DIPLOMADO EN

EDUCACIÓN SUPERIOR – FORMACIÓN

BASADA EN COMPETENCIAS

TRABAJO FINAL

Nombre participante: GROVER EDUARDO PANDO VIAMONTT

Enero, 2012
 ÍNDICE
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR – FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS 3
Resumen 3
1. Introducción 3
2. Identificación del Módulo 4
3. Planificación y Evaluación 5
4. Guía de Aprendizaje 6
5. Conclusiones 6

PLAN DE IMPLANTACIÓN DEL MÓDULO 7

I. IDENTIFICACIÓN 8

1. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MÓDULO 8

2. JUSTIFICACIÓN 9
Contexto Sociocultural, económico y político 9
Desarrollo del Campo Disciplinar 9
Desarrollo del Campo Profesional 10
Respuestas al contexto y al Desarrollo de los Campos Disciplinar y Profesional 11
3. COMPETENCIAS PREVIAS 12

4. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA 13

5. COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE EXTENDERÁN TRANSVERSALMENTE 16

6. ESTRATEGIA DE EXTENSIÓN TRANSVERSAL EN EL PIM 17

7. COMPETENCIAS DEL DOCENTE 18

II. PLAN DE IMPLANTACIÓN 19

1. VALORACIÓN INICIAL 19

2. FORMACIÓN Y VALORACIÓN CONTÍNUA 20

3. VALORACION FINAL 31

III. GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE POR UNIDAD DE COMPETENCIA 32

1.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No 1 32
1.2. Competencias Previas 32
1.3. Introducción 32
1.4. Descripción de Unidad de Competencia y Elementos de competencia 32
1.5. Conceptos Básicos 33
1.6. Cronograma de Actividades de Formación 33
1.7. Bibliografía 34
1.8. Anexos 34
Ficha de Cotejo para Prueba de Ejecución 35
Rúbrica Analítica 36

2
 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Grover Eduardo Pando Viamontt

Carrera de Ingeniería Industrial UMSA

RESUMEN
El trabajo final, comprende el plan de implantación del módulo de Gestión de la
Producción y Operaciones I, del séptimo semestre de la carrera. En la primera parte,
se incluye la identificación del módulo, en la segunda, la planificación para los cinco
elementos de competencia y, en la tercera, la guía y recurso didáctico con multimedios
para la primera unidad de aprendizaje.
En ese ámbito se plantea la pregunta: ¿la formación basada en competencias permitirá
el desarrollo integral de la educación superior universitaria en ingeniería industrial?
Se muestra la representación gráfica, justificación y competencias previas del módulo,
la descripción de la unidad de competencia, las competencias genéricas de cambio y de
empleo, la estrategia de extensión transversal y las competencias de la docencia. A
continuación se desarrolla la planificación incluyendo la valoración en sus tres
instancias: inicial, formación continua y final.
El trabajo se sistematiza en las respectivas tablas metodológicas de identificación,
planificación, evaluación y guía de aprendizaje.

1. INTRODUCCIÓN
La unidad de competencia se ubica dentro de la familia laboral de Ingeniería de
Gestión, cuyo nodo problematizado se refiere a cómo aplicar la gestión sustentada en la
telemática, con énfasis en el diseño de sistemas de producción y de información, y sus
respectivas aplicaciones informáticas.
El rediseño micro curricular se desarrolla con una perspectiva sistémico−compleja. El
método de aprendizaje por la acción, guía la resolución autónoma de problemas y la
preparación de una memoria técnica en el marco de la pedagogía de proyectos.
El módulo identificado de Gestión de la Producción y Operaciones I, aporta las
competencias requeridas en la industria fabril y manufacturera, para gestionar los
procesos productivos con un enfoque estratégico, así como estructurar y movilizar las
operaciones que se aplican al contexto.
Para la planificación de la evaluación se emplea la modalidad del Plan de Implantación
del Módulo (PIM)1, por tanto, las unidades de aprendizaje son ordenadas de manera
secuencial y consistente, desarrollándose en cada caso una parte de la competencia.
Se pone énfasis en la aplicación coherente de métodos, estrategias y técnicas
didácticas para lograr una formación integral. La guía de aprendizaje, abarca las tres
dimensiones del saber, constituyéndose en un medio facilitador de la enseñanza.
1 FAUTAPO (2012). “Formato PIM Explicado para el Trabajo Final”. Formato archivo: Word.
www.fautapo.org/curso−ceub. Pp.1−23.

3
2. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO
El módulo que forma parte del penúltimo semestre de la carrera, responde al contexto
socio−económico aplicando la planificación estratégica como un instrumento para la
acción, con el fin de diseñar y construir sistemas integrados de gestión que mejoren las
condiciones de vida y reduzcan los impactos ambientales adversos.
En el campo disciplinar, la formación universitaria con base en competencias, debe
anticiparse al cambio, producir creativamente en permanente sintonía con la tecnología
y generar procesos de producción modernos.
Las demandas de la industria, para la inserción laboral, exigen un desempeño
profesional polivalente, por tanto, es necesario resolver, con autonomía y creatividad,
problemas relacionados con: la integración de procesos productivos inteligentes y
confiables, la producción flexible, limpia y libre de defectos, la aplicación de la ingeniería
logística, y el uso creciente de bases de datos relacionadas en organizaciones virtuales.
La unidad de competencia específica a desarrollar se define como sigue: Aplicar
conceptos, técnicas y métodos de los procesos de gestión estratégica de la producción
en la industria fabril y manufacturera, para incrementar la productividad y la capacidad
de competir con un enfoque sistémico, considerando el aprovechamiento ético de las
ventajas cooperativas, y el uso de los recursos con responsabilidad social y ambiental.
En la desagregación se muestra las tres dimensiones del saber, así como los criterios y
evidencias de desempeño para cada una de las cinco unidades de aprendizaje.
Se muestran las competencias genéricas de cambio y de posibilidad de empleo,
incluyendo los criterios y evidencias de desempeño. Asimismo, se desarrolla la
estrategia de extensión transversal, especificando las unidades de aprendizaje,
estrategias didácticas y procedimientos de evaluación.
Las competencias de cambio son: cooperación ética, y responsabilidad social y
ambiental. Son incluidas como condición de calidad en el módulo. En cuanto a las
competencias referidas a la capacidad de conseguir, conservar y crear un empleo, los
componentes transversales se desagregan en actitudes instrumentales, interpersonales
y sistémicas. Son incluidas como condición de calidad en los elementos de
competencia y son ampliadas en la dimensión del saber ser.
Se emplean como estrategias didácticas, tanto la solución de problemas, como el
método de proyectos.
Las competencias instrumentales son medidas por reportes específicos, las
interpersonales son evaluadas por escala de operaciones y guías de desempeño en
aula, y las sistémicas son evaluadas por informes generales y específicos.
Las competencias genéricas de la docencia son: aplicar proyectos formativos con base
en competencias, establecer mecanismos de vinculación con el mundo laboral y
actualizar el módulo de manera permanente. Las competencias específicas son: tener
experiencia laboral significativa en la industria, aplicar la planificación estratégica con
enfoque sistémico e interrelacionar competencias con criterio sinérgico y cuantitativo.
En los criterios de desempeño docente se destaca el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TICS).

4
3. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Valoración inicial o de diagnóstico. Se evalúa las competencias previas relacionadas
a las asignaturas de Investigación de Operaciones II y Gestión de Calidad, con un
proceso secuencial de nueve fases. La estrategia seleccionada es la heteroevaluación.
La técnica, corresponde a la prueba de ejecución en entorno simulado, con cuatro
etapas: presentación, identificación, análisis y solución.
La etapa de presentación se efectúa la semana anterior a la evaluación. Las etapas
siguientes se llevan a cabo en dos sesiones consecutivas, durante la segunda semana
de cada gestión. La estrategia didáctica corresponde a la solución de problemas.
El instrumento de evaluación es la lista de cotejo con dos componentes: conceptual y
cuantitativo. En el primero se plantea la identificación individual del problema y, a
continuación, la selección y descripción de los métodos, técnicas y herramientas, en
grupos de cinco a seis estudiantes. En el segundo, se establece la solución analítica y
la obtención de resultados de manera individual.
Formación y valoración continua, con base en la Tabla metodológica de
desagregación de la unidad de competencia, se toma en cuenta: el entorno, el
aprendizaje significativo, la construcción sistémica y colaborativa del conocimiento, y la
interacción proactiva para desarrollar la responsabilidad social y ambiental.
Las estrategias didácticas: aprendizaje con base en problemas y la pedagogía de
proyectos, son aplicadas de manera alternada. Se desagrega para cada caso las
actividades pertinentes, estableciendo el tiempo requerido, tanto en aula y en gabinete,
como en la planta de la industria seleccionada para la elaboración de la memoria
técnica. Las evidencias esperadas son: productos, desempeños y conocimiento.
La asignación de recursos considera, principalmente, el equipo y programas para la
presentación con uso de multimedios.
El entorno de aprendizaje incluye el aula para la formación práctica, y la fábrica para la
aplicación como referente para el desarrollo de competencias laborales.
Las alianzas estratégicas son planteadas de acuerdo con las empresas y las principales
organizaciones de la industria fabril y manufacturera.
La estrategia de valoración de las unidades de aprendizaje es la heteroevaluación,
aunque se prevé emplearla de manera conjunta con la coevaluación en las unidades
segunda y quinta. La ponderación porcentual de la evaluación formativa considera el
grado de dificultad, según el tipo de evidencia esperada.
Valoración final o de promoción, se aplica en nueve fases, para certificar el logro de la
competencia establecida. Los criterios de desempeño para la unidad de competencia,
son desagregados en cinco áreas complejas.
La verificación del proceso se realiza mediante actividades de heteroevaluación,
estableciéndose las condiciones y procedimientos de manera previa.
La evidencia de desempeño se evalúa en una sesión, en la fecha establecida para la
presentación del proyecto individual. La técnica, corresponde a la prueba de ejecución
en entorno simulado, con cuatro etapas. El instrumento es la ficha de cotejo.

5
La memoria técnica, presentada según formato en cuatro capítulos, se evalúa con una
rúbrica analítica en cuatro niveles. La alianza estratégica permite tomar en cuenta la
valoración de la empresa sobre el trabajo realizado en planta. Se asigna a la evidencia
de producto la mayor ponderación de los criterios de desempeño.
La evidencia de conocimiento se valora, en una sesión, una semana después de la
presentación del proyecto. Se emplea un cuestionario de base cuantitativa,
estableciéndose la respectiva rúbrica analítica en tres niveles de logro.

4. GUÍA DE APRENDIZAJE
La presentación metodológica, para orientar el aprendizaje del estudiante, comprende:
la identificación de cada unidad de competencia, presentación de los elementos de
competencia, conceptos básicos, actividades de valoración, bibliografía y anexos.
En el Anexo A se incluye, para la primera unidad de aprendizaje, el recurso didáctico
con multimedios: Presentación con Prezi y CD Autoejecutable con Autoplay.
En el Anexo B se muestra el instrumento propuesto para la valoración de desempeño
del primer elemento de competencia, de acuerdo con la técnica de prueba de ejecución
en entorno simulado. La Rúbrica analítica se formula con tres niveles de logro y ocho
indicadores de desempeño.
La ficha de cotejo, esencialmente cuantitativa, permitirá determinar las características,
procesos, dimensiones y atributos del desempeño de los estudiantes en el trabajo en
planta de la empresa industrial seleccionada para la elaboración de la memoria técnica.
La actividad de presentación se efectúa en la sesión precedente a la aplicación de la
prueba. La duración de la evaluación es de sesenta minutos. Las actividades son:
Identificación, hasta la tercera tarea, se opera de manera individual. El análisis e
interpretación se realiza en grupos de cinco estudiantes. Finalmente, la actividad de
resolución del problema, se efectúa de forma individual.
CONCLUSIONES
La identificación y planificación del módulo: Gestión de la Producción y Operaciones I,
plantea un conjunto de acciones relevantes que justifica el rediseño curricular de
ingeniería industrial sustentado en el enfoque de formación con base en competencias.
El sistema de evaluación integral que comprende los tres momentos de valoración
(inicial, continua y final), agrega valor significativo al proceso enseñanza−aprendizaje
del módulo.
La guía de aprendizaje es un medio de facilitación y orientación. La ficha de cotejo es
un instrumento para observar el desempeño en un entorno simulado y retroalimentar las
evidencias de manera pertinente. El material didáctico con uso de multimedios permite
la aplicación relevante de las tecnologías de información y comunicación.
Material Documental: 1. Curso Formación Basada en Competencias para la
Educación Superior CEUB−FAUTAPO, en cuatro módulos, siete unidades de
aprendizaje y metodología para la presentación del trabajo final. 2. Documentos de
apoyo sobre planificación y estrategias didácticas en ingeniería.
La Paz, 19 de Enero de 2012.
6
 Universidad Mayor de San Andrés

PLAN DE IMPLANTACIÓN DEL MÓDULO

(PIM)

Carrera: Ingeniería Industrial

Nombre Módulo: Gestión de la Producción y

Operaciones I

Docente: Grover Eduardo Pando Viamontt

Enero, 2012
 I. IDENTIFICACIÓN

Nombre del Módulo

Gestión de la Producción y Operaciones I

Ubicación Código

Séptimo Semestre IND 752

Carga Horaria Créditos

Presencial 80 Autónoma 200

* 1 hora académica = 45 minutos

1. Representación gráfica del módulo (malla curricular)

Gestión de Gestión Producción Gestión Producción

Calidad y Operaciones I y Operaciones II

Taller de
Proyectos

Investigación Ingeniería de
Operaciones II Sistemas
Logística de Provisión
y Distribución

6º Semestre 7º Semestre 8º Semestre

6/36 6/42 6/48

Universidad Mayor de San Andrés Carrera de Ingeniería Industrial

Plan de Implantación del Módulo

 2. Justificación

En concordancia con los fundamentos de identificación, la información del contexto externo se incluye en tres
categorías, cuyos alcances se resumen a continuación:
Contexto socio-cultural, económico y político
El incremento del número de estudiantes que demandan educación universitaria implica incorporar soluciones
creativas que afectarán la estructura y funcionamiento de los actuales sistemas de instrucción, tanto públicos como
privados, en consecuencia se requerirán nuevos sistemas de gestión que apliquen la planificación estratégica como
herramienta para la acción.
El desarrollo socio-económico, esto es, el crecimiento sostenible de las condiciones y de la calidad de vida,
demanda una mayor efectividad, en consecuencia se necesitan nuevos métodos de protección y prevención para
reducir la vulnerabilidad de la sociedad a los impactos ambientales, nuevas fuentes renovables de energía que
permitan una producción limpia y segura.
Asimismo, el reconocimiento de un estado plurinacional y la aplicación de la reforma de la educación, acentuarán
las diferencias culturales y las discrepancias políticas, por tanto se requieren instrumentos apropiados, como los
sistemas de gestión de gobernabilidad, para actuar con prudencia frente a las tensiones entre la estabilidad y el
cambio.
Desarrollo del campo disciplinar
Los modos de producción y la dinámica económica se han modificado significativamente, por consiguiente el capital
intelectual es un componente clave del proceso de transformación. El enfoque de competencia profesional y
laboral se considera como el nuevo paradigma formativo para afrontar un escenario de relaciones productivas que
agreguen valor, que se integren con los procesos extractivos tradicionales, y se anticipen a las fluctuaciones del
comercio internacional y a la creciente inestabilidad financiera.
Dentro de ese ámbito, la ingeniería industrial centrada en la productividad y en la calidad de los productos, ha
avanzado hacia un nuevo enfoque que integra la capacidad de producir con la capacidad de competir, para cumplir
con el cliente e incrementar la rentabilidad del inversionista. La gestión de calidad total abarca insumos, procesos
y productos, con énfasis en la preservación ambiental. La diferenciación de la demanda de bienes y de servicios,
requiere procesos de fabricación flexible, limpia y segura, por tanto, las fases de diseño y preproducción son cada
vez más exigentes y complejas. Las tecnologías de la información y la comunicación son el soporte de sistemas

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Plan de Implantación del Módulo

 gerenciales que permiten: tomar decisiones en tiempo real, gestionar la estrategia, y emplear los desarrollos de la
robótica y los avances de la inteligencia artificial. Los nanomateriales inteligentes transforman la producción de
textiles, la industria de la construcción, la fabricación de productos farmacéuticos y otros, con una aceleración tal
que los tiempos de invención, innovación y adaptación se han reducido ostensiblemente.
Por consiguiente, las bases teórico científicas de la ingeniería industrial corresponden a una formación sólida en
matemática, física, química y ciencias de la computación, para sustentar: el análisis estadístico y econométrico, el
empleo creativo de técnicas de investigación, la construcción de bases de datos, así como el diseño y la fabricación
asistidos por ordenador.
La gestión de la producción requiere de una concepción sistémica que relacione e integre los saberes superiores y
avanzados, en el ciclo de especialidad que corresponde a los dos últimos semestre de la carrera.
Desarrollo del campo profesional
Entre las atribuciones profesionales del ingeniero industrial se incluyen: Aplicar técnicas de gestión de la
producción: operaciones productivas y planificación y control de la producción. En la actualidad, en este ámbito,
con un enfoque de sistemas debe analizar, planificar y controlar la producción de bienes y servicios, considerando
la interacción entre el hombre, las máquinas, la información y el ambiente. Para tal efecto, en una emergente
sociedad del conocimiento debe desempeñarse en sistemas integrados complejos que requieren el uso de medios
técnicos, informáticos y de comunicación, para anticiparse al cambio con pertinencia.
Las nuevas tendencias como la virtualidad y la estructura horizontal de las organizaciones, la orientación hacia la
integración de la calidad, el diseño y el servicio, la fabricación flexible aplicando la inteligencia artificial, los
requerimientos de energías alternativas, así como la adecuación a la responsabilidad social y ambiental,
determinan nuevos papeles para el ingeniero industrial.
Si bien se prevé que el empleo de ingenieros industriales podría crecer más lentamente que en otras disciplinas de
la ingeniería, se espera que la tendencia se revierta progresivamente por las nuevas demandas de maquinaria
mejorada y de procesos que, al ser cada vez más complejos, necesitan desarrollar proyectos innovadores para la
aplicación de las nuevas micro tecnologías inteligentes, junto con el empleo de capacidades para dirigir y motivar a
personas y equipos de trabajo.
Por consiguiente, para responder al contexto, al desarrollo de la formación con un aprendizaje estratégico y a la
aplicación relevante de la profesión de ingeniería industrial, se plantea el rediseño de la actual asignatura de
Gestión de la Producción y Operaciones I, con un diseño micro curricular por competencias.

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 Respuestas al contexto y al desarrollo de los campos disciplinar y profesional
El enfoque sistémico del módulo se plantea dentro del alcance de la pedagogía sistémica que considera los órdenes
de: pertenencia, jerarquía y equilibrio. Entre sus fundamentos conceptuales se destacan: parte de la teoría de
sistemas, es fenomenológica, se asienta en el constructivismo y el aprendizaje significativo, interrelaciona los
sistemas educativo, familiar y social, la movilidad del sistema es una herramienta para la resolución de conflictos.
El módulo de Gestión de la Producción y Operaciones I, para relacionarse interactivamente con los requerimientos
del contexto, profundiza en la aplicación de la planificación estratégica como un instrumento para la acción,
orientándose al diseño y construcción de sistemas integrados de gestión que: mejoren las condiciones y calidad de
vida de la población, permitan la producción sin impactos ambientales adversos, y se adecuen a impredecibles
escenarios de tensión entre la estabilidad y el cambio.
El módulo permite, en el campo disciplinar, la formación universitaria con base en competencias, puesto que el
ingeniero industrial debe anticiparse al cambio, producir creativamente en permanente sintonía con la tecnología:
adaptando, innovando o inventando. Debe generar procesos de producción modernos, orientados a cumplir tanto
con el cliente como con el inversionista, así como diseñar y rediseñar sistemas de información y comunicación.
Por consiguiente, el rediseño curricular se centra en el proceso de aprendizaje significativo y se adhiere a la
actualización permanente de la enseñanza como medio para facilitar dicho aprendizaje.
Las demandas de la industria exigen un desempeño profesional polivalente, con base en la formación de
competencias técnicas y metodológicas que incluyen: conocimientos y aplicaciones de la gestión estratégica,
conducción de sistemas interconectados, mecanismos para la programación de inventarios y de la producción, así
como procedimientos para el desarrollo y aplicación de teorías vinculadas a modernas técnicas gerenciales.
Por consiguiente, está orientado a resolver, con autonomía y creatividad, problemas profesionales relacionados
con: la integración de las operaciones de fabricación en procesos productivos inteligentes y confiables, la
producción flexible, limpia y libre de defectos, la aplicación de la ingeniería logística en la gestión de cadenas de
suministros, y el uso creciente de bases de datos relacionadas en organizaciones virtuales. Asimismo facilita la
inserción laboral con nuevas oportunidades de trabajo en actividades sustentadas en una nueva relación de
factores productivos integrados: capital intelectual−sociedad del conocimiento−ambiente.

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 3. Competencias Previas

El módulo se desarrolla a continuación de las actuales asignaturas de Investigación de Operaciones II y Gestión de

Calidad, las mismas que corresponden al sexto semestre de la carrera.
En el primer caso se considera la descripción, explicación y aplicación de modelos: bajo certidumbre,
probabilísticos y no lineales. Incluye temas de programación dinámica, entera y por metas, análisis de decisiones,
juegos de estrategia, modelos de inventarios, líneas de espera y principios básicos de simulación discreta.
En el segundo, se estudia la planificación, control, aseguramiento y mejora de la calidad. Incluye el conocimiento,
construcción y aplicación de las normas y estándares, la gestión de calidad total en sistemas de fabricación
industrial y la elaboración de reportes de auditorías de calidad.
Por tanto, las competencias previas son:
a) Módulo de Investigación de Operaciones II
Utilizar los procedimientos y técnicas de la investigación de operaciones, para la programación de la producción
y el control de inventarios determinativos y probabilísticos, considerando el aprovechamiento ético de las
ventajas cooperativas y el uso de los recursos con responsabilidad social y ambiental.
b) Módulo de Gestión de Calidad
Emplear las normas, los métodos cualitativos y los procedimientos cuantitativos, para la gestión de la calidad
total en la industria fabril y manufacturera, considerando el aprovechamiento ético de las ventajas
cooperativas y el uso de los recursos con responsabilidad social y ambiental.

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 4. Descripción de la Unidad de Competencia

Unidad de Competencia:
Aplicar conceptos, técnicas y métodos de los procesos de gestión estratégica de la producción en la industria fabril y
manufacturera, para incrementar la productividad y la capacidad de competir con un enfoque sistémico, considerando el
aprovechamiento ético de las ventajas cooperativas, y el uso de los recursos con responsabilidad social y ambiental.

Criterio de desempeño de la UC: El estudiante aplica los conceptos, técnicas y métodos de los procesos de gestión
estratégica de la producción en una industria fabril seleccionada, demostrando un criterio sistémico cooperativo, orientado al
incremento de la productividad y la capacidad de competir de la empresa, con ética y responsabilidad social y ambiental.

Elementos de Criterios de
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser Evidencias
Competencia Desempeño
EC1 Interpreta y evalúa Procedimientos Integra los elementos Orientación a la Aplica protocolo Prácticas de
la estructura y de construcción del sistema de solución de comunicación estudio del
desempeño de sistemas, de bases de producción. eficiente de con la empresa, sistema de
con el fin de determinar datos. problemas. de manera activa. producción (2).
Describe y explica el
el uso y la
Técnicas de proceso de Enfoque Actúa con lógica y Reportes del
transformación de
programación fabricación. estratégico. representa programa de
insumos para producir
no lineal, objetos (cuadros fabricación (2).
bienes, servicios e Calcula, analiza e Trabajo en
simulación y y gráficos), con
información precisa, con interpreta datos con equipo. Cuestionario de
optimación con criterio sistémico.
criterio sistémico y métodos evaluación
uso de Visión holística.
trabajo en equipo. cuantitativos parcial.
ordenador.
computarizados.
Guía de
Diseño de
Usa algoritmos y desempeño
sistemas de
diseña documentos. individual.
producción e
información.

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 Elementos de Criterios de
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser Evidencias
Competencia Desempeño
EC2 Prepara, calcula y Cuantificación Aplica métodos Criterio de Procesa y valida Guías de
argumenta el pronóstico de la demanda cuantitativos. anticipación. información y desempeño (2).
tecnológico de la efectiva y pronostica, con
Analiza e interpreta Enfoque Fichas de base
demanda, para cumplir dinámica. apoyo intensivo
datos técnicos y heurístico. de datos.
con los requerimientos de ordenador.
Análisis modelos económicos.
futuros de los clientes de Reportes de
cuantitativos. Resuelve
la empresa, con Efectúa pruebas de construcción de
problemas y toma
creatividad orientada a la Aplicaciones de confiabilidad con modelos (2).
decisiones, con
anticipación. la econometría y indicadores.
creatividad. Práctica de
procesamiento
Programa con Solver estudio de la
SPSS y E-Views.
y MatLab. demanda.
Aplicaciones de
la programación
no lineal y de
ecuaciones
diferenciales.
EC3 Opera sistemas de Métodos de Describe y explica los Criterio Diseña un sistema Guía técnica de
control de procesos, para cálculo de procesos de control. selectivo. de control desempeño
generar las acciones indicadores de automático. individual.
Utiliza aplicaciones Interacción
preventivas y desempeño.
JMP y SPSS. efectiva del Diseña Informe Diseño
correctivas mediante la
Aplicaciones de conocimiento experimentos y de Experimento
investigación con Prepara y elabora un
econometría. con el entorno. comprueba su
evidencia empírica y el experimento en una Propuesta de
viabilidad, con
desarrollo con enfoque Procedimientos planta fabril. Criterio desarrollo de
enfoque técnico.
innovador. de diseño innovador. nuevo producto
Propone un nuevo
estadístico de Investiga y
producto industrial. Cuestionario de
experimentos. genera
evaluación
innovaciones, con
Técnicas para el parcial.
efectividad y
desarrollo de un
actitud crítica.
nuevo producto.

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 Elementos de Criterios de
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser Evidencias
Competencia Desempeño
EC4 Diseña sistemas y Métodos de Identifica Enfoque a Muestra capacidad Guía técnica de
aplica modelos, para costeo según proveedores y procesos de análisis y desempeño
programar y controlar INCOTERMS 2010. cuantifica costos de complejos. habilidad de individual.
inventarios, mediante la Cuantificación materiales nacionales cómputo, con
Conocimiento Reporte de
ejecución de actividades de costos de e importados. enfoque de
como un medio, matriz de
estratégicas que agregan manejo de sistemas.
Construye y aplica contextualizado costes insumo
valor eficaz y permiten la inventarios. modelos bajo certeza, y aplicado. Relaciona y usa importado.
comunicación empática.
Aplicación riesgo e datos de fuentes
Comunicación Informe de
práctica de incertidumbre. múltiples, de
empática. aplicación de
modelos de manera proactiva.
Calcula los tiempos lenguaje de
inventarios. críticos, efectúa el Prepara informes computación
Control balance de técnicos y justifica para cálculo de
integrado de existencias y resultados, con inventarios
inventarios con determina el nivel de precisión.
Reporte control
uso de inventarios.
de inventarios.
ordenador.
EC5 Prepara e interpreta Técnicas para la Programa la Orientación a la Selecciona y mide Guías técnicas
el programa maestro de fabricación capacidad útil de calidad. procesos de de desempeño
producción (MPS), para limpia, segura y producción, según fabricación, con individual (3).
Gestión del
producir lo que se vende, flexible. tipo de fabricación. autonomía.
tiempo. Memoria
de manera oportuna, con
Fabricación Prepara el programa Elabora y evalúa técnica del
calidad y compromiso Compromiso
alterna y agregado, el MPS y los programas de trabajo
emprendedor. emprendedor.
simultánea. los ciclos de fabricación, con individual en la
fabricación. eficacia. industria.
Aplicación de
modelos de Cuantifica los costes Diseña sistemas y Cuestionario de
transporte y operación−inventario. programa, con evaluación
secuencia actitud interactiva final.
procesos. y en contexto.

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 5. Competencias Genéricas que se Extenderán Transversalmente

Competencias Genéricas de Criterios de Desempeño Evidencias de Desempeño

Cambio

1. Cooperación ética. 1.1 Capacidad de cooperación en el 1.1.1 Normas de ejecución.

proceso de aplicación del módulo
1.1.2 Escala de diferencia semántica.
según los principios éticos.

2. Responsabilidad social y 2.1 Compromiso institucional. 2.1.1 Tareas asignadas en empresa.

6.
ambiental. 2.2 Respeto de normas ambientales. 2.2.1 Protocolo preservación
E ambiente.
s
Competencias Genéricas de Criterios de Desempeño Evidencias de Desempeño
t
Posibilidad de Empleo
r
1. aSolución de problemas y 1.1 Identifica y resuelve problemas 1.1.1 Tareas y problemas resueltos.
t enfoque estratégico, criterio con un objetivo determinado.
ede selección, orientación a la 1.2.1 Esquemas y mapas de conceptos.
1.2 Capacidad de diferenciación.
gcalidad y gestión del tiempo. 1.3 Mejora continua. 1.3.1 Ejercicios de optimación.
i 1.4 Cumplimiento de plazos. 1.4.1 Prácticas presentadas en término.
2. aTrabajo en equipo y empatía 2.1 Aprendizaje interactivo. 2.1.1 Escala de operaciones.
en la comunicación. 2.2 Participación proactiva. 2.2.1 Guía de desempeño en aula.
d
3. eConcepción sistémica (Visión 3.1 Capacidades de relación y de 3.1.1 Esquemas y diagramas de flujo.
holística, enfoque heurístico, integración de componentes.
Tenfoque procesos complejos) 3.2 Identificación del desarrollo de 3.2.1 Cronología de sucesos científicos y
r criterio de anticipación,
la ciencia y la técnica. técnicos.
a aplicación del conocimiento
en contexto, criterio 3.3 Adaptación al cambio. 3.3.1 Fichas técnicas y esquemas.
n
innovador, y compromiso
semprendedor. 3.4 Actitud autónoma de estudio. 3.4.1 Lecturas complementarias y guía
v de participación en aula.
e
r

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 6. Estrategia de Extensión Transversal en el PIM
Las competencias genéricas de cambio, es decir, las que promueven directamente el crecimiento de la sociedad
productiva del conocimiento son: cooperación ética, y responsabilidad social y ambiental. Son incluidas como condición de
calidad en el módulo seleccionado, en el módulo de profundización y complementación (Gestión de la Producción y
Operaciones II), y en las competencias previas (Investigación de Operaciones II y Gestión de Calidad).
Por tanto, la extensión transversal se establece en cuatro unidades de competencia. Se emplea como estrategia
didáctica el aprendizaje basado en la solución de problemas. Son evaluadas por observación selectiva, sobre la base
del cumplimiento de normas, escalas de cooperación con grados de diferencia semántica, referencias del supervisor
designado por la empresa para el trabajo en planta, así como el cumplimiento del protocolo para la medición de
condiciones del ambiente de trabajo, y la identificación de procesos de evacuación de residuos industriales.
En cuanto a las competencias referidas a la capacidad de conseguir, conservar y crear un empleo, los componentes
transversales se desagregan en actitudes instrumentales, interpersonales y sistémicas. Son incluidas como condición
de calidad en los elementos de competencia y son ampliadas en la dimensión del saber ser.
En el EC1 (sistema de gestión de la producción) se incorpora la competencia instrumental: solución de problemas y
enfoque estratégico. Asimismo se incluye, como competencia interpersonal, el trabajo en equipo. Y, como
competencia sistémica la visión holística. Ésta significa que el sistema, como un todo, determina cómo se comportan
las partes. Se contrapone a la educación mecanicista.
En el EC2 (pronóstico tecnológico de la demanda) se plantean como componentes transversales sistémicos: el criterio
selectivo y el enfoque heurístico. Éste, en ingeniería, es un procedimiento basado en la experiencia, que identifica la
capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata adaptaciones, innovaciones e invenciones para el logro de
sus objetivos.
En el EC3 (proceso de control) se considera como componente transversal instrumental el criterio de selección. En
tanto que las competencias sistémicas son: la contextualización del conocimiento y el criterio innovador.
En el EC4 (programación de inventarios) se tiene como competencias sistémicas: el enfoque a procesos complejos y
la aplicación del conocimiento en contexto. La competencia interpersonal es la comunicación empática.
Finalmente, en el EC5 (programación de la producción) se desarrollan las competencias instrumentales: orientación a
la calidad y gestión del tiempo. El componente transversal sistémico es el compromiso emprendedor.
Se emplean como estrategias didácticas, tanto la solución de problemas, como la pedagogía de proyectos.

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Plan de Implantación del Módulo

Las competencias instrumentales son medidas por reportes específicos (tareas y prácticas, problemas y ejercicios
resueltos, esquemas y mapas conceptuales). Las interpersonales son evaluadas por escala de operaciones y guías de
desempeño en aula. Las sistémicas son evaluadas por reportes específicos (esquemas integrados, diagramas de flujo
y fichas técnicas), así como por reportes generales (cronología de sucesos, lecturas complementarias y guías de
participación en aula).

7. Competencias del docente

Competencia Docente Genérica Criterios de Desempeño Evidencias

1. Aplicar proyectos formativos con Planifica estratégicamente y ejecuta Plan de acción de implantación del
base en competencias. las técnicas didácticas del módulo. módulo.

2. Establecer mecanismos dinámicos Desarrolla procedimientos prácticos Fichas técnicas, esquemas integrados
de vinculación con el mundo de inserción laboral. y diagramas de flujo.
laboral.

3. Actualizar de manera permanente Innova y perfecciona métodos, PIM semestral actualizado con uso de
el proyecto formativo del módulo. estrategias y técnicas didácticas. tecnologías de información.

Competencia Docente Específica Criterios de Desempeño Evidencias

1. Tener experiencia profesional Diseña y formula casos simulados con Presentaciones digitalizadas sobre
significativa en la industria fabril. evidencia empírica y uso de TICS. simulación de procesos.

2. Aplicar la planificación estratégica Establece métodos y dirige la Memorias técnicas revisadas y

con enfoque sistémico. elaboración de la memoria técnica en aprobadas.
la industria.

3. Interrelacionar las competencias Profundiza las competencias previas, Presentaciones digitalizadas sobre
entre módulos pertinentes, con relaciona las competencias de los sistemas integrados y problemas
criterio sinérgico y cuantitativo. módulos del semestre y utiliza TICS. resueltos.

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Plan de Implantación del Módulo

 II. PLAN DE IMPLANTACIÓN
1. Valoración Inicial
Valoración Inicial

Unidades o Elementos de Criterios de Estrategia de

Duración

Recursos
Competencia Previos a Evaluar desempeño (de evaluación Entorno de Alianzas Instrumento de Evidencias
(Independientemente de cómo se la UC a evaluar) (Describir las evaluación estratégicas evaluación esperadas
hayan adquirido) actividades)

UC1 Utilizar los procedimientos Utiliza técnicas Heteroevaluación Lista de cotejo Desempeño
y técnicas de la investigación programación Prueba Ejecución Informe de

Material de escritorio (regla,

 Conceptual

Período académico 1 1/3 (60

Fotocopias del Instrumento.

de operaciones, para la lineal y no lineal
F1: Presentación. simulación
programación de la producción Aplica técnicas Identificación y
y el control de inventarios con de control de F2: Identificación objetivo.  Trabajo de

bolígrafo, calculadora).
modelos determinativos y inventarios: individual (10 min) Docentes de la grupo.
cálculo costes, asignatura de Procedimiento y
probabilísticos, considerando Aula  Solución
construcción de F3: Análisis en Investigación diagrama de flujo
el aprovechamiento ético de individual.
modelos y uso grupo (25 min). Operaciones II (grupo).
las ventajas cooperativas y el
de matrices.
uso de los recursos con F4: Solución del  Cuantitativa

minutos).
responsabilidad social y Interactúa y problema e
Solución analítica
ambiental. coopera. Informe final
y resultados.
individual (25 min)
UC2: Emplear las normas, los Aplica normas Heteroevaluación Lista de cotejo Desempeño
métodos cualitativos y los ISO 9000 y Prueba Ejecución Informe de

Material de escritorio (regla,

 Conceptual
Período académico 1 1/3 (60

Fotocopias del Instrumento.

procedimientos cuantitativos, 14000.
F1: Presentación. simulación
para la gestión de la calidad Utiliza técnicas y Identificación de
total en la industria fabril y herramientas F2: Identificación técnica y objetivo  Trabajo de

bolígrafo, calculadora).
manufacturera, considerando para la calidad individual (10 min) Docente de la grupo.
(planificación, asignatura de Herramienta y
el aprovechamiento ético de Aula  Solución
control, solución F3: Discusión en Gestión de diagrama elegido
las ventajas cooperativas y el individual.
de problemas). grupo (20 min). Calidad (grupo).
uso de los recursos con
responsabilidad social y Interactúa y F4: Solución del  Cuantitativa
minutos).

ambiental. coopera. problema e

Solución analítica
Informe final
y resultados.
individual (20 min)

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Plan de Implantación del Módulo

 2. Formación y Valoración Continua

Unidad de Aprendizaje 1: Interpretación y evaluación de sistemas de gestión de la producción.

Elemento de Competencia 1: Interpreta y evalúa la estructura y desempeño de sistemas, con el fin de determinar el uso y la
transformación de insumos para producir bienes, servicios e información precisa, con criterio sistémico y trabajo en equipo.

Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e

didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Integra los Aprendizaje con Entorno Representa Producto Estrategia 5

elementos del sistema base problemas Proyectora Aula objetos Reporte de Heteroeval.
de producción. Digital. (cuadros y programa de Técnica
- Presentación del Gabinete fabricación.
2 Clases gráficos), con Redacción de
SC. Procedimientos de problema. Ordenador informe
(2 hrs c/u) criterio
construcción de bases c/CD-DVD. Alianzas técnico.
- Identificación sistémico.
de datos. Gabinete Cámara Nacional
Pantalla. Instrumento
- Recopilación y (2 hrs.) de Industria.
SC. Diseño sistemas Rúbrica
proceso de datos. Pizarra y analítica.
de producción. Asociación P y M
marcador.
- Solución base. Industria.
SS. Visión holística.
SH. Describe y explica Pedagogía de Entorno Aplica Producto Estrategia 5
el proceso fabricación. proyectos 1 Clase Aula protocolo de Práctica de Heteroeval.
(2 hrs c/u) Proyectora comunicación simulación del Técnica
SC. Técnicas de - Diagnóstico de la Fábrica sistema de
En planta Digital. con la empresa Simulación de
programación no lineal empresa. Gabinete producción. procesos.
(5 hrs.) Ordenador
SS. Enfoque análisis - Modelo por c/CD-DVD. Alianzas Instrumento
estratégico. operaciones. Gabinete
Cámara Nacional Rúbrica
(2 hrs.) Pantalla. de Industria. analítica.
- Simulación inicial.

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Plan de Implantación del Módulo

 Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e
didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Calcula, analiza e Aprendizaje con Entorno Actúa con Desempeño Estrategia 40
interpreta datos con base problemas Aula lógica y Guía de Heteroeval.
Proyectora desempeño
métodos cuantitativos Gabinete representa Técnica
- Presentación y Digital. individual.
computarizados. objetos Prueba de
revisión problema. ejecución
Ordenador (cuadros y
SC. Técnica simulación Alianzas simulada
- Identificación de 3 Clases c/CD-DVD. gráficos), con
y optimación con uso (2 hrs c/u) Cámara Nacional
métodos idóneos. criterio Instrumento
de ordenador. Pantalla. de Industria.
sistémico. Ficha cotejo,
- Análisis e Gabinete
SS. Orientación a la Hojas p/ Asociación P y M cuantitativa.
interpretación de la (9 hrs.)
solución eficiente de fichas Industria. Producto Técnica
información. 5
problemas. técnicas. Práctica de Diseño
- Diseño final. Pizarra y diseño del Sistemas.
marcador. sistema de Instrumento
producción. Rúbrica
analítica.

SH. Usa algoritmos y Pedagogía de Entorno Aplica Producto Estrategia 5

diseña documentos. proyectos Proyectora Aula protocolo de Reporte final Heteroeval.
Digital. comunicación de programa Técnica
SC. Diseño sistemas - Diagnóstico por Fábrica de fabricación.
3 Clases con empresa, Programación
de información. productos. Ordenador Gabinete
(2 hrs c/u) de manera Instrumento
SS. Trabajo en equipo. - Modelo de trabajo c/CD-DVD. activa.
En planta Rúbrica
por operaciones. Alianzas analítica.
(7 hrs.) Pantalla.
Cámara Nacional Conocimiento Técnica
- Ejecución final. 40
Gabinete Programas de Industria.
Primera Cuestionario.
- Evaluación de (10 hrs.) y paquetes Asociaciones evaluación Instrumento
resultados y de Hojas p/ Industriales. parcial. Rúbrica
limitaciones. cuestionario analítica.

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Plan de Implantación del Módulo

Unidad de Aprendizaje 2: Construcción y aplicación del pronóstico tecnológico de la demanda.

Elemento de Competencia 2: Prepara, calcula y argumenta el pronóstico tecnológico de la demanda, para cumplir con los
requerimientos futuros de los clientes de la empresa, con creatividad orientada a la anticipación.

Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e

didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Aplica métodos Pedagogía de Entorno Recopila y Desempeño Estrategia 30

cuantitativos. proyectos Proyectora Aula procesa datos Guía trabajo Heteroeval.
Digital. con visión de en planta. Técnica
SC. Cuantificación de - Diagnóstico de los Fábrica
1 Clase oportunidad. Prueba de
la demanda efectiva y productos elegidos. Ordenador Gabinete ejecución
(2 hrs c/u)
dinámica. c/CD-DVD. simulada
- Plan de trabajo en
SS. Criterio de planta y gabinete. En planta Pantalla. Alianzas Instrumento
anticipación. (5 hrs.) Cámara Nacional Ficha cotejo,
- Análisis de datos. Hojas p/ de Industria. cuantitativa.
fichas
- Cuantificación. Gabinete Empresas
técnicas. Producto Instrumento 5
(4 hrs.) industriales. Fichas de base Rúbrica
Pizarra y de datos. analítica.
marcador.

SH. Analiza e Pedagogía de Entorno Valida la Producto Estrategia 5

interpreta datos proyectos Aula información e Reporte de Heteroeval.
Proyectora construcción
técnicos y económicos. 2 Clases Gabinete interpreta los Técnica
- Selección de Digital. de modelos.
(2 hrs c/u) resultados con Diseño de
SC. Análisis de modelos. Alianzas modelos.
Ordenador procedimientos
modelos cuantitativos. Cámara Nacional
- Plan de trabajo en c/CD-DVD. heurísticos. Instrumento
Gabinete de Industria.
SS. Enfoque heurístico gabinete. Rúbrica
(6 hrs.) Pantalla.
Empresas analítica.
- Construcción de
industriales.
modelos de base.

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Plan de Implantación del Módulo

 Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e
didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Efectúa pruebas Pedagogía de Entorno Pronostica con Desempeño Estrategia 40

de confiabilidad con proyectos Aula apoyo Guía de Heteroeval.
indicadores. Proyectora intensivo de desempeño Técnica
- Construcción con Gabinete individual.
Digital. ordenador y Prueba de
SC. Aplicaciones de la indicadores. ejecución
con enfoque
econometría y series Ordenador Alianzas simulada
- Plan de trabajo en heurístico.
de tiempo. 2 Clases c/CD-DVD. Cámara Nacional
entorno informático Instrumento
(2 hrs c/u) de Industria.
SC. Procesamiento con Pantalla. Ficha cotejo,
- Pronóstico inicial. cuantitativa.
SPSS 18 y E-Views 7. Empresas
- Evaluación de Gabinete Programas industriales.
SS. Enfoque heurístico y paquetes Producto Técnica 5
resultados y de (7 hrs.)
limitaciones. Práctica Redacción
Hojas p/ informe
fichas
análisis de la
demanda. analítico.
técnicas.
Instrumento
Rúbrica
comprensiva.
SH. Programa con Pedagogía de Proyectora
Entorno Programa, Producto Estrategia 15
Solver y MatLab. proyectos Aula prepara Reporte final Evaluación
Digital. Mixta
2 Clases previsiones y de pronóstico
SC. Aplicación de - Selección técnicas Fábrica tecnológico de (Heteroeval. y
(2 hrs c/u) Ordenador decide con
programación no lineal informáticas. Coevaluación).
c/CD-DVD. Gabinete creatividad. la demanda.
y de ecuaciones Técnica
- Plan de trabajo en Pantalla.
diferenciales. En planta Alianzas Redacción
entorno informático
(2 hrs.) Cámara Nacional informe
SS. Actitud creativa. Programas
- Pronóstico final. de Industria. técnico.
y paquetes
Gabinete Instrumento
- Evaluación del (6 hrs.) Hojas p/ Empresas
Rúbrica
pronóstico y riesgo fichas de industriales.
analítica.
sistémico. programas.

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Plan de Implantación del Módulo

Unidad de Aprendizaje 3: Operación de sistemas de control de procesos.

Elemento de Competencia 3: Opera sistemas de control de procesos, para generar las acciones preventivas y correctivas mediante la
investigación con evidencia empírica y el desarrollo con enfoque innovador.

Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e

didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Describe y explica Aprendizaje con Entorno Diseña sistema Desempeño Estrategia 10
los procesos de control base problemas Aula de control Guía técnica Heteroeval.
Proyectora automático en de desempeño Técnica
SC. Métodos de cálculo - Identificación del 1 Clase Fábrica individual.
Digital. fabricación. Prueba de
de indicadores de sistema. (2 hrs c/u) Gabinete
Ordenador ejecución
desempeño.
- Selección del c/CD-DVD. simulada.
SS. Criterio selectivo. proceso de control. En planta Alianzas
(2 hrs.) Instrumento
Pantalla. Cámara Nacional
- Análisis e Rúbrica
de Industria.
interpretación de Gabinete Hojas p/ comprensiva.
fichas Empresas
reglas, estándares y (6 hrs.)
técnicas. industriales.
procedimientos.
- Diseño final.
SH. Utiliza las Aprendizaje con Entorno Valida la Producto Estrategia 10
aplicaciones JMP y base problemas Proyectora Aula información e Reporte de Heteroeval.
SPSS. Digital. interpreta los aplicación Técnica
- Identificación del Gabinete estadística y
1 Clase Ordenador resultados con Diseño de
SC. Aplicaciones de modelo. Alianzas econométrica. modelos.
(2 hrs c/u) c/CD-DVD. aplicaciones
estadística y de Cámara Nacional
- Aplicación, análisis econométricas. Instrumento
econometría. Pantalla. de Industria.
e interpretación con Gabinete Rúbrica
SS. Criterio selectivo. ordenador. (12 hrs.) Programas Empresas comprensiva.
y paquetes industriales.
- Presentación de
resultados.

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Plan de Implantación del Módulo

 Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e
didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Prepara y elabora Pedagogía de Entorno Diseña Desempeño Estrategia 10

un experimento en proyectos Aula experimentos Guía de Heteroeval.
Proyectora
una planta fabril. y comprueba desempeño Técnica
- Identificación del Digital. Fábrica
1 Clase su viabilidad, individual. Prueba de
SC. Procedimientos de experimento y Ordenador Gabinete ejecución
(2 hrs c/u) con enfoque
diseño estadístico de selección factores. c/CD-DVD. simulada.
técnico.
experimentos.
- Recopilación de Pantalla. Alianzas Instrumento
En planta
SS Interacción efectiva datos empíricos. Cámara Nacional Ficha cotejo,
(6 hrs.)
del conocimiento con Programas de Industria. cuantitativa.
- Proceso de datos y paquetes
el entorno. Producto Instrumento 20
con ordenador. Gabinete Empresas
(14 hrs.) Hojas p/ industriales. Práctica de Rúbrica
- Evaluación de fichas diseño de analítica.
resultados y de técnicas. experimento.
restricciones.
SH. Propone un nuevo Pedagogía de Entorno Investiga y Producto Estrategia 10
producto industrial. proyectos Aula genera Reporte de Heteroeval.
Proyectora innovaciones, propuesta de Técnica
SC. Técnicas para el - Selección opciones Fábrica desarrollo de
1 Clase Digital. con Redacción
desarrollo de nuevos de innovación. Gabinete nuevo informe
(2 hrs c/u) efectividad y
productos. Ordenador producto. técnico.
- Plan de desarrollo actitud crítica.
c/CD-DVD. Alianzas
SS. Criterio innovador. en ocho fases. Instrumento
En planta Pantalla. Cámara Nacional Rúbrica
- Especificaciones (2 hrs.) de Industria. comprensiva.
técnicas, mercadeo Programas
Empresas Conocimiento Técnica 40
y análisis financiero Gabinete y paquetes industriales. Segunda Cuestionario.
(8 hrs.)
- Presentación de la Hojas p/ evaluación Instrumento
propuesta según cuestionario parcial. Rúbrica
modelo impreso. analítica.

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Plan de Implantación del Módulo

Unidad de Aprendizaje 4: Programación y control de inventarios.

Elemento de Competencia 4: Diseña sistemas y aplica modelos, para programar y controlar inventarios, mediante la ejecución de
actividades estratégicas que agregan valor eficaz y permiten la comunicación empática.

Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e

didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Identifica a los Aprendizaje con Entorno Muestra Desempeño Estrategia 20

proveedores y base problemas Aula capacidad de Guía técnica Heteroeval.
cuantifica costos de análisis y de desempeño Técnica
- Identificación de Fábrica individual.
materiales nacionales habilidad de Prueba de
proveedores. Gabinete
e importados. cómputo, con ejecución
- Selección de un Proyectora enfoque de simulada.
SC. Métodos de costeo Digital. Alianzas
insumo importado. sistemas. Instrumento
según INCOTERMS 2010 2 Clases Cámara Nacional
- Descripción de Ordenador Rúbrica
SS. Comunicación (2 hrs c/u) de Industria.
contratos comercio c/CD-DVD. comprensiva.
empática. Empresas
internacional. En planta Pantalla. industriales.
(4 hrs.) Producto Técnica 20
- Análisis de riesgo, Programas Reporte de Redacción
documentos y y paquetes matriz de analítica.
Gabinete
costes según tipo costes insumo
(12 hrs.) Instrumento
de contrato. Hojas p/
importado. Rúbrica
fichas
- Cuantificación de técnicas. analítica.
costes del insumo
importado.
- Elaboración de la
matriz de costes.

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Plan de Implantación del Módulo

 Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e
didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Construye y aplica Pedagogía de Entorno Relaciona y Producto Estrategia 50

modelos bajo certeza, proyectos Aula usa datos de Informe de Heteroeval.
riesgo e incertidumbre fuentes aplicación de Técnica
- Identificación del 2 Clases Proyectora Fábrica lenguaje de
múltiples, de Redacción
SC. Cuantificación de problema. (2 hrs c/u) Digital. Gabinete computación informe de
manera
costos de manejo de para cálculo aplicación
- Elaboración del Ordenador proactiva.
inventarios. de inventarios con uso de
diagrama de flujo. En planta c/CD-DVD. Alianzas ordenador.
SC. Aplicación práctica (4 hrs.) Cámara Nacional
- Evaluación del Pantalla.
modelos inventarios de Industria. Instrumento
algoritmo. Rúbrica
probabilísticos con Gabinete Programas
(12 hrs.) Empresas analítica.
Lenguaje Visual C++. - Programación en Lenguajes industriales.
Visual C++. alto nivel.
SS. Enfoque a
procesos complejos. - Presentación de
resultados.
SH. Calcula tiempos Pedagogía de Entorno Prepara Producto Estrategia 10
críticos, efectúa el proyectos Proyectora Aula informes Reporte de Heteroeval.
balance de existencias Digital. técnicos y control de Técnica
- Selección método Fábrica inventarios
y determina el nivel de 1 Clase justifica Redacción
de control. (2 hrs c/u) Ordenador Gabinete con ordenador informe
inventarios. resultados,
c/CD-DVD. técnico.
- Construcción de la con precisión.
SC. Control integrado Alianzas
matriz tiempos- En planta Pantalla. Instrumento
de inventarios con uso Cámara Nacional
nivel de existencias. (2 hrs.) Rúbrica
de ordenador. Programas de Industria. comprensiva.
- Procesamiento y paquetes
SS. Conocimiento Gabinete Empresas
con ordenador. industriales.
como un medio, (11 hrs.) Hojas p/
contextualizado y - Reporte técnico. matriz de
aplicado. control.

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Plan de Implantación del Módulo

Unidad de Aprendizaje 5: Programación de la producción.

Elemento de Competencia 5: Prepara e interpreta el programa maestro de producción (MPS), para producir lo que se vende, de manera
oportuna, con calidad y compromiso emprendedor.

Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e

didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Programa la Aprendizaje con Entorno Selecciona y Desempeño Estrategia 20

capacidad útil de base problemas Aula mide procesos Guía técnica Evaluación
de desempeño Mixta
producción, según tipo Fábrica de fabricación,
- Identificación de individual. (Heteroeval. y
de fabricación. con autonomía Coevaluación).
las operaciones de Gabinete
SC. Técnicas para la proceso. Proyectora
fabricación limpia, Técnica
- Elaboración del Digital. Alianzas
segura y flexible. 2 Clases Prueba de
diagrama de flujo. Cámara Nacional
(2 hrs c/u) Ordenador ejecución
de Industria.
SS. Orientación a la c/CD-DVD. simulada.
- Cuantificación de
calidad. En planta Empresas
productos según Pantalla. industriales. Instrumento
mercado. (2 hrs.) Rúbrica
Programas comprensiva.
- Análisis técnico de Gabinete y paquetes
las operaciones de (12 hrs.)
fabricación. Hojas p/
fichas
- Determinación de técnicas.
requerimientos de
fabricación.
- Elaboración de
parte de fabricación

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Plan de Implantación del Módulo

 Estrategias Entorno de Criterios de Técnica e
didácticas desempeño Pondera
aprendizaje y Evidencias Instrumento de
Saberes Duración Recursos (Se basan en los evaluación ción
(formación/evaluación)
Alianzas desagregados en la
Esperadas (%)
(anexar)
Describir actividades Estratégicas UA)

SH. Prepara el Pedagogía de Entorno Elabora y Desempeño Estrategia 50

programa agregado, el proyectos Aula evalúa los Guía técnica Heteroeval.
MPS y los ciclos de Proyectora programas de de desempeño Técnica
- Identificación del Fábrica individual.
fabricación. 1 Clase Digital. fabricación, Prueba de
problema. Gabinete
(2 hrs c/u) Ordenador con eficacia. ejecución
SC. Fabricación alterna
- Elaboración de c/CD-DVD. simulada.
y simultánea.
matriz agregada. Alianzas Instrumento
En planta Pantalla.
SS. Orientación a la Cámara Nacional Rúbrica
- Evaluación del (2 hrs.)
calidad. Programas de Industria. analítica.
algoritmo con
ordenador. Gabinete y paquetes Empresas
(12 hrs.) industriales.
- Programación Hojas p/
desagregada. fichas
técnicas.
- Presentación de
MPS.
SH. Cuantifica costes Pedagogía de Entorno Diseña Desempeño Estrategia 30
operación−inventario. proyectos Proyectora Aula sistemas y Guía técnica Heteroeval.
Digital. programa, con de desempeño Técnica
SC. Aplicación de - Identificación de 1 Clase Fábrica individual.
Ordenador actitud Prueba de
modelos de transporte costes. (2 hrs c/u)
c/CD-DVD. Gabinete interactiva y ejecución
y secuencia procesos. simulada.
- Construcción de la en contexto.
SS. Compromiso matriz de costes. En planta Pantalla. Alianzas Instrumento
emprendedor. (2 hrs.) Cámara Nacional Rúbrica
- Procesamiento Programas
de Industria. comprensiva.
con ordenador. y paquetes
Gabinete Empresas
- Reporte de costes. (10 hrs.) Hojas p/ industriales.
matriz de
control.

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Plan de Implantación del Módulo

 3. Valoración Final

Recursos
Duración
Criterios de Estrategia de Entorno de
Unidad de Ponde
desempeño Evidencias valoración valoración Instrumentos de Valoración
Competencia ración
esperadas (Describir las Alianzas (Anexar)
(%)
actividades) estratégicas

Aplicar conceptos, -Actúa con lógica, Desempeño Heteroevaluación Entorno a) Ficha de cotejo 20
técnicas y métodos representa Guía de Aula

− Evaluación Final: Dos Períodos académicos (90 minutos).

Prueba Ejecución  Conceptual
de los procesos de objetos y analiza desempeño simulada.
en planta. Identificación y objetivo.

Material de escritorio (regla, bolígrafo, calculadora).

gestión estratégica información, con A1: Presentación
de la producción en criterio sistémico de la prueba. Procedimiento, esquema
la industria fabril y y diagrama de flujo
Resuelve y decide A2: Identificación
manufacturera, para (grupo).

Fotocopias de los Instrumentos.

con creatividad. individual (10 min)

− Prueba de Ejecución simulada (60 minutos).

incrementar la
 Cuantitativa
productividad y la -Diseña y prueba A3: Análisis en
Solución analítica con
capacidad de experimentos, grupo (20 min).
cuadros y gráficos.
competir con un con técnica.
A4: Informe final
enfoque sistémico, Interpretación evaluación
Investiga e innova individual (30 min)
considerando el de resultados.
con efectividad y
aprovechamiento
actitud crítica. Producto Proyecto Técnico Entorno b) Ficha Memoria Técnica
ético de las ventajas Memoria A1: Guía de Gabinete
cooperativas, y el -Relaciona y usa Rúbrica analítica para 60
técnica del preparación. Alianzas
uso de los recursos datos múltiples, trabajo cuatro capítulos.
con responsabilidad proactivamente. A2: Elaboración. Empresas
individual en industriales.
social y ambiental. la industria. A3: Presentación
-Elabora memoria
técnica, con
precisión. Conocimiento Evaluación Final Entorno c) Cuestionario 20
Prueba de A1: Preparación Aula
-Diseña sistemas
evaluación Rúbrica analítica para
y programa, con A2: Aplicación
final. tres niveles.
actitud interactiva (90 min).
y en contexto.

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Plan de Implantación del Módulo

 III. GUÍAS DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE POR UA
1.1 Unidad de aprendizaje Nº 1
Nombre del Módulo
Gestión de la Producción y Operaciones I
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
Interpretación y evaluación de sistemas de gestión de la producción

Tiempo total
Presencial 20 Autónomo 35
* 1 hora académica = 45 minutos
1.2 Competencias previas (Requisitos de la unidad de aprendizaje)
Para la primera unidad de aprendizaje se requieren los conocimientos adquiridos y las
destrezas desarrolladas en Investigación de Operaciones II. De manera específica, la
descripción, explicación y aplicación de modelos probabilísticos y no lineales, así
como el uso eficiente de técnicas de programación estocástica, dinámica y entera.
1.3 Introducción
El plan de formación de la primera unidad de aprendizaje está conformado por un
conjunto de métodos, estrategias y técnicas didácticas que orientan el aprendizaje
significativo e integral, con un enfoque sistémico y desarrollo cooperativo responsable.
1.4 Descripción de UC y elementos de competencias
Unidad de Competencia: Aplicar conceptos, técnicas y métodos de los procesos de gestión estratégica de la
producción en la industria fabril y manufacturera, para incrementar la productividad y la capacidad de competir
con un enfoque sistémico, considerando el aprovechamiento ético de las ventajas cooperativas, y el uso de los
recursos con responsabilidad social y ambiental.
Criterio de desempeño de la UC: El estudiante aplica los conceptos, técnicas y métodos de los procesos de
gestión estratégica de la producción en una industria fabril seleccionada, demostrando un criterio sistémico
cooperativo, orientado al incremento de la productividad y la capacidad de competir de la empresa, con ética y
responsabilidad social y ambiental.
Elementos de Criterios de
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser Evidencias
Competencia Desempeño
EC 1 Interpreta y Construcción de Integra los Orientación Aplica Prácticas de
evalúa la estructura y bases de datos. elementos de un a la protocolo de sistemas de
desempeño de sistema. solución de comunicación producción (2).
Programación,
sistemas, con el fin de problemas. con la
simulación y Describe y explica Reportes del
determinar el uso y la empresa, de
optimación con el proceso de Enfoque programa de
transformación de forma activa.
ordenador. fabricación. estratégico. fabricación (2).
insumos para producir
Actúa con
bienes, servicios e Diseño de Maneja datos con Trabajo en Cuestionario de
lógica y
información precisa, sistemas de uso de ordenador. equipo. evaluación
representa
con criterio sistémico producción e parcial.
Usa algoritmos y Visión objetos, con
y trabajo en equipo. información.
diseña holística. criterio Guía de
documentos. sistémico. desempeño.

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Carrera de Ingeniería Industrial

Plan de Implantación del Módulo

 1.5 Conceptos Básicos
Competencia sintética a desarrollar: diseñar y ejecutar sistemas de gestión
estratégica, para controlar los procesos y programar la producción.
Sistema de gestión estratégica, es un sistema gerencial complejo que establece
cómo asignar recursos y realizar actividades, para lograr el crecimiento sostenible de
una organización.
Empresa es un sistema técnico social, constituido por personas y recursos físicos, con
el fin de cumplir con clientes e inversionistas, con responsabilidad social y ambiental.
Sistema de información y comunicación es un sistema integrado complejo que
permite almacenar, procesar y difundir información diversa y clasificada, para facilitar
la comunicación interactiva mediante un lenguaje digital o analógico.
Simulación es una representación de la realidad por semejanza, para comprender la
estructura y funcionamiento de un sistema.
Optimación es un proceso que permite obtener el mejor valor de una función, sujeta
a un conjunto de ecuaciones de restricción.
Palabras claves: Sistema, Gestión, Estrategia, Modelo, Algoritmo, Cálculo.
1.6 Cronograma de Actividades de Valoración

Actividad de Fecha y Entorno de Evidencias

Contenido Puntaje
valoración hora valoración esperadas

Programa de -Identificación. 15/02/12 Presentación Producto Hetereval.

fabricación. Valoración de Reporte de
-Proceso datos. 8:00 producto. programa de 5
-Solución base. fabricación.

Diseño sistema -Diagnóstico de 24/02/12 Presentación Producto Hetereval.

de producción. la empresa. Valoración de Práctica de
11:00 producto. simulación del 5
-Modelo base. sistema de
-Simulación. producción.

Optimación con -Procesamiento 29/02/12 Aula Desempeño Hetereval.

uso ordenador. cuantitativo. Valoración de Guía de
8:00 desempeño. desempeño 40
(individual y en
-Simulación y individual.
grupo)
optimación.
-Solución óptima
Diseño sistema -Revisión del 02/03/12 Presentación Producto Hetereval.
de producción. problema. Valoración de Práctica diseño
11:00 producto. sistema de 5
-Método idóneo. producción.
-Análisis.
-Diseño final

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 Actividad de Fecha y Entorno de Evidencias
Contenido Puntaje
valoración hora valoración esperadas

Programa de -Diagnóstico por 07/03/12 Presentación Producto Hetereval.

fabricación. productos. Valoración de Reporte final
8:00 producto. de programa 5
-Modelo operac. de fabricación.
-Ejecución final.
-Evaluación.
Evaluación -Identificación. 09/03/12 Aula Conocimiento Hetereval.
parcial. Valoración de Primera
-Objetivo. 11:00 conocimiento. evaluación 40
-Método. parcial.

-Análisis datos.
-Resultados.

1.7 Bibliografía
Bibliografía Principal
Adler, M. O. et al. (2004). “Producción y Operaciones”. 1 Ed. Buenos Aires: Editorial
Macchi. Pp. 5-87.
Elsayed, E. y Boucher, T. (1994). “Analysis and Control of Production Systems”. 2 Ed.
New Jersey: Prentice-Hall Inc. Pp. 2-8.
González, M. (2006). “Gestión de la Producción”. 1 Ed. Vigo: Ideaspropias Ed. Pp 1-28
Pando, G. (2010). “Planificación y Control de la Producción”. Inéd. La Paz. Pp. 1-35.
Bibliografía Complementaria
Pérez-Grasa I., Minguillón E. y Jarne G. (2001). “Matemáticas para la Economía:
Programación”. 1 Ed. Madrid: Mc Graw Hill. Pp. 55-115.
Riggs, J. L. (2002). “Sistemas de Producción: Planeación, Análisis y Control”. 3 Ed.
México D. F.: Limusa Wiley. Pp. 13-67.
Taha, H. (1998). “Investigación de Operaciones”. 6 Ed. México D.F.: Prentice-Hall Inc.
Pp. 673-814.

1.8 Anexos
A. Materiales para las Estrategias Didácticas
Presentación con Prezi y CD/DVD Autoejecutable con Autoplay (Recurso didáctico
con multimedios).
B. Instrumento para la Valoración
Instrumento Valoración de Desempeño: Prueba de Ejecución en Entorno Simulado.
Rúbrica Analítica con tres niveles y ocho indicadores de desempeño.

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 ANEXO B1: FICHA DE COTEJO PARA PRUEBA DE EJECUCIÓN − MÓDULO IND 752 − UA1
Nombre Fecha: / / /
Empresa: CIIU:
Dirección: Supervisor:
Desempeño: Calcula, analiza e interpreta datos con métodos cuantitativos, para aplicar las técnicas de simulación
y optimación en la industria, con una orientación a la solución eficiente de problemas.
A. NORMAS GENERALES DE FABRICACIÓN
Técnicas: De Calidad:
Materias Primas: Materiales Elaboración:

B. SECUENCIA DE OPERACIONES DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

1. 4.
2. 5.
3. 6.
C. PRODUCTO PRINCIPAL
Descripción:
Propiedades Físicas: Propiedades Químicas:

D. IDENTIFICACIÓN, OBJETIVO Y MÉTODO DE SOLUCIÓN (Actividad en Grupo)

Identificación del Problema: Objetivo:

Método:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
E. FUNCIÓN OBJETIVO Y ECUACIONES DE RESTRICCIÓN (Actividad en Grupo)
Descripción de la Función Expresión Matemática
1.
2.
3.
F. FUNCIÓN RESTRINGIDA Y CONDICIONES

G. EVALUACIÓN DEL MODELO

Variables Condiciones

H. RESULTADOS Y CONCLUSIÓN FINAL

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 ANEXO B2: RÚBRICA ANALÍTICA CON TRES NIVELES DE DESARROLLO Y OCHO INDICADORES DE DESEMPEÑO − IND 752 − UA1

ACUMULADO (individual)

ACUMULADO (individual)

DESEMPEÑO GLOBAL
ACUMULADO (grupo)
Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3 Indicador 4 Indicador 5 Indicador 6 Indicador 7 Indicador 8

TOTAL PUNTOS
NOMINA DE

AUTÓNOMO

AUTÓNOMO

AUTÓNOMO

AUTÓNOMO

AUTÓNOMO

AUTÓNOMO

AUTÓNOMO

AUTÓNOMO
ALUMNOS
BÁSICO

BÁSICO

BÁSICO

BÁSICO

BÁSICO

BÁSICO

BÁSICO

BÁSICO
INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL

INICIAL
1 3 5 1 3 5 5 10 15 5 10 15 5 10 15 5 10 15 5 10 15 5 10 15 100
1
2
3
4
5

Indicador 1: A. NORMAS GENERALES DE FABRICACIÓN

Indicador 2: B. SECUENCIA DE OPERACIONES DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

Indicador 3: C. PRODUCTO PRINCIPAL (Descripción y Propiedades) DESEMPEÑO GLOBAL

Indicador 4: D. IDENTIFICACIÓN, OBJETIVO Y MÉTODO DE SOLUCIÓN (Actividad en Grupo) C = INICIAL 1− 49
Indicador 5: E. FUNCIÓN OBJETIVO Y ECUACIONES DE RESTRICCIÓN (Actividad en Grupo) B = BÁSICO 50 − 83
Indicador 6: F. FUNCIÓN RESTRINGIDA Y CONDICIONES A = AUTÓNOMO 84 − 100
Indicador 7: G. EVALUACIÓN DEL MODELO

Indicador 8: H. RESULTADOS Y CONCLUSIÓN FINAL

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