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MODULO 1:
FUNDAMENTOS TEÓRICO – METODOLÓGICOS DE
LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Unidad de Aprendizaje 2:
Abordaje del diseño macrocurricular basado en competencias
1. Introducción
En la presente Unidad de
aprendizaje, se desarrollarán de
manera sucinta los lineamientos
generales para diseñar la propuesta
macrocurricular desde el enfoque de
Formación Basada en Competencias,
con aplicación a la educación
superior.
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2. Elementos metodológicos del proceso de Diseño Curricular en
Base al enfoque de Formación Basada en Competencias
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Conformación del Equipo de Gestión Curricular
El Equipo de Gestión Curricular de la Carrera, estará a cargo de orientar todo el
proceso de transformación de la oferta formativa en base a competencias, el mismo
deberá estar conformado minimamente por 1 autoridad, 2 docentes y 2 estudiantes
de la Carrera; cada uno de los cuales tendrá sus roles y funciones respecto al
proceso.
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Diagnóstico Inicial
Básicamente son dos las finalidades de elaborar el diagnóstico inicial de la Carrera:
Estudio de Contexto
El estudio de contexto se refiere a: Situarse frente a la realidad, poner a la
institución, el hecho, objeto, etc. en sus circunstancias, para componer,
descomponer y recomponer al objeto, sujeto o aspecto de la realidad que se quiere
experimentar, conocer, apropiar y “transformar”.
A partir de su análisis y correcta interpretación, podemos develar o descubrir
factores problemáticos que frenan el desarrollo, y las potencialidades que nos
ofrecen.
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El estudio de contexto se realiza en 4 dimensiones:
Característi
cas políticas
Característi
cas sociales
y culturales
Marco Legal
que rige el
ejercicio
profesional
Demandas
de
formación
de
competenci
as genéricas
de
Planes de
desarrollo
nacionales,
departamen
tales y
locales
Posibles
fuentes de
información
P
o
s
i
b
l
e
s
f
u
Descripción Dimensiones a Estudiar del Contexto. e
n
Contexto socio- económico cultural y político t
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es de Información Constitución
Política del Estado Planes de
Desarrollo
Planeaciones Estratégicas de empresas e instituciones importantes
y representativas a nivel nacional e internacional
Investigaciones Con
tendencias
Entrevistar a algunas autoridades
actuales y al
futuro; a
nivel local,
regional,
nacional e
internacional
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Campo Profesional
Identificación de los principales, espacios, esferas, campos o áreas en las que
se desempeñan con mayor frecuencia los profesionales
Características del contexto mismo en el que se desempeña el profesional,
empleo de tecnología en el desempeño profesional (definir los equipos o
instrumentos, NTIC´s, etc.).
Identificar demandas de Competencias Genéricas de Empleabilidad.
Características de los individuos, grupos de individuos, instituciones, etc. con
los que debe desempeñarse el profesional.
Identificar los aspectos relacionados al marco legal o normativa que rige al
ejercicio de la profesión tanto a nivel local, como a nivel global.
Recomendaciones de los profesionales a la Universidad
Campo Disciplinar
Corresponde a las bases teórico - científico de la profesión. análisis de los
fundamentos disciplinares de la profesión:
o Epistemología y filosofía de la profesión
o Principales conceptos y teorías
o Nuevos paradigmas, modelos, enfoques, corrientes
o Técnicas, instrumentos, metodologías.
Aspectos inter disciplinares y trans disciplinares
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Posibles fuentes de Información
Secundaria (Documentación)
Primaria (Entrevistas a expertos académicos y a profesionales en ejercicio)
Mesa Multisectorial
Es una mesa técnica utilizada como estrategia de trabajo participativo que permite
validar resultados logrados, consensuar puntos de vista y recabar información, se
constituye en una herramienta que permite contribuir grandemente en la
construcción de la oferta formativa con un enfoque basado en competencias para
una carrera universitaria.
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El objetivo de esta mesa multisectorial es presentar los resultados del Estudio de
Contexto y validarlo con la participación de actores, representantes del contexto.
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Perfil Académico Profesional de Egreso basado en
Competencias
PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL DE EGRESO
PERFIL = Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien o algo.
Luego para cada Área de Desempeño se elabora una Competencia Global que dé
respuesta al Nodo Problematizador de esa Área de Desempeño.
Una vez definidas las Competencias Globales Específicas para cada área de
Desempeño, se definen las Competencias Globales Genéricas para la Carrera, la
lista de ambas clases de competencias es el Perfil Académico Profesional de Egreso
basado en Competencias.
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0
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Mapa de Competencias
A partir del Perfil Profesional en Base a Competencias se diseña el Mapa de
Competencias que resultará siendo la base para diseñar toda la propuesta
macrocurricular.
1
Las Unidades de Competencia específicas correspondientes a cada Competencia
Global (o Áreas de Competencia Global), se denominan “específicas” ya que son,
valga la redundancia, específicas a un área de desempeño, por tanto son específicas
de la profesión, dichas competencias tienen diferentes niveles de complejidad,
algunas unidades de competencia serán prerrequisitos de otras, otras tendrán el
mismo nivel de complejidad, etc.
1
En dicho mapa deben también articularse estratégicamente las competencias
genéricas identificadas; ya sea como:
1
Documento: Propuesta Macrocurricular basada en
Competencias
Una vez elaborado el mapa de competencias ya se cuenta con el insumo necesario
para desarrollar la oferta formativa macrocurricular en base a competencias en un
documento final, ya que el mismo permite identificar: modulos/materias en los que
se desarrollará cada unidad competencia, malla curricular, plan de estudios, perfil
de ingreso, perfil de egreso, competencias del docente, sistema de formación y de
evaluación, etc.
EJEMPLO.-
A continuación presentamos de manera sintetizada y resumida un Ejemplo que sistematiza
el proceso metodológico de una carrera de enfermería basándose en el enfoque de
competencias
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Diagnóstico Institucional
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modalidades de ingreso:
preuniversitario, por
convenio y prueba de
suficiencia académica
Ex – Estudiante Ocupando cargos de Falta de compromiso con su gremio.
dirección, con trabajos No realizan cursos de post grado en
seguros, mercados de trabajo su mayoría
asegurados.
Recursos 11 Asignaturas de las 25 Equipamiento insuficiente y ambiente
tienen libros suficientes en inadecuado
cantidad y diversidad. Instrumental quirúrgico insuficiente
Recursos didácticos ( data para la formación de Unidades de
show en todas las aulas, con Competencia.
sonido estero) Falta de muñecos anatómicos
Equipamiento mínimo del falta de materiales Y equipos de
único laboratorio del simulación para laboratorios de la
programa de enfermería enfermerías
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Estudio de Contexto
Áreas
de Oportunidad Amenaz
Mercado Se observa necesidad de trabajo graduados locales en el mercado
Laboral con los egresados e instituciones
que son fuente de trabajo de los
egresados.
Trabajo coyuntural con los
egresados de la carrera
Contexto Socio La Universidad forma parte de la
– Cultural sociedad, depende de ella. En este
sentido el Programa de
Enfermería asume los retos de :
Educar a la sociedad en el
cuidado de su propia salud
Fomentar investigaciones
multisectoriales
e
interdisciplinarias en aquellos
aspectos epidemiológicos, sociales
y culturales que determinan del
proceso salud- enfermedad.
Contribuir a mejorar la salud de la
población, con un enfoque de
interculturalidad, genero y
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Falta interés Incumplimiento de convenios
por parte de por parte instituciones
la autoridad
de turno de
que liderizan
las fuentes
laborales
Falta de
oferta de
fuentes de
trabajo en
lugares que
requiere la
población
En el área
rural se
tienen
distribuidas
con mayor
cantidad
auxiliares en
Enfermería,
especialmen
te en
Municipios y
Cantones
importantes.
1
profesional.
Sector público Demanda de una atención de Poca credibilidad del sector publico
calidad por parte de los a los profesionales en salud y al
profesionales en salud así como profesional de enfermería
del profesional de enfermería
Sector privado Incremento de servicios de salud Los servicios de salud privados no
privados contratan a profesionales de
enfermería
Comunidad Realización de actividades No existe ningún convenio
planificadas de interacción con la especifico con comunidades rurales
población urbana y rural de trabajo directo con la carrera de
Hay demanda laboral de enfermería o proyectos que se
profesionales de enfermería en las desarrollen en ellas
comunidades del sector rural.
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Familia laboral 2: Gestión en los servicios de enfermería
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Familia laboral 3: Gestión de procesos de atención de enfermería
en salud pública
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