Citas para Fundamentación

Propuesta pensada para un segundo grado de 1° ciclo.

Bibliografía:

 (Garcia y Sonzini 2016)

Dar a leer libros “difíciles” forma y convoca a un lector valiente, ya que esa “dificultad” es la que
posibilita múltiples lecturas, enriqueciendo al texto, al lector al acto mismo de leer. Libro desafiante
(Carranza 2007)

Reconocer la existencia de un destinatario con características propias y particulares, no atenta con la

calidad literaria. Apostamos a una situación comunicativa donde el receptor participe del proceso
creativo, apropiándose de sus significaciones y disfrutando estéticamente de la obra literaria (Seppia
2001).

María Adelia Diaz Ronner (2011)

Si no descubrimos por nosotros mismos que nos mueven o nos trasforman, qué nos emociona o nos
enmudece al tenerlos frente a nuestros ojos, tocarlos y olerlos. No se sabrá o se entenderá acerca de
que intentamos hablar aquí, es decir de libros y de lectores, de los docentes en calidad de mediadores
o puentes entre los libros y los niños (p.262)

 (Marcela Carranza 2009)

La literatura pensada para niños, es algo reciente, y necesito para su aparición que primero existieran
los niños como “idea” en la mente de los adultos. Esta literatura creada específicamente para el niño-
alumno, y estaba al servicio de inculcar representaciones, valores, contenidos, normas. Lo estético o
artístico para esta concepción formativa, es solo un plus. El auge de la educación en valores, pensada
como literatura termino con autores precursores como María Elena Walsh, Laura Devetach, Javier
Villafañe entre otros.

 (Bonjour y Carranza 2005)

Por eso creemos en la relevancia de utilizar libros que , a través de propuestas de innovación
estética, se abren a todos los niveles y posibilidades de lectura sin subestimar la capacidad de los
lectores, aun la de los mas pequeños o de aquellos que tienen dificultades. Los textos utilizados en
este itinerario incluyen a los clásicos o a propuestas de calidad, ya que “pensamos en la importancia
de no excluir y de ser lectores críticos abiertos a todo, hasta a lo que nos ofrece resistencia”(Bonjour
y Carranza 2005).

Muchas veces los primeros encuentros de los chicos con los libros son en la escuela por eso la
imaginen que conformen de la literatura tendrá mucho que ver con nuestras decisiones. Por eso ser
desafiantes, críticos, buscadores, abiertos a la hora de elegir textos para los lectores que empiezan su
propio camino. (Bonjour y Carranza 2005

 (Seppia 1996)
  (Maite Alvarado 2003)

La metodología será a través de la resolución de problemas de lectura y escritura, que plantean

desafíos de orden cognitivo y convocan conocimientos diversos (retóricos, lingüísticos,
enciclopédicos), se desarrollan habilidades de lectura y escritura y habilidades más generales,
vinculadas a la meta cognición y a la flexibilidad que es propia de la creatividad y del pensamiento
crítico (Alvarado Maite 2003). esta propuesta se desarrollará a través de consignas que ofrezcan a los
alumnos tareas que se definen como problemas.

Durante el proceso de escritura, construye una representación, sobre el qué y para que escribe, a
quién se dirige y qué relación Tiene con el destinatario, a qué género pertenece, a quién registro
(formal o informal) Y la relación con el destinatario.

El docente será guía a través de sus intervenciones, las cuales ayudarán a delimitar el problema y
orientarán la atención hacia los aspectos que no han sido tomados en cuenta por los alumnos, y
Constitución, a su vez, un modelo que estos podrían incorporar en futuras producciones. Las
producciones serán socializadas favoreciendo así el cotejo de distintas resoluciones y puesta en
común de estrategias que dieron lugar a la diversidad. “se aprende así que no hay un solo camino
para resolver una consigna o un problema de escritura”. (Alvarado p.5 2005)

(De estos solo vamos a elegir 3 para Desarrollar) 2° o 3° Grado

Contenidos: (Escritura Textos literarios

creativa, ficción)
Alfabetización
Dibujar a Elmer. Narrativa Élmer
¿De dónde vienen los David Mckee
colores de Elmer? https://www.youtube.com/watch?
Escribimos una broma. v=7PiWJSyZhew&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=10zvmjSwx6o
Inventa un lista de Bañar a un elefante (poesía)
Instrucciones para bañar a Elsa Bornermann
un elefante. https://www.youtube.com/watch?
v=NYvu2A1RMSA&t=1s
Lista- ¿Dónde no entra un ¿Por qué los elefantes prefieren jugar a la mancha?
elefante? Silvina Rocha i Mey
https://www.youtube.com/watch?v=OtN3_Sx6_Go
Adjetivos de: Guy (en Monigote en la arena)
Laura Devetach
https://www.youtube.com/watch?v=7lsSlm8PMv8
Noticia (partes y Ernesto el elefante (libro álbum)
composición) Antony Brown
https://www.youtube.com/watch?v=LXnC6v0-5Io
Viñetas (partes y La noche del elefante
composición) Gustavo Roldan
Continua la historia. https://www.youtube.com/watch?v=e3KITexcFdI
Entrevista. Partes. Y Un elefante ocupa mucho espacio.
elaboración Elsa Bornermann
https://www.youtube.com/watch?v=TV-jbh_jJUc

Folleto Mara. Apuntes sobre la vida de una elefanta.

Paula Bombara
https://www.youtube.com/watch?v=718VwpD5Lt4

Literatura y formación de lectores

Itinerario de lecturas literarias

Fundamentación:
¿Con qué criterios hicimos esta selección? Explicar brevemente el sentido de lo que
decidimos.
¿Para quién está destinado?
¿Qué conceptos de literatura vamos a transmitir? ¿Cómo? Breve explicitación crítica de los
elementos teóricos
Exposición breve de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Justificación teórica a partir de
textos leídos al respecto:

 Seppia, “El problema de la selección de textos…”

 García y Sonzini,“Libros desafiantes”

 Bojour y Carranza, “Abrir el juego…”
 Carranza, “La literatura también…
 Andruetto, “Elogio de la dificultad”
 Maite Alvarado

Había una vez… Un elefante

CLASE I
Nombre: ÉLMER Y OTRA BROMA DE ÉLMER.
Autor: David Mackee
Editorial:
Élmer no es un elefante como los otros, él hace reír a toda su
manada, le encantan las bromas y además tiene unos muy
particulares colores.

CLASE II
Nombre: BAÑAR A UN ELEFANTE (POESÍA).
 Autor: Elsa Bornermann
Editorial: (video)
Breves datos del argumento o de los personajes

Nombre: POR QUÉ LOS ELEFANTES PREFIEREN JUGAR A

MANCHA.
Autor: SILVINA ROCHA I MEY
Editorial: pequeño editor
Breves datos del argumento o de los personajes

CLASE III
Nombre: GUY. (En monigote en la arena)
Autor: Laura Devetach (1975,1984)
Editorial: 2011 Ediciones Santillana S.A
Breves datos del argumento o de los personajes:
Ejemplo de modo de presentar las actividades. (Puede ser otro)

Había una vez…. Un elefante

Itinerario de lecturas literarias
TEXTO MOMENTO ACTIVIDADES
1ro Presentación del libro. Elaboración de hipótesis.
2do Lectura en voz alta del docente y de los chicos.
3ro Relectura de imágenes,
Relectura para reconstruir oralmente elementos o
características de la narración.
4to Conversación sobre lo leído para construir sentidos.
Definición de conceptos literarios.
5to Escritura creativa colectiva. Elaboración colectiva de un
Laberinto. Descripción, narrador.
TEXTO MOMENTO ACTIVIDADES
1ro Presentación del libro
2do Lectura en voz alta del docente y de los 3rochicos.
3ro Relectura para focalizar expresiones del cuento.
Relectura para reconstruir oralmente elementos o
características de la narración.
4to Conversación sobre lo leído. Renarración colectiva.
Lectura crítica. Definición de conceptos literarios.
5to Escritura creativa colectiva e individual. Elaboración de
preguntas.

TEXTO MOMENTO ACTIVIDADES

1ro Presentación del libro
2do Lectura en voz alta del docente y de los 3rochicos.
3ro Relectura para focalizar expresiones del cuento.
Relectura para reconstruir oralmente elementos o
características de la narración.
4to Conversación sobre lo leído. Renarración colectiva.
Lectura crítica. Definición de conceptos literarios.
5to Escritura creativa colectiva e individual. Elaboración de
preguntas.

TEXTO MOMENTO ACTIVIDADES

1ro Presentación del libro. Lectura de imágenes de la tapa.
2do Lectura en voz alta del docente y de los chicos.
3ro Relectura para focalizar oralmente elementos o
características de la narración.
4to Conversación sobre lo leído. Renarración colectiva.
 Lectura crítica. Definición de conceptos literarios.
5to Escritura creativa individual. Personajes, narrador, etc.
Narración de anécdotas con gatos.