Sugerencia para el trabajo en

el aula con niños y niñas con

TDAH
Antes que nada…

⚫ Estar seguros de que el alumno

tiene realmente un TDAH,
descartando cualquier tipo de problema
médico (audición, visión, otros...).

⚫ Preguntar al niño cómo poder ayudarlo.

⚫ Explicitarle que conocemos su problema y que

estamos para ayudarlo.
 Adecuaciones en el hogar.
✔ Hacerun calendario de actividades tan
predecible como sea posible.
Colocarlo en lugar visible. Si se hacen
modificaciones advertirle.
✔ Buscar y subrayar las actitudes positivas tanto
como sea posible.

✔ Realizar demostraciones de cariño

frecuentemente.

✔ Tenerle paciencia.
Modificaciones en el contexto
escolar.
✔ Hacer contacto visual frecuentemente con el niño.
✔ Darle permiso para hacer preguntas.
✔ Sentar al niño cerca del escritorio del maestro ,
con pocos estímulos delante y un campo de visión
no excesivamente extenso (buscamos que no esté
sobreestimulado).
✔ Elaborar agendas de actividades.
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Numeración Geometría Numeración Lectura Educación física

Lavado de manos

Patio:

Ciencias Biblioteca
T.D. T.D. Plástica
✔ Asignarle tareas que le impliquen salir de clase
por un momento.
✔ Asignarle un “tutor” ordenado y atento con el que
pueda conectar bien y que le sirva de referencia.
✔ Permitir que él pueda ser el tutor para tareas
puntuales en las que pueda destacarse.
✔ Permitir que participe en la clase
(buscando que pase al pizarrón en alguna
actividad que sabemos lo va a realizar
bien).

✔ Acercarse regularmente a su mesa para

enviar mensajes positivos.
✔ Intercalar entre las actividades curriculares
breves juegos para captar la atención. Ej
Simón dice…, Antón Pirulero, Ritmo,
Aplaudir cada vez que digo…

✔ Realizar actividades para favorecer la

atención.
✔ Intercalar actividades que refuercen sus
habilidades y gustos.
 ✔ Dividir las actividades largas en varias
actividades cortas.

✔ Señalar palabras claves de las

consignas.

✔ Establecer códigos.
✔ Enseñarles pequeños trucos, como reglas
mnemotécnicas, ritmos, etc.

✔ Enseñar a esquematizar y subrayar.

✔ Entrenarlo en resolución de problemas.
Resuelve:
En una parcela se cosecharon 2.000 tomates.
En cada caja caben 25 tomates.
¿Cuántas cajas se necesitan para guardar esa
cosecha? a) ¿Qué datos tengo?

b) ¿Cuál es la pregunta?

c) ¿Cómo encontraré la respuesta?

d) Operación

e) Respuesta

f) Compruebo mi respuesta
✔Entrenarlo en resolución de algoritmos.
Primer paso Segundo paso Tercer paso

1848 | 15 . 1848 | 15 . 1848 | 15 .

3 1 34 12 34 123
4 48
3

Piensen cuántas veces 18
contiene a 15 = 1
Multipliquen 15 x 1= 15 y ese
resultado se lo restan a 18
Ubiquen el cuatro al lado del 3
y piensen cuántas veces 34
contiene a 15 = 2
15 x 2 = 30
34 - 30 = 4
Por último, ubiquen el 8 al lado
del 4 y piensen cuántas veces
48 contiene a 15 = 3
Repitan el procedimiento
anterior
15 x 3 = 45
48 - 45 = 3
✔Ayudarlo con representaciones gráficas.
✔ Utilizar relojes para facilitar una mayor adquisición
en la habilidad de controlar el tiempo:
temporizadores de cocina, reloj de arena.

✔ Practicar la estimación del tiempo

para aumentar la conciencia de la
misma.

✔ Fomentar el auto control durante el tiempo de

trabajo individual mediante el registro de la hora de
inicio en el papel.
Modificaciones en la evaluación
✔ Las adaptaciones deberán ser flexibles, de manera de ajustarse
en función de la evolución del alumno.
✔ Destacar sus intervenciones y conductas acertadas.
Comunicarlas a la familia.
✔ Reducir o evitar la frecuencia de las evaluaciones con límites de
tiempo.
✔ Valorar la calidad de las tareas –y el esfuerzo del niño- más que
la cantidad.
✔ Pensar que a veces el alumno NO PUEDE hacer las cosas mejor, y
no que no quiere.
✔ Si además posee dificultades en lectura,
ofrecerle evaluaciones adaptadas:

Propuesta de lectura con

dos niveles de complejidad
✔ Valorar la realización de evaluaciones orales y/o
grupales. Poner en juego diversas competencias. Ej:
diseñar un folleto o un afiche.
✔ Evaluar de forma continua y de muchas maneras el
conocimiento: no necesariamente en “formato” de
prueba.
✔ Tratar de proporcionar corrección inmediata a sus
errores.
✔ Permitirle que
tenga más tiempo
que otros en la
realización de las
evaluaciones o
dividir las pruebas
en partes.

Fuente: www.uruguayeduca.edu.uy
¿A quiénes va dirigido este afiche?
A) A niños solamente.
B) A jóvenes solamente.
C) A todo Montevideo.
D) A niños y jóvenes.
✔Dar pistas:
Lo que se promociona en este afiche es: destacar
A) Una muestra de libros.
B) Una venta de juguetes. palabras claves.
C) Una selección de cuentos para dormir.
D) Una venta de mascotas en Montevideo.

La feria se realizará:
A) en la Cámara Uruguaya del Libro.
B) en la Asociación Cristiana de Jóvenes.
C) en el atrio del municipio.
D) en una iglesia de la ciudad de Montevideo.
✔ Dar pistas:
señalarle en qué
párrafo está la
información.

Fuente: www.uruguayeduca.edu.uy
Párrafo 4
✔ Si además posee dificultades para el uso
del espacio gráfico (ej. planteo vertical de
algoritmos):

Fuente: www.uruguayeduca.edu.uy
✔ Dar sugerencias
concretas. Hacer
comentarios que lo
orienten para que
pueda mejorar la
tarea.
✔ Alentarlo
permanentemente.
✔ Reconocer sus
progresos por más
pequeños que sean.
✔ Establecer acuerdos
con la familia sobre
las calificaciones .
Lenguaje interior autodirigido
(monitorización)
Correcciones guiadas.