Tarea 3 – Los procesos de orden superior y el entrenamiento cognitivo

A continuación, diligencie cada espacio de este formato.

No. De Grupo: Tutor(a) a cargo:
Nombre integrante Identificación
1. Jorge Luis Lemus Urbina 1. 11003562
2. Leidys Del Carmen Vega 2. 1069468625
Salgado 3.
3. 4.
4. 5.
5.
EVIDENCIA DE LOS PRODUCTOS INDIVIDUALES
1. A continuación, relacionen los enlaces de los organizadores gráficos (mapa de telaraña)
de cada estudiante.
Estudiante 1.

Estudiante 2. https://www.canva.com/design/DAFROHIGHB4/SKoUEKmPpsdizp-Tes6b-
g/edit?
utm_content=DAFROHIGHB4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_so
urce=sharebutton

Estudiante 3.

Estudiante 4.

Estudiante 5.

1
2. Relacionen el pantallazo del diligenciamiento del formulario en línea de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del curso inicial donde se observa el
nombre del estudiante y que se vea la fecha y hora actual del diligenciamiento.

Estudiante 1. Jorge Luis Lemus Urbina

2
Estudiante 2.

3
4
Estudiante 3.

Estudiante 4.

Estudiante 5.

EVIDENCIA DEL PRODUCTO COLABORATIVO

1. Diligenciamiento del Plan de entrenamiento de los procesos cognoscitivos de orden
superior de manera colaborativa.

PLAN DE ENTRENAMIENTO DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS DE ORDEN

SUPERIOR
Población objetivo: Adolescentes escolarizados
Problemática: Dificultades en la comprensión lectora
Finalidad: Que los estudiantes interioricen la importancia de la interpretación de la
lectura al momento del desarrollo y que adquieran un gusto por el conocimiento por
medio de esta.
Duración (Cuantos días a la Tiempo (por cuantos minutos): Tiempo estimado 40
semana): Dos (3) días minutos
Justificació Descripción paso a paso
n
Actividad 1 (Argumente
teóricament
e)

5
 Taller, (Lluvia de ideas)  Para la  Para la realización de los talleres se tiene en
elaboración cuenta un paso a paso, con el fin de lograr una
de esta interacción directa y motivadora por parte de la
actividad se implementación, como lo manifiesta el autor,
tiene en “conversatorios, cuestionarios, exposiciones,
cuenta la tareas individuales" (Rivera, Puente &
participación
Calderón,2020, p.16).
que debe
tener el Por otra parte, es de vital importancia que en
estudiante medio del desarrollo de los talleres surjan
con los tertulias o discusiones sobre las posturas de
docentes, cada uno, como lo manifiesta el autor
como lo “Pregunta, las discusiones grupales, la
manifiesta el elaboración de esquemas” (Rivera, Puente &
autor “Esta Calderón,2020, p.16).
herramienta Siguiendo con la metodología, se seleccionan
favoreció el dos grupos, los cuales deben tener diferentes
desarrollo de posturas sobre el tema tratado en la lectura.
conciencia
y Luego se les informa que deben tener un
autoconocim objetivo de la postura tomada en la lectura.
iento de los
estudiantes, A su vez un vocero del grupo realiza las
porque preguntas argumentadas según su postura.
permitió usar
la pregunta Esto realzaría el conocimiento y el aprendizaje
para indagar del grupo volviéndolo dinámico y participativo,
por saberes colocando en practica toda la capacidad
previos, metacognitiva.
interpretacio
nes y
comprensión
de los textos
en la manera
como fueron
abordados”
(Rivera,
Puente &
Calderón,202
0, p.16).

6
 Justificació Descripción paso a paso
n
Actividad 2 (Argumente
teóricament
e)
 Elaboración de una historieta  Con la  Conformación de dos equipos de trabajo
realización  Elaborar la caricatura referente al tema
de esta propuesto y la lectura entregada
actividad el  Elaborar un cuestionario sobre la
estudiante, participación de los personajes en la
adopta una caricatura
 Debatir sobre la elaboración y el
postura
significado de cada una de las
representativ
caricaturas
ay  Llevar a cabo una conclusión por parte
argumentativ de un representante de los grupos
a en la  Reflexión por parte de del docente a
representació cargo de la actividad.
n de un tema
a través de
dibujos que
representen
la lectura.
(Rivera,
Puente &
Calderón,202
0).

Justificació Descripción paso a paso

n
Actividad 3 (Argumente
teóricament
e)
 Predicciones sobre los textos La  Escogencia del cuento a desarrollar
utilización  Observar el titulo a fin de escribir de
de la que trata el libro
imaginación  Interrogantes de preguntas como:
es
importante  Qué mundo podría vivir
 Como sería se desarrollaría el

7
cuando se personaje
desea  Quienes podrían acompañar al
abordar el personaje
aprendizaje  Como se finalizaría la historia
y
reforzamient Posteriormente por parte del docente se
o de la fracciona la lectura por parte donde cada
lectura, esto estudiante logra leer una parte de este y
comienzan la construcción según lo manifestado
motiva al
con anterioridad por los participantes.
estudiante a
pensar y
hacer
representacio
nes mentales
sobre un
título que se
desee
abordar,
despertando
la curiosidad
e interés por
conocer más
sobre el
tema, como
lo manifiesta
el autor “Las
predicciones
tienen un
enorme
potencial
metacognitiv
o porque
permiten
deducir el
contenido
del texto,
proponer un
contexto y
así mismo

8
 comprender
la utilidad de
los
conocimient
os previos y
tomar
conciencia
de los
Justificació Descripción paso a paso
n
Actividad 4 (Argumente
teóricament
e)
 Estrategia resumen, con,  Es una  Se realiza en fases secuenciales:
cuadros comparativos estrategia
que permite En la primera fase el docente a cargo manifiesta
al estudiante la lectura de una obra a tratar, donde el
involucrarse estudiante es guiado a identificar unos
directamente elementos como, personajes, lugar donde se
desarrolla y la trama que se desarrolla y lograr
con lo que se
identificar el género literario.
está tratando
en la lectura, En la segunda fase, el docente, lleva al
ajustando a estudiante a elaborar un cuadro sinóptico, donde
una le enseñe a sintetizar la información más
secuencia de relevante de la lectura.
cómo se
desarrolla, En la tercera fase se lleva a cabo la conclusión
manteniéndo por parte de uno de los estudiantes sobre la
lo en pleno elaboración de la actividad a fin de identificar
progreso de las fortalezas y debilidades en el ejercicio
la misma, ejecutado.
como lo

9
 manifiesta el
autor “En
este caso se
refiere a la
manera
particular de
sacar lo
más
importante
del texto y
diferenciarlo
Justificació Descripción paso a paso
n
Actividad 5 (Argumente
teóricament
e)
 Comprensión lectora, juego Siempre la  
Didáctico “Carreras de interacción y  Juegos de mesa adaptados a ejercicio de
caballos” los juegos lectura
desarrollaran  Forma en las sesiones se organizó el
en el grupo por parejas
estudiante  Se facilita una hoja en blanco para
una escribir respuestas
curiosidad  Se comienza la lectura y a medida que se
por desarrolle se lanzan preguntas, el equipo
participar que responda avanza en la carrera y de
activamente esa forma hasta finalizar la misma y
del proceso tener un ganador
del
aprendizaje
por medio de

10
 la lectura,
como lo
manifiesta el
autor “En ese
sentido el
juego es el
mediador del
proceso, el
encargado de
darles a los
Jorge Luis Lemus Urbina

Conclusiones:

La base fundamental para el desarrollo de los procesos metacognitivos esta en

organizar las estructuras mentales con un previo conocimiento, logrando central cada una las

funciones ejecutivas, a fin de llevar estos patrones, que permitan que la persona desarrolle todo

su potencial, para tener los mejores resultados en el aprendizaje, al evaluar y observar la

importancia es de destacar que las deficiencias en materia de lectura y aprendizajes es por el

desconocimiento de estos procesos, sobre todo lo primero que se debe ganar es la sensación y

la percepción que lo que se va a desarrollar en materia de lectura se ha interesante, ganando la

atención de los estudiantes, llegando a enfocarlos en un posible mar de conocimientos.

Por eso los mecanismos dinámicos que se realicen en pro de la lectura, afectara

considerablemente la manera de enseñar, a los estudiantes, pero cada docente debe estar

11
preparado y capacitado para afrontar el reto, de dejarse guiar por profesionales en la materia,

sin pensar que son autosuficientes en materia de educación, lo interesante del tema radica en

que todos en las etapas del aprendizaje se ven abocados a tener presente todos los procesos

metacognitivos, unos de manera más organizada y otros no tanto, pero al final se debe buscar

que todas las metodologías de estudios sirvan para mejorar la calidad de cada uno de los

estudiantes y construir de ahí las bases de la sociedad.

Estudiante 2. Los estudiantes atráves de la lectura aumentan la habilidad de escuchar

aumentan ando la variedad de experiencias y el placer para cada educando, la lectura va
creando un gran un estímulo para creatividad imaginación e inteligencia haciendo al ser
humano ser personas activas ante el mundo y las que permiten el desarrollo de nuestra
vida en cualquier ámbito o contexto.

12
Estudiante 3.

Estudiante 4.

Estudiante 5.

13
Referencias

Berrocal, M., & Ramírez, F. (2019). Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión

lectora. Revista Innova Educación, 1(4), 522-545.

Gómez Chunza, Á. M. (2017). Estrategias metacognitivas en juegos de mesa para fortalecer la

14
 comprensión textual.

Rivera, E. M. C., Puente, S. M., & Calderón, L. A. R. (2020). Diseño y aplicación de estrategias

metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Ciencias

Sociales y Educación, 9(17), 203-231.

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