Antologia Psicologia

Psicología 6to.
Semestre
Alumno(a): _____________________________
Domicilio: ____________________________
Grupo: ____
E – Mail: ____________________________
Avilés Hernández Irma

1
Psicología 6to. Semestre
Visión
Impulsar una educación que permita el desarrollo
de los jóvenes a través de los pilares que
constituye las bases de la Educación para la vida.
Misión
Fortalecer del estudiante sus competencias
(cognitivas, afectivas y conativas), académicas y
motivacionales, que le permitan ingresar al nivel
superior.
Profesora: Avilés Hernández Irma

EQUIDAD AMOR
JUSTICIA TOLERANCIA
CALIDAD RESPETO
COMPROMISO COOPERACIÓN
RESPONSABILIDAD INNOVACIÓN
HONESTIDAD

COMPETENCIA EVIDENCIA INSTRUMENTO VALOR
CONOCIMIENT OS EXAMEN EXAMEN 60 %
EXPOSICIÓN (2)
TAREAS EXTRACLASE (3) RUBRICA Y LISTA DE COTEJO 10%
HABILIDADES ACTIVIDADES INDIVIDUALES RUBRICA Y LISTA DE COTEJO 10%
Y EN EQUIPO DE LA RUBRICA Y LISTA DE COTEJO 10%
ANTOLOGIA
ACT IT UDINAL DISCIPLINA LISTA DE COTEJO 10%
T OT AL 100%
 Primera exposición Febrero

 Segunda exposición Mayo
 Primer trabajo “Reseña histórica” Película Sybil y/o El club de la pelea.

Entrega Viernes 09 de Febrero de 2018.
 Segundo trabajo “Reseña histórica” Lectura libro “El arte de amar” Erich
Fromm y/o El miedo a la libertad.
Entrega Jueves 12 de Abril de 2018.
 Tercer trabajo Entrega de reporte de una de las siguientes películas:

Carter, La isla siniestra, Naranja mecánica y/o El Resplandor
Entrega Lunes 04 de Junio de 2018.

Vivimos en un mundo cambiante donde la posmodernidad aleja

rápidamente a unas personas de otras, orillándolas a evitar ser
conscientes de su realidad. Sin embargo, poseemos la inteligencia y
sensibilidad para crear y tener la necesidad de ser reconocidos por los
demás. Tenemos una personalidad que quiere ser desarrollada en
cualquier momento de la vida y tenemos la enorme facultad de
enfrentar y superar problemas de cualquier índole.
De esto trata la Psicología, de enseñar a todas las personas a obtener

provecho de su potencial interior y desarrollar competencias
relacionadas con la capacidad de ser mejores en nuestras relaciones
con todo lo que nos rodea y de resolver los problemas en que ellas se
gestan. Por ello el enfoque por competencias para el nivel medio
superior a través del campo disciplinar de las ciencias naturales y
experimentales permiten al estudiante establecer una interrelación
activa entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos que hacen significativo su
aprendizaje; genera reflexiones sobre los fenómenos que estudian las
ciencias naturales, lo cual permitirá una aproximación a la investigación
y experimentación que son parte fundamental de este campo
disciplinar.
El estudiante utiliza el conocimiento y las evidencias científicas,

identifica fenómenos, formula preguntas y obtiene conclusiones
basadas en evidencias formales.

Adquirir los conocimientos básicos de la Psicología (desarrollando las competencias:

genéricas, básicas y extendidas) y como ha repercutido en la sociedad tan compleja, su
conducta y el papel social que tiene como adolescente y joven.
Se ha intentado presentar el estudio de la Psicología de forma sencilla y atractiva para el

alumno, con la finalidad de que crezca su interés por el estudio de esta ciencia. Esta
ofrece descripciones claras y sencillas de temas recientes, como son: El aprendizaje,
teorías del conocimiento, del ciclo de la vida, la conducta del ser humano partiendo de su
personalidad, etc.
Además ayuda al estudiante a evaluar su aprendizaje con actividades (por medio de
estrategias de aprendizaje constructivista, es decir conocimiento previo y nuevo
conocimiento, para llevarlo a la práctica en su vida cotidiana) y propuestas al final de cada
unidad.
La presente antología se basa en el desarrollo de competencias con el enfoque META

(Modelo Educativo de Transformación Académica) por lo que el estudiante debe
familiarizarse con los tecnicismos propios del enfoque, escenario didáctico, mapas
conceptuales, como estrategias didácticas, en la materia de Psicología, son de suma
relevancia pues permiten organizar información así como representar relaciones
significativas entre conceptos, de acuerdo con los contenidos. La valoración de los mismos
ayuda a valorar los alcances logrados en cada unidad y sustentará la continuidad y
articulación de contenidos además de permitir el desarrollo de habilidades del pensamiento
y de competencias.
Por otra parte se comenta que en la primera unidad se abordara el concepto de psicología,
sus antecedentes históricos y la motivación de la conducta del ser humano; en la segunda
unidad el desarrollo humano y lo que implican las teorías de la humanidad y por último en el
tercera unidad el aprendizaje, descubrir ¿El conocimiento se adquiere o se construye? Y
¿Cómo se relacionan el desarrollo y el aprendizaje?

EXCELENTE BUENO REGULAR

CRITERIOS PUNTAJE
10 – 9 8-7 6-5
No demuestra
Domina el tema que Expresa con claridad Ocasionalmente es
claridad y
y fluidez las ideas y claro en sus ideas y
expone detalles del tema. detalles.
consistencia en sus
ideas.
En su puesta en
Durante su puesta
Seguridad en la común actúa con
en común no siempre
Durante su puesta
seguridad en la en común no expone
exposición de su exposición y
actúa con seguridad
con seguridad su
en la exposición de su
trabajo presentación del
trabajo.
trabajo.
trabajo.
Es capaz de utilizar Utiliza un vocabulario

Utiliza vocabulario
Vocabulario un vocabulario amplio
limitado.
limitado y repite
y sin repetir palabras, palabras.
Da a conocer su Da a conocer su
No da a conocer su
Opinión personal opinión personal con opinión en forma
opinión personal.
respecto al tema. clara.
Aporta con material

Aporta material cuya
cuya presentación es
presentación es de
de buena calidad, No aporta material a
Aporta con material adecuado a su
mala calidad, haciendo
su exposición.
mal uso de este o NO
investigación y hace
usándolo.
uso de él.
Habla con claridad

Habla fuerte y claro, Habla con muy poca
Tono de voz se escucha bien.
pero no siempre se le
claridad.
escucha bien.
Muestra una buena

No logra mantenerse
posición corporal, Ocasionalmente logra
erguido. Tiende a
manteniéndose mantenerse erguida.
poyarse y moverse.
Postura erguido durante su Tiende a apoyarse y a
No mira al curso
disertación, mirando moverse y/o mirar a
durante su
permanentemente a su curso.
exposición.
su curso.
Es capaz de Existe poca claridad

Pronunciación y pronunciar y modular
Pronuncia y modula
en su pronunciación y
correctamente (se
modulación. correctamente
aceptan 2 errores)
modulación de
todas las palabras. palabras.
TOTAL

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

CRITERIOS PUNTAJE
10 – 9 8 7-6 5
El estudiante
El estudiante El estudiante El estudiante no
tiene apuntes
tiene apuntes tiene apuntes había preparado
sobre la mayoría
sobre todas las sobre casi todos apuntes
Preparación actividades al los eventos para
de las actividades
adecuados antes
antes de
100% para un empezar a de empezar a
empezar a
buen diseño. diseñarlos. diseñar.
diseñarlas
El estudiante NO
puede hacer las
El estudiante El estudiante El estudiante
actividades a
Conocimiento del puede describir puede describir puede describir
tiempo
precisamente en precisamente el cualquier evento
contenido aun 75% o más de 50% de sus por medio de sus
eficazmente para
describir o
las actividades. actividades. actividades.
comparar
eventos.
Los hechos son Con frecuencia

Los hechos son Los hechos son
Contenido / precisos para precisos para casi
precisos para la los hechos son
mayoría (- 75%) incorrectos para
hechos todos los eventos todos los eventos
de los eventos los eventos
reportados. reportados.
reportados reportados.
La apariencia La apariencia
Las actividades
total de las total de las Las actividades
son
Legibilidad actividades es actividades es
relativamente
son difíciles de
agradable y fácil algo agradable y leer.
legibles.
de leer. fácil de leer.
Todas las Algunas Varias

Todas las
ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones no
ilustraciones son
efectivas, pero efectivas y su son efectivas o
Ilustraciones efectiva y
parece haber uso es balanceado pertinentes con
balanceadas con
muy pocas o con el uso del lo que describe el
el uso del texto.
muchas. texto. texto.
TOTAL

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

CRITERIOS PUNTAJE
10 – 9 8 7-6 5
La mayor parte Los párrafos La estructura

Todos los
de los párrafos incluyen del párrafo no
párrafos incluyen
Construcción de una introducción,
incluye una información estaba clara y las
introducción, relacionada, pero oraciones no
párrafos explicaciones o
explicación o no fueron estaban
detalles y
detalles y una generalmente generalmente
conclusión.
conclusión. bien organizados. relacionadas.
Casi no hay Unos pocos

No hay errores Muchos errores
errores de errores de
de gramática, de gramática,
Redacción ortografía y
gramática, gramática,
ortografía y
ortografía y ortografía y
puntuación. puntuación
puntuación. puntuación.
Todos los La mayor parte Todos los

Cantidad de fenómenos de los fenómenos fenómenos Uno o más temas
fueron tratados fueron al menos fueron tratados no están
información al menos en dos tratados en 2 al menos en 1 tratados.
párrafos. párrafos. párrafo.
La información
esta claramente La información da La información da
La información
relacionada con el respuesta a las respuesta a las
Calidad de la tema principal y preguntas preguntas
tiene poco o nada
que ver con las
información proporciona principales; 1 o 2 principales, pero
preguntas
varias ideas ideas secundarias no da detalles o
planteadas
secundarias y/o y ejemplo. ejemplos.
ejemplos.
Todas las
Todas las
La información y fuentes de
fuentes de
las gráficas están información y Algunas fuentes
información y las
documentadas gráficas están de información y
Fuentes gráficas están
pero unas pocas documentadas, gráficas no están
documentadas y
no están en el pero unas pocas documentadas.
en el formato
formato deseado. no están en el
deseado.
formato deseado.
Los diagramas e
Los diagramas e ilustraciones son Los diagramas e
Los diagramas son
ilustraciones son ordenados y ilustraciones no
Diagramas e ordenados,
precisos y añade precisos y son precisos o no
precisos y añaden
ilustraciones al entendimiento
al entendimiento algunas veces añaden
del tema. añaden entendimiento al
del tema.
entendimiento al tema.
tema.
TOTAL

Evaluación (Instrumentos y rúbricas)

INDICE
UNIDAD 1. Origen del conocimiento Psicológico
Competencias 13
Evaluación diagnóstica 14
Escenario didáctico 15
1.1 Antecedentes históricos de la psicología como ciencia. 19
1.1.1 Significado de la psicología 34
1.1.2 Historicidad del termino psicología 36
1.2 Definir el objeto de estudio de la psicología 40
1.2.1 La conducta humana 44
1.3 Los procesos psicológicos 47
1.3.1 Percepción, atención, aprendizaje, memoria, pensamiento, lenguaje, motivación y emoción 48
1.4 Motivación de la conducta 64
1.4.1 Pirámide de Maslow 65
Autoevaluación. 70
UNIDAD 2. Desarrollo Humano
Competencias 72
2.1 Teorías de la personalidad 75
2.1.1 Teoría Conductista (Pavlov y Skinner) 80
2.1.2 Teoría Psicoafectiva (Freud, Jung y Fromm) 86
2.1.3 Teoría cognoscitivista (Piaget) 94
2.2 Etapas de desarrollo y adaptación 98
2.2.1 Infancia 100
2.2.2 Adolescencia 101
2.2.3 Adultez 104
2.2.4 Vejez 105
10

2.3 Adaptación al cambio 107

2.3.1 Aspectos de superación personal 111
2.3.2 Evolución personal 113
2.3.3 Plan de vida 115
Autoevaluación 120
UNIDAD 3. El Aprendizaje
Competencias 122
3.1 La relación desarrollo - aprendizaje 125
3.1.1 Las aportaciones de Piaget 125
3.1.2 La conceptualización de Vygotsky 128
3.1.3 La caracterización de Ausbel 131
3.1.4 ¿Cómo se relaciona el desarrollo y el aprendizaje 133
3.2 La estructura cognitiva del procesamiento de información 137
3.2.1 ¿Qué es cognición? 139
3.2.2 La analogía de la cibernética 143
3.2.3 El aprendizaje como procesamiento 146
3.3 El Constructivismo 150
3.3.1 ¿El conocimiento se adquiere o se construye? 153
3.3.2 ¿Qué es el aprendizaje significativo? 156
3.3.3 ¿Cómo se participa activamente en la construcción del conocimiento? 160
Autoevaluación 165
Glosario 166
Bibliografía 168
Anexo 169
11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

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38

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40

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43

44

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46

47

48

49

50

51

52

53

58 – 28 – 14 – 12 - 6
58 – 65 – 71 – 35 - 4
54

Disartría
55

Dislalia
Disfemia
Disfonía
Diagrafía
Agrafía
Alexia
56

57

58

1° 2°
Esquema Interpretación
3° 4°
5° 6°
59

60

61

62

63

64

65

66

67

CAUSAS CONSECUENCIAS
¿Cómo surgen las necesidades?
68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

¿ QUÉ SE? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ APRENDÍ?
78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

FREUD JUNG FROMM
91

92

93

ETAPAS EDAD CARACTERÍSTICAS

Se llama así porque el recién nacido solo cuenta con
SENSORIO – MOTRIZ 0 – 2 años instintos o reflejos.
a) Pre operacional: Se trabaja de forma intuitiva , sin

tener conciencia del procedimiento empleado.
b) B) Sensorio – motriz: Se produce sensorialmente a
PRE OPERACIONAL 2 – 7 años través de la imitación. Es capaz de pensar en forma
lógica y en una dirección, tiene dificultades para
considerar el punto de vista de otras personas,
desarrolla el lenguaje de manera global.
Es capaz de resolver problemas concretos en forma lógica.

OPERACIONAL Comprende las leyes de la conservación que es el principio
7 – 11 años
CONCRETO de la cantidad o el número de algo permanente. Entiende la
reversibilidad, como revertir los pasos de una tarea
Es capaz de resolver problemas de forma lógica. Su
OPERACIONAL FORMAL 11 – Adulto pensamiento se resuelve más científico, desarrolla interés
por aspectos sociales y la identidad.
94

95

96

97

Motora Control motor y

Sensorial aprendizaje acerca de
Edad 0 - 2 objetos físicos.
Pre Desarrollo de
Operacional habilidades verbales.
TEORIA Edad 2 - 7
DE
PIAGET
Concreta
Operacional Inicio del asentamiento
Edad 7 - 12 de conceptos abstractos
Desarrollo de
Formal habilidades sistemáticas
Operacional y lógicas del
Edad 12 - 15 razonamiento.
98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

EL MES QUE AL TERMINAR AL ACABAR LA DENTRO DE 5

RELACIONES
VIENE EL CURSO PREPARATORIA AÑOS
MIS
AMIGOS
MI
FAMILIA
MIS
PROFESORES
YO
MISMO
113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

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126

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130

131

132

133

134

135

136

137

COMPETENCIA PARA EL PENSAMIENTO SISTEMÁTICO, CREATIVO Y CRÍTICO
CAPACIDAD PARA
PROCESAR INFORMACIÓN CONSTRUIR CONOCIMIENTO
combinado
REPRESENTACIONES OPERACIONES ACTITUDES

MENTALES MENTALES MENTALES
en forma
AUTOMÁTICA SISTEMÁTICA CREATIVA CRÍTICA
para
PRODUCIR PLANTEAR COMUNICARSE ESTABLECER

CREENCIAS Y PROBLEMAS E INTERARTUAR METAS Y MEDIOS
CONOCIMIENTOS Y BUSCAR CON OTROS PARA SU LOGRO
SOLUCIONES
138

139

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141

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143

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Profesora: Avilés Hernández Irma

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ACT IT UDINAL DISCIPLINA LISTA DE COTEJO 10%

 Primera exposición Febrero

 Primer trabajo “Reseña histórica” Película Sybil y/o El club de la pelea.

 Tercer trabajo Entrega de reporte de una de las siguientes películas:

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Vivimos en un mundo cambiante donde la posmodernidad aleja

De esto trata la Psicología, de enseñar a todas las personas a obtener

El estudiante utiliza el conocimiento y las evidencias científicas,

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Adquirir los conocimientos básicos de la Psicología (desarrollando las competencias:

Se ha intentado presentar el estudio de la Psicología de forma sencilla y atractiva para el

La presente antología se basa en el desarrollo de competencias con el enfoque META

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EXCELENTE BUENO REGULAR

Es capaz de utilizar Utiliza un vocabulario

Aporta con material

Habla con claridad

Muestra una buena

Es capaz de Existe poca claridad

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EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Los hechos son Con frecuencia

Todas las Algunas Varias

Profesora: Avilés Hernández Irma

EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

La mayor parte Los párrafos La estructura

Casi no hay Unos pocos

Todos los La mayor parte Todos los

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Evaluación (Instrumentos y rúbricas)

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2.3 Adaptación al cambio 107

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