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a)

Teniendo en cuenta el desarrollo conceptual de la diplomatura, realice un breve


ensayo (Introducción, Desarrollo y Conclusión) cuyo eje-temático sea LA
INLUSION EDUCATIVA. Plantee en la introducción una hipótesis al respecto y
luego explicite relaciones teórico-prácticas en torno a ella. (Procure no realizar
copias textuales de la clase ni de internet! Elabore un texto personal no menor a
3 carillas)

Ejemplo de hipótesis: LA INCLUSIÓN EDUCATIVA REQUIERE DE NUEVAS


FORMAS ESCOLARES

1.-

INTRODUCCION:

La inclusión educativa, tiene como objetivo principal brindar trayectorias escolares


integrales a todos los alumnos trabajando sobre las barreras al aprendizaje, siempre
hablando normativamente.

Resulta necesario poner énfasis en la integración y la inclusión en el ámbito de la


institución escolar, la inclusión puede verse dificultada cuando los niños o los
profesionales encuentran barreras para el juego, el aprendizaje y la participación que
pueden proceder de cualquier aspecto de la institución escolar, su distribución física,
su organización, las relaciones entre los niños y los adultos y el tipo de actividades.

El presente ensayo tiene como fin inmediato reflexionar sobre los problemas en cuanto
a la puesta en escena de la inclusión, y las posibles herramientas para llevarlas a
cabo.

La hipótesis a desarrollar: LA INCLUSION QUE EXCLUYE.

DESARROLLO:

Para comenzar, quiero hacer una breve reflexión sobre la educación, posee las
cualidades de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y en el espacio, pero
la problemática de la inclusión no es solo un problema de la escuela, también política,
social y económica.

La inclusión en Argentina contempla solo a aquellos alumnos con capacidades


diferentes, y también aquellos que tienen una realidad social muy diferente.

Pero, ¿aquellos niños que tienen alta capacidad? ¿Qué sucede con ellos? Son
discriminados por el sistema educativo tradicionalista, ya que en Argentina
lamentablemente no existen programas de detección, evaluación ni atención a estos
niños con altas capacidades por parte del Estado, que suponen entre un 15 y un 18%
de la población estudiantil del país.

Para ello también tenemos que abordar el hecho de la falta de capacitación docente
(ya que la temática no se aborda en la formación académica del futuro maestro o
profesor), creo que es importante destacar la posición de la UNESCO sobre la
temática de la educación inclusiva como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos
los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad
del sistema regular, educar a todos los niños.

No obstante, el problema es más profundo y grave: se excluye a una inmensa cantidad


de estudiantes por falta de políticas públicas que ejerzan equidad para poder hablar de
la verdadera inclusión.

Está comprobado que los niños con altas capacidades tienen problemas en cuanto al
ajuste social y emocional, generándoles ansiedad, gran sensibilidad frente a las
sensaciones del otro, se sienten solos, tienen sensaciones de perfeccionismo y
finalmente aburrimiento y apatía.

Es necesario un programa para la inclusión de alumnos superdotados, preparando a


los docentes para el manejo de este programa, estableciendo un claro manejo de
grupos de estudiantes con altas capacidades.

Siguiendo de nuevo los lineamientos de UNESCO define la educación inclusiva como


el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la
convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños,
por lo tanto nuestro sistema educativo no es totalmente inclusivo si nos detenemos en
el hecho de la exclusión de estos niños.

Se excluye a una inmensa cantidad de estudiantes por falta de políticas públicas que
ejerzan equidad para poder hablar de la verdadera inclusión, violando un artículo de la
ley nacional, respaldado por decenas de convenciones, tratados y conferencias de
protección al niño. En nuestro país dan marco legal 3 puntos clave: la Ley Federal de
Educación, la creación del INADI y la Ley de Discapacidad.
Educación Nacional Nº 26.206. En su artículo 93 vuelve a nombrar la atención de las
Altas Capacidades y Talentos especiales. Ubica la educación y el conocimiento como
un bien público y un derecho personal y social que debe ser garantizado por el Estado.
Esta ley nacional deroga y reemplaza a la Ley Federal, enfatiza el derecho a la
educación de todos los aprendices y propone brindar a las personas con
discapacidades, temporales o permanentes, atención especial a sus necesidades, las
Altas capacidades y talentos especiales son nombrados en el artículo 33.

A su vez, tampoco se le permite a los alumnos con altas capacidades “saltar” años,
una de las mayores dificultades que se han manifestado el modelo educativo actual,
es que existe una total desconexión entre los currículos y planes de estudio de los
diferentes niveles de formación del sistema educativo, especialmente, entre la
secundaria, media vocacional y la universitaria. Esta discontinuidad conlleva a que “Lo
que se ha hecho en el colegio se pierda en la universidad” lo que provoca deserciones,
desconocimiento de la excepcionalidad y el talento.

CONCLUSION:

Como primera medida creo que es necesario la capacitación docente respecto a esta
situación ya que muchos alumnos con altas capacidades son evaluados con
hiperactividad porque molestan mucho, porque el sistema no los “potencia”.
Desarrollar un ambiente de contención educativa acorde a sus altas capacidades es
importante para no condicionar y limitar las capacidades del niño.

Es importante crear un proyecto de educación inclusiva teniendo en cuenta que los


alumnos con altas capacidades están presentes en gran número en las escuelas,
muchas veces pasan desapercibidos por la mirada de docentes y amigos. Estos
alumnos poseen características únicas, relacionadas con sus diferentes áreas de
interés, y si no se identifican y alientan, pueden sufrir de altas tasas de deserción,
alcanzando para evadirla escuela.

Son necesarias políticas de inclusión, orientadas a los niños con capacidades


excepcionales y talentos. Por eso mismo, personalmente, creo que la inclusión implica
identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación y maximizar
los recursos que apoyen ambos procesos. Estamos limitando a estos niños.
El problema se trata de la concepción de inclusión, solo concibe algunas
problemáticas, dejando afuera una infinidad de problemáticas tales como la tratada en
este ensayo.

Es un desafío para Argentina avanzar hacia una escuela más inclusiva o comprensiva
que dé cabida a todos los niños y al mismo tiempo reconozca las diferencias
individuales como un valor a tener en cuenta en el desarrollo. Sostengo que las
condiciones de nuestro país están dadas como nunca para el cambio social. Una
educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un
nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se
quiera más a sí misma. Que aproveche al máximo nuestra capacidad inagotable y no
limite aquellas mentes brillantes condicionadas por un sistema educativo limitado y
excluyente.

b)

En base a la RM 311/16 y a) Señale cinco cambios nodales que está


prescribiendo dicha norma como marco político-educativo. b) Establezca al
menos una (1) vinculación teórico-práctica con cada uno de los cinco módulos
desarrollados.

(http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/cf_resoluciones.html)

a.- Las escuelas, según la norma, tienen prohibido rechazar la inscripción o


reinscripción de un/a estudiante por motivos de discapacidad. El rechazo por motivo
de discapacidad, de forma directa o indirecta, será considerado un acto de
discriminación. Y le da posibilidad a la familia de elegir la escuela.

Las escuelas deben identificar las barreras que el alumno encuentra para aprender y
formular cada PPI. Por eso, si aprobó su PPI, debe pasar de año o de nivel.

De esta manera, las personas con discapacidad tienen derecho a estudiar en escuelas
comunes y a recibir los apoyos que sean necesarios para aprender y participar. Tienen
derecho a recibir la certificación de sus estudios en primario y en secundario.
Un gran cambio, es el hecho que la educación especial puede intervenir para dar
orientaciones, apoyos o recursos a las escuelas comunes, orientándola de la mejor
manera.

Finalmente, también me pareció importante la formulación del PPI de cada niño,


según sus necesidades, dando apoyos, estableciendo propuestas, etc.

b.- Tenemos que tener en cuenta que desde la trayectoria escolar la inclusión es un
desafío, por ello la resolución advierte que la trayectoria escolar de los estudiantes con
discapacidad deberán ser acreditada mediante un instrumento formal de evaluación y
certificación del año/ciclo correspondiente en función del diseño y propuesta
jurisdiccional, teniendo la posibilidad de incluirse en el mundo del trabajo y definir
nuevas alternativas educativas, en articulación con otras modalidades y niveles. Ya
que el centro de la preocupación se encuentra en la enseñanza, cobrando valor qué y
cómo se comunican los saberes, según cambios culturales y sociales que atraviesan
la escuela.

Las TIC de la información y la comunicación en el ámbito educativo tienen un impacto


significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento
de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la
sociedad, por eso mismo incluir las TIC en nuestras escuelas no es complicado, el
darle un propósito pedagógico a una serie de herramientas que los alumnos ya utilizan
en su vida cotidiana solo se requiere de una buena planificación, organización y
utilización de las mismas, para lo cual podemos valernos de muchas estrategias,
herramientas, apps, plataformas, blogs y otros recursos.

A su vez se analiza variables involucradas en la propuesta escolar (contexto,


propuestas de enseñanza, configuraciones de apoyo implementadas y posibles de
implementar, interacción entre pares, edad, entre otras posibles). Es importante tener
las TIC en cuenta para dicha propuesta ya que son una herramienta didáctica muy
importante, la inclusión y el uso de las TIC en un proyecto resinificaría la educación
por completo.

Las TIC, entonces, como recursos son fundamentalmente percibidos como


facilitadores y transmisores de información y recursos educativos para los estudiantes,
que pueden ser adaptados a las necesidades y características independientes de los
sujetos, pudiendo conseguir con ellos una verdadera formación audiovisual,
multimedia e hipertextual. Desde esta posición, los conocimientos que deberemos
tener para su utilización se centrarán fundamentalmente en la vertiente tecnológica e
instrumental, combinar la inclusión con estas herramientas no es un disparate.
Por eso mismo, los proyectos TIC orientados a la inclusión, representan una excelente
alternativa educativa para alcanzar su enclave en la sociedad del conocimiento, ya que
van a permitir la creación de ambientes enriquecidos de aprendizaje, que puedan
paliar los déficits social, económico, escolar y cultural en los que se desenvuelva el
sujeto, todo ello propiciando la equidad en el acceso a la calidad del aprendizaje y
favoreciendo que las personas puedan acceder a conocimientos no ubicados en su
contexto inmediato.

c) Diseñe una propuesta áulica que permita identificar los rasgos teórico-
prácticos del Diseño Universal del Aprendizaje: Desarrolle propósitos de la
clase, contenido, intervención del docente, propuestas de actividades para los
alumnos. (en el marco del DUA) Considere además lo abordado en el módulo
“Las Tic en el aula inclusiva” a fin de incorporarlo en el desarrollo de la
propuestas de clase.

3.-

CONTEXTO

El contexto en el que se va a realizar la propuesta áulica nos desplaza hasta una


escuela exclusivamente dedicada a Educación primaria. Está situada en ……, un
barrio de clase trabajadora con un nivel socioeconómico bajo. En dicha zona se hace
frecuente la intervención y ayuda de asistentes sociales e incluso, el mismo centro, a
la hora de realizar algunas actividades con coste económico ha prestado ayuda a
alguna familia. El nivel socioeconómico no condiciona la participación de las familias,
que suelen acudir de buena gana a trabajar en el centro cuando éste lo requiere.

OBJETIVO

Tiene por objetivo realizar un REDISEÑO del proyecto que están llevando a cabo para
el tercer trimestre para la utilización de las TIC´s, siguiendo los principios del Diseño
Universal de Aprendizaje.

CONTENIDOS Y PROPOSITOS DE CLASE

El centro de interés para el proyecto es el de la composición de los productos


manufacturados, y usarán una revista como motivación inicial del proyecto. El análisis
exhaustivo del proyecto que van a realizar, junto con el conocimiento adquirido como
alumno en prácticas hacen ver que hay más de un elemento motivador en el proyecto,
aunque no todos formen parte de la motivación inicial.
A su vez, el proyecto cuenta con una fiesta final donde se celebrará feria de
emprendimientos artesanales en familia (donde simularan ser pequeñas empresas). A
pesar de esas diversas motivaciones a lo largo del semestre, para cumplir con los
principios del DUA, se necesitaría complementar el estímulo inicial de la revista con
otros, puesto que éste solo comprende en sí un estímulo visual, incumpliendo así dos
de los principios que propone el DUA.

Se debe ofrecer alternativas en cuanto a motivación por varias vías, y que comprenda
varias formas de motivación inicial. Además de todo eso no podemos obviar el
principio restante, diferentes formas de expresar la información.

Para añadir algo más a la propia propuesta de motivación, podríamos complementarla


con el uso de las TIC. En este sentido, cambiaría el uso de la revista por la
presentación de un informativo sobre productos manufacturados

Por último, con motivo de proporcionar también recursos táctiles, les proporcionaría
material informativo diverso, para que los niños y niñas lo manipulen, saquen
conclusiones sobre sus diferentes usos y tratemos de relacionarlo con la temática.

INTERVENCION DOCENTE

Como docentes conocemos la importancia de ofrecer múltiples opciones, pero no era


consciente de la importancia de ofrecerlas simultáneamente hasta que realice esta
propuesta. Trato de fomentar en la familia y en las escuela el uso cotidiano de las TIC
como herramientas de aprendizaje, la combinación de una enseñanza tradicional y
una nueva enseñanza es la base primordial de este trabajo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Propuesta original:

 Revista. (Inicial)
 Feria artesanal familiar

Propuesta ampliada:

 Informativo/ Revistas
 Teatro/ Caracterización de un personaje empresarial.
 Manipulación de objetos.
 Utilización de TIC

Referencia en el marco de las DUA:


 Proporcionar opciones de la búsqueda de los intereses.
 Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia
 Proporcionar opciones para la autorregulación

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