Guía de Aprendizaje

MODULO 1:
FUNDAMENTOS TEÓRICO – METODOLÓGICOS DE
LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Unidad de Aprendizaje 2:
Abordaje del diseño macrocurricular basado en competencias

Competencias previas (Requisitos de la unidad de aprendizaje)

Analizar los fundamentos teórico - metodológicos del Enfoque de Formación
Basada en Competencias, adecuándolos a las características de la Universidad
Boliviana.

Introducción

En la presente Unidad de aprendizaje, se desarrollarán de manera sucinta los

lineamientos generales para diseñar la propuesta macrocurricular desde el
enfoque de Formación Basada en Competencias, con aplicación a la educación
superior.

Se abordarán los aspectos básicos del proceso metodológico para el diseño

macrocurricular basado en competencias: Diagnóstico Inicial, Estudio de
Contexto, Perfil Profesional Basado en Competencias, Mapa de Competencias y
aspectos a considerar para la elaboración de la propuesta curricular basada en
competencias de una Carrera Universitaria.

Se realizará una breve descripción de los procesos metodológicos y se enlazarán

las herramientas que puedan servir de insumo a la hora de decidir iniciar un
proceso de diseño o rediseño curricular basado en el enfoque de FBC.
 Descripción de UC y elementos de competencias

Unidad de Competencia:

Explicar el proceso metodológico del Diseño Curricular Universitario desde el Enfoque de

Formación Basada en Competencias (FBC) con un sustento conceptual y metodológico adecuado.

Criterios de
Elementos de Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser Desempeño Evidencia
Competencia
EC 2 Explicar las Argumentar el Reconoce y Argumenta la Ejercicio:
cuatro enfoque de valora la diferencia Perfil
Describir el dimensiones del demanda que participación entre el profesional
proceso Estudio de presenta el de los diseño de egreso
metodológico Contexto diseño actores del curricular por basado en
del Diseño macrocurricular contexto en competencias competenci
Macrocurricular Definir Perfil en base a la y el diseño as
Universitario Académico competencias planificación curricular
Basado en el Profesional de la oferta tradicional a
enfoque de basado en Identificar los educativa partir de la
Formación competencias elementos de universitaria comprensión
Basada en un Perfil adecuada del
Competencias, Explicar Área de Académico proceso
adecuando los Desempeño y Profesional metodológico
elementos del Nodo Basado en de FBC
proceso a su Problematizador Competencias
área profesional.
Definir Diferenciar a
Competencia partir del
Global Proceso
específica metodológico:
el Diseño
Definir MacroCurricular
Competencia Universitario en
Global genérica base al enfoque
de FBC de un
Describir el Diseño
Proceso Macrocurricular
metodológico tradicional
del Diseño
MacroCurricular
Universitario en
base al enfoque
de FBC
 Conceptos Básicos

Los conceptos básicos estarán referidos a: Equipo de Gestión Curricular,

Diagnóstico Inicial, Estudio de Contexto, Mesa Multisectorial, Perfil Académico
Profesional de Egreso basado en Competencias, Mapa de Competencias,
Propuesta Macrocurricular basada en Competencias.

Dichas referencias se hallan en los documentos que forman parte del Contenido
Mínimo, además de otras aportaciones que se hallan en la sección de Material de
Apoyo.

Actividades de Formación y valoración

Entorno de Evidencias Ponderación

Actividad Contenido
Aprendizaje esperadas
Lectura de Abordaje del diseño Virtual Cuestionario 20
Contenido macrocurricular basado resuelto
mínimo y en competencias
resolución del
cuestionario

Elaboración de Identificar a modo de A elección del Trabajo: Perfil 80

trabajo ejercicio las áreas de participante profesional de
individual desempeño de su egreso basado
carrera y elaborar las en
competencias
Competencias Globales
Específicas para cada
una de ellas, además
identificar
Competencias Globales
Genéricas

Guía para realizar el trabajo: UA2M1

El trabajo requerido consiste en realizar a modo de ejercicio el Perfil Profesional de
Egreso de la Carrera en la que usted es docente (o profesional).

Decimos a modo de ejercicio ya que el mismo se hará de manera “autoreferente” al no

contar con el Diagnóstico ni el Estudio de Contexto de la Carreara en la que usted
ejerce la docencia o la profesión y que son los documentos base para identificar
competencias a fin de responder con pertinencia las condiciones, características y
requerimientos del contexto.

Empecemos a ejercitar:
 1. Identifique Áreas de Desempeño de la Carrera
2. Para cada Área de Desempeño redacte una Competencia Global Específica
3. Identifique las Competencias Genéricas Globales de la Carrera: De
empleabilidad, de Cambio y de la Institucionalidad.

Puede organizar su ejercicio en ésta tabla o diseñar la suya propia.

Área de Desempeño 1:
CARRERA:
Área de Desempeño 2: Área de Desempeño “x” :
ponga en la tabla todas las
áreas de desempeño que
usted haya identificado

Competencia Específica Competencia Específica Competencia Específica

Global 1: Global 2: Global “x”:
ponga en la tabla todas Las
Competencias Globales
Específicas tomando en
cuenta que es una para cada
Área de desempeño

Competencias Genéricas Globales

De empleabilidad De cambio De Institucionalidad
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO UA2M1

Criterio Indicador Ponderación Calificación Observación

Identificación de Las Áreas de Desempeño identificadas en el ejercicio, se han
áreas de planteado de manera adecuada metodológicamente y 15 - 20
Desempeño denotan una mínima revisión documental
(20 pts)
Las Áreas de Desempeño identificadas en el ejercicio, se han
planteado de manera adecuada metodológicamente sin 10 - 14
embargo no denotan una mínima revisión documental
Las Áreas de Desempeño identificadas en el ejercicio, no se
han planteado de manera adecuada metodológicamente
1-9
Identificación de Las Competencias Específicas Globales son coherentes en
Competencias relación a las áreas de desempeño identificadas y se han 20 - 30
Específicas descrito metodológicamente de forma adecuada
Globales Las Competencias Específicas Globales se presentan con
(30 pts) algunas imprecisiones metodológicas 10 - 19
Las Competencias Específicas Globales no se han planteado
metodológicamente de manera adecuada 1–9
Identificación de Las Competencias Genéricas Globales son coherentes en
Competencias relación a las áreas de desempeño identificadas y se han 20 - 30
Genéricas descrito metodológicamente de forma adecuada
Las Competencias Genéricas Globales se presentan con
Globales algunas imprecisiones metodológicas 10 - 19
(30 pts) Las Competencias Genéricas Globales no se han planteado
metodológicamente de manera adecuada 1–9
Otras Actividades de la Puntaje máximo A valorarse Puntaje Observaciones
UA2M1 obtenido
Cuestionario 20 pts.
COMENTARIOS GENERALES Puntaje total:
Bibliografía

 FAUTAPO (2007). Bases Conceptuales FBC. Contenido Diplomado

1ra. Versión

 Tobón, S. Diseño del Currículo – Identificación de competencias

 Tobon, S. (2007) El enfoque complejo de las competencias y el

diseño curricular por ciclos propedéuticos Grupo CIFE - Madrid ,
España

 Tobon, S. Competencias, calidad y educación (2006)

http://books.google.com.bo/books?hl=es&lr=&id=jW7G7qRhry4C&oi=fnd&
pg=PA7&dq=dise%C3%B1o+curricular+por+competencias%2Bsergio+tobon&o
ts=irIU0JOW7a&sig=BFhTHXJyCZK7npDyFPhuvdjW5fI#v=onepage&q&f=false