Leo.

queteleo
 Leo.queteleo
TE REGALEO:
PROPUESTAS PARA ABORDAR “COCODRILO CON FLOR
ROSA”.

La idea, ampliamente difundida, de que los jóvenes no leen o leen solo por obligación pues,
no asocian la lectura con una actividad placentera, puede verse reflejada en distintas
experiencias de aula. En nuestro caso, se les preguntó a los estudiantes qué les gustaría hacer
luego de la lectura y respondieron mencionando acciones como comentar, resumir,
reflexionar.
Esta indagación acerca de ¿qué hacemos los lectores cuando leemos? Pone en relieve un tipo
de experiencia literaria mecánica, repetitiva y rutinaria. Nos lleva a preguntarnos ¿Qué
pasaría sí…
…damos/devolvemos a la biblioteca del aula el privilegiado lugar que
deben tener los libros y la cultura?
…antes de la lectura se abre un espacio de intercambio, de elección
guiada, de comentario u orientación para que cada uno encuentro su
libro?
…sí durante la lectura se suceden espacios de disfrute compartido –
leyendo en voz alta- y otros de intimidad y sinfronismo?
…sí luego de la lectura hay solo silencio?
…o si existe la posibilidad de recrear lo leído, ese mundo que aún nos
está creciendo dentro, en algo propio?
…sí ejercemos la literatura como juego?
Quizás tantas preguntas suenen a utopía, el desafío consiste en pensar el espacio de lectura
del corpus que el Diseño Curricular establece para cada año, como una oportunidad creativa,
de diversos acercamientos a lo literario, el deleite y juego.
Pensar así el espacio curricular resulta romper la con idea de leer-para-cumplir.
Incumplir la lectura significaría crear itinerarios propios donde cada lector o profesor
participante podrá plasmar algo de su experiencia en una producción escrita, a modo de
diario íntimo, expresando (se) en papel y tinta (en Prácticas del lenguaje y Literatura).
Incumplir la lectura significa caminar hacia un horizonte superador de la lectura como
obligación y narrar ese propio viaje a través de la escritura, significa intentar responder ¿qué
pasaría sí…?

OBJETIVO:
Desarrollar itinerarios personales y grupales entorno a la lectura y escritura del corpus anual,
volcando la experiencia creativa en distintas producciones escritas.
 Leo.queteleo
PROPUESTA 1. UN ANÁLISIS A TRAVÉS DE LA LECTURA DE LA
OBRA.
Guía de actividades:
a. Realiza una descripción del pueblo donde transcurre el relato: qué tienen en común,
qué los une.
b. Selecciona a los cinco personajes más importantes del libro y establece cuáles son sus
roles en la trama.
c. Identificá todos los símbolos que componen la portada, señalá con flechas qué
significado tienen cada uno dentro de la pintura de Teresa:

d. Explica con tus palabras el título del libro y cómo se construyendo el sentido capítulo
a capítulo (al menos 8 renglones).
e. Lee la siguiente reseña de Leo.que te leo y luego desarrolla las actividades:

COCODRILO CON FLOR ROSA – Sandra Siemens.

La frase “no debemos juzgar un libro por su portada” es conocida por todo lector y en este caso no se
aplica: mientras más se mira la portada, más información obtenemos sobre la trama, sobre el secreto
olvidado por Teresa, vamos atando cabos e incluso, tras algunos capítulos nos tienta cerrar el libro un
momento y mirarla; detenerse en el cocodrilo y dejar que nos duela la flor.
Teresa vive en un pueblo, de esos donde todos se conocen. Tiene una hermana que estudia en otra ciudad,
vive con sus padres y también tiene un abuelo que está en un asilo, algo senil, comienza a fallarle la
memoria. Paralelamente, su nieta comienza a recuperla cuando asiste a un taller de pintura de una nueva
vecina, Margo.
Las técnicas, los autores, las interveniciones que Margo le va sugeriendo van haciendo aflorar y sangrar un
recuerdo en Teresa quien, a veces silente y calma, a veces frenética y extática, va dejar salir su verdad en un
lienzo. El cocodrilo aparece como pesadilla pero también como regalo, un regalo que une historias, cierra
capítulos y sana.
Sana como solo el arte sabe sanar, dejando correr tinta.
Leo que te leo. Post de Instagram, 2022.
 Leo.queteleo
- ¿Por qué las frases subrayadas funcionan como “pistas” o “claves” acerca
de la trama? ¿A qué situaciones hacen referencia?
- ¿Qué situaciones o personajes no están nombrados en la reseña? Agrega al
menos un párrafo que amplíe lo dicho incorporando tu valoración crítica.

PROPUESTA 2: LA LECTURA SE DESARROLLA EN

DISTINTOS ENCUENTROS, ACOMPAÑÁNDOLA CON
SESIONES DE ESCRITURA CREATIVA.

SESIÓN 1: CREANDO UN IKEBANA.

CAPÍTULOS: 1 al 4 (Jabón de gardenias – pescado perdido – flores de papel – Margo)
DESARROLLO: en estos capítulos se concentra gran atención en la pintura y en las flores.
Se mostrará a los estudiantes-participantes distintas imágenes de arreglos japoneses llamados
ikebanas, comentando que estos objetos no son solo arreglos florales sino que en la cultura
oriental su significado espiritual es muy fuerte: conectan con el universo y expresan la
armonía del hombre, el cielo y la tierra:

- Con estos dos sustantivos (pintura y flor) haremos dos producciones:

a. CREA/REPRESENTA/DIBUJA LA FLOR QUE TE REPRESENTA.
b. A partir del inicio “La flor que soy…” producí un breve relato que
envuelva/contenga tu flor.
 Leo.queteleo
Este es un ejemplo terminado

SESIÓN 2: FEBRERO.
CAPÍTULOS: 5 al 7. (Tejer – manteles rojos – siesta ).
DESARROLLO: Tomaremos la escena del carnaval en el capítulo “Febrero” en el que la
protagonista y su hermana son pequeñas (retrospectiva) y se escapan de la siesta para jugar en
el carnaval. En medio de eso, un niño del pueblo amenaza con mojar a Diana si no le muestra
los pechos, ella accede pero le dice que él debe mostrarle primero. Rápidamente, le revienta
la bombucha entre los pantalones… luego de la travesura, vuelven a su casa y retoman la
siesta.
TÉCNICA: LAS ANÉCDOTAS.
Primera propuesta: piensa una anécdota graciosa, una travesura propia o de otro. Escribe lo
central en un papel, por ej. “le corté el pelo a la muñeca favorita de mi hermana”. Entregar
este escrito al compañero de al lado para cree una historia.

SESIÓN 3: OBJETO-PASADO.
CAPÍTULOS: 8 y 9 (Pintar – mariposa)
DESARROLLO: OBJETO – PASADO.
“…que el pasado se esconde en los objetos y que podemos morirnos sin encontrar nunca
(esos objetos)”
¿cuál crees que será o sería tu objeto?
 Leo.queteleo
La palabra es nuestro objeto: nos permite aprehender el pasado y construir realidad y ficción.
Escribe cómo es ese objeto, por qué esconde tu pasado, cuál es la conexión de tu historia con
ese objeto, es un ideal, existe.
Describe tu objeto pasado, cuenta su historia.

SESIÓN 4: LA MEDIATIZACIÓN DEL MUNDO EN UN SILLÓN.

CAPÍTULOS: 10 al 14 (Sillón verde – bichos – pajaritos – sueño - orquesta)
DESARROLLO: “Mi pintura se parecía mucho a los dibujos de los chicos…”
Observa la ilustración de Liniers, donde Enriqueta “lleva” su sillón más allá de la
imaginación, lo leído invade la realidad ¿qué elementos de tu imaginación invadirían tu
realidad?
 Leo.queteleo

SESIÓN 5: LA FLOR DEL DESIERTO.

CAPÍTULOS: 15 al 20 (carnaval– Antonio – hablar – menú – caballos amarillos -
nadar)
- DESARROLLO: “Relata de manera breve una experiencia en la que el protagonista
supere una adversidad contra todo pronóstico. Sea esa flor de una noche…
RECUERDOS.
“Necesitaba verme a esa edad”.
Busca una fotografía tuya, no importa si no recuerdas el contexto. Vas a interrumpir esa
escena para conversar con ese niño o niña.
La trama debe ser dialogal.
EJEMPLO:
 Leo.queteleo

SESIÓN 6: FRÁGILES.
CAPÍTULOS: 21 al 25 (budín de naranjas– hurones – torta – escamas de limón –
plumas- nadar)
DESARROLLO: Antes de leer: elegí dos palabras de esta lista y crea un texto libre
acompañado por una imagen. Máximo 100 palabras.
fragilidad – culpa – dolor – vergüenza – abuso.
Después de leer: en la págnia de la derecha narra una situación,
OPCIÓN 1: real o ficticia, donde un personaje victima de una situación de violencia o injustia
no sea escuchado.
OPCIÓN 2: real, donde te hayas encontrado en un momento de vulnerabilidad y no pediste
ayuda.

SESIÓN 7: DESAHOGAR.
CAPÍTULOS: HASTA EL FINAL.
ANTES DE LEER: se proyecta la siguiente presentación, con obras de Monet, Van Gogh,
Picasso y O´Keefe. Elegir una pintura y contar la historia que “esconde”.
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Teresa acude a los talleres de pintura de su vecina, Margo. Donde, a lo largo de varias
sesiones compone una obra que le permite, no solo contar, sino descubrir un aspecto de su
pasado que hasta ese momento permanecía dormido, el dolor por ser victima de abuso sexual
y la búsqueda de sanación por medio del arte se conjugan en “Cocodrilo con flor rosa”.
SI TUVIERAS QUE TRANSMITIR ALGO QUE JAMAS CONTASTE O QUISIERAS
DESAHOGARTE ¿CÓMO SERÍA TU OBRA? ES MOMENTO DE CREARLA E
INCORPORAR TEXTO AL ESTILO DE BASQUIAT.

¡RECORDA!
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 ¡Gracias por leer hasta aquí!
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¡Que lo disfruteS!