TRABAJO CON LA FAMILIA Y COMUNIDAD

PROYECTO
FINAL
Carmen Julia Cisternas Núñez
22/08/2022
Técnico Nivel Superior En Educación Diferencial
DESARROLLO

1. DIAGNÓSTICO:
En este caso nos encontramos con una familia monoparental, donde se puede visualizar padre, madre
e hija de 4 años, proveniente de Haití, la familia se encuentra establecida en el país hace menos de un
año.
La menor ingresa al sistema escolar (jardín infantil) en el tercer trimestre, en este periodo se logra
evidenciar que la niña presenta dificultades en el lenguaje oral (solo responde de forma monosílaba),
esto debido a su lengua materna, logra comprender y realizar ordenes sin dificultades, pero se le
dificulta establecer una comunicación fluida con sus pares.
Según lo señalo anteriormente se puede apreciar que no se logra una comunicación adecuada entre
la menor, educadora y grupo de pares, lo que conlleva a que la menor evita acercarse a la docente, ya
que cuando lo logra, la educadora muestra desinterés y distancia hacia la menor, debido a sus
problemas de comunicación, cabe mencionar que, a pesar de sus limitaciones en la comunicación
oral, la familia presenta una aptitud de cooperación y participación con el proceso educativo de su
hija.
Si bien existe un compromiso por parte de la familia hacia el proceso de su hija, este no se puede
concretar, por la falta de empatía que presenta la docente hacia los padres y su hija, ya que cuando
ellos solicitan una entrevista, la educadora se excusa diciendo que no puede concretar por razones de
trabajo administrativo y solo se comunicación con la familia a través de comunicación escrita en el
cuaderno de la menor.

En cuanto a las redes de apoyo solo tiene la institucional (en este caso el jardín infantil) no se
evidencia un modelo de alianza porque la niña no se integra a su grupo y no tiene conexión con la
educadora, ya que esta es distante y no la trata como al resto de sus compañeros. Los tipos de
comunicación presentes en el caso son comunicaciones o cartas, estos canales de comunicación son
los que se usan normalmente en las escuelas. Esta es la única forma de comunicación entre la
educadora y los padres, puesto que esta no los recibe cuando ellos intentan comunicarse de forma
presencial. La frecuencia de esta comunicación es la mínima y solo cuando la docente lo estima
necesario, no es bidireccional porque cuando los padres intentan Ponerse en contacto y ser parte del
proceso de aprendizaje de su hija, la educadora no les da la oportunidad. Sin embargo, y pese a la
poca empatía de la educadora, ellos se muestran colaborativos en todas las actividades programadas
del establecimiento lo que hace notar que la niña requiere de trabajo personalizado dentro del aula.
 2. EVALUACIÓN:
La familia tiene toda la intención de interactuar con el jardín y comunidad, pero esta no es reciproca ya
que la educadora no les da la instancia para esta interacción.
Ecomapa

Papá
Mamá ---------------
educadora

Hija ---------------------------
----
Fuerte
Débil --------------------------

Grupo Hombre
Jardín
curso Mujer

Grupo

A partir del trabajo anterior podemos apreciar que la relación de la niña con su familia es fuerte, la
relación con la escuela o jardín también, pero la relación con la maestra es casi nula.

en cuanto a las redes del ámbito educativo, en el caso encontramos el jardín infantil y la educadora.
podemos apreciar que los padres participan de forma activa en las actividades de colegio, pero se les ha
hecho muy difícil involucrarse en el curso de su hija, ya que la educadora no se los permite y tiene una
actitud distante y de rechazo para con ellos. en cuanto a la frecuencia y la bidireccionalidad de la
comunicación, es solamente cuando la educadora lo estima conveniente, porque cuando ellos quieren
hablar con ella esta los esquiva, poniendo escusas para no recibirlos. lo contrario pasa en las actividades
del jardín, ya que estos siempre están presentes. la efectividad de los tipos de comunicación no es buena
porque no existe empatía por parte de la educadora con la familia de la menor y esto genera que a la niña
presente dificultades en la adaptación y socialización.

Conclusión.

Con respecto al tema, concluyo que el mayor problema con respecto a la niña del caso. Se presenta por la
poca empatía y falta de comunicación de la educadora con la niña y sus padres, esto provoca la falta de
sociabilización de la niña, ya que la maestra al no involucrar a los padres en el proceso evita que la niña
genere redes y se sienta segura para integrarse al grupo curso. Para este caso se recomiendan talleres de
padres con la maestra para generar lazos entre padres para luego continuar con los niños y niñas del
curso porque bien sabemos que los padres son los primeros entes de sociabilización para los niños.
También se sugieren entrevistas una vez por semana para evaluar de forma conjunta los avances del
proceso y también las falencias de este y acordar nuevas estrategias para lograr el objetivo propuesto.
Además de estas estrategias con los padres se recomienda. Asistir a la niña de forma más personalizada
para ayudarla en su integración al grupo curso y un mayor acercamiento con la maestra, ya que esta es la
que ayudara a que la niña se sienta segura y contenida dentro del salón.

Recomendación

Estrategia Objetivo de Característica de Como realizar la recursos

estrategia la estrategia estrategia
Taller para padres Generar lazos, Talleres de
planificar convivencia y
estrategias para la deporte.
sociabilización
Entrevistas Evaluar los Cada semana
avances y
planificar
estrategias para
lograr objetivos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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IACC. (2021). TRABAJO CON LA FAMILIA Y COMUNIDAD. Semana 1-2-3-4-5-6-7-8