informacion objetiva de la inclusion educativa

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de
contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en
el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la
participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los
estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. A través del PIE
se ponen a disposición recursos humanos y materiales adicionales para
proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para
estos/as.

El PIE se puede desarrollar en un establecimiento educacional o en grupos de

establecimientos

como es el caso de los PIE comunales, en ambos casos los sostenedores y equipos
directivos de los establecimientos tienen la responsabilidad de liderar las distintas
fases de su elaboración, implementación y evaluación. También se puede
implementar un PIE en escuelas rurales uni/bidocentes o multigrado, en este caso,
se considerará como sinónimo de curso el aula multigrado, para los efectos que
establece el DS N° 170/2009.

Considerando la estructura de enseñanza del sistema escolar regular, y de acuerdo

con la Ley General de Educación (LGE), los Programas de Integración Escolar
atienden alumnos desde los niveles NT1; NT2; Educación Básica y Media, hasta
llegar a la Educación de Adultos.

El establecimiento educacional que cuenta con PIE debe asegurar la trayectoria

escolar de todos los estudiantes que formen parte de él, así como la de los demás
estudiantes del establecimiento.

Fundamentación: De la totalidad de establecimientos que hay en la comuna de Antofagasta,

solo un 33% aproximado cuenta con PIE. ¿Se imaginan cuántos estudiantes se ven
discriminados al no contar con este programa y con la ayuda que este les entrega? Una
cantidad determinada de estudiantes que asisten a los centros educativos se han visto
afectados por los prejuicios y la falta de información, por lo que esta ley les beneficia ya que
contaría con un apoyo adicional.

link del cuadro de exigencias para que un estudiante pueda estudiar:

https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/09/Manual-PIE.leyOK_.web_-1
.pd

https://www.ayudamineduc.cl/ficha/antecedentes-generales-pie-5
https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/26781/2/BCN__datos_de_
EE_y_estudiantes_con_NEE_Final.pdf
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porcentaje para 2 elemento

Resumen El objetivo de este informe es reportar estadísticas primarias del sector educativo
que atiende estudiantes con necesidades educativas especiales. En lo principal, se informa
el número de establecimientos que educan a estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE), y la matrícula que se deduce de la base de datos de Matrícula Única del
Ministerio de Educación, correspondiente al año 2018.

De los datos se puede observar que en Chile se cuentan 2.027 escuelas especiales, 5.662
establecimientos escolares con integración (PIE) y 46 escuelas y aulas hospitalarias. Las
escuelas especiales, en su gran mayoría son para la enseñanza de estudiantes con
trastornos del lenguaje.

A su vez, son 183.373 los alumnos matriculados con necesidades educativas especiales.
Este número representa un 5,12% de la matrícula total nacional. De estos, 166.780
(90,95%) asistieron a establecimientos particulares subvencionados, lo que representó un
8,65% de la matrícula de ese sector. Por último, de los 183.373 alumnos con
necesidades especiales, un 75,56% lo es por trastornos al lenguaje, un 20,78% por
discapacidad intelectual, lo que suma un 96,34%.
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Luego llegó Julián, un niño con síndrome de down cuya familia está reuniendo firmas porque

el colegio al cual ha asistido los últimos años - jardín, prekinder y kinder- les avisó en

noviembre del año pasado que ni este ni ningún otro año él iba a pasar a enseñanza básica

porque ellos no admitían necesidades especiales.

Ambos son casos de discriminación. En el primero, por falta de adecuaciones curriculares

que por el Decreto 83 deben realizarse por ley en todo Chile, lo que impide el debido proceso

educativo de Catalina. En el segundo caso, simplemente le cerraron las puertas a Julián y lo

dejaron fuera por su condición. La inclusión escolar se trata de acceso, proceso y egreso.

Sin embargo, ha sido incluso más triste leer todos los comentarios en redes sociales apoyando

estas discriminaciones, muchas personas que retan y culpan a los padres por querer que sus

hijos asistan a una escuela regular. Esto fue lo realmente doloroso: constatar que como

sociedad todavía estamos muy lejos de poder tener una inclusión plena, una que no signifique

una lucha desgastante para cada familia, sino que ya esté establecida.

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Las leyes en Chile son bastante buenas en materia de inclusión para personas con

discapacidad. Hoy, tras ver esta reacción de la sociedad en las redes, creo que incluso son un

lujo considerada la mentalidad que todavía persiste en Chile: una persona con discapacidad es

vista como menos válida y debe ser segregada. El mismo discurso de 1978 cuando tuvimos la

primera Teletón.

La discriminación existe haya habido intención o no de discriminar. La falta de adecuaciones

curriculares para evaluar a Catalina y la falta de preparación del establecimiento para recibir a

Julián constituyen discriminación por discapacidad. Porque lo que la determina es el efecto o

resultado de dichas acciones. Todos los cuerpos legales nos apoyan actualmente, lo que nos

falta es que la sociedad realmente comprenda que la discapacidad la genera el entorno cuando

pone barreras y que las personas con discapacidad son eso: personas.

Catalina y Julián son los casos que salieron a la luz pública. Pero como ellos hay miles. Se

estima que 1 de cada 20 niños tiene necesidades educativas especiales y de todos ellos, los

que consiguen educarse son casos excepcionales que están abriendo camino a las próximas

generaciones. Porque sé que en una o dos décadas más, esto será normal y ya ni siquiera

hablaremos de inclusión.

Pero hoy les estamos fallando a ellos y con ello a todos los niños y jóvenes de Chile. Porque

cuando se defiende la discriminación, se sigue inculcando un ideal de normalidad que no

existe, se sigue enseñando que está bien rechazar la diferencia y tenerle miedo. Se les sigue

mintiendo, porque todos somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos.

Necesitamos avanzar hacia una cultura de respeto e igualdad, todos la necesitamos.

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La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender a
las necesidades de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos considerando
especialmente aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusión social.

hoy en dia los casos en la educación han evolucionado mucho con diferentes
aspectos de discapacidad en los establecimientos educacionales, como podemos
apreciar hoy en día en los colegios hay niños con distintos casos de discapacidad
como por ejemplo:

● niños en sillas de rueda

● niños con extremidades menos
● niños con sindrome dawn
● niños con discapacidad mental

en los colegios hoy en día estos son casos normales y aceptables.

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