Planificación y Programación

Curricular en el marco de aplicación del

Nuevo Diseño Curricular Básico de
Educación Superior Tecnológica

Ing. Fredy Mallma Torres

Director General del IESTP «Santiago Antúnez de Mayolo»
Palián - Huancayo
 CARRERA PROFESIONAL

CATÁLOGO
NACIONAL DE
TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES
RVM Nº 085-2003-ED

REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA

PRODUCTIVO FORMATIVO

Perfil Profesional Plan Curricular

(competencia General) (MT y MTP)

Capacidades Profesionales y Sociales Módulos Transversales

Unidades de Competencia Módulos Técnico Profesionales

Realizaciones (desempeños) Capacidades Terminales

Criterios de realización Criterios de evaluación

(criterios de desempeño, estándares de calidad)

Rubro del dominio profesional Requerimientos mínimos

Medios y materiales, resultados del Profesorado, espacios e
trabajo, procesos, métodos, instalaciones
procedimientos e información
 MÓDULO EDUCATIVO

Son los instrumentos de vinculación de una oferta

educativa a la demanda laboral.

Describe, en términos educativos y bajo una

estructura modular, las capacidades a desarrollar
en el estudiante que lo hacen competente para el
desempeño profesional, en todas las funciones
productivas propias de una ocupación, y que están
expresadas en el Perfil Profesional.
 COMPONENTES DEL MÓDULO

CAPACIDADES CONTENIDOS CRITERIOS DE

TERMINALES BÁSICOS EVALUACIÓN

SON ENUNCIADOS QUE SON EL CONJUNTO DE SON UN CONJUNTO DE

DESCRIBEN LAS SABERES QUE DEBE PARÁMETROS O
ADQUIRIR EL INDIVIDUO REFERENTES QUE
CAPACIDADES Y
PARA DESARROLLAR PERMITEN COMPROBAR
HABILIDADES UNA CAPACIDAD, SE
EL DESEMÈÑO O NIVEL
COMPLEJAS QUE LOS ORGANIZA POR BLOQUES
DE CONTENIDOS QUE DE LOGRO ALCANZADO
ALUMNOS HAN
REPRESENTAN LO MÍNIMO POR EL ESTUDIANTE
ADQUIRIDO Y/O
QUE SE DEBE DE CON RELACIÓN A LA
DESARROLLADO AL CAPACIDAD TERMINAL
APRENDER PARA
FINALIZAR EL ESTUDIO DESARROLLAR LA
DEL MÓDULO COMPETENCIA EXIGIDA
POR SECTOR
PRODUCTIVO.
 CÓMO SE EXPRESAN LAS CAPACIDADES TERMINALES..?

CONDICIONES O FINALIDAD/
ATRIBUTO CIRCUNSTANCIAS
PRODUCTO/LOGRO RESULTADO
CAPACIDAD DE REALIZACIÓN
Tipo (Su relación con las
Verbo de acción (Informa sobre los medios,
de contenido capacidades y
en infinitivo situaciones actividades competencias del perfil)
de aprendizaje)

con autonomía en función de datos o para tomar

las estrategias y información conocida, decisiones
características valorando los resultados frente a problemas
Utilizar
del método científico previsibles que de su concretos o
y los procedimientos Actuación pudieran supuestos
propios de la química derivarse prácticos

diferenciando las
las herramientas del para diseñar una
Políticas de precio,
Emplear marketing, campaña
producción, distribución
y promoción publicitaria
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

QUÉ ES PROGRAMACIÓN CURRICULAR..?

• Es un proceso que consiste en la organización anticipada a los

elementos del currículo y de las actividades que intervienen en el
proceso de aprendizaje.
• Permite la adaptación de la labor educativa a las características
culturales y ambientales de los estudiantes y de la institución
educativa
• Ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo del entorno
local y/o regional, a partir de las competencias requeridas en el
ámbito laboral.
• Racionaliza los contenidos que sean requeridos y pertinentes para el
proceso formativo requerido.
• Implica proporcionar a los alumnos las experiencias adecuadas,
diseñar y seleccionar actividades y crear situaciones que feciliten el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

EL
PROGRAMA
CURRICULAR
es:

un documento de mediano plazo que, propicia la

organización y secuenciación del currículo,
atendiendo al perfil profesional, a las
características de los estudiantes, a las
capacidades que deben alcanzar, a la naturaleza
de los contenidos, es decir a las necesidades y
realidad del entorno
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN

Tiene tres etapas:

Análisis del DCB, CNT, características del entorno
1. Análisis de las
socio-económico del IST, infraestructura,
condiciones previas equipamiento, mobiliario requeridos.

Comprende el análisis de las capacidades terminales,

los criterios de evaluación, los contenidos básicos, y
2. La Programación duración de cada módulo. Se identifican la unidades
de los Módulos didácticas. Se establece la secuencia de los módulos
(MFT y MFP) y su distribución a lo largo del tiempo
(itinerario formativo)

Se analizan las capacidades terminales, los criterios

3. La Programación de de evaluación, se formulan los elementos de
las Unidades Didácticas capacidad y organizan y desagregan los contenidos
en cada una de las unidades didácticas.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

PASOS DE LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR

PASO: 01
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL MÓDULO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

1 CONTEXTUALIZACION
DEL MÓDULO

MÓDULO

CRITERIOS
CAPACIDADES CONTENIDO DE
TERMINALES BÁSICOS EVALUACIÓN

Adecuamos al contexto económico, productivo,

social y educativo, los componentes del módulo
Programación Curricular – Paso No.1
MÓDULO TRANSVERSAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN (51 Horas)
 MÓDULO TRANSVERSAL:
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN (51 Horas)

CONTENIDOS BÁSICOS Legislación y relaciones laborales

 Normas laborales. Derechos y deberes de l trabajador
 Texto Único Ordenado de la Ley de Fomento de Empleo.
 La relación laboral y civil: modalidades y tipos de contratos. Suspensión y extinción.
 Seguridad Social y otras prestaciones
 Convenios laborales. Negociación colectiva
 Prestación y bonificaciones
 
Orientación e inserción sociolaboral
 El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
 Marketing personal. El perfil profesional
 Búsqueda de empleo: fuentes de información y mecanismos de selección.
 Convenios y servicios laborales
 Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales. La superación
de hábitos sociales discriminatorios. Elaboración del itinerario de formación profesional.
 El emprendimiento.
 
CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO
 PASO: 02
IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTE PROCESO CONSISTE EN DEFINIR UNA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL

MÓDULO PROFESIONAL CON UNA SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

ESTABLECER Y SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PASOS

SELECCIÓN DE LOS ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE

1 CONTENIDOS
2 CONTENIDOS

3 UNIDADES DIDÁCTICAS

DETERMINACIÓN DE
4 LA DURACIÓN
 CÓMO IDENTIFICAMOS UNA UNIDAD DIDÁCTICA?

Identificamos las Unidades Didácticas a partir del análisis de las capacidades terminales, los
criterios de evaluación y los contenidos básicos: Ponemos atención en el nivel de complejidad de
las capacidades terminales, la organización, secuencia, amplitud y complejidad, afinidad, de los
contenidos de aprendizaje y el tiempo asignado al módulo. Luego se establece la secuencia de los
módulos (MT y MTP) y su distribución a lo largo del tiempo (itinerario formativo)

ORGANIZACIÓN Y SECUNCIACIÓN
AMPLITUD, COMPLEJIDAD Y AFINIDAD
NIVEL DE DE LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE, TIEMPO
COMPLEJIDAD
ASIGNADO PARA EL
DE LAS
DESARROLLO DEL
CAPACIDADES
AL MÓDULO
TERMINALES

IDENTIFICACIÓN DE UNIDADES
DIDACTICAS

1 SEMETRE ACADÉMICO = 19 SEMANAS (18 SEMANAS EFECTIVAS QUE INCLUYE LA EJECUCIÓN Y

EVALUACIÓN Y 1 SEMANA PARA PROCESOS DE RECUPERACIÓN E INFORMES)
PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES

2 DIDÁCTICAS

UNIDADES CONTENIDOS CRITERIOS DURACIÓN

CAPACIDADES
DIDÁCTICAS BÁSICOS DE EVALUACIÓN
TERMINALES
Programación Curricular – Paso No.2
Programación Curricular – Paso No.2
 PASO: 03
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTE PROCESO CONSISTE DESAGREGAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS

DE CAPACIDAD, LOS CONTENIDOS EN CONTENIDOS DE TIPO PROCEDIMENTAL, CONCEPTUAL
Y ACTITUDINAL. SE PLANTEAN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS E
INDICADORES DE EVALUACIÓN

¿QUÉ CAPACIDAD SE TRABAJA? 1 EL ELEMENTO DE CAPACIDAD

¿CÚALES SON LOS CONTENIDOS? 2 DESAGREGAR LOS CONTENIDOS:

¿CÓMO COMPROBAR SI SE HAN 3

CONSEGUIDO LAS CAPACIDADES? DEFINIR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿CÓMO SE EVIDENCIA Y CUANTIFICAN

LOS AVANCES Y RESULTADOS
CONSEGUIDOS?
¿CUÁNDO SE REALIZARÁ? ¿QUÉ TIEMPO
EMPLEARÉ PARA REALIZAR LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
4 DEFINIR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
5 ORDENAR Y PROGRAMAR EN EL TIEMPO
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

¿QUÉ TITULO O NOMBRE LE ASIGNO A

LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6 DEFINIR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Primer Procedimiento:
ANALIZAR Y DESGLOSAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS DE
CAPACIDAD
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR EL CONJUNTO DE CAPACIDADES TERMINALES Y DEDUCIR LAS
CAPACIDADES BÁSICAS, COMO ELEMENTOS DE CAPACIDAD CLASIFICÁNDOLAS Y AGRUPÁNDOLAS

CAPACIDADES
TERMINALES

CAPACIDADES COGNITIVAS ACTITUDES:

HABILIDADES COGNITIVAS CAPACIDADES PSICOMOTORAS

ANÁLISIS
COMPRENSION
AMBITO DE LA
SÍNTESIS DESTREZAS AFECTIVIDAD
CONOCIMIENTO

EVALUACIÓN

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?

Son capacidades más específicas y más sencillas con las que

se pretende alcanzar las capacidades terminales en las
sucesivas unidades didácticas mediante las actividades de
aprendizaje. Se desagregan de las capacidades terminales

Para su formulación se puede tomar en cuenta la siguiente

estructura:

¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?

Verbo en
+
Contenido/ Condición
Infinitivo
+ objeto
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Segundo Procedimiento:
ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BASICOS EN:
PROCEDIMENTOS, CONCEPTOS Y ACTITUDES
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN

Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

 Información del análisis de las capacidades terminales y

criterios de evaluación.
 Tiempo asignado para el desarrollo del módulo.
 Necesidades del alumno y las características del medio
social y productivo.
 El nivel de desarrollo evolutivo de los alumnos, el grado de
conocimiento y práctica de los contenidos de aprendizaje.
 La realidad del centro de formación
 La relación entre contenidos que aprenderán con los
conocimientos previos de los alumnos.
 Tratamiento equilibrado de los tres tipos de contenidos.
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Tercer Procedimiento:
RELACIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS CAPACIDADES TERMINALES
ESTE PROCESO CONSISTE EN SELECCIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACION
CORRESPONDIENTES A LA CAPACIDADES TERMINALES, IMPLICADOS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA,
PARA RELACIONARLOS CON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD DESAGREGADAS DE LAS
CAPACIDADES TERMINALES, A LOS CUALES SERVIRÁ COMO BASE DE COMPARACIÓN DURANTE EL
PROCESO DE EVALUACION

Verbo en
Contenido/
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
elementos Presente
Indicativo
+ objeto + Condición

es un funciona

el desempeño del
PARÁMETRO COMO BASE DE para
estudiante respecto a
DE REFERENCIA COMPARACIÓN interpretar
su aprendizaje
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Cuarto Procedimiento:
DEFINIR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSAR DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
INDICADORES O EVIDENCIAS, QUE PERMITAN OBSERVAR, VERIFICAR Y CUANTIFICAR LOS PROCESOS
Y RESULTADOS DE LAS CAPACIDADES TERMINALES EN CADA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
son
OBSERVABLES

elementos
CONDUCTAS

SEÑALES
INDICIOS
SIGNOS

QUE ESPERAMOS
EXTERIORICEN LOS ALUMNOS Verbo en
Contenido/
para Presente
Indicativo
+ objeto + Condición

VERIFICAR EL NIVEL
DE LOGRO DE:

CAPACIDADES

COMPETENCIAS
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Quinto Procedimiento:
DOCIFICAR EL TIEMPO

TOMAR EN CUENTA :

 NIVEL CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD,
LOS CONTENIDOS

 CARACTERÍSTICAS DE CAPACIDAD
INSTALADA Y CARACTERÍSTICAS DE
LOS ESTUDIANTES
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Sexto Procedimiento:
DENOMINAR O TITULAR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TOMAR EN CUENTA :

• Que elemento de capacidad se esta trabajando

• Que contenidos están relacionados al elemento de capacidad

• Que criterios de evaluación nos permiten verificar el aprendizaje.

 PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

3 DIDÁCTICAS

CAPACIDAD TERMINAL

ELEMENTOS CONTENIDOS ACTIVIDAD CRITERIO INDICADORES

DE DE DE DE DURACIÓN
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

PROCEDIMIEN
TOS CONCEPTOS
ACTITUDES
Programación Curricular – Paso No.3
 PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MÓDULO TRANSVERSAL : FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: LEGISLACIÓN LABORAL
CAPACIDAD TERMINAL: Reconocer, interpretar y aplicar el marco legal que describe los derechos y
obligaciones en las relaciones laborales

Total Horas de la Capacidad Terminal: 17

¡Muchas gracias!