27/11/2022

ESTILOS DE
Aprendizaje
Evidencia: Evaluación “La enseñanza y los
estilos de aprendizaje”

Por: Mariangelica De la Cruz Siado

 Objetivos

Identificar por medio del instrumento Honey-Alonso el

estilo de aprendizaje de la muestra de estudio.

Analizar los resultados del instrumento

Indicar la competencia que deben alcanzar los

aprendices, las necesidades formativas y la finalidad
de la formación (presencial, virtual, o a distancia).

 Estilos de aprendizaje

las que más se utiliza es la de Honey y
Aunque hay muchas clasificaciones, una de
Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos:

Activos: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y

acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Características: Animador,
Improvisador, Arriesgado y Espontáneo.

Reflexivos: Antepone la reflexión a la acción, observa con detenimiento las distintas

experiencias. Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico y
Exhaustivo.

Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo

ambiguo. Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado.

Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.
Elizabeth En los niveles de preferencia de Elizabeth se

destacan el teórico en primer lugar, seguido por
el reflexivo, concluyendo en la necesidad de
reforzar las competencias de aprendizaje activo
y pragmático.
Competencias a alcanzar: creatividad,
intuición, improvisación, espontaneidad,
trabajo en equipo, implementación de modelos.
Necesidades formativas: elaboración de
mapas conceptuales, debate en temas abiertos,
cronograma de actividades detallado y
explicito,
Finalidad de la formación: presencial, debido
a la importancia de fomentar la interacción
social y el trabajo en equipo.

Anna
En los niveles de preferencia de Anna se

destaca en primer lugar el reflexivo, seguido
por el teórico y pragmático, concluyendo en la
fuerte necesidad de reforzar las competencias
de aprendizaje activo.
Competencias a alcanzar: creatividad,
intuición, improvisación, espontaneidad,
trabajo en equipo.
Necesidades formativas: Investigación
constante, debate de temas de interés que
propicien el intercambio de opiniones, trabajos
sin presión de tiempo, exposiciones donde
fundamente lo investigado.
Finalidad de la formación: Virtual, donde
puedan ser autónomos con el ritmo de
aprendizaje.

Robín En los niveles de preferencia de Robín se

evidencia la aplicación de diferentes estilos de
aprendizaje, el reflexivo, el teórico y
pragmático, concluyendo en la fuerte necesidad
de reforzar las competencias de aprendizaje
activo.
Competencias a alcanzar: creatividad,
intuición, improvisación, espontaneidad,
trabajo en equipo.
Necesidades formativas: Investigación
constante, trabajos sin presión de tiempo,
cronograma de actividades detallado y
explicito, implementación de modelos, debates
de temas investigados
Finalidad de la formación: Presencial, debido
a la importancia de fomentar la interacción
social y el trabajo en equipo.
Andrés
En los niveles de preferencia de Andrés se

destaca en primer lugar el reflexivo, seguido
por el pragmático, concluyendo en la fuerte
necesidad de reforzar las competencias de
aprendizaje activo y teórico.
Competencias a alcanzar: creatividad,
intuición, improvisación, espontaneidad,
trabajo en equipo, planificación, organización,
debates de opinión.
Necesidades formativas: Investigación
constante, debate de temas de interés que
propicien el intercambio de opiniones, trabajos
sin presión de tiempo, exposiciones donde
fundamente lo investigado.
Finalidad de la formación: Virtual, donde
puedan ser autónomos con el ritmo de
aprendizaje.
 CONCLUSIÓN

Teniendo en cuenta el análisis de los resultados obtenidos por medio del

instrumento de Honey-Alonso, se puede concluir que se hace necesaria la
implementación de estrategias que fortalezcan el aprendizaje activo, donde
se fomente el desarrollo de características tales como la creatividad, la
gestión del cambio, la improvisación, la resolución de problemas
improvistos y el trabajo en equipo. Por lo tanto, se proponen las siguientes
actividades: usar material didáctico en ejercicios que estimulen la
resolución de retos y problemas, experimentos en grupo que incentiven el
análisis y el intercambio de ideas, debates de temas de actualidad y de
interés donde se establezcan opiniones autónomas, uso de tecnologías para
aprender y crear soluciones y actividades libres que impliquen el desarrollo
de la creatividad. Además, en vista de la predominancia de la preferencia
de aprendizaje reflexivo se hace necesario el enfoque de aprendizaje por
objetivos que no se rija por factores como el tiempo para lograr las metas
 Bibliografía

Honey, P., & Mumford, A. (1992). The manual of learning styles.

Berkshire: Peter Honey Publications