo que propicia la curiosidad, la
imaginación y las nuevas ideas. Además,
trabaja contenidos previos que son nece-
sarios para las actividades de la unidad.
Además, incluye la descripción de apren-

dizajes.
Evaluación diagnóstica
Actividades para detectar conocimientos
previos que permiten adecuar la plani-
cación did ctica para orientar la ense
ñanza a las características y necesidades
de los estudiantes. En este sentido, orien-
ta la formación inclusiva.
Desarrollo
Los contenidos de aprendizaje se expli-
can de forma concreta y con lenguaje
adaptado a la edad de los estudiantes.
La diagramación y organización facilita la
comprensión. Los textos se apoyan con
imágenes, gráficas, etc. También se in-
cluyen secciones complementarias que
refuerzan el aprendizaje o desarrollan ha-
bilidades.
❱ Gimnasia matemática
❱ Cálculo mental
❱ Resuelvo
IV

Cierre
Educación
socioemocional
Esta sección propicia el bienestar personal
porque se le considera una condición para
el bienestar colectivo. Se plantea desde un
enfoque preventivo por medio de:
❱ Fortalecimiento de la autoestima
❱ Conciencia, autorregulación y autono-

mía emocional
❱ esolución de con ictos y situaciones

adversas
❱ Gestión de las relaciones interperso-

nales
❱ Refuerzo de la empatía y comprensión

de otros
Uso de la tecnología
Proporciona información sobre cómo
usar un programa, dispositivo o aplica-
ción en línea y se proponen actividades
que favorecerán el aprendizaje.
Evaluación final
Se ofrecen dos opciones de evaluación:
❱ De preguntas abiertas
❱ De Pleno. En el impreso se ofrece la

forma A y en la plataforma Pleno, la
forma B.

Libroweb
Es el libro digital interactivo para el desarrollo de habilidades. Está vinculado al
contenido curricular y a los indicadores del libro de texto.
Se fundamenta en la evaluación formativa.
[…] No es suficiente que simplemente se señalen las respuestas correctas e incorrectas, o si la

tarea refleja aprendizajes significativos.
❱ Se acompaña de criterios explícitos y claros de desempeño.
❱ Proporciona información de estrategias para los estudiantes.
❱ Se trata de una evaluación reguladora, relacionada con la metacognición.
Juan Manuel Esquivel
Dos formas de Libroweb

Libroweb referido a tareas
❱ Uno por unidad
1. Los estudiantes ejecutan tareas, muestran productos o resuelven problemas.

2. El desempeño se juzga a partir de criterios.
3. Toma en cuenta contenidos y habilidades complejas.
4. Las actividades se organizan según las habilidades.
Alcance del indicador de logro Habilidades de orden superior
❱ Recordar ❱ Evaluar
❱ Comprender ❱ Crear
❱ Aplicar
❱ Analizar
Aprendo Soy creativo Qué aprendí

❱ Descripción de la tarea e ❱ Ejemplo de cómo realizar la ❱ Actividades que se evalúan a
indicadores de logro. tarea asignada. partir de habilidades.
VI

Libroweb cuaderno de actividades
❱ Tres o cuatro por unidad según el área
Cuando el alumno contesta los cuestionarios y

da click en «Comprobar», el docente podrá ver
los resultados.
Promueven la evaluación formativa durante el

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El alumno recibe retroalimentación inmediata.
En u pro reso el estudiante eri ca las

actividades que ha realizado.
Trazabilidad
❱ Permite conocer las interacciones de un
usuario con el contenido digital.
❱ Indica si el estudiante realizó una

actividad interactiva, vio un video o
escuchó un audio.
❱ Trazabilidad educativa es el seguimiento

personalizado de la evolución de su
aprendizaje.
El docente estará ligado al Learning

Dashboard y podrá visualizar el progreso de
sus alumnos.
VII

¿Cómo funciona la trazabilidad?
El docente recibe
Libroweb plantea El alumno las y analiza la
actividades a partir de desarrolla en entornos información. Así,
indicadores de logro. virtuales. determina el alcance
de los aprendizajes
esperados.
Evaluación para el aprendizaje

Pleno, la plataforma de evaluación en línea, ofrece una visión panorámica del desempeño del
curso y de cada estudiante.
VIII

Dosificación
Evaluación diagnóstica del grado
Toma en cuenta los indicadores de logro del grado anterior porque constituyen la base para los
nuevos aprendizajes.
El resultado de esta e aluación se ajusta a las plani caciones. Ade s, la infor ación ue leno
ofrece por estudiante responde a los principios de la educación inclusiva.
Períodos
Unidad 1 Páginas sugeridos
de clase
Inicio de unidad
Soy creativo propicia que los estudiantes elaboren un drama representando conjuntos 6y7 1
observables en un zoológico.
Evaluación diagnóstica 8y9 1
3.1. Establece relación de perte- Conjuntos y su representación 10

nencia o no pertenencia entre
elementos y un conjunto de-
2
terminado.
Actividades 11
3.1. Establece relación de perte- Relación de pertenencia y no 12
nencia o no pertenencia entre pertenencia
elementos y un conjunto de-
terminado. 1
Actividades 13
3.3. Clasi ca conjuntos ue se en Conjuntos iguales 14
cuentran en su entorno.
2
Tema 1 Actividades 15
Conjuntos
3.3. Clasi ca conjuntos ue se en Conjuntos unitarios y vacíos 16
cuentran en su entorno.
1
Actividades 17
3. . denti ca caracter sticas co Subconjuntos 18
munes de elementos de un
conjunto para la formación de 2
subconjuntos.
Actividades 19
* Realiza operaciones de unión Unión de conjuntos 20
de conjuntos.
1
Actividades 21
IX
GT18_MT2Guia_Dosificacion.indd 9 8/17/18 11:49 AM

Períodos
de clase
4.4. Distingue el valor relativo de Valor absoluto y valor relativo 22
un número en cantidades
hasta de 3 dígitos. 2
Actividades 23
4.3. Describe situaciones cotidia- La centena 24
nas en forma cuantitativa y
las expresa con numerales 1
ar i os.
Actividades 25
4.3. Describe situaciones cotidia- Números de tres cifras 26
ar i os.
Actividades 27
4.3. Describe situaciones cotidia- Relación de orden 28
ar i os.
Actividades 29
* Aproxima números de tres ci- Apro i ación a la decena s 30
fras a decenas o centenas. cercana 1
Números y
operaciones * Aproxima números de tres ci- Apro i ación a la centena s 32
hasta 999 fras a decenas o centenas. cercana 1
Actividades 33
4.2. Asocia los números ordinales Números ordinales hasta 30° 34
con la posición que ocupa un
elemento en una serie orde-
nada de hasta 20 elementos. 2
Actividades 35
Con ierte n eros ar i os a Números romanos hasta L 36
romanos y viceversa. 2
Actividades 37
4.1. Describe situaciones cotidia- Números mayas hasta 100 38
mayas.
Actividades 39
4.7. Efectúa sumas con cantida- Adición sin agrupar 40
des hasta de 2 dígitos. 1
Actividades 41
4.7. Efectúa sumas con cantida- Adición reagrupando unidades 42
des hasta de 2 dígitos. 2
Actividades 43
X

Períodos
de clase
4.7. Efectúa sumas con cantida- Adición reagrupando decenas 44
des hasta de 2 dígitos.
1
Actividades 45
4.7. Efectúa sumas con cantida- ropiedad con utati a de la adición 46
1
Actividades 47
4.7. Efectúa sumas con cantida- ropiedad asociati a de la adición 48
1
Actividades 49
4.7. Efectúa sumas con cantida- Estrate ias de c lculo ental 50
2
Actividades 51
4.8. Efectúa restas con minuendos Sustracción sin desagrupar 52
hasta de 3 dígitos.
1
Actividades 53
Tema 2 4.8. Efectúa restas con minuendos rue a de la sustracción 54
Números y hasta de 3 dígitos.
operaciones
hasta 999 1
Actividades 55
4.8. Efectúa restas con minuendos Sustracción desagrupando decenas 56
2
Actividades 57
4.8. Efectúa restas con minuendos Sustracción desagrupando centenas 58
1
Actividades 59
4.8. Efectúa restas con minuendos Estrate ias de c lculo ental 60
1
Actividades 61
* Realiza adiciones y sustrac- Adición y sustracción combinadas 62
ciones combinadas.
1
Actividades 63
5.2. Aplica diferentes estrategias
para la solución de problemas. Solución de problemas 64 y 65 1
XI

Períodos
de clase
4.5. Completa y crea series numé- Secuencias con patrones simples 66
ricas de en , de 3 en 3, de
Tema 3 en 4 y de 5 en 5 y de 10 en 10 y 2
Secuencias 100 en 100.
Actividades 67
5.4. Describe cuantitativamente de- Tablas de frecuencia 68
talles importantes de eventos y
sucesos. 1
Tema 4
Actividades 69
Estadística
5.2. Aplica diferentes estrategias Solución de problemas 70 y 71
para la solución de problemas. 1
6.1. escri e uras y sólidos Clases de cuerpos geométricos 72 y 73

geométricos por las caracte- ❱ oliedros
rísticas de los elementos que 1
los forman.
Actividades 74 y 75
6.1. escri e uras y sólidos Esfera, cono y cilindro 76
Tema 5 geométricos por las caracte-
Cuerpos rísticas de los elementos que 1
geométricos los forman.
Actividades 77
Calcula el olu en de uras Noción de volumen 78
simples.
1
Actividades 79
Actividades para aprender 80

1
Resuelvo problemas de orden 81
Educación socioemocional
82 y 83 1
Cu ndo aparece el enojo
84 y 85 1
Elaboración de tablas en Excel
Evaluación
Ítems de opción múltiple
86 y 87 1
Forma A
Forma B en plataforma
aluaci n final con ítems similares a los tipos de actividades desarrolladas en el libro
88 y 89 1
de texto.
XII

Períodos
de clase
Inicio de unidad
Soy creativo propicia que los estudiantes realicen un experimento utilizando imanes para 90 y 91 1
for ar n ulos rectos.
Evaluación diagnóstica 92 y 93 1
4.9. Efectúa multiplicaciones de nú- Adición de sumandos iguales 94 y 95

meros menores o iguales a 9. ❱ Adición y multiplicación 96
3
Actividades 97
4.9. Efectúa multiplicaciones de nú- Multiplicación por 0 y 1 98
meros menores o iguales a 9.
2
Actividades 99
4.9. Efectúa multiplicaciones de nú- Multiplicación por 2 100
2
Actividades 101
2
Actividades 103
2
Tema 1
Multiplica- Actividades 105
ción 4.9. Efectúa multiplicaciones de nú- Multiplicación por 5 y 106
meros menores o iguales a 9. por 10
2
Actividades 107
2
Actividades 109
1
Actividades 111
1
Actividades 113
2
Actividades 115
XIII

Períodos
de clase
para la solución de problemas. 1
* Efectúa multiplicaciones por Términos de la multiplicación 118

una cifra.
2
Actividades 119
Tema 1
Multiplicación * Efectúa multiplicaciones por Multiplicación por una cifra 120
una cifra. 2
Actividades 121
* Efectúa multiplicaciones por Multiplicación de un número de tres 122
una cifra. cifras por otro de una cifra
2
Actividades 123
1.2. Elabora patrones utilizando ecuencias con uras eo tricas 124
Tema 2 o jetos o uras eo tricas.
2
Secuencias
Actividades 125
5.4. Describe cuantitativamente Diagrama de barras 126 y 127
Tema 3 detalles importantes de even- icto ra as
128
Diagramas tos y sucesos. 2
estadísticos
Actividades 129
6.3. Utiliza diferentes líneas rectas Líneas como trayectorias 130
para realizar dibujos. 2
Actividades 131
6.3. Utiliza diferentes líneas rectas Líneas verticales y líneas horizontales 132
para realizar dibujos.
1
Actividades 133
Tema 4
Líneas 6.3. Utiliza diferentes líneas rectas Líneas paralelas y líneas 134
para realizar dibujos. perpendiculares
2
Actividades 135
6.1. escri e uras y sólidos Ángulo recto 136
geométricos por las caracte-
los forman.
Actividades 137
7.2. Utiliza diferentes unidades de Medidas arbitrarias de longitud 138
medida para establecer longi-
tud. 1

Medición 7.2. Utiliza diferentes unidades de Cent etro, dec etro y etro 140
tud. 2
Actividades 141
XIV

Períodos
de clase
7.2. Utiliza diferentes unidades de La pulgada 142
tud. 2
Actividades 143
7.1. Utiliza diferentes unidades de nidades est ndar de asa 144
medida para establecer peso.
1
Actividades 145
7.1. Utiliza diferentes unidades de
medida para establecer peso.
Tema 5 para la solución de proble- Solución de problemas 146 y 147 1
Medición mas.
7.3. Utiliza diferentes unidades de nidades est ndar de capacidad 148

medida para establecer capa-
cidad. 2
Actividades 149
6. . Calcula per etro de uras er etro de tri n ulos y 150
eo tricas planas tri n u cuadril teros
lo, cuadrado y rect n ulo . 1
Actividades 151

1
Resuelvo problemas de multiplicación 153
154 y 155 1
e usta triunfar
156 y 157 1
Tablas de valor posicional
Evaluación
158 y 159 1
Forma A
160 y 161 1
de texto.
XV

Períodos
de clase
Inicio de unidad
oy creati o propicia ue los estudiantes realicen un r ol enealó ico incluyendo las 162 y 163 1
fechas de nacimiento de cada integrante de su familia.
4.3. Describe situaciones cotidia- Las unidades de mil 166 y 167

nas en forma cuantitativa y las
e presa con nu erales ar i 2
gos.
Actividades 168 y 169
4.6. Asocia numerales con puntos La recta numérica de 0 a 1 000 170
de la recta numérica.
2
Actividades 171
4.3. Describe situaciones cotidia- Números de cuatro cifras 172
gos.
Actividades 173
4.3. Describe situaciones cotidia- Lectura y escritura de números de 174
nas en forma cuantitativa y las cuatro cifras
gos.
Actividades 175
Tema 1 4.3. Describe situaciones cotidia- Las decenas de mil 176
Números nas en forma cuantitativa y las
hasta 99 999
gos.
Actividades 177
4.3. Describe situaciones cotidia- Números de cinco cifras 178
gos.
Actividades 179
4.3. Describe situaciones cotidia- Lectura y escritura de números de 180
nas en forma cuantitativa y las cinco cifras
gos.
Actividades 181
4.3. Describe situaciones cotidia- Orden de números hasta de cinco 182
nas en forma cuantitativa y las cifras
gos.
Actividades 183
para la solución de proble- Solución de problemas 184 y 185 1
mas.
Tema 2 * Encuentra el valor numérico Criptoaritmética 186

Noción de de símbolos en las operacio- 2
ecuación nes.
Actividades 187
XVI

Períodos
de clase
6.1. escri e uras y sólidos Cuadril teros 188 y 189
los forman. Actividades 190 y 191
6.1. escri e uras y sólidos ri n ulo 192
los forman. Actividades 193
6.1. escri e uras y sólidos razo de tri n ulos y de 194
geométricos por las caracte- cuadril teros
Tema 3
Figuras
planas 6.1. escri e uras y sólidos Círculo 196
para la solución de proble- 1
mas.
2.2. Utiliza el primer cuadrante del lano cartesiano 200
plano cartesiano para loca-
lizar puntos y mostrar el des- 2
plazamiento de dibujos. Actividades 201
Encuentra el rea de una u Áreas por recubrimientos 202
Tema 4 ra plana usando medidas con 1
Área tri n ulos y cuadrados. Actividades 203
Actividades para aprender 204 1
Resuelvo problemas con orden de números hasta de cinco cifras 205 1
uedo entender lo ue piensan is co pa eros 206 y 207 1
208 y 209 1
Co posiciones de uras eo tricas
Evaluación
210 y 211 1
Forma A
212 y 213 1
de texto.
XVII

Períodos
de clase
Inicio de unidad
oy creati o propicia ue los estudiantes ela oren un uestrario con uras si tricas 214 y 215 1
encontradas en la naturaleza.
* Realiza divisiones o repartos Repartos equitativos 218 y 219

exactos y no exactos. 1
* Realiza divisiones o repartos División exacta 222
Actividades 223
* Realiza divisiones o repartos Repartos no exactos 224
Tema 1 exactos y no exactos. 1
División
Actividades 225
* Realiza divisiones o repartos División no exacta 226
Actividades 227
mas.
4.10. Utiliza fracciones para repre- artes i uales de la unidad 230 y 231
sentar partes iguales de una artes i uales de un conjunto 232
unidad. 4
Actividades 233
4.10. Utiliza fracciones para repre- Fracción 234
Tema 2 sentar partes iguales de una Representación de fracciones 235
Noción de unidad. propias 2
fracción
4.10. Utiliza fracciones para repre- Representación de fracciones 238
sentar partes iguales de una equivalentes
unidad. 2
Actividades 239
* Completa y escribe secuen- ecuencias con uras ue son 240
Tema 3 cias con fracciones fracciones 2
Secuencias
Actividades 241
5.4. Describe cuantitativamente Seguro - imposible 242
detalles importantes de even- 2
tos y sucesos. Actividades 243
Tema 4 5.4. Describe cuantitativamente Muy probable - poco probable 244
Noción de detalles importantes de even- 2
probabilidad tos y sucesos. Actividades 245
5.4. Describe cuantitativamente rincipio de pro a ilidad 246
detalles importantes de even- 2
tos y sucesos. Actividades 247
XVIII

Períodos
de clase
6. . denti ca uras si tricas. Traslación 248
2
Traslación y
simetría 6. . denti ca uras si tricas. Figuras simétricas 250
2
Actividades 251
7.4. Utiliza diferentes unidades de El reloj de manecillas y el reloj digital 252
medida para describir mo-
mento en que ocurre un even- 2
to o suceso. Actividades 253
7.4. Utiliza diferentes unidades de a ora, la edia ora y el cuarto de 254
medida para describir mo- hora
mento en que ocurre un even- 2
to o suceso. Actividades 255
Tema 6 7.5. Organiza sus actividades de El calendario 256
s edidas acuerdo con los diferentes ca- 3
lendarios. Actividades 257
mas.
7.6. Utiliza la unidad monetaria Monedas y billetes 260
como medida de valoración 1
de bienes materiales. Actividades 261

1
Resuelvo problemas de división 263
264 y 265 1
Có o e aconsejan is pap s
266 y 267 1
eproducción de uras eo tricas en ret culas
Evaluación
268 y 269 1
Forma A
270 y 271 1
de texto.
Glosario 272
Evaluación final
Instrumento que permite comprobar el alcance de los indicadores de logro y el desarrollo de
habilidades necesarias para continuar con su formación académica.
XIX

Mapas conceptuales
Conjuntos Cuerpos geométricos
Representación Unidad 1
oliedros
Relaciones Números y
Estadística Noción de
operaciones
volumen
ertenencia Tablas de
Valor absoluto y Secuencias
frecuencia Cuerpos
relativo redondos
Subconjuntos
Secuencias
Números de tres con patrones
Clasi cación cifras simples
Operaciones Números
ordinales,
romanos y mayas
Unión
Operaciones
Adición
Sustracción
Multiplicación Cuerpos geométricos
Unidad 2
Relación con la Longitud
adición
Secuencias Líneas er etro
Multiplicación
por 0 hasta 10
Masa
Secuencias
Términos Verticales y
con uras
horizontales Capacidad
geométricas
Multiplicación
por una, dos y aralelas y
tres cifras perpendiculares
Ángulo recto
XX

Mapas conceptuales
Números hasta 99 999 Área
Unidad 3 Áreas por

Unidades de mil recubrimientos
Noción de ecuación Figuras planas

Recta numérica
Lectura y Criptoaritmética Cuadril teros

escritura
ri n ulo
Orden
Círculo
lano cartesiano
División s edidas
Unidad 4
Repartos
El reloj
Noción de
Exactos Traslación y simetría
fracción
El calendario
No exactos artes i uales Traslación

Secuencias Noción de Monedas y
de la unidad y probabilidad billetes
de un conjunto Figuras
División
Secuencias con simétricas
fracciones Seguro -
Representación
Exacta imposible
Muy probable -
No exacta poco probable
rincipio de
probabilidad
XXI

Las entradas de unidad son un espacio para desa- vo de la lectura es captar la atención de los oyentes
rrollar y fomentar la creatividad a partir de las ilus- respondiendo a cada pregunta matemática que se
traciones y textos relacionados con los contenidos plantea en el cuerpo de las historias.
de la unidad didáctica.
Permite que, por medio de conocimientos previos,
La lectura de historias, acompañada de hechos nu- se desarrollen actividades y que respondan pregun-
méricos, despierta el interés a los y las estudiantes tas de contenidos generales. Concluye con la elabo-
debido a que son historias de contextos conocidos ración de actividades de distintos tipos utilizando su
que revelan datos atrayentes y verdaderos. El objeti- creatividad y desarrollando sus habilidades.
Vivir la experiencia.
Comente con los y las
estudiantes sobre las
Unidad 1
características que tienen
los zoológicos. Pregún-
teles cuántos conocen el
zoológico “La Aurora”.
Entregue a un estudiante
una tarjeta grande con el
número 206. Indíqueles
que al escuchar en la
historia ese número, su
grupo de trabajo debe
levantarse y decir, en voz
alta, 206.
Lea el primer párrafo de

la historia y pregunte:
¿hay similitudes entre
una jirafa y una persona?
Luego pida a un volun-
tario que lea el siguiente
¿Hay similitudes entre una jirafa y una persona?
párrafo. Continúe así
asta lle ar al nal de la En una mañana de febrero, cuando se Mientras leen los letreros del zoológico,
historia. percibe un clima agradable, los alumnos la maestra los reta, les dice: el cuerpo de
de segundo grado viajan al zoológico para las personas tiene doscientos seis huesos,
Prepare, con anticipa- ver a los animales en la realidad y así vivir observen cuántos huesos tiene la jirafa,
ción, una presentación una experiencia única. señalando el letrero. Jaime comenta
de imágenes con curiosi- ¡increíble, 206! Entonces la maestra
Claudia se siente feliz porque conocerá
dades de las personas y pregunta ¿la cantidad de huesos es mayor,
de cerca las jirafas, sus animales favoritos.
menor o igual?
los animales, que involu- Siempre se ha preguntado ¿qué comerán?,
cren números naturales. ¿de qué color será su lengua?, ¿cuántos Al regresar del fantástico viaje, Claudia
huesos tendrán? comenta lo feliz y admirada que se siente
por haber conocido a las jirafas.
Al llegar al zoológico, todos los estudiantes
observan cada animal y se asombran al ¿Qué otras curiosidades encontramos en
escuchar lo que la maestra les explica. los animales?
GT18MT2_p006-016.indd 6 5/4/18 3:54 PM
GT18_MT2Guia_p001-016.indd 6 8/17/18 11:50 AM

Aprendo
Se presentan los principales contenidos concep-

tuales y procedimentales que se abordan en la uni-
dad agrupados en temáticas generales.
También se incluye la temática general de la sec-

ción Educación socioemocional.
El esqueleto
¿Qué sabes ya?
Números de tres cifras Lee, comprende y razona

Completa las series. 1. ¿Puedes agrupar datos en tablas de e e ionar acerca e la
frecuencia?, ¿cuál es la diferencia entre
experiencia. Pídales que
100 200 300 cualitativo y cuantitativo?
investiguen el color de la
2. ¿Cuál representa mayor cantidad, el 9 lengua de las jirafas y qué
50 150 250
como centena o como decena? ¿Cómo comen. Luego indíqueles
se lee el número 753?, ¿cuántos huesos que, en su cuaderno,
200 400 600 tienen las jirafas?
dibujen una persona a la
3. ¿Qué número sigue después de 3, 6, 9, izquierda, una jirafa a la
100 300 500
12, 15, 18, 21, 24, 27…? derecha y que escriban,
Calcula 4. ¿Qué clases de conjuntos conoces? en medio, el número que
Menciona un conjunto real que representa la cantidad
4 6 2 8 7 4 observes en clase. de huesos que tienen
2 1 3 1 2 3 5 3 ambos.
Soy creativo
3 3 1 5 2 1
Realizar un drama.
1 3 4 7 4 5 Reúnete en grupos y dramatiza de la
historia, en donde representes otros
1 1 5 4 1 1 2 4 conjuntos de animales que hay en un
2 8 8 8 6 9
zoológico. ¿Cómo organizaste cada
conjunto de animales?
Argumentar la expe-
riencia. Indíqueles que,
Aprendo acerca de... Aprendo habilidades para... Aprendo la importancia de... en su cuaderno, escriban
❱ Conjuntos ❱ Agrupación de objetos ❱ Reaccionar positivamente un comentario del drama
❱ Números hasta 999 con una característica en ante situaciones adversas que presentaron en clase.
❱ Adición y sustracción común ❱ Manifestar colaboración Después pídales que
❱ Sistemas de numeración ❱ Resolución de adiciones con sus compañeros de dibujen o nombren ani-
❱ Secuencias con patrones y sustracciones con y sin clase males con características
simples agrupación ❱ Aceptar cuando se ha
❱ Tablas de frecuencia ❱ Realización de actividades equivocado y adjudicarse
en común y que formen
❱ Cuerpos geométricos con números naturales, responsabilidades uno o dos conjuntos.
❱ Noción de volumen mayas, romanos y ordinales
❱ Creación de secuencias
siguiendo un patrón
❱ Resolución de registros
estadísticos
GT18MT2_p006-016.indd 7 5/4/18 3:54 PM

Evaluación diagnóstica
Relación de pertenencia y no pertenencia/3.1./Comprender
1. Escribe si el elemento pertenece o no pertenece a cada conjunto.
Pertenece
No pertenece
Pertenece
Números de tres cifras/4.3./Recordar

2. Escribe cómo se lee cada número.
99 100 199
Noventa y nueve Cien Ciento noventa y nueve
250 510 436

Doscientos cincuenta Quinientos diez Cuatrocientos treinta y seis
GT18MT2_p006-016.indd 8 5/4/18 3:55 PM

Adición y sustracción sin agrupar/4.7./Aplicar
3. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.
5 2 7 8 2 3 3 2
1 1 2 2 2 4 1 5 6 1 1 5
6 4 5 4 7 9 4 7
9 7 4 6 7 5 8 7
2 2 4 1 4 3 2 3 4 2 5 2
7 3 8 9 4 1 3 5
Tablas de frecuencia/5.4./Comprender
4. Observa y completa.
Francisco realizó una entrevista de los Agrupa los resultados de la entrevista en la
refrescos preferidos de los alumnos tabla de frecuencias.
de segundo primaria. Los resultados
obtenidos son los siguientes: horchata, Refresco Conteo
limonada, limonada, horchata, jamaica, Horchata 4
horchata, limonada, jamaica, horchata, Limonada 5
jamaica, limonada, limonada.
Jamaica 3
Clases de cuerpos geométricos/6.1./Recordar

5. Colorea cada sólido geométrico según la clave.
Clave
Esfera
Cilindro
Cubo
Responde.
❱¿Qué tipo de sólido geométrico es una canica? Es una esfera
GT18MT2_p006-016.indd 9 5/4/18 3:55 PM

Competencia Estándar
3. Relaciona ideas y pensamientos con liber- Utiliza y relaciona propiedades de elementos,
tad y coherencia utilizando diferentes sig- conjuntos y subconjuntos para la solución de
nos, s olos r cos, al orit os y t r i problemas presentes en su entorno social.
nos matemáticos. Componente
Indicador Matemática, ciencia y tecnología
3.1. Establece relación de pertenencia o no per-
tenencia entre elementos y un conjunto de-
terminado.
Manipulativa. Dibuje
un círculo en el piso del
1 Conjuntos
salón de clase. Pida a los Situación de aprendizaje
alumnos y a las alumnas El ambiente es el lugar donde se desarrollan los seres vivos.
que, dentro del círculo, Los ambientes pueden ser acuáticos o terrestres. Observa los
coloquen elementos que siguientes.
correspondan a la carac-
terística “útiles escola-
res”. Solicíteles que, en
su cuaderno, dibujen los
elementos del conjunto
representado y, al nali
zar, los enumeren.
Ambiente acuático Ambiente terrestre
Co pleta las si uientes a r aciones

esaltar i ea central
Solicíteles que lean la ex- ❱ El delfín se encuentra en el ambiente acuático .
plicación de Conjuntos y ❱ El tigre se encuentra en el ambiente terrestre .
su representación; luego
que mencionen las dife- Conjuntos y su representación
rencias que encuentran Un conjunto se forma con elementos que tienen una o más
entre las tres formas de características en común.
representar un conjunto. Los conjuntos se representan por medio de diagramas y se
nombran con letras mayúsculas. Otra forma de representarlos
es escribiendo los elementos entre llaves o escribiendo su
característica común.
onstrucci n social el ➜ Ejemplo resuelto
conoci iento Organice
una puesta en común El siguiente conjunto se nombró con la letra F y la
en clase para determi- característica común de sus elementos es que son frutas.
nar cómo nombraron F
la característica de los F 5 {frutas}
elementos en ambos
conjuntos de la actividad F 5 {banano, papaya, pera,
manzana, naranja}
1. Luego pídales que
comparen con sus com-
pañeros y compañeras si
incluyeron los nombres.
10
GT18MT2_p006-016.indd 10 5/4/18 3:55 PM
10

Contenidos
● Conjuntos
● Conjuntos y su representación
■ Clasi cación de ele entos en un conjunto
◆ Aceptación de diferencias y semejanzas con el
resto de personas
Actividades para aprender

Conjuntos/3.1./Comprender
1. Escribe la característica de cada grupo.
Estructurar. Después de
haber leído la explicación
del tema solicíteles que
representen, en su cua-
derno, un conjunto por
extensión. Espere un mi-
nuto para que se originen
dudas y luego coménteles
que la representación de
Son: instrumentos musicales Son: golosinas
Conjuntos/3.1./Recordar
conjuntos por extensión
2. ser a la representaci n gr fica e los siguientes con untos uego escri e es cuando escriben, entre
entre llaves los elementos de cada uno. llaves, todos los elemen-
C J T tos que conforman un
conjunto.
Aplicar. Dibuje en el piza-

rrón un conjunto repre-
sentado por un diagrama
C5{ cuchillo , tenedor , cuchara } de Venn. Solicíteles que
J5{ pelota , carro , trompo } lo representen en su
T5{ avión , helicóptero , carro }
cuaderno por extensión.
Conjuntos/3.1./Aplicar También presente un con-
3. Representa el siguiente conjunto en un diagrama. RE
NDIZA
junto por extensión para
JE
• AP
N 5 {números mayores que 10 y menores que 20}, compara tu conjunto con que elaboren el diagra-
•
ma. Pregúnteles cuál es

O
el de tus compañeros.
CO
LA I
V
B O R AT
la característica de cada
conjunto.
N
11 12 13 17 15
14 16 18 19
Comprensión y comunicación • Aplicación de algoritmos • Solución de problemas 11
GT18MT2_p006-016.indd 11 5/4/18 3:55 PM
11

3.1. Establece relación de pertenencia o no per-
tenencia entre elementos y un conjunto de-
terminado.
Tema 1 • Conjuntos
Relación de pertenencia y no
pertenencia
oti aci n Muestre a Un elemento pertenece a un conjunto si tiene las características
del conjunto. Para indicar que un elemento pertenece a un
los niños y a las niñas un conjunto se escribe el símbolo [ entre el elemento y el conjunto.
conjunto representado
por un carro y un avión Un elemento no pertenece a un conjunto si no tiene las
de juguete, una muñeca y características del conjunto. Para indicar que un elemento
no pertenece a un conjunto se escribe el símbolo Ó entre el
un lapicero. Pídales que,
elemento y el conjunto.
en una hoja, representen
el conjunto y que deter- ➜ Ejemplos resueltos
minen el elemento que Observa un elemento que pertenece y otro que no pertenece
no pertenece al conjunto. al conjunto F.
F
[F
ÓF
Manipulativa. Con anti-
cipación, solicíteles que
lleven al aula recortes de Actividades para aprender
animales. Pídales que, Relación de pertenencia y no pertenencia/3.1./Comprender
con sus recortes, formen 4. Observa el dibujo. Luego escribe [, si el niño pertenece al grupo indicado o Ó si
conjuntos de elementos no pertenece a él.
con cierta característica Grupo de música Grupo de deportes
en común, por ejemplo,
aves, insectos, etcétera.
Después reúnalos en
parejas y solicíteles que
comparen los conjuntos
de cada persona. Paula
Paula
Paula Ana
Ana
Ana Felipe
Felipe
Felipe Juliana
Juliana
Camilo
Camilo
Fabio
Fabio
❱ Paula [ al grupo de música. ❱ Felipe Ó al grupo de deportes.

❱ Fabio Ó al grupo de música. ❱ Juliana [ al grupo de deportes.
❱ Ana [ al grupo de música. ❱ Camilo [ al grupo de deportes.
12 Comprensión y comunicación • Aplicación de algoritmos • Solución de problemas
GT18MT2_p006-016.indd 12 5/4/18 3:55 PM
12

Contenidos
● Relación de pertenencia y no pertenencia
■ Utilización del signo [ y Ó para determinar
los elementos de un conjunto
◆ Aceptación de diferencias y semejanzas con el
resto de personas
onstrucci n social el
conoci iento Organice
Relación de pertenencia y no pertenencia/3.1./Aplicar
grupos de cuatro estu-
5. Observa los elementos del conjunto A. Luego escribe [ o Ó. diantes y pídales que
A ❱24 Ó A ❱56 [ A saquen cinco objetos de
su mochila, los coloquen
18 56 22 ❱18 [ A ❱35 Ó A sobre el piso y los revuel-
❱28 Ó A ❱38 [ A van. Luego, indíqueles
87 38 46 ❱46 [ A ❱78 Ó A que cada uno debe
Relación de pertenencia y no pertenencia/3.1./Analizar
reconocer los objetos que
6. Observa y completa con los símbolos [ y Ó. le pertenecen y los que no
P Q R le pertenecen.
Presénteles un recipien-
te con granos de maíz
y unos pocos de frijol.
❱ [ P ❱ Ó R ❱ [ Q ❱ Ó Q
Invítelos a observar y
❱ Ó Q ❱ Ó P ❱ Ó Q ❱ [ R clasi car el conjunto de
granos de maíz. Después
Relación de pertenencia y no pertenencia/3.1./Analizar
7. Lee las pistas. Luego escribe el nombre de los niños que pertenecen al periódico a pegarlos dentro de un
escolar o a la emisora. diagrama de Venn y luego
Clave
que peguen un grano
de frijol, por fuera del
❱ La niña de pelo corto pertenece a conjunto, escribiéndole
la emisora. al lado el signo de no
❱ La niña que está junto a Antonio, pertenece.
no pertenece a la emisora.
❱ Los niños de gorra pertenecen al solrasColAntonio
raso
ClraailCataaiNlataaiN
lataéNsoJéJosé dCarlos
soJésoaJerdaneArdaneAro innAootninAootinnAotnA
periódico escolar.
❱ El niño que usa lentes no
pertenece al periódico. solrasColraCailataAndrea aNilataN ésoJ ésoJ aNatalia
erdnaAerdnAoinotoniAnotnA Análisis. Indíqueles que
formulen una oración que
Emisora Periódico exprese la importancia de
reciclar. Luego que ejem-
Natalia Andrea
pli uen dos conjuntos
Antonio José de diferentes materiales
Carlos de reciclaje que tengan
características en común.
GT18MT2_p006-016.indd 13 5/4/18 3:55 PM
13

3.3. Clasi ca conjuntos ue se encuentran en su
entorno.
oti aci n Solicite a
los y las estudiantes que
recorten, del mismo color Conjuntos iguales
y tamaño, dos triángulos, Tienen los mismos elementos.
dos círculos y dos cua-
➜ Ejemplo resuelto
drados. Pídales que for-
men dos conjuntos con la Observa que el conjunto F y el conjunto G son iguales.
misma cantidad y forma F G
de elementos. Luego
que, en grupos, realicen
un cartel representando
dos conjuntos iguales.
Invítelos a exponer las
características que tienen
los conjuntos que repre-
sentaron. F5G
Conjuntos iguales/3.3./Analizar
8. Rodea el elemento que falta para que los dos conjuntos sean iguales.
onstrucci n social el
conoci iento Solicíte- H I
les que lean en voz alta
el concepto de conjuntos
iguales. Después, pídale 5
a cada uno que exprese
con sus palabras, lo que
son conjuntos iguales.
Invítelos a buscar sinóni- Conjuntos iguales/3.3./Comprender
9. Dibuja el elemento que falta para que el conjunto K y L sean iguales.
mos de la palabra igual.
K L
e or ar conoci ien
tos Explíqueles que
los conjuntos iguales
deben tener los mismos
elementos, los mismos
colores y las mismas for- ❱ ¿Cuántos elementos tiene el conjunto K? 4
mas; si algo varía en un
conjunto se puede decir ❱ ¿Cuál elemento le faltaba al conjunto L para ser igual al conjunto K? La luna
que ya no es igual al otro.
GT18MT2_p006-016.indd 14 5/4/18 3:55 PM
14

Contenidos
● Conjuntos iguales
■ Discriminación de conjuntos
◆ Manifestación de aprecio por el trabajo
asignado en clase
Conjuntos iguales/3.3./Recordar
10. Tacha los elementos que sean necesarios para que los conjuntos D y K sean iguales.
D K on rontar i eas Pre-
sénteles los números del
1 al 5. Pídales que elijan
un número y formen
un conjunto con esa
cantidad de elementos.
Luego que confronten los
conjuntos que cada quien
formó, comparando
Conjuntos iguales/3.3./Analizar cada uno y reuniendo los
11. Une con una línea los conjuntos que sean iguales. iguales. Si no hay iguales,
C D E pídales que busquen los
más similares y analicen
por qué no son totalmen-
te iguales.
aluaci n Trace, en
F G H el lado izquierdo de una
hoja, un círculo e identi-
fíquelo con el nombre H.
A la derecha, dibuje dos
círculos, uno debajo del
otro; señale uno con la
Conjuntos iguales/3.3./Evaluar
12. Observa y responde. letra J y el otro, con la K.
Pamela debe anotar un conjunto de vocales con las palabras que se indican en cada Pídales que dibujen un
recuadro. conjunto a su elección en
el conjunto H, en el J, uno
Murciélago Abuelito
igual y en el K, uno no
C 5 {u, i, e, a, o} D 5 {a, u, e, i, o} i ual. Al nalizar in telos
a que comparen resulta-
❱ ¿Cuántas vocales tiene cada conjunto? 5 dos.
❱ ¿Cómo son las vocales de ambos conjuntos? Iguales
GT18MT2_p006-016.indd 15 5/4/18 3:55 PM
15

3.3. Clasi ca conjuntos ue se encuentran en su
entorno.
Gimnasia
Matemática
Conjuntos unitarios y vacíos
¿Cuántos conjuntos Conjunto unitario: tiene un solo elemento.
vacíos hay?
eas pre ias Entré- L T Conjunto vacío: no tiene elementos.
A c
guele a cada alumno y a S ➜ Ejemplo resuelto
alumna tres bolsas de U V
Observa los conjuntos.
papel o plástico. Solicí- M C
2
teles que introduzcan un
elemento en la primera Hay 5 conjuntos vacíos.
bolsa, tres o cuatro en la Vacío Unitario
otra, y ningún elemento
en la última. Pídales que
indiquen la característi-
ca de cada conjunto. Al Actividades para aprender
nalizar p dales ue, en Conjuntos unitarios y vacíos/3.3./Recordar
su cuaderno, representen 13. Encierra con un rectángulo el conjunto unitario y con un círculo, el vacío.
un conjunto vacío. W E D
espu s de leer las de
niciones de cada tipo de
conjunto solicíteles que
eje pli uen conjuntos
Conjuntos unitarios y vacíos/3.3./Comprender
unitarios con elementos 14. Marca con ✓ si el enunciado es verdadero y colorea si es falso.
que observen en el aula.
Explíqueles que los con- ❱ El conjunto unitario es el que tiene más de un elemento.
juntos vacíos también se
pueden eje pli car con ❱ Un conjunto es vacío cuando tiene un elemento.
objetos inexistentes.
❱ El conjunto vacío no tiene ningún elemento. ✓
❱ Un conjunto es unitario cuando tiene un solo elemento. ✓
GT18MT2_p006-016.indd 16 5/4/18 3:55 PM
16

Contenidos
● Conjuntos unitarios y vacíos
■ Discriminación de conjuntos
◆ Manifestación de aprecio por el trabajo
asignado en clase
Confrontar ideas. Pre-

Conjuntos unitarios y vacíos/3.3./Analizar
sénteles dos recipientes
15. Marca con ✓ el conjunto vacío y responde. vacíos. Pida a un volun-
R S T tario pasar y colocar un
objeto dentro de un reci-
piente. Pregúnteles ¿cuál
✓ representa un conjunto
vacío?, ¿cuál representa
un conjunto unitario?
❱ ¿Por qué el conjunto S no es unitario? Porque tiene más de un elemento.

Conjuntos unitarios y vacíos/3.3./Aplicar
16. Escribe el nombre del conjunto que se representa.
M N Discriminación. Después
de observar el ejemplo
resuelto pídales que
formen un conjunto vacío
y un conjunto unitario en
su cuaderno. Luego indí-
Vacío Unitario queles que intercambien
Conjuntos unitarios y vacíos/3.3./Evaluar
17. Reúnete con un compañero o compañera y discutan la siguiente situación. RE
NDIZA cuadernos y clasi uen
los conjuntos en unitarios
JE
• AP
Don Brandon quiere saber cuántos conjuntos unitarios capturó en su viaje

•
y vacíos. Sugiérales que

O
CO
LA
por la selva.
I
V
B O R AT
pidan sus cuadernos y

❱ Encierra los conjuntos unitarios que deter inen si la clasi ca
observes. R. M. ción que hicieron con los
❱ Completa. Hay más conjuntos es verdadera
aves que animales terrestres. o falsa.
❱ Completa. Hay 8
conjuntos unitarios.
❱ ¿Cuántos tigres hay?
1 Evaluación. Escriba en el
❱ ¿Cuántos animales tienen plumas? pizarrón cinco conjuntos
6
por extensión. Pídales
ue los clasi uen en
❱ ¿Cuántos animales hay de color café? vacíos o unitarios y luego
1 que los representen en un
diagrama de Venn.
GT18MT2_p017-032.indd 17 5/4/18 4:02 PM
17
GT18_MT2Guia_p017-032.indd 17 8/17/18 12:04 PM

3.2. Identifica características comunes de ele-
mentos de un conjunto para la formación de
subconjuntos.
Motivación. Forme,
dentro del aula o patio Subconjuntos
del establecimiento, una Un subconjunto es un conjunto con elementos que están
rueda con todos los niños incluidos dentro de otro conjunto.
y las niñas y canten una
ronda. Luego solicite a
las niñas que se separen Observa. Así, formas un subconjunto:
de los niños o viceversa F
y formen otra rueda. Ex- A
plíqueles que la primera ❱ F es un conjunto de frutas.
rueda es el conjunto de ❱ A es un conjunto de frutas
alumnos de segundo gra- amarillas y anaranjadas.
do y que al separarse se
❱ A es un subconjunto de F.
forman los subconjuntos
de niños y niñas.
Subconjuntos/3.2./Recordar
18. Rodea un subconjunto de cada conjunto. Luego completa. R. M.
Discriminación. Pre- E U
sente dieciocho tarjetas F V
de distintos colores
primarios y secundarios.
Pídales que realicen dos
subconjuntos de colores
y los presenten al resto
de la clase.
Resaltar idea central. F es un subconjunto de E . V es un subconjunto de U .

Solicíteles observar de- Subconjuntos/3.2./Comprender
tenidamente el ejemplo 19. Marca con ✓ los subconjuntos de D.
resuelto, luego pídales D 5 {mesa, silla, estufa, microondas, plato, vaso}
plantear un nuevo sub-
conjunto del conjunto F ✓ K 5 {microondas, silla, vaso} E 5 {plato, vaso, cuchillo}
y darlo a conocer al resto
de la clase. L 5 {silla, tenedor, vaso} ✓ F 5 {silla, estufa, plato}
GT18MT2_p017-032.indd 18 5/4/18 4:03 PM
18

Contenidos
● Subconjuntos
■ denti cación de su conjuntos dentro de un
conjunto
◆ Valoración de la naturaleza inanimada
Subconjuntos/3.2./Comprender
20. Encierra según la clave.
Clave
Subconjunto de Subconjunto de Subconjunto
marcadores frutas rojas de zapatos
A B C Confrontar ideas.
Pídales que observen la
imagen de la actividad
17, luego indíqueles que
mencionen las caracte-
rísticas de cada animal
Subconjuntos/3.2./Analizar observado e indiquen la
21. Lee la siguiente situación.
cantidad que encuentran
Lily, cuando empaca, no debe mezclar artículos líquidos en la misma bolsa. de cada uno. Pídales que
Observa los artículos que compró un cliente y responde. comparen sus respuestas
¿Cómo puede agrupar Lily los productos Encierra los productos de las dos bolsas. con otro estudiante.
para empacarlos en dos bolsas? R. M.
❱ Bolsa 1: artículos líquidos
❱ Bolsa 2: artículos sólidos

Aplicar. Pídales, con an-
ticipación, que lleven un
periódico o una revista.
Subconjuntos/3.2./Analizar Presénteles una lista que
22. Marca con ✓ el conjunto que no es subconjunto de Z. Luego explica por qué no lo es.
incluya todo tipo de ani-
Z Y males (terrestres, acuáti-
cos, salvajes, domésticos,
etcétera), luego, que
busquen recortes para
representar subconjuntos
W del conjunto dado.
✓
W no es subconjunto de Z porque los gatos no son elementos de Z .
GT18MT2_p017-032.indd 19 5/4/18 4:03 PM
19

* Realiza operaciones de unión de conjuntos.
Unión de conjuntos
El conjunto unión (<) se forma al agrupar los elementos de dos
Ideas previas. Indique a o más conjuntos. Los elementos repetidos aparecen una sola vez.
los y las estudiantes que
elijan algunos objetos
de su estuche de útiles Observa cómo se forma el conjunto C < B
escolares. Después, que C B
los reúnan con los del
compañero o compañe- <
ra de al lado. Si tienen
elementos comunes,
dígales que eliminen los C<B
repetidos. Luego que, en
su cuaderno, dibujen el
conjunto y al nalizar ue
conversen acerca de las Actividades para aprender
características del nuevo Unión de conjuntos/*/Comprender
23. Dibuja el conjunto unión entre E y T.
conjunto.
E T E<T
haber observado el ejem-
plo plantéeles realizar Unión de conjuntos/*/Aplicar
un conjunto, luego que 24. Escribe los elementos del conjunto unión que se indica en cada caso.
lo intercambien con el X Y A B
compañero o compañera
que se sienta enfrente o
detrás, y que realicen la
unión de los dos conjun-
tos. Al nalizar in telos a
compartir sus resultados.
XUY5 {abeja, mariposa, ratón, pollo} A U B 5 {lápiz, borrador, regla, calculadora}
GT18MT2_p017-032.indd 20 5/4/18 4:03 PM
20

Contenidos
● Unión de conjuntos
■ Operación de unión entre dos conjuntos
◆ Valoración de la naturaleza inanimada
Reforzar conocimien-
tos. Invítelos a realizar el
Unión de conjuntos/*/Comprender
conjunto A < C. Si
25. Observa y marca con ✓ si el enunciado es verdadero. A 5 {manzana, pera,
X T S sandía}, C 5 {fresa, pera,
melón}. Deles un tiempo
estimado y luego pre-
gúnteles: ¿cuántas veces
colocaron la pera en el
conjunto unión? Escuche
arias opiniones y al na
X < S 5 {mosca, saltamontes, tortolita} lizar indíqueles que los
elementos del conjunto
X < T 5 {mosca, mariposa, tortolita, gusano} ✓ unión se colocan una
sola vez.
T < X 5 {mosca, tortolita, gusano}
Unión de conjuntos/*/Aplicar
26. Observa las imágenes. Luego completa.
Confrontar ideas. Inví-
❱ u ura ay en el conjunto B? Un ratón telos a observar los con-
A B
juntos de la actividad 25
❱ A < B 5 { queso, ratón }
y a que respondan. Luego
pídales que planteen
❱ C < D 5 { leche, gato } preguntas, de forma oral,
C D como ¿por qué es falso
❱ A < C 5 { queso, leche } X < S? ¿Por qué en X < T
la mariposa aparece una
❱ B < D 5 { ratón, gato } sola vez si está en ambos
conjuntos?, entre otras.
Unión de conjuntos/*/Evaluar
27. Observa y resuelve.
Luis y Marcia preparan la receta de la abuela. Cada uno lleva a casa una parte de los
ingredientes. ¿Cuáles son los ingredientes que se utilizarán en total? Aplicar. Escriba en el
pizarrón dos conjuntos
❱ Luis: azúcar, chocolate, huevos por extensión con dos
B ❱ Marcia: vainilla, leche, mantequilla elementos repetidos en
D
ambos conjuntos. Pídales
❱ L < M 5 {huevos, azúcar, chocolate, leche,
que en una hoja reali-
mantequilla, vainilla} cen en for a r ca el
Luis Marcia conjunto unión entre los
conjuntos dibujados.
GT18MT2_p017-032.indd 21 5/4/18 4:03 PM
21

4. Utiliza conocimientos y experiencias de arit- Utiliza los números: de 0 a 999 en el sistema de-
mética básica en la interacción con su entor- cimal, de 0 a 399 en el maya, y los ordinales de 1°
no familiar, escolar y comunitario. a 20° en los dos sistemas.
Indicador Componente
4.4. Distingue el valor relativo de un número en Sistemas numéricos y operaciones
cantidades hasta de 3 dígitos.
2 Números y operaciones hasta 999

Manipulativa. Proporcio- Situación de aprendizaje
ne a los alumnos y a las Lee y resuelve.
alumnas un puñado de
frijol o cualquier otro gra- Observa el dibujo que muestra los productos que un cocinero
tiene disponibles a la venta.
no y un pedazo de papel.
Pídales que los cuenten,
anoten el número en el
papel y lo muestren a
todos. Luego indíqueles
que formen parejas, reú-
nan los granos de ambos
y repitan el procedimien-
❱Escribe la cantidad de unidades que hay de cada producto.
to por medio de una
representación r ca en
9 10 10 10 10
su cuaderno.
❱¿Cuántas unidades tiene en total a la venta el cocinero?
Tiene 49 unidades a la venta.
Resaltar idea central. Valor absoluto y valor relativo

Escriba en el pizarrón ❱ alor a soluto es el ue tiene el n ero por su ura.
varios números de dos ❱ Valor relativo es el que tiene el número por el lugar que ocupa.
cifras y pregúnteles cuál ➜ Ejemplo resuelto
es el valor absoluto y
relativo de cada cifra que Observa el valor absoluto y relativo para el número 21 que
compone cada núme- tiene 2 cifras.
ro. Resalte que el valor Valor relativo 5 2 D
Para 2: Valor absoluto 5 2
absoluto y relativo de unidades 5 20
las cifras que están en la Valor relativo 5 1 U
posición de las unidades Para 1: Valor absoluto 5 1
unidad 5 1
es el mismo, pero las
que se encuentran en la
Valor absoluto y valor relativo/4.4./Comprender
posición de las decenas 28. Determina el valor absoluto y el valor relativo de la cifra que se indica.
cambian el valor relativo
porque se multiplican 45 36
por 10, que es el valor de ❱ Valor relativo 4D 40 ❱ Valor relativo 3D 30
una decena. ❱ Valor absoluto 4 ❱ Valor absoluto 3
GT18MT2_p017-032.indd 22 5/4/18 4:03 PM
22

Contenidos
● Números y operaciones hasta 999
● Valor absoluto y valor relativo
■ Determinación del valor absoluto y relativo en
números de dos cifras

◆ Comunicación positiva con otros y otras en
clase
Construcción social del

Valor absoluto y valor relativo/4.4./Aplicar
conocimiento. Prepare
29. Escribe, con palabras, el valor relativo de la cifra señalada con color naranja en tarjetas con cantidades
cada número. de dos cifras, pídales que
Setenta Cuarenta
tomen una y mencionen
79 41 en voz alta su valor abso-
luto y relativo. Indíquele
38 Ocho 27 Veinte al resto de la clase que
determinen en voz alta si
56 Seis 65 Cinco el resultado es verdadero
o falso.
97 Noventa 89 Ochenta
Valor absoluto y valor relativo/4.4./Evaluar

30. Lee, observa y responde.
Estos jóvenes integran el equipo de basquetbol del colegio. El capitán del equipo tiene
el número con mayor valor relativo en las decenas.
Jaime Joel José

Luis Pablo
❱ ¿Quién es el capitán? Luis es el capitán. Estructurar. Anote en el
❱ ¿Cuál es el valor relativo del 6 en la camisola pizarrón el valor absoluto
y relativo de un número
89 de Pablo? 60
72 69
de dos cifras, indíqueles
43 96 ❱ Y en la de Jaime, ¿cuál es el valor absoluto del 4? que mencionen el núme-
4 ro del que se trata. Realice
el mismo procedimiento
❱ ¿Quién tiene la camisola con el menor valor con cuatro números de
absoluto en las decenas? dos cifras.
Jaime
Valor absoluto y valor relativo/4.4./Aplicar
31. Escribe el valor relativo de cada cifra de color azul.
Número Valor relativo Número Valor relativo

Evaluación. Escriba tres
28 Veinte 82 Dos números de dos cifras en
53 Tres 35 Treinta el pizarrón y pídales que
67 Sesenta 76 Seis los copien en su cuader-
no. Luego solicíteles que
85 Cinco 58 Cincuenta
escriban el valor absoluto
49 Cuarenta 94 Cuatro y el valor relativo de cada
una de las cifras que los
forman.
GT18MT2_p017-032.indd 23 5/4/18 4:03 PM
23

4.3. Describe situaciones cotidianas en forma Sistemas numéricos y operaciones
cuantitativa y las expresa con numerales
arábigos.
Tema 2 • Números y operaciones hasta 999
La centena
Una centena son 10 decenas o 100 unidades. Una centena se
escribe 1 C y es igual al número 100, que se lee “cien”.
Motivación. Pida, con
anticipación, que cada
escolar lleve a clase un
atado de 10 paletas.
Organice grupos de diez
integrantes y pídales que
reúnan los atados, uno
por uno, contando de 10 1 centena 5 10 decenas 5 100 unidades
en 10. Pregúnteles cuál ➜ Ejemplo resuelto
fue el último número
Representa el número 300 en una tabla de posición, con
mencionado. Pídales bloques y en un ábaco.
que representen una
centena y oriéntelos para
que concluyan que una C D U
centena es un grupo de 3 0 0
10 decenas.
Así, 3 C 5 300 U y se lee trescientos.

La centena/4.3.Comprender
32. Relaciona, con una línea, el número y su escritura.
Resaltar idea central.
Novecientos Ochocientos Seiscientos
Pídales que, en hojas de
cuadrícula, remarquen
cuadrados de 10 por 10 300 500 700 900 800 600
para representar una
centena, dos centenas,
tres centenas, etcétera. Quinientos Trescientos Setecientos
La centena/4.3./Recordar
33. Colorea con igual color las tarjetas que representan la misma cantidad.
7C 1 8C 2 700 U 1 900 U 3 9C 3
60 D 4 600 U 4 80 D 2 70 D 1 6C 4
GT18MT2_p017-032.indd 24 5/4/18 4:03 PM
24

Contenidos
● La centena
■ Representación de las centenas en material
de conteo
◆ Utilización del lenguaje matemático para
realizar tareas

conocimiento. Prepare
La centena/4.3./Analizar
tarjetas que contengan la
34. Andrea empaca de la siguiente manera los bocadillos que fabrica su empresa. escritura de las centenas
Completa con las cantidades necesarias para empacar cada pedido. 100, 200, 300…) y otras
tarjetas con la lectura de
10 ❱ Pedido 1: ❱ Pedido 2: las centenas (cien, dos-
bocadillos
10 bocadillos
1 paquete 700 bocadillos 400 bocadillos cientos, trescientos...).
10 10 Organice la clase en dos
grupos, proporcione a un
bocadillos bocadillos
10 10 5 70 paquetes 5 40 paquetes
grupo la escritura de cen-
10 10 10
tenas y a otro, la lectura.
paquetes
10 10
cajas cajas Pídales que al contar

10 10
5 7 5 4
hasta tres se mezclen y
10 paquete 1 caja
La centena/4.3./Aplicar
luego se unan en parejas
35. Observa la ilustración. Luego responde. así: 100 – cien.
Estructurar. Escriba en
el pizarrón la siguiente
situación: Marta compar-
tió con sus alumnos 67
❱ Hay 6 cajas con 10 gaseosas. ❱ Hay 4 cajas con 10 crayones. bloques, ¿cuántos le fal-
Faltan 4 cajas para Faltan 6 cajas para tan para completar una
completar una centena de gaseosas. completar una centena de crayones. centena? Pídales formar
La centena/4.3./Evaluar parejas y darle solución
36. Lee, luego escribe V si la afir aci n es er a era o F, si es falsa. al problema planteado.
César, Ana, Juan y Sofía van al centro comercial de compras. César lleva cinco billetes Puede variar la cantidad
de Q100.00 y uno de Q200.00; Ana lleva dos billetes de Q200.00; Juan lleva un billete de de bloques con cada
Q100.00 y dos billetes de Q200.00 y Sofía lleva tres billetes de Q100.00. pareja.
F Sofía puede comprar una impresora y una mochila.
Q700.00 Q500.00
Juan puede comprar un celular y le sobra un
F
Celular Tableta
billete de Q100.00. Evaluación. Presente va-
V A César le alcanza para comprar una tableta y una rias cantidades, algunas
Q400.00 Q200.00 mochila. menores que 100. Pídales
A Ana le alcanza el dinero para comprar dos que indiquen cuánto le
V falta a cada una para
Impresora Mochila mochilas.
completar la centena.
GT18MT2_p017-032.indd 25 5/4/18 4:03 PM
25

arábigos.

Ideas previas. Formule
preguntas que le permi-
tan introducir el uso de Números de tres cifras
números de tres cifras. Un número de tres cifras se puede descomponer en centenas,
Por ejemplo: ¿Cuántos decenas y unidades.
días tiene un año? ¿Cuán- Lectura de números
tos centímetros tiene un
metro? ¿Cuántos años La ballena de Groenlandia, también conocida como la ballena
de Independencia se del Ártico, es uno de los animales de más edad, puede llegar a
celebran? vivir en promedio unos 175 años. ¿Cómo se ubica en una tabla
de posición el tiempo de vida de una ballena de Groenlandia?
y ¿cómo se representa en el ábaco y con bloques?
Resaltar idea central. Pí- Bloques

dales que observen que base 10
los números de tres cifras
utilizan las posiciones
de las centenas, dece-
nas y unidades, por ello
Tabla de posición
conviene tener presente
la tabla de posiciones, C D U Ábaco
para ordenar las cifras de 1 7 5
una cantidad según la
posición que cada una de Actividades para aprender
ellas ocupe. Números de tres cifras/4.3./Evaluar
37. Observa cómo se representa cada número, ya sea con bloques o en la tabla de
posición. Luego completa los ábacos.
Reforzar conocimien- C D U C D U
tos. Escriba cantida- 4 3 2 3 1 4
des de tres cifras en el
pizarrón. Pídales que
ayudándose con una
tabla de posición, escri-
ban las cantidades para
que las lean aplicando el
procedimiento corres-
pondiente.
GT18MT2_p017-032.indd 26 5/4/18 4:03 PM
26

Contenidos
● Números de tres cifras
■ Comparación y aproximación de decenas o
centenas en la recta numérica
◆ Utilización del lenguaje matemático para
realizar tareas
Números de tres cifras/4.3./Comprender

38. Encierra el ábaco que representa el número 452.
Estructurar. Dibuje en
el pizarrón tres círculos,
dentro de uno escriba el
número 1, en el segundo
círculo escriba el 20 y en
Números de tres cifras/4.3./Aplicar el tercer círculo, el 389.
39. Observa cómo se descompone un Investiga el año en Invite a un voluntario para
número de tres cifras. Luego completa las que se firmaron los
descomposiciones de cada número. Acuerdos de paz. pasar al frente e identi
car la unidad, decena y
483 5 4 C 1 8 D 1 3 U centena de cada grupo de
números.
483 5 400 1 80 1 3
❱ 752 5 7 C 1 5 D 1 2 U ❱ 125 5 1 C1 2 D1 5 U
5 700 1 50 1 2 5 100 1 20 1 5
Evaluar. Forme grupos
❱ 673 5 6 C 1 7 D 1 3 U ❱ 234 5 2 C 1 3 D 1 4 U
de tres y proporcione
5 600 1 70 1 3 5 200 1 30 1 4 a cada grupo un dado.
40. Une, con una línea, cada descomposición con el número correspondiente. Pida que, por orden, cada
integrante lance el dado.
100 1 30 1 2 100 1 20 1 3 200 1 10 1 3 200 1 30 1 1
El número que salga en el
primer lanzamiento será
la unidad. El del segun-
do lanzamiento será la
123 213 132 231 312 decena y el que salga en
Números de tres cifras/4.3./Analizar el último, será la centena.
41. Resuelve. Luego busca y encierra los números en el cuadro de la derecha. Indíqueles que formen
❱ 600 1 30 1 4 5 634 una cantidad con los
8 2 9 5 2 1 2
❱ 300 1 90 1 8 5 398 resultados ubicándolos
5 8 3 8 5 0 6
en una tabla posicional
❱ 50 1 400 1 6 5 456 9 9 1 3 9 8 9 y luego que la escriban
583 0 6 3 8 8 6 7 con palabras. Sugiérales
❱ 3 1 80 1 500 5
1 3 5 4 3 7 1 repetir la actividad varias
❱ 4 1 700 1 80 5 784
2 4 5 6 0 2 4 veces hasta obtener unos
❱ 600 1 70 1 2 5 672 5 0 9 7 8 4 5 10 números.
GT18MT2_p017-032.indd 27 5/4/18 4:03 PM
27

arábigos.
Motivación. Forme gru- Tema 2 • Números y operaciones hasta 999

pos de tres alumnos y/o
alumnas y entrégueles un
cuarto de hoja de papel Relación de orden ¿Cuál es el orden
bond a cada quien. Indí- Para comparar números de tres cifras, primero
de los colores del
arcoíris?
queles que en cada papel se comparan las centenas, luego, las decenas
escriban un número de y, nal ente, las unidades. Es enor el ue
cero a nueve. Luego, for- tenga la cifra menor.
men con ellos el número Para indicar la comparación se utilizan los
mayor y el menor. Pídales signos . (mayor que), , (menor que) o
que comparen con otros 5 (igual a).
rupos y eri uen cu l ➜ Ejemplos resueltos
fue el mayor de todos los
números formados. Observa cómo se comparan los siguientes
pares de números.
C D U C D U C D U C D U
5 6 4 6 3 2 6 7 9 6 7 5
, 5
Confrontar ideas. 5
564 , 632
Escriba en el pizarrón los .
signos ,, ., 5, y pida 679 . 675
ue los identi uen. Actividades para aprender
Relación de orden/4.3./Recordar
Solicíteles que expresen 42. Completa cada esquema. Luego escribe ., , o 5.
ideas de cómo distin- 3 2 4 3 5 2 6 7 9 6 7 0
guirlos. Por ejemplo, en
el lado abierto queda la 5 5
cantidad mayor, en el , 5
.
cerrado, la menor y el de
igual, con dos barras. 324 , 352 679 . 670
Relación de orden/4.3./Comprender
Gimnasia 43. Compara cada par de números. Luego escribe ., , o 5,
Matemática según corresponda.
En un edi cio de tres ❱782 . 347 ❱525 , 528 ❱931 5 931 ❱346 , 353
Construcción social del pisos viven tres amigos, Relación de orden/4.3./Analizar
conocimiento. Solicí- cada uno en un piso 44. Escribe el mayor y el menor número que se puede formar
diferente. Diego vive más
teles que expliquen la abajo que Laura y más
con los tres dígitos correspondientes.
siguiente interrogante: arriba que Claudia.
4 2 9 1 8 7
¿qué es mayor, un núme- ¿En qué piso vive Laura?
Laura vive en el tercer piso.
ro que tiene unidades, ❱Mayor 942 ❱Mayor 871
decenas y centenas o ❱Menor 249 ❱Menor 178
uno que tiene decenas y
unidades? 28 Comprensión y comunicación • Aplicación de algoritmos • Solución de problemas
GT18MT2_p017-032.indd 28 5/4/18 4:03 PM
28

Contenidos
● Relación de orden
■ Utilización de centenas, decenas y unidades
para representar números de tres cifras
◆ Investigación para ampliar los temas vistos en
clase
Estructurar. Organice
Relación de orden/4.3./Aplicar
la clase en grupos de 4 y
45. Observa las placas de los carros. entrégueles varias tarjetas
de diversos colores, en
blanco, y una tarjeta con
un número cualquiera,
como el 364. Pida a cada
grupo que llenen las
tarjetas según estas ins-
trucciones: en la tarjeta
celeste, escribir un núme-
❱ Escribe las placas en orden de menor a mayor, de acuerdo con su número. ro mayor al anotado en
CU502, ID531, EM532, OS581, EL602, AG610, UA629 ella; en la tarjeta amarilla,
un número menor que
❱ Escribe la frase que se forma con las letras de las placas que ordenaste.
el que tiene; en la tarjeta
Cuidemos el agua. verde, un número igual al
46. Completa cada tabla. que tiene. Luego de haber
realizado la actividad, los
Anterior Número Siguiente Anterior Número Siguiente grupos deberán pegar en
530 531 532 875 876 877 la pizarra los números y
298 299 300 100 101 102 exponer sus resultados.
398 399 400 199 200 201
129 130 131 688 689 690

Relación de orden/4.3./Analizar Evaluar. Presente a la
47. Lee el texto. Luego responde. clase un cartel con cinco
Ramiro, Julián, Margarita y Natalia escribieron parejas de números con los dígitos 8, 4, números en la columna
7 y 2. izquierda y otros cinco,
Julián Natalia en la columna derecha.
Deposite en un recipien-
748 487 874 274
te diez tarjetas con los
signos de mayor y menor.
Margarita Nombre a cinco estu-
Ramiro
847 827 diantes al azar para pasar
247 842
al frente y pídales que
saquen una tarjeta con el
❱ ¿Quién escribió el mayor número de tres cifras? Natalia signo que corresponde a
❱ ¿Quién escribió el menor número de tres cifras? Ramiro cada pareja de números.
GT18MT2_p017-032.indd 29 5/4/18 4:03 PM
29

* Aproxima números de tres cifras a decenas Sistemas numéricos y operaciones
o centenas.
Ideas previas. Pida a los Aproximación a la decena más

alumnos y a las alumnas cercana
que cuenten de 10 en 10.
Recuérdeles que a estos Para aproximar un número de dos cifras se observa si la cifra
de las unidades es 5 o mayor que 5, el número se aproxima a la
números se les conoce decena siguiente. Y si la cifra de las unidades es menor que 5, el
como decenas comple- número se aproxima a la decena anterior.
tas. Trace, luego, una
recta en el piso y marque
las decenas. Coloque Observa, en la recta, las cantidades aproximadas a la decena
objetos como un libro, más cercana.
un marcador, una caja de
crayones, entre otros, y 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
pregunte entre qué dece-
nas completas está cada La cifra de las unidades La cifra de las unidades
objeto y de cuál está más es menor que 5. es 5 o mayor que 5.
cercano. Al aproximarlos a la Al aproximarlos a la
decena más cercana decena más cercana
se obtiene 50, que es la se obtiene 60, que es
decena anterior. la decena siguiente.
Estructurar. Pídales que, Aproximación a la decena más cercana/*/Aplicar
48. Observa y completa.
en su cuaderno, escriban
números de acuerdo con 74 4,5 74 aproximado a la decena más cercana es 70 .
la condición, por ejem-
plo: números mayores 38 8.5 38 aproximado a la decena más cercana es 40 .
que 40 y menores que 50;
números mayores que 60 56 6.5 56 aproximado a la decena más cercana es 60 .
y menores que 70. Luego Aproximación a la decena más cercana/*/Comprender
pregúnteles a qué dece- 49. Observa la recta numérica y responde.
na completa se aproxima
cualquier número dentro 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
de los intervalos indica-
dos. ❱¿Qué números se aproximan a 70? 70, 71, 72, 73 y 74 .
❱¿Qué números no se aproximan a 70? 75, 76, 77, 78, 79 y 80 .
❱¿Qué números se aproximan a 80? 75, 76, 77, 78, 79 y 80 .
GT18MT2_p017-032.indd 30 5/4/18 4:03 PM
30

Contenidos
● Aproximación a la decena más cercana
clase
Aproximación a la decena más cercana/*/Analizar

50. Circula la decena a la que se aproxima cada número. Construcción social del
conocimiento. Propón-
53 60 50 89 80 90 gales leer en voz alta la
parte informativa del
24 20 30 46 40 50 tema y luego explicar
brevemente cómo se
67 60 70 85 90 80 aproximan los números
Aproximación a la decena más cercana/*/Comprender
a la decena más cercana.
51. Une, con una línea, cada número con la decena a la que se aproxima. Pida a los representantes
de cada la ue en
87 90 78 cionen un número para
aproximarlo a 30.
32 80 25
92 30 85
Aproximación a la decena más cercana/*/Evaluar
52. Lee y observa los dibujos, luego responde. Análisis. Después de ha-
Al terminar el día, el dueño de una tienda contó cuántas uvas, manzanas y naranjas le ber realizado la actividad
quedaron. Entonces, colocó un cartel en cada canasto. 51 pregúnteles qué otros
números se aproximan a
70, 80 y 90. Invítelos a es-
cribirlos en su cuaderno.
Evaluación. Proporcione
varios números, entre
89 uvas 79 manzanas 94 naranjas ellos, algunos con 5 en la
posición de las unidades
❱ ¿Cuáles canastos tienen, aproximadamente, la misma cantidad de frutas? El de y pídales que los apro-
uvas y el de naranjas.
ximen a la decena más
cercana.
❱ ¿Cuántas decenas de manzanas hay, aproximadamente? 8
❱ ¿Cuántas decenas de naranjas y de uvas hay, aproximadamente? 9
GT18MT2_p017-032.indd 31 5/4/18 4:03 PM
31

* Aproxima números de tres cifras a decenas Sistemas numéricos y operaciones
o centenas.
Motivación. Pegue tarje- Tema 2 • Números y operaciones hasta 999

tas con decenas com-
pletas como 10, 20, 30,
40, 50, 60, 70, 80, 90, en Aproximación a la centena más
las paredes del salón de cercana
clases y forme una serie
ascendente. Entregue Gimnasia Para aproximar un número de tres cifras a la centena más
Matemática
cercana se observa la cifra en la posición de las decenas.
a las y los estudiantes Colorea las uras ue se
tarjetas con números aproximan a 400. ❱ Si la cifra de las decenas es 5 o mayor que 5, el número se
como 12, 45, 73, 89, 67, aproxima a la centena siguiente.
etcétera. Solicíteles que ❱ Si la cifra de las decenas es menor que 5, el número se
se ubiquen en la decena 389
aproxima a la centena anterior.
más próxima a su núme- ➜ Ejemplo resuelto
ro. eri ue ue se ayan
colocado en la decena 349 Observa las aproximaciones de los siguientes números.
correcta; en caso contra-
rio mezcle las tarjetas y 429 873 7.5 241 4,5
repita la actividad. 7 es mayor que 5, por lo 4 es menor que 5, por lo
tanto 873 se aproxima a tanto 241 se aproxima a
900. 200.
Resaltar idea central. Actividades para aprender

Aproximación a la centena más cercana/*/Comprender
Propóngales algunas 53. Completa.
cantidades de tres cifras,
❱ La centena a la que se aproxima 571 es:
como 449, 199, 207, 114,
600 , porque 7 es mayor que 5 .
521 y pídales que indi-
quen a qué centena se Aproximación a la centena más cercana/*/Comprender
aproximan. 54. Colorea la aproximación que le pertenece a cada grupo de números.
450, 460, 470, 480, 490 400 500
Construcción social
del conocimiento. Al 610, 620, 630, 640 600 700
nalizar la acti idad 3,
indíqueles organizarse
en parejas y aproximar a 350, 360, 370, 380, 390 300 400
la centena más cercana
las siguientes cantidades:
632, 753, 125 y 876. Luego 910, 920, 930, 940 800 900
invítelos a comparar sus
resultados. 32 Comprensión y comunicación • Aplicación de algoritmos • Solución de problemas
GT18MT2_p017-032.indd 32 5/4/18 4:03 PM
32

Contenidos
● Aproximación a la centena más cercana
clase
Aproximación a la centena más cercana/*/Aplicar

55. Escribe los números que faltan.
Aplicar. Pídales que

solucionen la siguiente
situación: María no sabe
qué números se aproxi-
410 420 430 440 450 460 470 480 man al 500. Indíqueles
que resuelvan la situación
560 550 540 530 520 510 500 490 en su cuaderno y luego
comparen sus resultados.
❱ Observa el cartel de los alumnos de segundo grado. Escribe los números que se
aproximan a 500.
450, 460, 470, 480, 490, 500, 510, 520, 530 y 540
❱ Escribe los números que se aproximan a 400. Metacognición. Pídales

410, 420, 430 y 440 que se reúnan en grupos
de tres integrantes.
❱ Escribe los números que se aproximan a 600. Entrégueles una hoja
550 y 560 con ejemplos de la vida
Aproximación a la centena más cercana/*/Evaluar
56. Lee la situación; luego responde.
diaria en la que se usen
aproximaciones. Por
Este libro me Me parece que ❱ ¿Quién ha leído más páginas? ejemplo: me levanto,
parece muy los dos libros son
emocionante, voy emocionantes.
Nohemí aproximadamente, a las...
leyendo la Yo voy por la
❱ ¿Por qué? R. M.
En el bus venían, aproxi-
página 249. página 259.
madamente,… alumnos,
Porque leyó 10 páginas más.
mis zapatos costaron,
aproximadamente,…
❱ ¿Cuál es la aproximación de 249 a la
quetzales, etc. Y pídales
Nohemí centena más cercana? que completen las ex-
Manuel presiones y agreguen, al
200
menos, un ejemplo más.
❱ ¿A qué centena se aproxima la cantidad
de páginas que ha leído Nohemí?
300
GT18MT2_p033-048.indd 33 5/4/18 4:11 PM
33

4.2. Asocia los números ordinales con la posición Sistemas numéricos y operaciones
que ocupa un elemento en una serie orde-
nada de hasta 20 elementos.
Motivación. Invite a las Números ordinales hasta 30°

alumnas y a los alumnos Los números ordinales indican orden. Se escriben con un
a participar en una com- número, seguido del símbolo °.
petencia, en grupos de
tres, en el patio de juego. ➜ Ejemplo resuelto
Entréguele un cubo a Observa la escritura y la lectura de los números ordinales.
cada grupo, pídales que
lo lancen a la dirección 1° primero 11° undécimo De 21 a 29 se
que les indique y al 2° segundo 12° duodécimo escribe:
nalizar eri ue en u 3° tercero
De 13 a 19 se
21° vigésimo
lugar quedó cada cubo 4° cuarto primero
escriben así:
(1°, 2°, 3°). Pídales que 5° quinto 22° vigésimo
13° decimotercero
representen, en su cua- 6° sexto segundo
14° decimocuarto
7° séptimo
derno, círculos con los 8° octavo 29° vigésimo
lugares que premiaron 19° decimonoveno
9° noveno noveno
en la competencia y que 20° vigésimo
10° décimo
respondan a la pregunta: Y el 30 se escribe
¿cómo es la escritura de 30° trigésimo
cada número ordinal que
escribieron? Actividades para aprender
Números ordinales hasta 30°/4.2./Recordar
57. Escribe el número ordinal que corresponde.
Quinto lugar 5° Decimosexto aniversario 16°
Trigésimo lugar 30° Vigésimo cuarto evento 24°
Resaltar idea central. Números ordinales hasta 30°/4.2./Comprender

58. Escribe la lectura de cada número ordinal.
Organice grupos de 4
escolares; solicíteles
que lean los cuadros del
ejemplo resuelto. Motí-
velos a que lo analicen
y lo interpreten. Solicite 13° 25°
que expliquen, con sus 2°
palabras y por grupos la
lectura y escritura de los
números ordinales.
Segundo Decimotercero Vigésimo quinto
GT18MT2_p033-048.indd 34 5/4/18 4:11 PM
34

Contenidos
● Números ordinales hasta 30°
■ Utilización de la lectura y escritura de números
ordinales
◆ Colaboración para ordenar la clase
Análisis. Explíqueles que

usted mencionará pistas
Números ordinales hasta 30°/4.2./Comprender
sobre números ordinales
59. Une, con una línea, el nombre que corresponde a cada número ordinal. para que ellos y ellas de-
duzcan de qué número se
8° noveno 18° vigésimo noveno trata. Por ejemplo: soy un
número que está después
del vigésimo, pero antes
3° octavo 29° vigésimo tercero del trigésimo, termino
en 2. ¿Qué número soy?
Propóngales que, cuando
sepan de qué número se
9° tercero 23° decimoctavo trata, lo escriban en una
Números ordinales hasta 30°/4.2./Aplicar
lista. Solicíteles que al
60. Ordena los números ordinales de menor a mayor. terminar comprueben las
respuestas.
19° 21° 7° 13° 30° 10° 3° 25° 16°
Discriminar. Escriba en el
3° 7° 10° 13° 16° 19° 21° 25° 30° pizarrón la siguiente serie.
3°, 6°, 9°, 12°, 15°, 18°, 21°,
Números ordinales hasta 30°/4.2./Evaluar 12°, 24°, 27°. Pídales que
61. Lee el diálogo y responde. determinen cuál número
He participado ❱ ¿Cuántas veces ha participado Julia? ordinal no debe estar en
12 veces en el
concurso de
Creo que te 12 la serie. Seleccione a un
equivocaste,
dibujo, este año,
participarás por voluntario para que lo
participaré por
decimotercera ❱ ¿Tiene razón Enrique al decir que Julia mencione en voz alta.
tridécima vez.
vez. está equivocada? ¿Por qué? R. M.
Sí, porque no se escribe tridécima vez
sino decimotercera.
Aplicar. Solicíteles que
❱ Escribe el número ordinal que le
corresponde a la participación de este
escuchen con atención
año. las descripciones de los
números ordinales que
13°
usted dictará. Pídales que
❱ Si participará el siguiente año, qué escriban en su cuaderno,
numero ordinal sería su participación. en números y en letras,
Julia Enrique 14° cada número. Luego ve-
ri ue las respuestas con
todo el grupo.
GT18MT2_p033-048.indd 35 5/4/18 4:11 PM
35

* Convierte números arábigos a romanos y vi- Sistemas numéricos y operaciones
ceversa.
Ideas previas. Invite Números romanos hasta L

a los y las estudiantes Para escribir números romanos se utilizan letras. Se combinan
para que participen en siguiendo reglas especiales.
una lluvia de ideas de
situaciones en las que IyX VyL
se utilizan los números
romanos. (En un reloj, en Pueden repetirse dos y hasta No pueden repetirse.
un aniversario, en una tres veces.
V55 L 5 50
fecha histórica importan- I51 II 5 2 III 5 3
te…) X 5 10 XX 5 20 XXX 5 30
Observa la escritura de números romanos.
haber leído los ejemplos
del tema pídales que rea- Una letra de mayor Una letra de menor
licen en su cuaderno un valor a la izquierda de valor a la izquierda de
mapa conceptual con los una de menor valor una mayor, resta su
números romanos que suma sus valores. valor a la mayor.
pueden repetirse hasta VI 5 5 1 1 5 6 IV 5 5 2 1 5 4
tres veces y los que no se XI 5 10 1 1 5 11 XL 5 50 2 10 5 40
pueden repetir. Al nali
zar pida a un voluntario, Números romanos hasta L/*/Comprender
pasar al frente y exponer 62. Escribe en números romanos.
el tema y sus ideas. 8 VIII 14 XIV 42 XLII
21 XXI 39 XXXIX 6 VI
Números romanos hasta L/*/Recordar
63. Observa y resuelve.
Reforzar conocimien- Ayuda a Bruno para llegar a su comida. Colorea el camino de los números romanos.
tos. Elabore tarjetas con
números romanos de 1 V X WI
a 50 y colóquelas boca ❱ Convierte en números
abajo. Pídales que cada XP AL XV N naturales los números
uno tome una tarjeta y romanos que
IZ XXV XX XW encontraste.
escriba en el pizarrón el
número en el sistema 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40
YL XXX XXXV XL
decimal que esta indica.
GT18MT2_p033-048.indd 36 5/4/18 4:11 PM
36

Contenidos
● Números romanos hasta L
■ Conversión de números romanos a naturales
o viceversa
◆ Manifestación de respeto a otras culturas del
mundo
Números romanos hasta L/*/Aplicar

64. Completa.
V VI VII VIII IX X XX XXX XL L

Confrontar ideas.
Después de haber
realizado la actividad 65
5 6 7 8 9 10 20 30 40 50 pídales que escriban los
números naturales a los
que corresponde cada
Números romanos hasta L/*/Aplicar
65. Escribe de menor a mayor el orden correcto de los discos. número de los discos.
(II 5 2, V 5 5, IX 5 9,
XV 5 15, XIX 5 19,
XX 5 20, L 5 50).
II XL XIX XV IX V XX
II, V, IX, XV, XIX, XX, XL
❱ El número de menor valor es II y el de mayor valor es XL .

Números romanos hasta L/*/Analizar
66. Lee el diálogo y responde.
He saltado ❱ Escribe todas las cantidades

Yo, 25. Yo, 40.
30 veces. utilizando números romanos. Aplicar. Propóngales que
Y yo, 25
veces. XXX, XXV, XL elaboren objetos con
números romanos. Por
ejemplo un calendario,
❱ Escribe, en números romanos, un reloj, reglas, entre
el total de saltos entre Juan y otros, como proyectos de
Andrés
Pedro Andrés.
clase y los expongan.
L
Juan
❱ ¿Quién saltó XXX veces?
Brenda Pedro
❱ ¿Quién tiene XL saltos?

Brenda
GT18MT2_p033-048.indd 37 5/4/18 4:11 PM
37

mayas.
Manipulativa. Solicite, Cálculo mental

Números mayas hasta 100
previamente, a los y las Los números mayas de 0 a 10 son:
estudiantes, que lleven Completa los números
mayas del 11 al 19.
al aula una semilla de
almendra, cuarenta 11 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
botones, treinta paletas Para escribir números mayores que 19 se necesitan dos niveles.
de helado y goma blanca. 12 5 El valor del símbolo depende del nivel que ocupa.
Explíqueles que cada bo-
tón vale uno, cada paleta 13 5 ➜ Ejemplo resuelto
vale cinco, y la semilla Observa la forma de representar el número 30 en maya.
de almendra vale cero. 14 5
Pídales que formen los El 2° nivel representa
números mayas de 1 a 15 5 grupos de 20
elementos. Un grupo
19. Invítelos a dibujar, en de 20 es igual a una
su cuaderno, una barra y 16 5 1 grupo de 20 5 2 0
veintena.
tres puntos; además, que 10 unidades 5 1 1 0
mencionen el valor de la 17 5
El 1° nivel representa
barra si es igual al valor las unidades. 3 0
18 5
de la paleta. Se escriben los
símbolos desde 0
19 5 hasta 19.
Resaltar idea central. Actividades para aprender

Realice, previamente, un Números mayas hasta 100/4.1./Comprender
cuadro con dos divisio- 67. Observa el número maya. Luego completa.
nes horizontales. Pida a 2 0 6 0 4 0
dos representantes escri-
bir el valor de cada nivel. 1 0 1 7 1 1 2
Luego pregúnteles ¿cuál 2 0 6 7 5 2
es la cantidad máxima
que se puede representar Números mayas hasta 100/4.1./Aplicar
68. Colorea el círculo del número decimal correcto.
con un nivel?, ¿cuál es la
cantidad mínima que se 80 19 17 72
puede representar con
dos niveles? 40 38 55 15
GT18MT2_p033-048.indd 38 5/4/18 4:11 PM
38

Contenidos
● Números mayas hasta 100
■ Representación de números mayas en grupos
de hasta dos niveles
◆ Reconocimiento de la diversidad de la cultura
guatemalteca
Números mayas hasta 100/4.1./Recordar

69. Escribe el número decimal que corresponde a cada número maya. Construcción social del
conocimiento. Organice
grupos e indíqueles que,
en una hoja, escriban
diez números de 1 a 100
con el sistema maya.
Luego que los grupos se
2 grupos de 20 5 4 0 4 grupos de 20 5 8 0 intercambien las hojas
para que escriban el nú-
12 unidades 5 1 1 2 13 unidades 5 1 1 3
mero en sistema decimal.
5 2 9 3
Números mayas hasta 100/4.1./Analizar
70. Lee y responde.
Alfredo y Alejandra celebraron sus bodas de oro porque cumplieron 50 años de casados. Aplicar. Al nalizar la
Ellos se casaron cuando ambos tenían años. actividad 70 pídales que
representen con núme-
❱ Encierra el número ros mayas la edad que
maya que corresponde tienen Alfredo y Alejandra
a los años de casados (77años). Luego pida a un
de los esposos. estudiante voluntario pa-
sar al frente a representar
❱ ¿Cuántos años tenían cuando se casaron? el mismo número.
Ambos tenían 22 años.
Números mayas hasta 100/4.1./Comprender

71. Une con una línea cada número con su representación maya.
Evaluación. Dibuje, en
hojas de papel blanco,
diversos números mayas.
Muestre, uno a uno, los
números y solicíteles que
escriban en su cuaderno
59 90 35 68 84 la cantidad representada
en el papel.
GT18MT2_p033-048.indd 39 5/4/18 4:11 PM
39

4. Utiliza conocimientos y experiencias de arit- Realiza sumas y restas con y sin transformar, mul-
mética básica en la interacción con su entor- tiplicaciones sin transformar en el sistema deci-
no familiar, escolar y comunitario. mal, y sumas en el sistema maya.
4.7. Efectúa sumas con cantidades hasta de 2 Sistemas numéricos y operaciones
dígitos.

Ideas previas. Solicite a
los y las estudiantes que,
en el periódico, busquen Adición sin agrupar
los numerales 125 y Para sumar números de tres cifras, primero se suman las
100, que los recorten y unidades, luego, las decenas y por último, las centenas.
peguen en su cuaderno. Adición de números
Invítelos a sumar ambas
cantidades y luego que Observa lo que dicen las niñas.
comparen su resultado El agua del mar es
una disolución de Yo caminé
con el resto del grupo. agua salada que no se 325 metros
puede sumar. Caminé 211 más que tú.
metros para
llegar a la
Reforzar conocimien- playa.
tos. Pídales que copien Laura Ana

en su cuaderno las
siguientes adiciones: Para conocer los metros que recorre Ana para llegar a la playa
632 1 221, 421 1 511, se resuelve así:
723 1 163, entre otras. Paso 1 Paso 2 Paso 3
Sugiérales que las operen Se ubican los Se suman las Se suman las
e intercambien con otro números uno decenas. centenas.
debajo del otro y se
estudiante para eri car Cálculo mental
suman las unidades.
los resultados. Observa.
U D C
100 1 200 5 300
2 1 1 2 1 1 2 1 1
Resuelve. 1 3 2 5 1 3 2 5 1 3 2 5
Construcción social
6 3 6 5 3 6
del conocimiento. 100 1 300 5 400
Organice grupos de 3 200 1 500 5 700 1 más 5 es igual a 6. 1 más 2 es igual a 3. 2 más 3 es igual a 5.
escolares. Escriba en el Ana caminó 536 metros para llegar a la playa.
pizarrón varias adiciones 100 1 600 5 700
de tres cifras en forma 200 1 700 5 900
Adición sin agrupar/4.7./Aplicar
horizontal y pida que las 72. Resuelve las adiciones.
resuelvan. Compruebe 400 1 300 5 700 2 1 4 8 6 1 4 4 2 6 2 8
que las respuestas sean 500 1 400 5 900 1 4 5 1 1 1 3 6 1 2 5 4 1 3 6 1
las correctas. Enfatice en 6 6 5 9 9 7 6 9 6 9 8 9
que se hayan adicionado 300 1 200 5 500
correctamente unidades 1 1 2 2 1 3 4 2 3 7 4 4
200 1 600 5 800
con unidades y decenas 1 7 8 5 1 3 1 2 1 3 2 4 1 1 2 5
con decenas. 100 1 700 5 800 8 9 7 5 2 5 7 4 7 8 6 9
GT18MT2_p033-048.indd 40 5/4/18 4:11 PM
40

Contenidos
● Adición sin agrupar
■ Cálculo de la adición de tres cifras sin
transformación
◆ Responsabilidad para asumir sus
compromisos
Adición sin agrupar/4.7./Comprender

73. Lee la siguiente información. Luego escribe cada adición en forma vertical y
completa con el nombre de cada término.
562 1 135 5 6 2 Sumando
Sumando
1 1 3 5
6 9 7 Suma
Estructurar. Enfatice en
que ubiquen los térmi-
630 1 217 6 3 0 Sumando nos en forma vertical y
Sumando
realicen la operación.
1 2 1 7 Compruebe la respuesta y
Suma
mencióneles: un suman-
8 4 7
do es 132 y el otro, es 624.
Adición sin agrupar/4.7./Analizar
74. Ubica los tres números de cada recipiente en la tabla de posición, de manera que ¿Cuál es la suma total?
formen una suma correcta. R. M.
C D U C D U
3 6 4 6 0 4
465 104
364 1 1 0 1 708 1 1 0 4
101 604
4 6 5 7 0 8
Adición sin agrupar/4.7./Aplicar
75. Resuelve cada situación. Aplicar. Pídales resolver
Pablo tenía 264 canicas y su papá le regaló Camila ahorró Q550.00 el lunes y Q300.00 el el problema de la activi-
321 más. ¿Cuántas canicas tiene en total? martes. ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? dad 76, escribiendo en su
cuaderno el procedimien-
264 550 to ue utilizaron. Al na
1 321 1 300
585 850 lizar pídales que, con el
resto de la clase, cotejen
los procedimientos que
Pablo tiene 585 canicas en total. Camila tiene Q850.00 ahorrados. utilizaron comparando
Adición sin agrupar/4.7./Evaluar sus semejanzas y diferen-
76. Lee la siguiente situación. Luego elige la opción correcta. cias en resultados.
En una fábrica trabajan 162 empleados. Si contratan a 15 empleados más, ¿cuántos em-
pleados tendrá la fábrica en total?
A. 53 B. 177 C. 377 D. 147
GT18MT2_p033-048.indd 41 5/4/18 4:11 PM
41

dígitos.
Motivación. Organice
grupos de cuatro esco- Adición reagrupando unidades
lares y pídales que con Al sumar dos números de tres cifras, la suma de las unidades
hojas de cuadrícula re- puede ser mayor que 9. En este caso se reagrupan las unidades, es
corten unidades sueltas y decir, se cambian 10 unidades por una decena.
tiras de 10 unidades para ➜ Ejemplo resuelto
representar las decenas.
Pídales que digan cómo Observa cómo se realiza la suma 568 1 217.
se forma una decena. Paso 1 Paso 2 Paso 3
Solicíteles que las repre- Se suman las Se cambian 10 Se suman las
senten en cantidades de unidades. unidades por 1 decenas y, luego, las
decena. 1 centenas. 1
dos cifras con el material
U D C D
recortado. Enfatice en
que una decena equivale 5 6 8 5 6 8 5 6 8
a 10 unidades. Invite a los 1 2 1 7 1 2 1 7 1 2 1 7
15 15 7 8 15
y las estudiantes a agru-
par unidades en decenas Es una suma Entonces:
o a reagrupar decenas en mayor que 9. 568 1 217 5 785.
unidades. Por ejemplo, Actividades para aprender
Adición reagrupando unidades/4.7./Aplicar
que agrupen 20 unida- 77. Resuelve las sumas reagrupando unidades.
des en 2 decenas o que
reagrupen una decena en C D U C D U C D U C D U
1 1 1 1
10 unidades.
3 2 5 4 6 3 6 7 4 5 3 4
1 5 3 6 1 1 2 8 1 2 1 6 1 2 2 9
8 6 1 5 9 1 8 9 0 7 6 3
Confrontar las ideas.
C D U C D U C D U C D U
Después de resolver la 1 1 1 1
actividad 77 formule 4 2 6 7 2 5 3 2 7 6 8 5
preguntas como: ¿cómo 1 1 4 8 1 2 6 9 1 4 1 8 1 2 0 5
saber que en una adición
5 7 4 9 9 4 7 4 5 8 9 0
hay que agrupar unida-
Adición reagrupando unidades/4.7./Analizar
des?, ¿qué hacer para 78. Encuentra las cifras perdidas.
agrupar unidades?, si la
suma de las unidades es 1 3 2 5 1 5 1 0 3 7 5 6
menor que nueve, ¿se 1 4 5 9 1 1 5 7 1 2 7 8 1 1 0 8
puede agrupar? 5 9 1 6 7 2 3 8 1 8 6 4
GT18MT2_p033-048.indd 42 5/4/18 4:11 PM
42

Contenidos
● Adición reagrupando unidades
■ Resolución de adiciones con transformación
de unidades y decenas
compromisos
Estructurar. Escriba en el
pizarrón varias adiciones
Adición reagrupando unidades/4.7./Aplicar
como estas 238 1 124,
79. Observa la tabla. Luego responde. 362 1 525, 843 1 129, 347
Los niños de segundo grado recolectaron sábanas y suéteres para donarlos. 1 238. Solicíteles que las
ubiquen en forma vertical
Sábanas Suéteres y las resuelvan apoyán-
dose en la representación
2º A 337 324 r ca de cada cantidad
2º B
con el material base 10.
Ropa 206 168
Pida que encierren con un
círculo las adiciones que
❱ ¿Cuántas sábanas recolectaron ambas ❱ ¿Cuántos suéteres recolectaron ambas fueron con reagrupación.
secciones? secciones? Motívelos a que expongan
337 324 cuál es la diferencia entre
1 206 1 168 las adiciones con reagru-
543 492
pación y las que son sin
543 sábanas 492 suéteres
agrupación.
❱ ¿Cuántas sábanas y suéteres ❱ ¿Cuántas sábanas y suéteres

recolectaron en total los niños de 2ºA? recolectaron en total los niños de 2ºB? Aplicar. Pídales compro-
bar, en su cuaderno, si
206 las siguientes adiciones
1 168 son correctas: 642 1 129
374
337
5 777, 353 1 117 5 470,
1 324 661 sábanas y suéteres en total 345 1 446 5 791, 548 1
661 374 sábanas y 125 5 663. Al nalizar
suéteres en total
explíqueles dónde está el
Adición reagrupando unidades/4.7./Analizar
80. Escribe los números según la clave y suma.
error de las incorrectas.
Clave 426 154 328 215
Análisis. Solicíteles que
4 2 6 3 2 8 1 5 4 observen, lean y analicen
1 2 1 5 1 2 1 5 1 4 2 6 la explicación del tema.
6 4 1 5 4 3 5 8 0 Pídales que expliquen
Adición reagrupando unidades/4.7./Evaluar con sus palabras el proce-
81. Lee la siguiente situación. Luego elige la opción correcta.
so para sumar agrupando
❱ Nicolás compró 318 dulces, su tío le regaló 473 más. ¿Cuántos dulces tiene ahora? unidades en decenas.
A. 971 B. 718 C. 781 D. 791 Concluya que para sumar
agrupando es necesario
cambiar 10 unidades por
una decena.
GT18MT2_p033-048.indd 43 5/4/18 4:11 PM
43

dígitos.

Motivación. Organice
equipos de tres integran-
tes. Cada integrante debe Adición reagrupando decenas
tener un dado y lanzarlo Si en una adición hay más de nueve decenas se reagrupan 10 para
al mismo tiempo. Los tres formar una centena y se agrega a la cantidad de centenas que haya.
números que se obten-
gan formarán el primer
¿Cuántas veces has
sumando. Pida a los y las ido a consulta con En mi turno se
Y durante
mi turno se
estudiantes que copien un médico? atendieron 163 atendieron 254.
pacientes.
esta cantidad, organi-
zando los números de
tal forma que el número
mayor quede en las
unidades y el menor, en
las centenas. Solicite que
repitan la actividad para
obtener el otro sumando. Para conocer la cantidad de pacientes que recibieron atención se
A continuación, indique realizan los siguientes pasos.
a los y las estudiantes Paso 1 Paso 2 Paso 3
que resuelvan la adición Se organizan los Se suman las Se cambian 10
y comparen sus respues- números y se suman decenas. decenas por 1
tas. Pregúnteles qué las unidades. C D U centena.
si ni ca rea rupar. C D U 1 C D U
1 6 3 1 6 3 1
1 2 5 4 1 2 5 4 1 6 3
7 11 7 1 2 5 4
Resaltar idea central. 4 1 7
Propóngales que realicen Es una suma
mayor que 9.
las siguientes adiciones:
387 1 246; 141 1 87. Por tanto, se atendieron 417 pacientes en total.
Enfatice la importancia Actividades para aprender
de la ubicación correc- Adición reagrupando decenas/4.7./Aplicar
ta de las unidades, las 82. Realiza las sumas reagrupando decenas.
decenas y las centenas 1 1 1 1
al colocar los números. 2 8 1 4 2 5 6 4 3 7 5 6

Recuérdeles que se inicia
el proceso de adición en 1 1 9 4 1 2 9 3 1 1 9 1 1 1 7 2
las unidades y se termina 4 7 5 7 1 8 8 3 4 9 2 8
en las centenas.
GT18MT2_p033-048.indd 44 5/4/18 4:11 PM
49
44

Contenidos
● Adición reagrupando decenas
■ Resolución de adiciones con transformación
de unidades y decenas
compromisos

conocimiento. Forme
Adición reagrupando decenas/4.7./Analizar
parejas y muéstreles la
83. Resuelve y encierra el resultado de cada adición. siguiente adición:
264 1 441. Solicite que
5 8 2 ❱645 3 2 3 ❱800 6 4 5 ❱938
1 1 6 3 1 5 8 6 1 2 9 3
creen un problema a
 ❱745  ❱910  ❱941 partir de esta operación.
7 4 5 9 0 9 9 3 8
❱845 ❱909 ❱842
Proponga a las parejas
Adición reagrupando decenas/4.7./Comprender intercambiar los trabajos
84. Lee la siguiente información. En ocasiones, cuando se suma se deben reagrupar con otras parejas para
tanto las unidades como las decenas. que resuelvan el proble-
C D U C D U ma. Pídales que revisen
1 1 los problemas resueltos
7 5 5 7 5 5 y enfatice en el sentido
1 1 8 7 1 1 8 7 correcto de la adición al
9 1
4 1
2 9 4 2 reagrupar decenas.
❱ Resuelve las siguientes adiciones.
1 1 1 1 1 1 1 1
Estructurar. Pegue, con
4 5 5 3 8 5 2 7 5 8 5 9 anticipación, en la clase,
1 1 7 6 1 1 3 7 1 1 9 6 1 9 6 pequeños carteles con
6 3 1 5 2 2 4 7 1 9 5 5 dos sumandos así:
Adición reagrupando decenas/4.7./Aplicar 583 1 243, 656 1 252,
85. Resuelve las operaciones. Luego une cada objeto con su empaque. 753 1 162 y otros con
los resultados 826, 908,
2 9 6 4 3 5 3 4 8 6 7 6 915. Indíqueles que al
3 2 8 1 8 4 1 7 8 escuchar el aplauso debe
1 9 3 1 9 9 1 3 9
3 8 0
4 2 1
5 1 3 4 4 7 7 1 5 empezar a buscar los
carteles y conforme los
vayan encontrando, lo
peguen en el cartel con
513 447
su resultado correcto. Al
380 421 nalizar p dales co partir
715
sus experiencias.
Adición reagrupando decenas/4.7./Analizar
86. Lee la siguiente situación. Luego elige la opción correcta.
❱ La mamá de Manuela hace collares de perlas. En un collar gastó 293 perlas blancas Evaluación. Pídales que
y en otro, gastó 172 perlas doradas. ¿Cuántas perlas gastó en total? resuelvan las siguientes
A. 365 B. 395 C. 465 D. 485 adiciones en una hoja
de papel: 576 1 252,
123 1 493. Compruebe
los resultados.
GT18MT2_p033-048.indd 45 5/4/18 4:11 PM
45

dígitos.
Motivación. Pídales a
los y las estudiantes que Propiedad conmutativa de la adición
se organicen en parejas. Los antónimos
La propiedad conmutativa de la adición establece que al cambiar
de adición son:
Entréguele doce paletas sustracción, quitar y el orden de los sumandos la suma no se altera.
a uno de los integrantes disminuir.
y nueve al otro. Solicite
a los y las estudiantes Observa la forma de sumar 637 y 241.
que las junten y determi-
6 3 7 2 4 1
nen el total de paletas.
Luego, quien tenía nueve, 1 2 4 1 1 6 3 7
que tome doce, y quien 8 7 8 8 7 8
tenía doce, tome nueve
y determinen el total. Actividades para aprender
Solicíteles que escriban Propiedad conmutativa de la adición/4.7./Comprender
87. Realiza las operaciones en cada casa. Luego colorea del
dos ejemplos más en su mismo color la puerta correspondiente.
cuaderno y que los com- Gimnasia
Matemática
paren con su compañero. 1 9 3
Observa y analiza Verde
Pídales comentar en qué la relación entre los 13 2 5 3 2 5 2 9 3
afecta cambiar el orden números de las dos
1 1 9 3 1 4 5 1
5 1 8 Rosado
de los sumandos en una primeras imágenes. 5 1 8 7 4 4
Luego, encuentra el
adición. número que falta en la
última imagen.
4 5 1 Celeste
4 5 9 1 0 3
335 1 2 9 3 1 1 0 3 1 4 5 9
7 4 4 5 6 2 5 6 2
Técnica de lectura. 250 85
Propiedad conmutativa de la adición/4.7./Comprender
Forme grupos de cuatro 88. Suma y une, con una línea, los resultados iguales.
estudiantes. Pídales que 160 1 248 799 391 1 428
lean la explicación del 454
tema. Por turnos, cada 428 1 391 408 248 1 160
integrante explica lo que 348 106
comprendió de la lectura 164 1 635 819 164 1 635
y propone un ejemplo de Propiedad conmutativa de la adición/4.7./Analizar
89. Completa para que se cumplan las igualdades.
cómo aplicar la pro- 717
piedad conmutativa al 128 1 234 5 362 203 1 197 5 400 532 1 143 5 675
427 290
sumar. Cada grupo debe
exponer sus ejemplos a 234 1 128 5 362 197 1 203 5 400 143 1 532 5 675
toda la clase.
GT18MT2_p033-048.indd 46 5/4/18 4:11 PM
46

Contenidos
● Propiedad conmutativa de la adición
■ Resolución de situaciones utilizando las
propiedades conmutativa y asociativa de la
adición
◆ Valoración de las diferentes culturas en el
grupo de estudiantes

Muéstreles dos tarjetas
circulares, una en la
Propiedad conmutativa de la adición/4.7./Analizar
mano izquierda con el
90. Observa el dibujo. Luego responde. número 123 y otra en la
mano derecha con el nú-
Yo tenía 104 y mi papá me mero 335, sugiérales rea-
Tenía 175 láminas y mi tío
regaló 175 más. ¡Tenemos la
misma cantidad de láminas!
lizar la adición colocando
me regaló 104 más. de primero el número de
la mano izquierda. Luego
pídales realizar otra adi-
Juan David Samuel ción con la diferencia que
❱ a uel tiene razón en su a r ación Sí ¿Por qué? R. M. Las cantidades que deben
ahora colocará primero el
número de la tarjeta de la
sumar los niños son las mismas.
Propiedad conmutativa de la adición/4.7./Aplicar
ano derec a. eri ue
91. Escribe dos adiciones con cada par de números. Luego resuélvelas. los resultados.
146 327 258 431 503 179 Aplicar. Pídales que se

organicen en grupos de
146 1 327 5 473 258 1 431 5 689 503 1 179 5 682 4 integrantes. Propón-
327 1 146 5 473 431 1 258 5 689 179 1 503 5 682 gales que realicen tres
Propiedad conmutativa de la adición/4.7./Analizar
92. Observa la tabla. Luego responde las preguntas. adiciones con dos o
más sumandos. Luego
Productos
Cantidades
pídales que inviertan los
vendidos sumandos y realicen la
Girasoles 109 adición. Concluya que, al
Rosas 250 cambiar el orden de los
sumandos, la respuesta
Margaritas 109 no se altera, es decir, no
¿Cuántas rosas y girasoles se vendieron? ¿Cuántas margaritas y rosas se vendieron?
cambia.
250 109 Evaluación. Escriba en el

Vendieron 359 rosas y Vendieron 359 rosas y
1 109
girasoles en total.
1 250
margaritas en total. pizarrón cuatro adicio-
359 359
nes dentro de siluetas
de frutas. Por ejemplo:
❱ ¿Cuáles son los sumandos de la primera suma? 250 y 109. banano 232 1 124; man-
zana 124 1 232; piña 375
❱ ¿Cuáles son los sumandos de la segunda suma? 109 y 250.
1 210; fresa 210 1 375.
❱ ¿Son iguales los sumandos de las dos sumas? Sí, pero en diferente orden. Pídales que resuelvan en
❱ ¿Qué propiedad aplicaste? La propiedad conmutativa. su cuaderno y luego que
respondan con qué frutas
se obtiene el mismo
resultado.
GT18MT2_p033-048.indd 47 5/4/18 4:11 PM
47

dígitos.
Propiedad asociativa de la adición

Confrontar ideas. La propiedad asociativa de la adición establece que los sumandos
Invítelos a leer en voz se pueden agrupar de diferentes formas y la suma no cambia.
alta el ejemplo resuelto
del tema, una vez que
lo hayan leído y analiza- Observa cómo se suma (258 1 149) 1 506.
do. Permítales que, por
Forma 1 Forma 2
turnos, vayan explicando
Se suman los dos primeros Se suman los dos últimos
lo que comprendieron números. Luego, se suma el números. Luego, se suma el
y deben presentar un resultado con el tercer número. resultado con el primer número.
ejemplo que no esté en el
( 258 1 149 ) 1 506 258 1 (149 1 506)
libro, explicando cómo se
cumple en él la propie- 407 1 506 258 1 655
dad asociativa.
913 913
Cálculo mental
Observa. Propiedad asociativa de la adición/4.7./Aplicar
300 1 20 1 80 93. igue el or en e las ec as y su a
conocimiento. Después 5 300 1 100 ( 320 1 200 ) 1 200 320 1 (200 1 200 )
de haber realizado la 5 400
actividad 97 forme tres 520 1 200 320 1 400

Resuelve.
grupos, nombrando
entre sí un representan- 200 1 10 1 90 5 300
720 720
te por cada uno. Luego 400 1 50 1 50 5 500
solicíteles que realicen 500 1 (200 1 100 ) ( 500 1 200 ) 1 100
la adición de los em- 500 1 30 1 70 5 600
paques reciclados por 800 1 40 1 60 5 900 500 1 300 700 1 100

cada colegio utilizando la
propiedad asociativa. Al 700 1 20 1 80 5 800
nalizar in ite a los repre 800 800

100 1 90 1 10 5 200
sentantes de grupo, pasar Propiedad asociativa de la adición/4.7./Aplicar
al pizarrón eje pli can 300 1 60 1 40 5 400 94. Resuelve la suma de dos formas diferentes.
do un colegio y la adición 200 1 25 1 75 5 300 237 1 146 1 34 146 1 34 1 237
que realizaron de acuerdo
con lo planteado. 500 1 80 1 20 5 600 (237 1 146) 1 34 5 417 (146 1 34) 1 237 5 417
GT18MT2_p033-048.indd 48 5/4/18 4:11 PM
48

Contenidos
● Propiedad asociativa de la adición
■ Resolución de situaciones utilizando las
propiedades conmutativa y asociativa de la
adición
Reforzar conocimientos.
Pida a tres voluntarios
pasar al frente. Proporcio-
Propiedad asociativa de la adición/4.7./Comprender
ne al primero una bolsa
95. ser a la canti a e rutas ue en i e ro el fin e se ana uego respon e con el número 125, al se-
las preguntas gundo, otra bolsa con el
❱Encuentra la cantidad de frutas. número 243; y al tercero,
otra bolsa con el número
manzanas 1 bananos 1 maracuyás 5
355. Una al primero con
300 1 120 1 210 5 630 el segundo y separe un
bananos 1 manzanas 1 maracuyás 5 poco al tercero para que
300 120 210 120 300
el resto de la clase trabaje
1 1 210 5 630
la adición; luego separe al
❱¿Son iguales los resultados? Sí, son iguales los resultados. primero y una al segundo
con el tercero y vuelva
¿Por qué? R. M. Se realiza la suma de las mismas cantidades, solamente que en diferente orden. a pedir que realicen
Propiedad asociativa de la adición/4.7./Aplicar la adición. Al nalizar
96. ee la situaci n y resuel e
mueva a los voluntarios y
❱Catalina realizó un pedido de que vuelvan a realizar la
papelería de 250 lapiceros verdes, 250 1 89 1 130 5 469 130 1 89 1 250 5 469 suma, concluyendo que
89 rojos y 130 negros. ¿Cuántos Catalina pidió 469 lapiceros en total.
el resultado siempre
lapiceros pidió Catalina?
será 723.
Propiedad asociativa de la adición/4.7./Analizar
97. ser a la siguiente ta la ue uestra la canti a e e pa ues recicla os por
ca a colegio ra a a en tu cua erno uego respon e las preguntas
Evaluación. Escriba en el
Miércoles Jueves Viernes ❱¿Cuántos empaques ha recolectado pizarrón o en un cartel las
Los Montes? si uientes a r aciones
Los Montes 135 324 256 Ha recolectado 715 empaques. La propiedad asociativa
La Candelaria 267 159 313 de la adición establece
❱¿Cuántos empaques ha recolectado
La Candelaria?
que al cambiar el orden
Las Cruces 412 178 219 de los sumandos, la
Ha recolectado 739 empaques.
suma total no cambia.
Un ejemplo de propiedad
❱¿Quién ha recolectado más empaques? El colegio Las Cruces ha recolectado más empaques.
asociativa es 5 + 8 = 8 + 5.
❱¿Quién ha recolectado menos empaques? El colegio Los Montes. 100+ (120 + 320) = 540 no
Propiedad asociativa de la adición/4.7./Analizar es un ejemplo de propie-
98. ee y elige la opci n correcta dad asociativa. Solicíteles
❱ Una librería tiene 572 libros de drama, 210 de aventuras y 129 de comedia. ¿Cuántos a tres voluntarios que
libros hay en total en la librería? escriban, al lado dere-
A. 701 libros B. 911 libros C. 811 libros D. 901 libros cho, V si el enunciado es
verdadero y F, si es falso.
Al nalizar co enten los
resultados.
GT18MT2_p049-064.indd 49 5/4/18 4:14 PM
49

dígitos.
Ideas previas. Pida a las

niñas y a los niños que Estrategias de cálculo mental
eje pli uen situaciones Se puede calcular mentalmente una adición utilizando la
en las cuales se necesite descomposición de cada sumando.
realizar adiciones. Escú-
chelos con atención y
pregúnteles ¿por qué son Observa la siguiente adición que hace referencia al cálculo
necesarias las adiciones? mental.
Adición Cálculo mental
8 8 5 8 0 1 8
Resaltar idea central. 7 5 5 7 0 1 5
Escriba en un cartel el nú- 1 1 6 3 5 1 5 0 1 1 3
mero 596 y pídales que lo
descompongan en unida-
des, decenas y centenas. 163 5 163
Luego invítelos a realizar
la suma de la descompo- Estrategias de cálculo mental/4.7./Comprender
sición para eri car ue 99. alcula las a iciones utili an o la esco posici n e ca a su an o
esté bien. Pregúnteles si 4 8 5 40 1 8 2 5 5 20 1 5
tienen dudas y resuélva-
1 6 3 5 60 1 3 1 3 6 5 30 1 6
las con la participación
de voluntarios. 1 1 1 5 100 1 11 5 111 6 1 5 50 1 11 5 61
Estrategias de cálculo mental/4.7./Aplicar
100. ect a una a ici n con ca a par e glo os tili a el c lculo ental
Confrontar ideas. 252 324 122 224

Solicíteles que realicen
la actividad 99 y com-
paren sus respuestas
con un compañero o
compañera. Formule
pre untas co o tienen
los mismos resultados?,
2 5 2 5 200 1 50 1 2 1 2 2 5 100 1 20 1 2
¿utilizaron correctamente
la estrategia sugerida en 1 3 2 4 5 300 1 20 1 4 1 2 2 4 5 200 1 20 1 4
esta página?, entre otras. 5 7 6 5 500 1 70 1 6 5 576 3 4 6 5 300 1 40 1 6 5 346
GT18MT2_p049-064.indd 50 5/4/18 4:14 PM
50

Contenidos
● Estrategias de cálculo mental
■ Aplicación de las estrategias del cálculo
mental para resolver adiciones de tres cifras
Estrategias de cálculo mental/4.7./Aplicar

101. o pleta las operaciones y une con el resulta o ue correspon e
7 2 1 5 700 1 20 1 1
1 1 4 0 5 100 1 40 1 0 309
8 6 1
5 800 1 60 1 1
Aplicar. Pídales orga-
2 4 1 5 200 1 40 1 1 nizarse en grupos de 4
estudiantes y resolver las
1 6 8 5 0 1 60 1 8 921 siguientes adiciones uti-
3 0 9
5 200 1 100 1 9 lizando la estrategia del
c lculo ental 3 36 ,
4 0 0 5 400 1 0 1 0
123 + 843. Luego pídale a
1 5 2 1 5 500 1 20 1 1 861 un representante de cada
9 2 1
5 900 1 20 1 1 grupo que pase al frente
Estrategias de cálculo mental/4.7./Comprender
a resolver una adición al
102. o pleta los es ue as azar.
1100 700 140 1200 712

130
600 740 512 742
1149 19 1235 15
749 747 Evaluación. Pídales que,
Estrategias de cálculo mental/4.7./Evaluar utilizando la descompo-
103. ser a y resuel e sición de cada sumando,
La doctora Clarita presentó la suma de los pacientes que ha atendido en los primeros resuelvan las siguientes
seis meses del año. adiciones en una hoja de
❱¿Está bien la adición que realizó la papel, 165 + 219, 123 +
doctora Clarita? ¿Por qué? R. M. 175, 342 + 498. Revise los
3 5 2 5 300 1 50 1 2
Sí, porque siguió correctamente los pasos y resultados y eri ue ue
1 2 3 7 5 200 1 30 1 7 sean correctos.
5 8 9 5 500 1 80 1 9 5 589 se obtiene el mismo resultado.
o res ❱Si hubieran atendido 249 mujeres y 320

u eres
hombres, desde el mes de enero hasta
junio, ¿cuál sería el total de pacientes
atendidos?
569 pacientes atendidos.
GT18MT2_p049-064.indd 51 5/4/18 4:14 PM
51

4.8. Efectúa restas con minuendos hasta de 3 dí- Sistemas numéricos y operaciones
gitos.
Sustracción sin desagrupar

Para restar números de tres cifras, primero se restan las unidades;
Ideas previas. Organice luego, las decenas y, por último, las centenas.
a los y las estudiantes en Sustracción
Los términos de la sustracción son minuendo, sustraendo y
grupos. Entregue a cada
diferencia.
grupo una tarjeta con Algunos sinónimos
de la sustracción
sustracciones mal opera- son: resta,
das, por eje plo diferencia y Lee y observa. En un almacén hay 275 cajas de chocolates. Si
disminución.
735 2 412 5 321, en una semana se venden 153, ¿cuántas cajas de chocolates
459 2123 5 333, quedan? Resuelve así:
367 2 114 5 353. Pídales
que, en su cuaderno, C D C D C D
realicen y revisen las ope- 2 7 5 2 7 5 2 7 5 Minuendo
raciones para determinar 2 1 5 3 2 1 5 3 2 1 5 3 Sustraendo
qué error se cometió y 2 2 2 1 2 2 Diferencia
lo escriban. Pregúnteles En el almacén quedan 122 cajas de chocolates.
cómo supieron en dónde Actividades para aprender
está el error. Sustracción sin desagrupar/4.8./Comprender
104. ac a las fic as correspon ientes uego e ect a las sustracciones
C D C D
4 3 8 3 5 4
Confrontar ideas. 2 3 1 6 2 1 3 2
Pregúnteles ¿cuál 1 2 2 2 2 2
es el orden correcto
de resolver las
sustracciones?, ¿cuáles Sustracción sin desagrupar/4.8./Comprender
son los términos de la 105. esuel e las sustracciones y co pleta el crucin ero
E
sustracción?, ¿cuál es
D G 5 0 0
la clave para resolver A. 425 2 100 5 325 E. 999 2 444 5 555
sustracciones sin A 3 2 5 F
desagrupar? Escuche las B. 777 2 222 5 555 F. 752 2 200 5 552
0 B 5 5 5
respuestas y aclárelas si C. 322 2 100 5 222 G. 982 2 482 5 500
0 5
existieran dudas. D. 500 2 200 5 300
C 2 2 2
GT18MT2_p049-064.indd 52 5/4/18 4:14 PM
52

Contenidos
● Sustracción sin desagrupar
■ Utilización de las posiciones numéricas
para resolver sustracciones sin y con Cuaderno de actividades 1.1
transformación de decenas y centenas Actividades con trazabilidad que permiten co-
◆ Apreciación del trabajo individual y colectivo nocer el lo ro alcanzado en los contenidos
Adición sin agrupar
Propiedad asociativa de la adición
Sustracción sin desagrupar
Prueba de la sustracción
Sustracción desagrupando centenas
Adición y sustracción combinadas
Sustracción sin desagrupar/4.8./Aplicar

106. scri e el inuen o y el sustraen o en ca a resta uego encuentra la i erencia
Minuendo: 962 Minuendo: 256 Sustraendo: 245 lantee este pro le a
Sustraendo: 140 Sustraendo: 33 Minuendo: 598 En el colegio se presentó
una función de teatro. El
9 6 2 2 5 6 5 9 8 teatro tenía 225 buta-
2 1 4 0 2 3 3 2 2 4 5
cas, pero solo llegaron
122 personas. ¿Cuántas
8 2 2 2 2 3 3 5 3 butacas quedaron vacías?
Propicie que relacionen
Diferencia: 822 Diferencia: 223 Diferencia: 353 la frase cuántos queda-
Sustracción sin desagrupar/4.8./Analizar
107. ee y resuel e ca a situaci n ron, con el concepto de
sustracción. Recalque que
Una constructora contrata 248 ara una esta en el cole io se co pran
empleados a comienzo de año. Si 568 globos azules y rojos. Si 234 son rojos, inicien la resta a partir de
se retiran 126 empleados, ¿cuántos ¿cuántos globos son azules? las unidades.
empleados quedan en la constructora?
2 4 8 5 6 8
2 1 2 6
2 2 3 4 Confrontar actividades.
3 3 4
Después de que hayan
1 2 2 resuelto la actividad 106
122 La cantidad de globos azules es 334 .
pídales que comparen
Quedan empleados.
sus resultados con un
Sustracción sin desagrupar/4.8./Analizar
108. ser a luego co pleta la ta la compañero o compañera.
Tengo Pago Operación Me queda
8 0 0
Q800.00 Q600.00 2 6 0 0 Q200.00 Evaluación. Escriba, en el
2 0 0 pizarrón, tres sustraccio-
5 0 0 nes, para que las copien
Q500.00 Q300.00 2 3 0 0 Q200.00 y las resuelvan en sus
2 0 0
cuadernos. Solicite que
4 0 0
después expliquen el pro-
cedimiento que utilizaron
Q400.00 Q300.00 2 3 0 0 Q100.00
para resolverlas.
1 0 0
GT18MT2_p049-064.indd 53 5/4/18 4:14 PM
53

gitos.

Ideas previas. Solicite
a los alumnos y a las
alumnas que inventen Prueba de la sustracción
un problema de adición Para probar si una sustracción se resolvió de forma correcta se
o de sustracción con suma el sustraendo y la diferencia. El resultado debe ser igual al
alguna situación de su minuendo.
entorno. Luego pídales ➜ Ejemplo resuelto
que intercambien con un
compañero o compañera Camilo realizó la siguiente ara eri car si Ca ilo
y lo resuelvan. sustracción. ¿Cómo se resolvió de manera correcta
eri ca si la resol ió en la sustracción se suman el
forma correcta? sustraendo y la diferencia.
Técnica de lectura. 6 9 2 2 3 1
Invítelos a que lean la ex- 2 2 3 1 1 4 6 1
plicación del tema junto 4 6 1 6 9 2
con los ejemplos resuel- Como el resultado es igual al minuendo, Camilo resolvió de
tos y que expongan por manera correcta la sustracción.
qué es necesario com- Actividades para aprender
probar una respuesta en Prueba de la sustracción/4.8./Comprender
una sustracción. Propón- 109. o prue a las siguientes operaciones uego encuentra la pala ra oculta con
gales que formen grupos, las sustracciones correctas
planteen un ejemplo de R P Z
sustracción y realicen su
prueba respectiva. Luego, 1 2 4 7 8 4 5 8 3
permítales que pasen al 2 1 3 2 3 2 2 2 2 5 1
frente y lo expliquen a los 1 2 1 4 6 2 3 3 2
demás. 1 1 3 1 3 2 2 1 2 5 1
1 3 4 7 8 4 5 8 3
E A
Confrontar ideas. Pída- 7 6 9 3 4 5
les resolver la actividad 2 3 6 2 2 2 3
1 al nalizar, ue dos 4 1 7 3 2 2
voluntarios expliquen el 1 3 6 2 1 2 3
error de las sustracciones 7 7 9 3 4 5
incorrectas.
P A Z
Consonante Vocal Consonante
GT18MT2_p049-064.indd 54 5/4/18 4:14 PM
54

Contenidos
● Prueba de la sustracción
■ eri cación de las sustracciones por edio de
la adición
◆ Apreciación del trabajo individual y colectivo
Prueba de la sustracción/4.8./Comprender
110. ne con una l nea la sustracci n con su correspon iente prue a
Aplicar. Propóngales que
671 2 100 5 571 100 1 871 5 971
realicen las siguientes
sustracciones con su
971 2 871 5 100 21 1 411 5 432
prueba respectiva
453 2 21 5 432 571 1 100 5 671
963 2 421, 789 2 254,
875 2 241. Invítelos a
432 2 411 5 21 432 1 21 5 453 expresar los resultados
Prueba de la sustracción/4.8./Analizar
de las sustracciones y a
111. ee y resuel e ca a situaci n uego erifica tu respuesta explicar cómo realizaron
la prueba para comprobar
❱Daniela tiene un estuche con marcadores y crayones. Si en total tiene 125 útiles, de los sus respuestas.
cuales 24 son marcadores, ¿cuántos crayones tiene?
Respuesta:
1 2 5 1 0 1
Daniela tiene 101 crayones.
2 2 4 1 2 4
1 0 1 1 2 5
Evaluación. Presénteles
❱Javier tiene Q950.00. Si compra un paquete de videojuegos que cuesta Q750.00, el siguiente problema e
¿cuánto dinero le queda? invítelos a que elijan la
Respuesta: respuesta. El lunes tenía
9 5 0 7 5 0
A Javier le quedan Q200.00. Q200.00, el martes gasté
2 7 5 0 1 2 0 0 Q80.00 en una camiseta
y me sobraron Q120.00.
2 0 0 9 5 0 No sé si en el almacén me
Prueba de la sustracción/4.8./Evaluar dieron bien el cambio.
112. ee y resuel e uego elige la opci n correcta ¿Qué tengo qué hacer
❱ Tatiana realizó la siguiente sustracción. María le indicó que se había equivocado, para comprobar?, ¿se
porque al adicionar el sustraendo con la diferencia no resulta el minuendo. De lo debe restar 200 2 120?,
ue dice ar a se puede a r ar ue ¿sumar 120 1 200? o ¿res-
A. es falso, porque 315 1 264 5 479. tar 120 2 80? Solicíteles
4 7 9
que expongan la respues-
B. es verdadero, porque 315 1 264 5 579.
2 3 1 5 ta elegida y expliquen el
C. es verdadero, porque 479 1 264 5 743. porqué de su elección.
2 6 4
D. es falso, porque 479 2 315 5 264.
GT18MT2_p049-064.indd 55 5/4/18 4:14 PM
55

gitos.

Motivación. Entregue a
los alumnos y las alum-
nas yesos de colores. Cálculo mental Sustracción desagrupando decenas
Sugiérales que escriban, En una resta, si la cifra de las unidades del sustraendo es mayor
Observa.
en el patio, una sustrac- que la cifra de las unidades del minuendo, se desagrupa una
749 2 101
ción con números de dos decena, esto es, se cambia una decena por 10 unidades.
cifras y encuentren su 5 749 2 100 2 1
➜ Ejemplos resueltos
diferencia. Pídales iden- 5 649 2 1 5 648
ti car los t r inos de la Observa los pesos de cada animal y los pasos para
Resuelve.
operación. determinar cuánto más pesa el león que el tigre.
638 2 101 5 537
527 2 101 5 426
Resaltar idea central. 312 2 101 5 211 El león pesa 15

kilogramos más
Solicíteles que observen 999 2 101 5 898 que el tigre.
el proceso para resolver
una sustracción desagru- 503 2 101 5 402
pando decenas. Pídales 218 2 101 5 117

242 kilogramos 227 kilogramos
que lo expliquen con sus
Resuelve así:
palabras. Indíqueles que 364 2 101 5 263
Paso 1 Paso 2 Paso 3
se reúnan en grupos y 847 2 101 5 746
propongan varios ejem- Como 2 , 7 se cambia Se restan las decenas. Se restan las centenas.
una decena por 10
plos de sustracciones con 185 2 101 5 84
unidades.
desagrupación.
C D C D C D
3 10 3 10 3 10
12 12 12
2 4 2 2 4 2 2 4 2
Construcción social del 2 2 2 7 2 2 2 7 2 2 2 7
conocimiento. Sugiéra- 5 1 5 0 1 5
les que formen grupos de
trabajo. Pida que expli- Actividades para aprender
quen con sus palabras lo Sustracción desagrupando decenas/4.8./Comprender
que se debe hacer para 113. esuel e las siguientes sustracciones
restar desagrupando
C D C D C D C D
decenas. Solicíteles que 3 10 7 10 3 10 1 10
demuestren el proceso 1 4 3
13
7 8 6
16
3 4 0
10
8 2 5
15
de sustracción utilizando 2 2 5 2 5 3 8 2 1 1 9 2 6 1 7
el material base 10.
1 1 8 2 4 8 2 2 1 2 0 8
GT18MT2_p049-064.indd 56 5/4/18 4:14 PM
56

Contenidos
● Sustracción desagrupando decenas
para resolver sustracciones sin y con
transformación de decenas y centenas
Sustracción desagrupando decenas/4.8./Comprender

114. ser a las cla es uego escri e la sustracci n y resu l ela
Análisis. Anote en el piza-
Clave 123 247 365 573
rrón 567 – 328, 961 – 649.
Plantéeles estas pregun-
tas. ¿Estas operaciones
son adiciones o sustrac-
3 6 5 5 7 3 3 6 5
ciones? ¿Cómo reconocen
2 1 2 3 2 2 4 7 2 4 7 que estas operaciones
son sustracciones? ¿Creen
2 4 2 3 2 6 1 1 8
que para resolver las
Sustracción desagrupando decenas/4.8./Aplicar sustracciones es necesa-
115. ee y o ser a uego respon e rio desagrupar? ¿Por qué?
La mayoría de los animales viven más ❱¿Cuántos meses más vive una vaca que Invítelos a que ubiquen
tiempo en cautiverio que en estado salvaje, un tigre? verticalmente las canti-
ya que en cautiverio son bien alimentados 360 dades en sus cuadernos y
y están a salvo de otros peligros. 2 312 La vaca vive 48 meses más que realicen las sustracciones.
Animales 48 el tigre.
Meses de vida
en cautiverio
Vaca 360 ❱¿Cuántos meses más vive un perro que
Perro 240 un conejo?
Tigre 312 240 Un perro vive 84 meses más
2 156 que un conejo.
Conejo 156 84 Evaluación. Sugiérales
Sustracción desagrupando decenas/4.8./Analizar crear un problema basa-
116. ser a la resta ue i o ar a uego respon e la pregunta do en esta sustracción
❱ ¿Está bien la resta que hizo María? No 895– 418. Luego solicí-
teles que lo resuelvan y
¿Por qué? R. M. Porque no desagrupó las decenas 7 5 6 redacten su respuesta.
para restar 16 menos 8. 2 6 2 8 Propóngales que inter-
1 3 2 cambien los problemas
❱La diferencia es 128 .
con un compañero para
que lo resuelvan y com-
Sustracción desagrupando decenas/4.8./Analizar paren las respuestas.
117. ee y resuel e uego elige la opci n correcta
❱Juan y su hermano menor coleccionan carros para pista; Juan tiene 152 carros y su
hermano menor tiene 38 carros. ¿Cuántos carros más tiene Juan que su hermano?
A. 96 B. 104 C. 114 D. 116
GT18MT2_p049-064.indd 57 5/4/18 4:14 PM
57

gitos.

Ideas previas. Pida, con
anticipación, a los y las
estudiantes que lleven un Sustracción desagrupando centenas
periódico. Solicíteles que Cuando se resta, si la cifra de las decenas del sustraendo es
recorten números y for- mayor que la cifra de las decenas del minuendo se desagrupa
men una sustracción con una centena; esto es, se cambia una centena por 10 decenas.
números de tres cifras. ➜ Ejemplo resuelto
Propóngales intercam-
biar los trabajos con otro En un colegio hay 319 estudiantes en bachillerato y 152
compañero o compañera estudiantes en primaria. ¿Cuántos estudiantes más hay en
bachillerato que en primaria?
para que la resuelvan.
Sugiérales que revisen los Paso 1 Paso 2 Paso 3
Ubica los números uno Como 1 , 5, se cambia Resta las centenas.
resultados. debajo del otro y resta una centena por
las unidades. 10 decenas.
C D C D C D
Estructurar. Elabore, 2 10 11 2 10 11 2 10 11
en el pizarrón, una tabla 3 1 9 3 1 9 3 1 9
posicional y escriba la 2 1 5 2 2 1 5 2 2 1 5 2
si uiente sustracción 7 6 7 1 6 7
945 – 270. Solicite que En el colegio hay 167 estudiantes más en bachillerato que en
se organicen en parejas primaria.
y pídales que inventen Actividades para aprender
un problema que se Sustracción desagrupando centenas/4.8./Aplicar
118. esagrupa una centena para e ectuar ca a sustracci n
pueda solucionar con
esa sustracción. Invítelos C D C D C D C D
8 10 0 10 6 10 4 10
a que compartan sus
problemas con el resto 9 5 3 1 8 3 7 6 9 5 2 8
de grupos. 2 4 7 1 2 9 1 2 2 8 0 2 2 9 6
4 8 2 9 2 4 8 9 2 3 2
Sustracción desagrupando centenas/4.8./Analizar NDIZA
RE
119. nali a con tus co pa eros c o se reali la resta el e e plo
JE
• AP
uego resuel e las siguientes sustracciones

•
Discriminar. Anote en
O
CO
LA I
V
B O R AT
el pizarrón las siguientes Ejemplo

sustracciones 548 2 259, 2 9 10 4 9 10 1 9 10 7 9 10
324 2 113, 952 2 385, 5 0 0 2 0 0 8 0 0
3 0 0
987 2 876, 894 2 483.
2 1 5 8 2 2 3 4 2 1 1 8 2 4 1 2
Pídales resolver, en su
cuaderno, únicamente 1 4 2 2 6 6 8 2 3 8 8
las que necesitan desa-
grupar centenas. 58 Comprensión y comunicación • Aplicación de algoritmos • Solución de problemas
GT18MT2_p049-064.indd 58 5/4/18 4:14 PM
58

Contenidos
● Sustracción desagrupando centenas
para resolver sustracciones sin y con
transformación de decenas y centenas
Sustracción desagrupando centenas/4.8./Aplicar

120. esuel e esagrupan o las eces ue sea necesario
C D C D C D C D
10 10 10
2 4 10 6 1 10 2 10 4 3 10
3 5 1 7 2 0 3 8 9 5 4 2
2 1 6 2 2 2 4 6 2 1 9 2 2 2 6 5
1 8 9 4 7 4 1 9 7 2 7 7 Aplicar. Solicíteles que
Sustracción desagrupando centenas/4.8./Comprender escriban una sustracción
121. esuel e las restas y colorea el is o color las partes en las ue los resulta os en una hoja de papel y la
sean iguales peguen sobre el escrito-
rio. Pídales que inter-
6 8 6 cambien lugar con un
3 4 5
2 3 1 1 compañero o compañera
2 2 4 1
1 0 4
3 7 5 y realicen la operación
que está en el escritorio.
5 8 5
Solicíteles que realicen
4 8 5 2 2 1 0 nuevamente el procedi-
23 8 1 3 7 5 miento con otro compa-
1 0 4
ñero o compañera para
7 3 4 4 8 4 eri car la respuesta.
2 2 6 3 2 1 3 7 2 4
4 2 4 4 7 1 6 8 2
4 7 1 2 5 5 1
2 2 5 1 2 3 6 5 1 7 3
1 7 3 3 1 7
Sustracción desagrupando centenas/4.8./Evaluar

122. ser a y resuel e
Evaluar. Pídales que rea-
licen tres sustracciones
TAQUILLA ❱ ¿Cuántas entradas disponibles más hay
Entradas disponibles para
desagrupando centenas y
los próximos partidos
para el partido 1 que para el partido 3? luego que las compartan
de futbol. con el resto de la clase.
Partido 1: 620 entradas
620
2 228 Para el partido 1 hay 392 entradas
392 más que para el partido 3.
GT18MT2_p049-064.indd 59 5/4/18 4:14 PM
59

gitos.
Ideas previas. Solicite Estrategias de cálculo mental

a las alumnas y a los Para calcular mentalmente una sustracción se puede utilizar la
alumnos que resuelvan forma desarrollada del minuendo y del sustraendo o solo del
mentalmente las siguien- sustraendo.
tes sustracciones ➜ Ejemplo resuelto
40 2 20, 60 2 30,
50 2 25, 100 2 50. Observa cómo se efectúa la sustracción utilizando las dos
técnicas de cálculo mental.
Sustracción Cálculo mental
8 3 9 2 6 1 3 5 8 3 9 2 6 0 0 2 1 0 2 3
Reforzar conocimien- 2 3 9 2 1 0 2 3
tos. Organice una lluvia 2 2 9 2 3
de ideas para hallar el 2 2 6
resultado de una sus-
tracción lo más rápido Sustracción Cálculo mental
posible. Enfatice en la 5 8 3 5 5 0 0 1 8 0 1 3
diferencia entre utilizar 21 1 2 5 21 0 0 2 1 0 2 2
la forma desarrollada del 4 7 1 5 4 0 0 1 7 0 1 1 5 471
minuendo y del sustraen- Actividades para aprender
do o solo del sustraendo. Estrategias de cálculo mental/4.8./Comprender
Concluyan que ambas lle- 123. esuel e ental ente e os or as i erentes
van al mismo resultado. 127 2 100 2 6 1 2 7 5 100 1 20 1 7
127 2 106 5 27 2 6 2 1 0 6 5 2100 2 0 2 6
21 2 1 5 0 1 20 1 1 5 21
Estructurar. Pídales Estrategias de cálculo mental/4.8./Analizar
124. ee y resuel e
resolver las siguientes
sustracciones utilizando Dina es costurera. En la temporada de verano ha realizado 865 prendas de vestir y ha
las dos formas de cálculo vendido 774. ¿Cuántas le quedaron en total? Realiza la operación utilizando la forma
desarrollada del sustraendo.
ental 6 2 345,
456 2 435, 346 2 123. 865 2 700 2 70 2 4
Propóngales compartir 865 2 774 5
sus resultados y mencio- 165 2 70 2 4
nar el procedimiento que 95 2 4
utilizaron. Le quedaron 91 prendas
91
de vestir.
GT18MT2_p049-064.indd 60 5/4/18 4:14 PM
60

Contenidos
● Estrategias de cálculo mental
■ Utilización de diversos procedimientos para
resolver sustracciones
◆ Colaboración con análisis para resolver
problemas
Estrategias de cálculo mental/4.8./Recordar

125. ser a la siguiente sustracci n uego arca con ✓ las afir aciones correctas
C D
7 8 4 7 0 0 1 8 0 1 4
2 6 1 2 26 0 0 2 1 0 2 2
1 7 2 1 0 0 1 7 0 1 2 5 172
❱ Se escribe la descomposición de ambos números en unidades, ✓ Analizar. Después de
decenas y centenas. haber realizado la activi-
dad 124 propóngales que
❱ Se suma el minuendo y sustraendo. realicen la sustracción del
❱ Se resta la descomposición del sustraendo de la mismo problema, utili-
✓
descomposición del minuendo. zando la forma desarro-
Estrategias de cálculo mental/4.8./Aplicar llada solo del sustraendo.
126. esta tili a la or a esarrolla a el sustraen o
762 2 622 383 2 241

762 2 600 2 20 2 2 383 2 200 2 40 2 1
Evaluación. Escriba
162 2 20 2 2 183 2 40 2 1 tres sustracciones en el
142 2 2 143 2 1
pizarrón y pídales que
las copien y las resuelvan
140 142 en su cuaderno. Solicite
la participación de tres
Estrategias de cálculo mental/4.8./Analizar
alumnos para que, luego
127. ee y respon e de resolverlas, expliquen
Mirian fue a comprar un par de tenis. Ella tiene un presupuesto de Q449.00 y los tenis
el procedimiento que uti-
que le gustaron cuestan Q328.00. ¿Cuánto dinero le queda? lizaron para resolver cada
operación utilizando las
estrategias aprendidas.
4 4 9 5 400 1 40 1 9
2 3 2 8 5 2 300 2 20 2 8
1 2 1 5 100 1 20 1 1 5 121
Responde: Le quedan Q121.00
GT18MT2_p049-064.indd 61 5/4/18 4:14 PM
61

* Realiza adiciones y sustracciones combina- Sistemas numéricos y operaciones
das.
Adición y sustracción combinadas

Cuando hay sumas y restas combinadas, las operaciones se
resuelven de izquierda a derecha, en el orden que aparecen.
Ideas previas. Entregue
➜ Ejemplos resueltos
a los niños y a las niñas
100 semillas de frijol o de Observa cómo se resuelven las siguientes operaciones.
maíz. Solicíteles que qui-
ten 55 semillas y pregun- 324 2 116 1 437 245 1 106 2 128
te cuántas les quedaron.
208 1 437 351 2 128
Luego pídales que al
resultado agreguen 32, 645 223
vuelva a preguntar cuán-
tas tienen. Indíqueles que Actividades para aprender
representen y resuelvan, Adición y sustracción combinadas/*/Aplicar
128. eali a las operaciones in ica as con los n eros ue tienen las tar etas
en su cuaderno, la situa-
u a Resta
ción 3 anzanas s
peras menos 1 manzana.
Pregúnteles el resultado
265 1 123 2 165 265 1 123 5 388 388 2 165 5 223
al azar.
Construcción social del Resta u a

conocimiento. Solicíte-
les que se organicen en
grupos y entregue una 327 2 142 1 361 327 2 142 5 185 185 1 361 5 546
cartulina y marcadores.
Pídales que escriban una
operación combinada.
Luego indíqueles que la u a Resta
resuelvan estructurando
el proceso de solución en
el pliego de cartulina. In- 456 1 244 5 700 700 2 326 5 374
vite a los grupos a pasar 456 1 244 2 326
al frente y expliquen su
solución.
GT18MT2_p049-064.indd 62 5/4/18 4:14 PM
62

Contenidos
● Adición y sustracción combinadas
■ Utilización de diversos procedimientos para
resolver sustracciones
◆ Colaboración con análisis para resolver
problemas

Invítelos a resolver la
Adición y sustracción combinadas/*/Comprender
si uiente operación
129. igue el or en e las ec as y resuel e 546 – 234 + 120. Antes
de iniciar a resolverla,
234 1 145 2 182 344 2 66 1 130 450 1 123 2 196
pregúnteles ¿cuál es
el orden correcto para
379 2 182 278 1 130 573 2 196 resolver las operaciones
combinadas? Luego
indíqueles que comparen
197 408 377 resultados.
Adición y sustracción combinadas/*/Comprender

130. oloca los signos s 1 o enos 2 en los espacios para ue se o tenga el Estructurar. Pegue
resulta o uego reali a la operaci n papeles, alrededor del
aula, con diferentes
156 1 245 2 348 5 53 478 2 199 1 479 5 758 números de tres cifras y
con el signo de adición
y sustracción. Luego
invítelos a buscarlos
y formar parejas para
156
1 245
401
2 348
478
2 199
279
1 479
resolver la operación que
401 053 279 758 an for ado. Al nalizar
eri ue los resultados.
Adición y sustracción combinadas/*/Analizar

131. ee y resuel e uego elige la opci n correcta Evaluación. Escriba, en
❱ Los estudiantes de segundo grado recolectan
tarjetas de varios colores,
tapas plásticas para una fundación; en el primer operaciones combinadas.
mes recogieron 362 tapas y en el siguiente mes, Coloque dentro de un
417 tapas. Si la meta era recolectar 800 tapas, ¿es recipiente c as del
posi le a r ar ue los estudiantes de se undo mismo color que las
grado alcanzaron la meta? tarjetas. Solicíteles que
A. No alcanzaron la meta, les faltaron 31 tapas. e trai an una c a e
indíqueles que tomen
B. No alcanzaron la meta, les faltaron 21 tapas.
una tarjeta del mismo
C. Sí alcanzaron la meta, les sobraron 9 tapas. color ue la c a y ue,
D. Sí alcanzaron la meta, les sobraron 19 tapas. en su cuaderno, resuelvan
la operación. Luego
eri ue sus resultados.
GT18MT2_p049-064.indd 63 5/4/18 4:14 PM
63

Solución de problemas
¿Qué hago? Extraer datos de una tabla Elaboro un plan y lo llevo a cabo
n un torneo participan los siguientes u operaciones e o acer
Torneo Niñas Niños Se debe realizar una sustracción.
Voleibol 220 185 eali o las operaciones
Basquetbol 145 123
2 2 0
Karate 58 36 21 8 5
3 5
¿Cuántas niñas más que niños participan en
voleibol? erifico y redacto la respuesta
o pren o el pro le a Se prueba que la sustracción sea correcta.
u atos ay en el pro le a 1 8 5
En la tabla se muestra que participan 220 1 3 5
niñas y 185 niños en voleibol. 2 2 0
u l es la pregunta el pro le a scri o la respuesta
¿Cuántas niñas más que niños participan en En el torneo participan 35 niñas más que
voleibol? niños en voleibol.
¿Qué hago? Comprender el enunciado PASO 2

132. ario co pr un filtro purifica or
u operaciones e o acer
e agua ue le cost uet ales
i ten a cu nto inero le Se debe realizar una resta.
so r
eali o las operaciones
PASO 1
u atos ay en el pro le a 950
2 550
El precio del ltro . 400
Dinero que tenía Mario Q950.00
PASO 3
u l es la pregunta el pro le a
¿Cuánto dinero le sobró?
A Mario le sobraron Q400.00.
64
GT18MT2_p049-064.indd 64 5/4/18 4:14 PM
64

¿Qué hago? Extraer datos de una tabla ¿Qué hago? Comprender el enunciado
133. En la biblioteca hay las siguientes 134. El zoológico Animalitos fue visitado
cantidades de libros: en la mañana por 689 niños, en la
tarde solo lo visitaron 258 niños.
Asignatura Cantidad
¿Cuántos niños visitaron el zoológico?
Matemáticas 142
¿Cuántos niños menos visitaron en la
Inglés 35 tarde que en la mañana?
Sociales 98 PASO 1
¿Qué datos hay en el problema?
¿Cuántos libros más hay de
Visitantes por la mañana: 689
matemáticas que de sociales e inglés
juntos? Visitantes por la tarde: 258
PASO 1 ¿Cuál es la pregunta del problema?

¿Qué datos hay en el problema? ¿Cuántos niños visitaron el zoológico? ¿Cuántos
142 libros de matemáticas niños menos visitaron en la tarde que en la mañana?

35 libros de inglés y 98 libros de sociales
¿Cuál es la pregunta del problema? PASO 2

¿Cuántos libros más hay de matemáticas que de ¿Qué operaciones debo hacer?
sociales e inglés juntos? Se debe realizar una adición y una sustracción.
PASO 2 Realizo las operaciones.

¿Qué operaciones debo hacer?
Se deben realizar una adición y una sustracción. 689 689
1 258 2 258
Realizo las operaciones. 947 431
35 142
1 98 2 133
133 09 PASO 3
PASO 3 Fueron 947 niños al zoológico en total. En

la tarde visitaron el zoológico 431 niños
Hay 9 libros más de matemáticas que de menos que en la mañana.
sociales e inglés juntos.
65
GT18MT2_p065-080.indd 65 5/4/18 4:22 PM
65

4. Utiliza conocimientos y experiencias de arit- eproduce y crea uras utilizando patrones de
mética básica en la interacción con su entor- tamaño, forma, posición y tiempo.
no familiar, escolar y comunitario.
4.5. Completa y crea series numéricas de 2 en 2, Formas, patrones y relaciones
de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en 5 y de 10 en 10
y 100 en 100.
Motivación. r anice
dos rupos con las y los
3 Secuencias
estudiantes. Indíqueles Secuencias con patrones simples
ue en el pri er rupo Una secuencia es aquella conformada por números que
deben armar tarjetas con En Guatemala
aumentan o disminuyen. A la misma cantidad que aumenta o
cada cuatro años
números pares comen- se elige un nuevo disminuye se le conoce con el nombre de patrón.
zando por 0, y en el presidente.
se undo rupo, en for a
impar comenzando por 1. El lunes, Flor preparó 20 postres. Si cada día elaborará tres
Pídales que al decir ¡Pa- postres más que el día anterior, ¿cuántos postres hará el sábado?
res!, los números pares Como Flor inició el lunes con 20 postres, se tiene que el valor
deben buscar una pareja inicial de la secuencia es 20 y el patrón de esta secuencia es
del mismo equipo, levan- sumar 3, pues hace tres postres más cada día.
tar la tarjeta y quedarse La secuencia que representa la preparación de los postres es:
uietos. ue o, le tocar
al otro equipo. Pídales 13 13 13 13 13
que, en su cuaderno,
dibujen 5 huevos y que 20 23 26 29 32 35
en cada uno escriban
números impares en Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
orden iniciando desde 5. Flor hará 35 postres el sábado.
re nteles u n ero
escribieron en el último Actividades para aprender
huevo. Secuencias/4.5./Comprender
135. Continúa cada secuencia numérica a partir del patrón
Gimnasia dado.
Matemática
Patrón: sumar 11 24 35 46 57 68
Cada cuatro años, febrero
Análisis. Repita una tiene un día más. Esto
secuencia numérica de ocurre porque el año Patrón: restar 9 85 76 67 58 49
1 n eros, si uiendo corresponde a un año
bisiesto.
el patrón que desee,
Si el 2020 corresponde a Patrón: sumar 5 37 42 47 52 57
pero omitiendo uno de un año bisiesto, escribe
los números. Solicíteles los próximos nueve años
que escriban el número bisiestos. Patrón: restar 10 92 82 72 62 52
que hace falta en la serie 2024, 2028, 2032,
mencionada. Pídales 2036, 2040, 2044,
Patrón: sumar 13 15 28 41 54 67
verbalizar el número que
2048, 2052, 2056.
completa la serie y que Patrón: restar 10 98 88 78 68 58
comparen las respuestas.
GT18MT2_p065-080.indd 66 5/4/18 4:22 PM
66

Contenidos
Secuencias
Secuencias con patrones simples
Utilización de la adición y sustracción en Tarea 1. Juego con fichas de dominó
patrones para realizar las secuencias Realización de un dominó con números natu-
Aceptación y se ui iento de las instrucciones rales para utilizarlo en actividades lúdicas que
permitan reforzar la comprensión de temas de
aritmética.
Secuencias/4.5./Aplicar
136. Descubre el patrón de las siguientes secuencias numéricas.
Estructurar. Solicíteles,
12 12 12 12 25 25 25 25
con anticipación, que lle-
ven periódicos, calenda-
7 9 11 13 15 30 25 20 15 10 rios y revistas. Pídales que
armen una secuencia,
Patrón: sumar 2. Patrón: restar 5. iniciando en 4, cada uno
de e ele ir el patrón por
1 17 1 17 117 1 17 2 15 2 15 2 15 2 15
su ar o restar. Al nalizar
ind ueles ue e pon an
sus resultados.
123 140 157 174 191 538 523 508 493 478
Patrón: sumar 17. Patrón: restar 15.

Secuencias/4.5./Analizar
137. Crea una secuencia numérica que cumpla la condición dada en cada caso. R. M. Aplicar. u i rales conti
nuar series en forma oral.
❱ Patrón: sumar un número mayor que 13 y número de partida mayor que 300.
Indíqueles el patrón de
la serie y empiece por un
Patrón: sumar 20 Número de partida:  310
número distinto a cero.
Por ejemplo, de cuatro en
310  330  350  370  390  410
cuatro y empieza en tres.
❱ Patrón: restar un número menor que 31 y número de partida mayor que 752.
El primer estudiante dice
, el se undo, 11, y as
Patrón: restar 10 Número de partida:  780 sucesivamente.
780  770  760  750  740  730

Secuencias/4.5./Aplicar
138. Lee, trabaja en tu cuaderno y responde. Evaluar. Pídales que rea-
licen en su cuaderno una
Lorena se ha propuesto correr 30 metros más cada día. Si el lunes recorrió 43 metros,
responde:
secuencia iniciando en 2
con el patrón 7. Pídales
¿Cuántos metros corrió el viernes? ¿Cuántos metros corrió en el 17° día? que escriban 15 números
en total. Al nalizar pre
El viernes corrió 163 metros. Lorena corrió 523 metros el 17° día. nteles cu l n ero les
quedó de último?
GT18MT2_p065-080.indd 67 5/4/18 4:22 PM
67

. E ite juicios identi cando causas y efectos denti ca y construye cuerpos eo tricos usan
para la solución de problemas en la vida co- do elementos de su entorno familiar y escolar.
tidiana.
5.4. Describe cuantitativamente detalles impor- Formas, patrones y relaciones
tantes de eventos y sucesos.
Motivación. Distribuya
a los alumnos y a las
4 Estadística
alumnas, 5 piezas de Situación de aprendizaje
bloques verdes, 6 azules, Observa y responde.
2 amarillas, 4 rojas. Pída-
les que, en su cuaderno,
representen una tabla en
donde or anicen el total
de piezas de bloques por
color. re nteles cu l
color se repite más.
Ideas previas. Entre ue

a las y los estudiantes pa- ❱ ¿Cuántos carritos verdes hay? Hay 5.
letas de colores. Invítelos ❱ ¿Cuántos carritos azules hay? Hay 7.
e in telas a clasi car las
paletas por colores. So- ❱ ¿Cuántos carritos tiene el niño en total? Tiene 18 carritos.
licíteles que dibujen una ❱ ¿De qué color hay menor cantidad de carritos? De color amarillo.
tabla de datos para re-
presentar la información. Tablas de frecuencia
e en tener colu nas
una para escribir el color Una tabla de frecuencias es una representación en la que se
Gimnasia muestra el conteo de las respuestas obtenidas en una encuesta.
y la se unda, para el Matemática
conteo. En una encuesta hecha
a 250 personas sobre El director de deportes realizó una encuesta sobre las
el deporte favorito preferencias deportivas de los estudiantes de segundo. La
se encontraron los
Resaltar idea central. siguientes resultados. información se organizó en una tabla de frecuencias, así:
Indíqueles que realicen Deporte Frecuencia En el año 2018
Deporte Cantidad
una encuesta, a cinco Atletismo 37
se actualizó
Basquetbol 2 la estadística
estudiantes, sobre su de- Tenis 118 de población
porte preferido. Pídales Ciclismo 18 Futbol 6 y vivienda de
Guatemala.
a rupar las respuestas en Patinaje 29 Ajedrez 3
una tabla de frecuencias. Beisbol 48
5
Natación
Al nalizar, pre nteles Si todas las personas
cuál es la importancia responden la encuesta, Patinaje 4
¿cuántas personas
de a rupar los datos contestaron tenis? Además, la cantidad de estudiantes a los que se les aplicó la
conocidos en una tabla encuesta fue 20.
de frecuencias.
68
GT18MT2_p065-080.indd 68 5/4/18 4:22 PM
68

Contenidos
Estadística
Tablas de frecuencia
Elaboración e interpretación de información Cuaderno de actividades 1.2
en las tablas de frecuencia Actividades con trazabilidad que permiten co-
Dedicación de tiempo y espacio para la
nocer el lo ro alcanzado en el contenido
realización de tareas
Tablas de frecuencia

Tablas de frecuencia/5.4./Analizar
139. Responde con base en la información de la tabla de frecuencias.
❱¿Cuál fue la pregunta que se utilizó para realizar
Asignatura Frecuencia Aplicar. Presénteles obje-
la encuesta? R. M.
Tecnología 4 ¿Cuál es la asignatura preferida? tos de diferentes colores,
9
como paletas, marcado-
Matemáticas
❱¿Cuántas personas contestaron la pregunta? res u otros. Pídales que
Educación física 7 26 personas. cuenten los objetos y pre-
Ciencias 6 senten la información en
❱¿Cuál es la materia con mayor cantidad de votos?
una ta la. ue o, for ule
Matemáticas. pre untas co o de u
Tablas de frecuencia/5.4./Analizar color ay s , de u
140. Observa la imagen. Luego completa la tabla y responde. color hay menos?
Evaluación. Pídales que

se formen en parejas.
ue o, ind ueles ue
realicen la tabla de fre-
cuencia con los si uientes
datos. Notas musicales
preferidas
Do 5 21,
Animal Frecuencia Re 5 24,
❱¿De qué especie de animales hay más?
Jirafas 4
Osos.
Mi 5 35,
Monos 6 Fa 5 23,
❱¿De cuáles especies hay entre 3 y 8? Sol 5 7.
Osos 9
Leones, jirafas, monos y loros. re nteles cu l es el
Leones 4
Águilas.
total de personas encues-
❱¿De cuál especie hay menos?
Loros 7
tadas?
❱¿Cuántos animales hay en total?
Águilas 2
Hay 32 en total.
GT18MT2_p065-080.indd 69 5/4/18 4:22 PM
69

Solución de problemas
¿Qué hago? Extraer datos de una tabla PASO 2. Elaboro un plan y lo llevo a cabo
¿Qué día asistieron más personas al ¿Qué operaciones debo hacer?
restaurante?
Se debe observar y ordenar, las cantidades
Día Frecuencia de menor a mayor.
Viernes 156 Realizo las operaciones.
Sábado 259
156, 259, 154 5 154 , 156 , 259
Domingo 154
PASO 3. erifico y redacto la respuesta
PASO 1. Comprendo el problema
Reviso paso a paso.
154 , 156 156 , 259
El viernes asistieron 156 personas, el sábado
259 . 156 259 . 154
asistieron 259 y el domingo asistieron 154.
Escribo la respuesta.
¿Cuál es la pregunta del problema?
El día sábado asistieron más personas al
¿Qué día asistieron más personas al
restaurante.
restaurante?
¿Qué hago? Extraer datos de un dibujo PASO 2

141. ¿Cuántas niñas hay en el parque?
Se deben contar y luego escribir los datos en una
tabla de frecuencia.
Realizo las operaciones.
Asistencia Frecuencia
Niños 8
Niñas 7
Total 15
PASO 1 PASO 3
Hay 15 niños y niñas jugando en el parque. 15 2 8 5 7

Hay 7 niñas en el parque.
¿Cuántas niñas hay en el parque?
70
GT18MT2_p065-080.indd 70 5/4/18 4:22 PM
70

¿Qué hago? Extraer datos de un diagrama ¿Qué hago? Extraer datos de una tabla
142. ¿En qué mes se vendieron menos 143. En la tabla se describen los
pasteles? kilómetros recorridos en una
competencia de ciclismo. ¿Quién
800 recorrió más kilómetros?
795
790 Nombre Frecuencia
785
780 Juan Carlos 153
Mirian 145
Octubre Noviembre Diciembre
Sucely 136
PASO 1
PASO 1
En Octubre se vendieron 790 pasteles, en ¿Qué datos hay en el problema?
Juan Carlos recorrió 153 kilómetros.
noviembre 795 y en diciembre 785.
Mirian recorrió 145 kilómetros.
Sucely recorrió 136 kilómetros.
¿En qué mes se vendieron menos pasteles?
¿Quién recorrió menos kilómetros?
PASO 2
Se deben escribir los datos en una tabla de
PASO 2
frecuencia.
Se debe observar y ordenar, las cantidades de
Realizo las operaciones.
menor a mayor.
Meses Frecuencia
Octubre 790 Realizo las operaciones.
Noviembre 795 136 , 145 , 153
Diciembre 785
PASO 3 PASO 3
En el mes de diciembre se vendieron menos Juan Carlos recorrió más kilómetros que
pasteles. Sucely y Mirian.
71
GT18MT2_p065-080.indd 71 5/4/18 4:22 PM
71

6. elaciona uras eo tricas con situacio denti ca y construye cuerpos eo tricos usan
nes matemáticas y con su entorno familiar y do elementos de su entorno familiar y escolar.
escolar.
6.1. escri e uras y sólidos eo tricos por Formas, patrones y relaciones
las características de los elementos que las
forman.
5 Cuerpos geométricos
Ideas previas. Coloque, Situación de aprendizaje
en una caja, objetos Observa y responde.
pequeños con forma
de cubo, prisma, esfera, Mira la caja y el
estuche de pelotas
cono y cilindro. Solicite a de tenis.
un voluntario o volun-
taria que introduzca la
mano en la caja, y sin ver
su contenido, tome un
o jeto y di a u cuerpo
eo trico es. epita ❱ a caja es un cuerpo eo trico o una ura eo trica
la actividad con otros y
Es un cuerpo geométrico.
otras estudiantes hasta
que no queden objetos ❱ ¿Cuál es la diferencia entre la caja y el estuche de pelotas
en la bolsa. Pídales dibu- de tenis? R. M. La caja no rueda y el estuche de pelotas sí rueda.
jar el objeto que más les
ustó y no rarlo en su Clases de cuerpos geométricos
cuaderno. os cuerpos eo tricos est n for ados por caras. e clasi can
en poliedros y cuerpos redondos.
Gimnasia Los poliedros tienen todas sus Los cuerpos redondos tienen
Matemática
caras planas. alguna cara curva.
Reforzar conocimientos.
r anice rupos de cinco Poliedros Cuerpos redondos
escolares y entr ueles
una caja cuadrada,
una caja en forma de
prisma y una barra de
plasticina. Pídales que
Las caras opuestas de un
tomen una de las cajas y dado suman siempre 7.
coloquen una bolita de Cuerpos geométricos/6.1./Comprender
144. Encierra los objetos que pueden rodar.
¿Cuáles son las caras
plasticina en cada uno de opuestas a los puntos 6,
los rtices. ue o, ue 5 y 4?
identi uen cada una de La cara opuesta para 6 es 1,
las caras. Indíqueles que para 5 es 2 y para 4 es 3.
repitan el procedimiento
con la otra caja y
comparen.
GT18MT2_p065-080.indd 72 5/4/18 4:22 PM
72

Contenidos
Cuerpos eo tricos
Clases de cuerpos eo tricos
Poliedros Cuaderno de actividades 1.3
econoci iento de la clasi cación de los Actividades con trazabilidad que permiten co-
cuerpos eo tricos nocer el lo ro alcanzado en los contenidos
Disposición al realizar las actividades
Clases de cuerpos eo tricos
Esfera, cono y cilindro
Poliedros
Estructurar. Prepare
Poliedros hojas blancas y repárta-
las. Pídales que dibujen
Un sólido geométrico con todas sus caras planas se llama poliedro. No rueda pero un prisma, un cubo y una
sí se desliza. pirámide. Para concluir
➜ Ejemplo resuelto indíqueles que nombren
Observa cada poliedro. cada ura.
Pirámide Cubo
Vértice Vértice
Comparación. Después
Cara Arista Cara Arista de realizar las actividades
propuestas en el libro,
Esta pirámide tiene, una base El cubo tiene 6 caras iguales con forma pídales que busquen,
cuadrada, 4 caras con forma de de cuadrado, 8 vértices y 12 aristas. en periódicos o revistas,
triángulo, 5 vértices y 8 aristas. uras con for a de
Las pirámides poliedros. ue o ue, en
Prisma de Egipto tienen su cuaderno, pe uen tres
grabadas letras y
figuras. de cada clase.
Vértice
Cara
Arista
Este prisma tiene 8 vértices, 6 caras
con forma de rectángulo y 12 aristas. Evaluación. Entr ueles
Actividades para aprender una plantilla de cartulina
Poliedros/6.1./Recordar para formar una pirámi-
145. olorea la figura ue representa un polie ro de. Pídales que coloreen
las caras con rojo; y con
erde, los rtices. ue o
solicíteles que tracen
dibujos en las tres caras
visibles de la pirámide,
Poliedros/6.1./Comprender cuando se encuentra
146. Nombra cada sólido geométrico. sobre una mesa. Solicí-
teles que muestren sus
pirámides y evalúe si
Cubo Prisma Pirámide las armaron en forma
correcta.
GT18MT2_p065-080.indd 73 5/4/18 4:22 PM
73

Poliedros/6.1./Recordar
147. Encierra los objetos que tienen forma de cubo.
Poliedros/6.1./Analizar
148. Marca con ✓ las formas de las caras que no correspondan al objeto. Luego responde.
✓ ✓
✓ ✓ ✓
❱ ¿Cuál es el nombre de los poliedros que se observan en los objetos?

Pirámide y prisma
Poliedros/6.1./Evaluar
149. Lee el diálogo y responde.
Una pirámide de Te equivocaste.
4 caras tiene 8 Los cubos tienen ❱ ¿Es correcto lo que dice Fernando?
vértices. 8 vértices.
¿Por qué? R. M.
No, porque una pirámide de 4 caras no tiene
8 vértices y un cubo sí.
❱ ¿Cuántas aristas tiene un cubo?

Tiene 12 aristas.
❱ Cuántas caras tiene un cubo?

Fernando Anderson Tiene 6 caras con forma de cuadrado.
GT18MT2_p065-080.indd 74 5/4/18 4:22 PM
74

Poliedros/6.1./Analizar
150. Lee, luego responde.
❱ Daniel pegó bolas de papel en cada punta del

cubo. ¿Cuántas bolas pegó en el cubo? 8
Esta es la cantidad de vértices que tiene un cubo.

❱ Utilizó marcadores de diferentes colores para
trazar los bordes donde se unen los cuadrados.
¿Cuántas rayas dibujó? 12
Esta es la cantidad de aristas que tiene un cubo.

Poliedros/6.1./Evaluar
151. Observa y lee. Luego responde.
Este prisma está formado por 6
caras. 2 de ellas son basales, donde
puede apoyarse el prisma; 4 son
laterales, las de los lados del prisma.
❱ A u se re ere el profesor cuando dice caras asales R. M.

A las caras en que se puede apoyar un prisma.
❱ A u se re ere el profesor cuando dice caras laterales R. M.

A las caras de los lados de un prisma.
❱ ¿Cuántos vértices tiene el prisma? Tiene 8.

Poliedros/6.1./Recordar
152. Dibuja cada prisma según el modelo. Luego coloréalo.
GT18MT2_p065-080.indd 75 5/4/18 4:22 PM
75

6. elaciona uras eo tricas con situacio denti ca y construye cuerpos eo tricos usan
nes matemáticas y con su entorno familiar y do elementos de su entorno familiar y escolar.
escolar.
6.1. escri e uras y sólidos eo tricos por Formas, patrones y relaciones
las características de los elementos que las
forman.
Tema 5 • Cuerpos geométricos
Manipulativa. Reparta
plasticina y anime a las Esfera, cono y cilindro
y a los estudiantes a mo- La esfera es un cuerpo redondo que tiene una cara curva.
delar los sólidos eo
tricos curvos, usando di- El cono es un cuerpo redondo que tiene una cara curva y
una cara plana.
ferentes colores. Pídales
ue co partan sus u El cilindro es un cuerpo redondo que tiene una cara curva
ras con el resto del rupo y dos caras planas.
e indique el nombre y ➜ Ejemplos resueltos
el número de lados de Observa.
cada una. Invítelos a que,
en su cuaderno, dibujen
una lámpara en forma
de esfera. re nteles
qué otros objetos tienen
forma de esfera.
El balón tiene forma El gorro de El vaso tiene forma

de esfera. cumpleaños tiene de cilindro.
Resaltar idea central. Construcción de uras
forma de cono.
ue o de a er o ser
vado el ejemplo resuelto Esfera, cono y cilindro/6.1./Recordar
pídales mencionar situa- 153. Escribe qué forma tiene cada objeto.
ciones en las que han uti-
lizado objetos con forma
de esfera y de cono.
Cono Cilindro Esfera Cono

Análisis. Promueva una Esfera, cono y cilindro/6.1./Aplicar
154. Forma un cono de manera tridimensional. Luego responde.
lluvia de ideas para que
expresen diferencias ❱ ¿Cuántas caras tiene el cono? Tiene 2.
entre uras eo tricas ❱ ¿Las caras son iguales? No son iguales.
y cuerpos eo tricos.
❱ ¿Qué forma tiene la base del cono? Tiene forma de círculo.
u i rales ue copien
en su cuaderno las ideas ❱ ¿Tiene vértices? Sí tiene.
más acertadas. ❱ ¿Cuántos vértices tiene? Tiene 1.
GT18MT2_p065-080.indd 76 5/4/18 4:22 PM
76

Contenidos
Esfera, cono y cilindro
econoci iento de la clasi cación de los
cuerpos eo tricos
denti cación de las partes de los cuerpos
redondos y poliedros
Disposición al realizar las actividades
Esfera, cono y cilindro/6.1./Comprender

155. Relaciona la descripción con el cuerpo geométrico que corresponda.
9 aristas
Dos caras iguales

y circulares Estructurar. Antes de
8 aristas
realizar la actividad 154
entr ueles una oja
Una cara circular con el patrón de un cono
para que lo recorten y lo
Todas las caras iguales armen de manera tridi-
mensional.
Esfera, cono y cilindro/6.1./Analizar
156. Forma un cilindro. Luego responde.
❱ ¿Cuántas caras tiene? Tiene 3 caras.
❱ ¿Tiene caras planas? Sí ✓ No ¿Cuántas? 2
❱ ¿Qué forma tienen sus caras planas? Tienen forma circular.

Evaluación. Muéstre-
❱ ¿Tiene caras curvas? Sí ✓ No ¿Cuántas? Una cara. les diferentes cuerpos
❱ ¿Tiene vértices? Sí No ✓ ¿Cuántos? eo tricos pir ide,
prisma, cubo, cilindro,
Esfera, cono y cilindro/6.1./Evaluar
cono y esfera. Pídales
157. Lee y elige la opción correcta. ue identi uen las
características de cada
❱ Cu l de las si uientes uras tiene dos caras circulares
uno. Permítales que los
manipulen y observen sus
partes. Solicíteles que,
A. C. en una hoja, escriban
los nombres de los que
ruedan. eri ue las
respuestas.
B. D.
GT18MT2_p065-080.indd 77 5/4/18 4:22 PM
77

7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de tiliza las unidades para lon itud, olu en y
nuevos modelos de la ciencia y la cultura. peso en las medidas tradicionales, Sistema In-
l s y iste a trico eci al las diferentes
Indicador monedas; y las unidades de tiempo en situacio-
Calcula el olu en de uras si ples. nes de su entorno natural y cultural.
Componente
ate ticas, ciencias y tecnolo a
Tema 5 • Cuerpos geométricos

Motivación. Pida, con
anticipación, a los y a las
estudiantes, llevar cubos Gimnasia
Matemática
Noción de volumen
de distintos colores. Motí- Enumera de menor a El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo.
elos a inte rar rupos de mayor los siguientes
trabajo. Invítelos a formar cuerpos.
un cuerpo utilizando El volumen corresponde a la cantidad
los cubos, recalque la total de cubos que llenan la caja.
importancia de que estos 3
Para determinar el volumen de la caja
ten an el is o ta a o. se debe calcular la cantidad de cubos
ue o in telos a contar A que faltan para llenarla. Hay 4 cubos
la cantidad de cubos que dentro de la caja y faltan 5 cubos para
utilizaron y a representar, llenarla.
en un papel, la ura y B 5
Por tanto, el volumen de la caja es 9 cubos.
pe arla frente al cuerpo
for ado. re nteles Noción de volumen/*/Analizar
cuál es el total de cubos 158. Observa los siguientes cuerpos. Luego responde.
ue tiene la ura. 1
C
Estructurar. Indíqueles 2 D
trabajar con plasticina 20 ❱¿Cuántos cubos se usaron para construir cada cuerpo? 4
cu os. ue o p dales ue ❱¿Cuál cuerpo tiene mayor volumen? Ninguno
for en una ura con
ese volumen de cubos. Al E ❱ i uja otra ura ue ten a el is o olu en ue las
nalizar in telos a e po anteriores. R. L.
ner sus resultados. 4
Aplicar. Prepare una pre-

Noción de volumen/*/Analizar
sentación con cinco u 159. Observa la construcción y completa.
ras. Proyéctela a la clase
e indíqueles que cuenten ❱Número de cubos que se ven: 7
el olu en de cada u
❱Número de cubos que no se ven: 2
ra, escribiéndolo en su
cuaderno as , ura 1 ❱Número de cubos verdes: 0
cu os, ura 1 cu os, ❱Total de cubos: 9
ar e se n encuentre las
cinco uras. 78 Comprensión y comunicación • Aplicación de algoritmos • Solución de problemas
GT18MT2_p065-080.indd 78 5/4/18 4:22 PM
78

Contenidos
Noción de volumen
Reconocimiento del espacio que ocupa una
ura Cuaderno de actividades 1.4
Dedicación para realizar las tareas
Actividades con trazabilidad que permiten co-
estéticamente nocer el lo ro alcanzado en el contenido
Noción de volumen
Noción de volumen/*/Comprender
160. Encierra en cada caso la cantidad de cubos que se utilizaron en la construcción.
Análisis. ue o de a er
3 cubos 4 cubos 5 cubos 6 cubos 5 cubos 7 cubos realizado la actividad
160 pídales comparar
sus resultados con una
pareja. re nteles si
coincidieron en todas las
respuestas y si no eri
quen en dónde fallaron
11 cubos 8 cubos 10 cubos 14 cubos 12 cubos 9 cubos para corre irlo.
Noción de volumen/*/Aplicar
161. ser a los gr ficos uego respon e
❱ ¿Cuántos cubos le hacen falta a cada sólido para tener en total 18 cubos?
Evaluar. Presénteles la
si uiente situación Anto
nio construyó una torre
Faltan 4 cubos. Faltan 9 cubos. Faltan 4 cubos. con 6 ni eles y cu os en
cada ni el. re nteles
Noción de volumen/*/Analizar
162. Responde. ¿Cuántos cubos faltan en cada caso para construir un ? Luego cu l es el olu en de la
encierra la figura ue tiene enor olu en torre?
Faltan 17 cubos. Faltan 13 cubos.
GT18MT2_p065-080.indd 79 5/4/18 4:22 PM
79

163. Observa el siguiente conjunto. Luego responde.
P ❱ Escribe la característica del conjunto P.

Prendas de vestir.
❱ Nombra entre llaves los elementos del

conjunto P.
P 5 {blusa, calcetas, guantes, falda, pantalón}
La centena/4.3./Analizar
164. Escribe la cantidad de unidades que le hace falta a cada conjunto para completar
una centena.
88 48 92 8
12 52
165. Escribe el signo ,, . o 5 según corresponda.
❱ 235 , 426 ❱ 385 5 385 ❱ 647 . 642
❱ 794 , 798 ❱ 805 , 850 ❱ 509 . 501
166. Ordena cada grupo de números como se indica.
De mayor a menor De menor a mayor
127 129 120 657 651 659
129 127 120 651 657 659
GT18MT2_p065-080.indd 80 5/4/18 4:23 PM
80

Resuelvo problemas
de orden
Lee la situación. Luego resuelve.

En clase de lenguaje se pidió a los estudiantes escoger y leer un libro sobre el tema de
mayor interés. Observa la cantidad de hojas que tiene el libro que escogió cada niño de un
grupo de amigos.
Mi libro tiene Mi libro tiene
Mi libro tiene El mío tiene 72 59 hojas. El mío tiene 63 hojas.
64 hojas. hojas. 70 hojas.
Sofía
César
Lorena
David
Paula
1. Colorea la pregunta para la cual se debe realizar una comparación de orden entre
números. Elige la pregunta que se puede responder con la información de la
escena anterior.
¿Cuántas hojas lee ¿Qué niño lee
¿Cuál libro escogió
en total el grupo el libro con la mayor
para leer cada niño?
de amigos? cantidad de hojas?
2. Resuelve la pregunta del problema con los pasos de solución de problemas.

PASO 1. Comprendo el problema
En el problema, las cantidades de hojas de los libros están desordenadas.
64, 72, 59, 70, 63.
PASO 2. Elaboro un plan y lo llevo a cabo
Debo ordenar de menor a mayor las cantidades de hojas de los libros.

59, 63, 64, 70, 72.
PASO 3. erifico y re acto la respuesta
David lee el libro con la mayor cantidad de hojas.
81
GT18MT2_p081-096.indd 81 5/4/18 4:27 PM
81

¿Cuándo aparece el enojo?
Algunos niños se enojan cuando un amigo les quita un juguete o no se los
presta; otros, cuando su mamá no les da permiso de salir a jugar con sus amigos
o no los deja ver su programa favorito hasta terminar de hacer su tarea.
1. Tú, ¿por qué te enojas? Escribe dos razones. R. M.

❱ Porque mi mamá me regaña frente a las demás personas.
❱ Porque no me compran el juguete que yo quiero.
Cuando te enojas, todo tu cuerpo participa en esa emoción.
2. Responde. R. M.
a. ¿Reconoces cuando un amigo o un familiar está enojado? ¿Cómo
te das cuenta?
Sí, porque se les nota en el rostro y en la forma de expresarse.
b. ¿Qué pasa dentro de tu cuerpo cuando estás enojado?

Siento calor y empuño las manos.
c. ¿Qué gestos o expresiones tiene tu rostro cuando te enojas?

La frente se me ciñe y aprieto los labios.
Estas son algunas señales de que alguien está enojado: puños cerrados, cara
colorada, boca apretada y cejas fruncidas.
3. Dibuja algo que te hace enojar y escribe cómo te comportas.
Demuestro mi enojo: R. M.
R. L.
Digo palabras que no debo.
Lloro.
Golpeo objetos.
82
GT18MT2_p081-096.indd 82 5/4/18 4:27 PM
82

Las emociones y las conductas son diferentes. Cuando estás enojado
puedes comportarte de manera correcta o incorrecta.
Tú puedes elegir lo que haces cuando te enfadas. Por ejemplo: si eliges pegarle
a la persona que te provocó un disgusto, ¿qué puede suceder después?
Por eso es importante que cuando te enojes dejes pasar un momento para
calmarte y pensar cuál sería la consecuencia de actuar impulsivamente y
có o te sentir s despu s, ade s de identi car la razón de tu dis usto y
ver si alguna solución te puede ayudar a sentirte mejor.
4. Imagina que te enojas por algo y rompes tu juguete preferido. R. M.

a. ¿Cómo te sentirías más tarde? Describe qué harías. Me sentiría muy mal
y me arrepentiría de haber quebrado mi juguete preferido.
Es natural e inevitable sentir enojo, pero es importante

pensar en la manera correcta de comportarse ante
este senti iento. El enojo se ani esta cuando se
uiere al o y no se lo ra, por eje plo ir a una esta y
que no te den permiso o cuando no se quiere algo
y se o tiene, por eje plo no uerer aja cali cación y
o tenerla. o i portante es tran uilizarse y pensar en
la mejor manera de actuar.
5. Completa la oración y compártela con el grupo. R. M.

Cuando me enojo me conviene respirar profundo para tran uilizar e, callar
y pedir disculpas si he ofendido.
Recuerda
Es normal sentir enojo, pero tú eliges cómo controlarlo y expresarlo.
83
GT18MT2_p081-096.indd 83 5/4/18 4:27 PM
83

Elaboración de tablas en Excel
En las siguientes páginas aprenderás a hacer una tabla para representar datos
en ella usando una hoja de cálculo.
1. Abre el programa Excel. Aparecerá una pantalla como la siguiente.
Barra de herramientas
Celda seleccionada
2. Observa que debajo de la barra de herramientas hay letras y a la

izquierda hay números. Ambos elementos sirven para nombrar a las
celdas.
Nombre
de la celda
seleccionada
A1
Números Letras
84
GT18MT2_p081-096.indd 84 5/4/18 4:27 PM
84

3. Posiciónate en la celda A2 y escribe la palabra “Color”.
❱ Debajo escribe los nombres de cinco colores, uno por celda.
❱ Escribe la palabra “Votos” a la derecha, en la celda B2.
4. Pregunta a diez compañeros cuál de esos
colores prefieren y registra sus respuestas
en la tabla. Deberás obtener una tabla
como la que se muestra.
5. Por último, dale formato a tu tabla.
Después responde.
❱ Selecciona con el puntero del ratón, sin
soltarlo, todas las celdas en que escribiste.
Después, da clic en Todos los bordes.
❱ Si deseas cambiar el tipo de letra o poner color a las celdas, selecciona la celda que
uieres odi car y, en nicio, eli e la fuente y el color de relleno. R. M.
a. ¿Qué colores tuvieron más votos? El erde y el azul
b. ¿Cuál menos? El color negro
c. ¿Cuál es la utilidad de registrar los resultados que obtuviste en una tabla? R. M.
Tener un registro de los datos y responder a preguntas como las anteriores.
85
GT18MT2_p081-096.indd 85 5/4/18 4:27 PM
85

EVALUACIÓN A Evaluación B
Selecciona la respuesta correcta

Conjuntos/3.1./Comprender Sustracción desagrupando decenas y centenas/4.8./Aplicar
1. ¿Cuál es la característica común de los 4. En el siguiente diagrama, ¿cuál es el
elementos del conjunto B? valor del segundo sumando?
Primer Segundo
B Total
sumando sumando
189 810 ?
A. 411
B. 621
C. 999
ustracción desa rupando decenas y centenas/ . ./Analizar
5. En una jornada de vacunación de
A. Son artículos de basquetbol. mascotas se inyectaron 178 perros
el primer día y 562, el segundo día.
B. Son elementos del mismo tamaño.
¿Cuántos perros más se vacunaron el
C. on pelotas utilizadas en diferentes segundo día que el primero?
deportes.
2. Carmen tiene una tarjeta con un
número de tres cifras. La cifra de las
unidades es 9 y la de las centenas es 3.
Si el número es menor que 360 y mayor
que 350, ¿cuál es el número?
A. 359
B. 369
C. 379
Sustracción desagrupando centenas/4.8./Aplicar
3. En una librería se vendieron dos
decenas de libros y en total quedaron
313 libros. ¿Cuántos libros había antes
de la venta?
A. 283 A. 186
B. 293 B. 326
C. 303 C. 384
86
GT18MT2_p081-096.indd 86 5/4/18 4:27 PM
86

Conjuntos/3.1./Evaluar Poliedros/6.1./Recordar
6. María formó el siguiente conjunto K. 9. ¿Cuál de los siguientes cuerpos
K 5 {18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90} geométricos representa mejor la forma
Respecto al conjunto que formó María, de la pieza roja
¿cuál de las siguientes a r aciones es
falsa?
A. Todos los números son de dos cifras.
B. En todos los números la suma de sus
cifras es igual a nueve.
C. La mayoría de números son
menores que 30.
Adición reagrupando decenas/*/Aplicar
7. Un circo realizó tres presentaciones A. Un cubo.
en un día. A la primera presentación
B. Un cilindro.
entraron 310 personas; a la segunda,
354 y a la tercera, 192. ¿Cuántas C. Un prisma.
personas entraron en total durante Volumen/*/Aplicar
todo el día? 10. Observa las si uientes uras y
determina el volumen de cada una de
A. 664
ellas. ¿Cómo se ordenan de menor a
B. 790 mayor?
C. 856
ustracción sin desa rupar/ . ./Analizar Figura 1
8. Adriana tenía Q375.00 y se encontró
un billete de Q200.00. Si compró una
cadena de oro de Q350.00, ¿cuánto Figura 2
dinero le quedó?
Figura 3
A. 25 A. i ura 3, ura , ura 3.

B. 575 B. i ura , ura 3, ura 1.
C. 225 C. i ura , ura 1, ura 3.
87
GT18MT2_p081-096.indd 87 5/4/18 4:27 PM
87

Evaluación final
ecuencias con patrones si ples/ . ./Analizar
1. Subraya la respuesta correcta a cada interrogante.
❱ Según la secuencia, ¿qué números representan los dos triángulos respectivamente?
2 4 6 10 12
A. 7 y 11 B. 7 y 12 C. 8 y 16
❱ David agrupa canicas siguiendo un patrón: el primer grupo tiene 5 canicas, el

segundo tiene 14 canicas, el tercero tiene 7 canicas, el cuarto tiene 16 canicas, y así
sucesivamente. ¿Cuántas canicas habrá en el sexto grupo?
A. 9 canicas
B. 18 canicas
C. 20 canicas
Adición reagrupando decenas/4.7./Evaluar

2. Resuelve las siguientes adiciones.
346 457 156

1 527 1 264 1 323
873 721 479
562 182
1 340 1 238
902 420
eros ro anos asta / /Analizar

3. Rodea el número romano que se representa.
45 13 38
XXXV XLV
88
GT18MT2_p081-096.indd 88 5/4/18 4:27 PM
88

Adición reagrupando decenas/4.7./Evaluar
4. Lee la siguiente situación, luego responde.
La fábrica de juguetes “Presi” presentó su producción de este mes.
Juguete Carros Muñecas Pelotas Bicicletas Patinetas

Cantidad 450 689 710 356 180
❱¿Cuántos carros, bicicletas y patinetas se fabricaron en este mes? Se fabricaron 986

❱¿Cuál es el juguete que más fabricaron? Las pelotas
❱¿Cuál es el juguete que menos produjeron? Las patinetas
❱¿Cuántas muñecas más que carros fabricaron? 239 muñecas
❱¿Cuántas muñecas más que bicicletas fabricaron? 333 muñecas
❱¿Cuántas patinetas y bicicletas fabricaron? Fabricaron 536 patinetas y bicicletas.
Esfera, cono y cilindro/6.1./Analizar
5. Observa la figura compuesta. Luego indica los cuerpos geométricos que lo componen.
esfera
cilindros
prisma
cubos
cono
Conjuntos y su representación/3.1./Analizar
6. Representa los conjuntos en cada diagrama de Venn.
A 5 {verde, anaranjado} E 5 {celeste, negro} I 5 {rojo, azul, verde}
A<I E<I
verde celeste
rojo anaranjado rojo negro
azul azul
89
GT18MT2_p081-096.indd 89 5/4/18 4:27 PM
89

MT2 Unidad1 Mate

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

MT2 Unidad1 Mate

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matemáticas

Integra todos los componentes del sistema de enseñanza Compartir:

Ruta didáctica Matemáticas 2

que orienta el uso de

Secuencia didáctica Libromedia y Plataformas de gestión

CubCreativos_Mate 2-Docente.indd 1 8/21/18 2:34 PM

Josselyn V. León Quan

Ericka Iliana Estrada Álvarez

María Elena Erazo Duarte

Marta Lidia Marroquín

Repositorio Global Editorial Santillana

Betzabé Alonzo Santizo

GGT18_MT2_Presentacion.indd 1 8/17/18 11:49 AM

Silvia Lorena Lanza Galindo

Gustavo Javier Paniagua Reyes

Karla María Orozco

GGT18_MT2_Presentacion.indd 1 8/17/18 11:49 AM

Creativos desarrolla el currículo de Matemáticas de la siguiente manera:

Aprender a ser y aprender a convivir Desarrollo de

Bases del proyecto

Nuevas pedagogías y Didáctica de las Evaluación orientada a la

GGT18_MT2_Presentacion.indd 2 8/17/18 11:49 AM

Libro de texto Actividades digitales y códigos QR

Al inicio del año escolar el estudiante realiza la

La evaluación diagnóstica toma en cuenta los

A partir del análisis de resultados de esta evaluación

GGT18_MT2_Presentacion.indd 3 8/17/18 11:49 AM

Además, incluye la descripción de apren-

GGT18_MT2_Presentacion.indd 4 8/17/18 11:49 AM

❱ Conciencia, autorregulación y autono-

❱ esolución de con ictos y situaciones

❱ Gestión de las relaciones interperso-

❱ Refuerzo de la empatía y comprensión

❱ De Pleno. En el impreso se ofrece la

GGT18_MT2_Presentacion.indd 5 8/17/18 11:49 AM

Se fundamenta en la evaluación formativa.

[…] No es suﬁciente que simplemente se señalen las respuestas correctas e incorrectas, o si la

Dos formas de Libroweb

1. Los estudiantes ejecutan tareas, muestran productos o resuelven problemas.

Alcance del indicador de logro Habilidades de orden superior

Aprendo Soy creativo Qué aprendí

GGT18_MT2_Presentacion.indd 6 8/17/18 11:49 AM

Cuando el alumno contesta los cuestionarios y

Promueven la evaluación formativa durante el

El alumno recibe retroalimentación inmediata.

En u pro reso el estudiante eri ca las

❱ Indica si el estudiante realizó una

❱ Trazabilidad educativa es el seguimiento

El docente estará ligado al Learning

GGT18_MT2_Presentacion.indd 7 8/17/18 11:50 AM

Evaluación para el aprendizaje

GGT18_MT2_Presentacion.indd 8 8/17/18 11:50 AM

Evaluación diagnóstica 8y9 1

3.1. Establece relación de perte- Conjuntos y su representación 10

GT18_MT2Guia_Dosificacion.indd 9 8/17/18 11:49 AM

GT18_MT2Guia_Dosificacion.indd 10 8/17/18 11:49 AM

GT18_MT2Guia_Dosificacion.indd 11 8/17/18 11:49 AM

6.1. escri e uras y sólidos Clases de cuerpos geométricos 72 y 73

Actividades para aprender 80

GT18_MT2Guia_Dosificacion.indd 12 8/17/18 11:49 AM

4.9. Efectúa multiplicaciones de nú- Adición de sumandos iguales 94 y 95

GT18_MT2Guia_Dosificacion.indd 13 8/17/18 11:49 AM

* Efectúa multiplicaciones por Términos de la multiplicación 118

Tema 5 Actividades 139