CONSORCIO EDUCATIVO CECASI

& GNOSTICO

PROFESOR: RODOLFO CRUZ

RAMIREZ

MATERIA: EVALUACIÓN DE LAS

INSTITUCIONES

ALUMNO: MARIA GUADALUPE DIAZ FUENTES

PROFESIONALIZACIÓN DECIMO MODULO

INTRODUCCIÓN:

La evaluación educativa es otorgar un valor a la institución, así

como al tipo de educación que proporciona. La evaluación de la
institución al comparar la educación tal como se percibe que la
imparte una institución respecto a un ideal educativo
preconcebido. Dicho ideal se construye y se acepta por parte de
los individuos y de la sociedad.

Al evaluar una institución educativa se obtienen datos que se

trasforman en información sobre un conjunto de variables
previamente definidas y mediante la investigación permite
establecer desde un punto de vista cualitativo y cuantitativo el
desempeño de la institución y tener mayor información sobre los
factores que infieren en sus fortalezas y sus debilidades.

E n s e g u n d o l u g a r, e s t a i n f o r m a c i ó n p u e d e c o m p a r a r s e c o n e l
conjunto de parámetros que representan al ideal educativo de
quien evalúa, o con parámetros nacionales, internacionales o
autorreferidos, lo que permitirá conocer que tan cerca se
encuentra el desempeño institucional del ideal mencionado, ante
los procesos de acreditación de las carreras y la certificación de
docentes en la actualidad. Aunado a ello permite establecer el
impacto real que se tiene en las diversas acciones
institucionales.

Lo anterior coadyuvará a orientar la toma de decisiones en todos

los niveles individual, grupo, plantel organismo educativo etc. La
comparación del estado de las variables de evaluación con los
resultados, metas esperadas o parámetros de evaluación permitirá
reflexionar sobre el porqué de haber alcanzado o no los
resultados o metas.

La investigación evaluativa educativa permite establecer por lo tal

hallazgos sobre las acciones que se están desarrollando. Las
conclusiones a las que se llegue en el proceso de evaluación
orientarán la decisión de mantener las metas o replantearlas,
para ello se requiere personas que estén formadas en los
procesos de evaluación y que sean capaces de llevar en los
diferentes niveles.
ANEXOS:
 CONSORCIO EDUCATIVO CECASI
& GNOSTICO

PROFESOR: Justino Rodolfo Cruz

Ramírez

MATERIA: EVALUACIÓN DE LAS

INSTITUCIONES.
Tarea 1. conceptos.

ALUMNO: MARIA GUADALUPE DÍAZ FUENTES

PROFESIONALIZACIÓN DÉCIMO MODULO

INTRODUCCIÓN:

Evaluación Institucional es aquel proceso de evaluación externa que se lleva a cabo en una

institución de Educación Superior con el objetivo de comprobar la calidad de la gestión y de

los resultados del trabajo institucional en todos sus procesos, en correspondencia con la

misión o función social que le ha encargado el Estado y el Gobierno. Evaluación del impacto

los procesos de evaluación y acreditación

Proceso dirigido a valorar los cambios significativos producidos en la calidad de los

programas evaluados,en la vida institucional,el contexto social,en la pertinencia de los

procedimientos empleados en estos propios procesos y en la calidad del desempeño de la

agencia de acreditación responsable de la empresa evaluadora.

El impacto de los procesos de evaluación y acreditación de los programas educativos no se

limita solamente a los cambios en el objeto evaluado,lo que le confiere un carácter complejo.

Si se aspira realizar una evaluación objetiva del impacto de estos procesos, deberán ser

tenidas en cuenta otros aspectos que se manifiestan en el impacto. Entre estos aspectos se

encuentran:

•Cambios hacia el interior de la institución educativa (en los programas,la gestión

universitaria y los propios procesos de

evaluación y acreditación),así como en el plano externo (en el contexto social,económico y

cultural del territorio y el país así como en el desempeño profesional del egresado).

•Los efectos de la evaluación y la acreditación pueden tener diversa naturaleza (efectos

positivos y negativos;efectos cuantitativos y cualitativos;efectos objetivos y

subjetivos;mediatos e inmediatos)

•Los efectos resultan de difícil medición,en particular,al establecer una relación entre los

cambios observados y la implementación de los procesos de evaluación y acreditación.

•Las características y magnitud del impacto de cada proceso de evaluación y acreditación

está en correspondencia con el contexto en el que se aplique y de los objetivos que se tracen

para los mismos

INSTITUTO:

es un institución que se ocupa de un servicio concreto y que tiene una finalidad específica. El

concepto, con origen en el vocablo latino institutum, abarca las instituciones educativas,

científicas y culturales, entre muchas otras clases.

Sustantivo femenino. Est e vocabulario hace alusión como un establecimiento colegio estatal

dedicado a la instrucción o enseñanza de educación secundaria o el bachillerato.

Corporación o entidad científica o cultural. Organismo estatal que se ocupa de un servicio

concreto. Establecimiento o local público en que presta un cuidado específico o servicio en

especial. Cualquier congregación religiosa o militar.

Esta palabra en su etimología es de origen latina bajo denominación «institūtum» que quiere

decir regla o enseñanza.

COLEGIO:

Colegio es un término que procede del latín collegium. Este

vocablo, a su vez, tiene su origen en el verbo colligere

(“reunir”). Un colegio es un establecimiento dedicado a la

enseñanza.

ESCUELA:

Llamamos escuela, en términos muy amplios, a cualquier establecimiento o de enseñanza,

es decir, en la que se imparte cierto tipo de instrucción, ya sea a niños, jóvenes o adultos. Sin

embargo, en muchos países el término suele reservarse para la educación de los primeros,

es decir, para referirse a la escuela primaria.

Cuando hablamos de escuela, al mismo tiempo, podemos estarnos refiriendo a la institución educativa,

al procedimiento educativo (o sea, la escolarización) o a la enseñanza impartida propiamente en la

escuela.

En esta multiplicidad de sentidos, además, el término “escuela” se usa también para referirse a las

doctrinas o valores de un autor específico, al conjunto de sus seguidores que los adhieren (la escuela

aristotélica de pensamiento, por ejemplo), o incluso a los rasgos comunes de un compendio de obras

artísticas que comparten momento histórico, tradición.

CENE-VAL:

El Cene-val es la agencia de evaluación educativa no gubernamental más importante

de habla hispana.

Cuenta con instrumentos para valorar los conocimientos, las habilidades y las

competencias para el ingreso y el egreso de diversos tipos educativos, así como para el

diagnóstico, la acreditación y la certificación profesional en diversas áreas

profesionales.

Diseña gran variedad de instrumentos de evaluación para atender los requerimientos

de diversos organismos y empresas de los sectores público y privado.

EDUACION:

La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona

en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al individuo se

le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica

en la vida cotidiana. El aprendizaje de una persona comienza desde su infancia, al

ingresar en institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona

previamente estudiada y educada implantará en el pequeño identidades, valores

éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.

CONCLUSIÓN:

Las instituciones educativas tiene una personalidad jurídica y sean publicas o privadas se

constituyen como una empresa, en donde se imparte educación a través del proceso

enseñanza aprendizaje cada una de esta conceptualizacion esta dirigida al nivel educativo

que corresponde su grado de enseñanza.

Cada uno de estos es regido y dirigido por la secretaria de educación publica a través de la

ley general de educación.

Glosario:

sin palabras para agregar.

Bibliografía:

Educación - EcuRed

https://www.ecured.cul› Educación

Educación y aprendizaje | UNICEF

https://www.unicef.org 
 CONSORCIO EDUCATIVO CECASI
& GNOSTICO

PROFESOR: Justino Rodolfo Cruz

Ramírez

MATERIA: EVALUACIÓN DE LAS

INSTITUCIONES
TAREA 2: AUTOEVALUACION,
HETEROEVALUACION Y COEVALUACION.

ALUMNO: MARIA GUADALUPE DÍAZ FUENTES

PROFESIONALIZACIÓN DÉCIMO MODULO

INTRODUCCIÓN:

La evaluación educativa es otorgar un valor a la institución, así como al

tipo de educación que proporciona. La evaluación de la institución al

comparar la educación tal como se percibe que la imparte una

institución respecto a un ideal educativo preconcebido. Dicho ideal se

construye y se acepta por parte de los individuos y de la sociedad.

Al evaluar una institución educativa se obtienen datos que se trasforman

en información sobre un conjunto de variables previamente definidas y

mediante la investigación permite establecer desde un punto de vista

cualitativo y cuantitativo el desempeño de la institución y tener mayor

información sobre los factores que infieren en sus fortalezas y sus

debilidades.

E n s e g u n d o l u g a r, e s t a i n f o r m a c i ó n p u e d e c o m p a r a r s e c o n e l c o n j u n t o d e

parámetros que representan al ideal educativo de quien evalúa, o con

parámetros nacionales, internacionales o autorreferidos, lo que

permitirá conocer que tan cerca se encuentra el desempeño institucional

del ideal mencionado, ante los procesos de acreditación de las carreras

y la certificación de docentes en la actualidad. Aunado a ello permite

establecer el impacto real que se tiene en las diversas acciones

institucionales.

Lo anterior coadyuvará a orientar la toma de decisiones en todos los

niveles individual, grupo, plantel organismo educativo etc. La

comparación del estado de las variables de evaluación con los

resultados, metas esperadas o parámetros de evaluación permitirá

reflexionar sobre el porqué de haber alcanzado o no los resultados o

metas.

La investigación evaluativa educativa permite establecer por lo tal

hallazgos sobre las acciones que se están desarrollando. Las

conclusiones a las que se llegue en el proceso de evaluación orientarán

la decisión de mantener las metas o replantearlas, para ello se requiere

personas que estén formadas en los procesos de evaluación y que sean

capaces de llevar en los diferentes niveles.

EVALUACIÓN INTERNA:

se divide en:

•Heteroevaluación: Tal como el nombre lo señala, es la evaluación realizada por un

sujeto o institución externo grupo evaluado y es la que tradicionalmente se ha aplicado

a lo largo de la historia de la educación. Es el caso de pruebas como e SIMCE o la

PSU, y también de las evaluaciones en las que solamente el profesor asigna valor a

determinados aprendizajes.

•Coevaluación: el modelo constructivista siempre se centra en el valor del diálogo (en

sus diferentes formas) como dispositivo de aprendizaje. Es desde esta perspectiva

que el estudiante apa

•autoevaluacion: con el énfasis del modelo cognitivo en la adquisición de habilidades

complejas, la autoconciencia del alumno(a) con respecto a su propio proceso de

aprendizaje se volvió algo importante. Esto porque una de las habilidades

consideradas más complejas y enriquecedoras es precisamente evaluar y evaluarse a

uno mismo. De allí que recientemente el estudiante haya aparecido como agente

evaluador de su aprendizaje. Sin embargo, esta modalidad todavía es difícil de

implementar en un sistema demasiado creyente en las notas y por ello se recomienda

 acostumbrar poco a poco a los estudiantes a esta práctica, de manera que entiendan

que lo importante no es tanto el buen resultado como el resultado real.

EVALUACIÓN EXTERNA: se divide en:

• inicial.

La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza-

aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para

enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.

La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista

principal del proceso, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos,

técnicas, motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de enseñanza),

el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de

su individualidad.

El proceso de Enseñanza Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica para la

realización de pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los

juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva está ligada a los

pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos.

 • procesual.

La evaluación procesual es aquella que consiste en la valoración continua del aprendizaje del

alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática de datos,

análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso.

El plazo de tiempo en el que se realizará estará marcado por los objetivos que hayamos

señalado para esta evaluación. Puede referirse al tiempo que dura el desarrollo de una

unidad didáctica (una semana, quince días, 6/8 horas...), a un periodo trimestral de

aprendizajes, anual, bianual (un ciclo completo de dos años)... Estará en función del tipo de

aprendizajes que se evalúen (las actitudes es preciso valorarlas en plazos amplios; lo

contrario es imposible y, por lo tanto, absolutamente superficial) y, además, hay que tener en

cuenta que, desde esta perspectiva, se superpondrán unas y otras evaluaciones

procesuales: la de objetivos que implican asunción de actitudes a lo largo de un curso, con

la de objetivos que suponen la adquisición de conceptos o del dominio de procedimientos,

durante quince días o un mes. Ambas son evaluaciones procesuales, cuyos resultados

permanentes se van anotando en los registros preparados para ello.

La evaluación procesual es la netamente formativa, pues al favorecer la toma continua de

datos, permite la adopción de decisiones “sobre la marcha”, que es lo que más interesa al

docente para no dilatar en el tiempo la resolución de las dificultades presentadas por sus

alumnos. Aparece un “error” que no usará para sancionar ni para calificar negativamente,

sino que será útil para detectar el problema de aprendizaje que ha puesto de manifiesto; se
resuelve mediante la adecuación de unas determinadas actividades o las explicaciones

oportunas y se continúa el proceso de aprendizaje.

•final

Al final del programa tiene lugar una evaluación final para determinar los niveles de logro

obtenidos por cada alumno en relación con los objetivos específicos establecidos para cada

grupo de asignaturas y el Proyecto Personal.

Los profesores plantean las tareas adecuadas y aplican rigurosamente los criterios de

evaluación prescritos para cada grupo de asignaturas. Entre los métodos de evaluación de

los que pueden servirse los profesores se incluyen:

• trabajos orales

• trabajos escritos

• trabajos prácticos.

CONCLUSIONES:

La evaluación es una actividad que agrega o disminuye valor a una institución la coloca

dentro de estándares de competencias y habilidades para la formación de personas en

determinada área de aprendizaje , por ello debe tener una evaluación que determine su

calidad y regule su funcionamiento son distintos los tipos de evaluación que se llevan a cabo

dentro y fuera de ella sin embargo su función es dar un resultado.

Glosario:

bianual: ciclo de dos años.

Bibliografía:

https://www.zaragoza.unam.mx/evaluacion-de-instituciones-educativas/

https://sites.google.com/site/evaluacioneducativa99/tipos-de-evaluacion/segun-los-agentes-

evaluadores
CONCLUSIONES:

En las instituciones de enseñanza en México, la planeación, la ejecución y la

evaluación, nos deben llevar a la mejora continua de las mismas. Mediante la

acreditación de los planes de estudio que se proponen para abordar un

problema especifico en cada región de la república mexicana, sin embargo el

reto es muy grande cuando no se tiene una sociedad organizada y mucho

menos con una visión de mejoramiento de la educación que se imparte en

todos los niveles, desde el desinterés de la sociedad hasta el gobierno,

podemos encontrar soluciones siempre que se trabaje en grupo y con un fin en

comun y no solo con intereses personales.