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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° O1

TÍTULO: “NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS LO APRENDIDO”


I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local:
1.2. Institución Educativa : N° 81015 “CARLOS E. UCEDA MEZA”
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Ciclo : III
1.5. Grado : 1°
1.6. Directora : SONIA MARIEL OBESO RODRIGUEZ
1.7. Subdirector : VEGA ESCOBEDO EDSON HALEVI
ALFARO MARIN LOURDES FÁTIMA

1.8. Duración : Del 15 de marzo al 02 de abril


1.9 Docentes : Diaz Rodriguez,,Teófila Flor
Campodónico Ávila, Patricia
Chavarry Capristán, Lirio Giovani
Cubas Chávez, Katherine Victoria
Velásquez Aliaga, Silvia Raquel
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

SITUACIONES
O EJES (RVM ACTIVIDADES INSTRUMEN
COMPETENCIAS EVIDENCIA DE
No 093-2020- METAS DESEMPEÑOS TO DE
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
MINEDU) EVALUACIÓ
N
Situaciones CONTAMOS SE COMUNICA Recupera Expresa oralmente Rúbrica
relacionadas al NUESTRA ORALMENTE EN información explícita un relato de su
cuidado de la HISTORIA SU LENGUA de los textos orales historia personal
PERSONAL que escucha
salud, el MATERNA mediante un
(nombres de personas
ambiente y la Obtiene información y personajes, hechos audio/video.
sobrevivencia. del texto oral. y lugares) y que
Infiere e interpreta presentan vocabulario
información del de uso frecuente.
texto oral. Deduce
Situaciones Adecúa, organiza y características
relacionadas a la desarrolla las ideas implícitas de objetos
de forma coherente y lugares, así como
convivencia en
y cohesionada. las relaciones lógicas
el hogar. entre las ideas del
texto, como causa
efecto, que se pueden
establecer fácilmente
Situaciones a partir de la
relacionadas a la información explícita
ciudadanía y el del mismo.
Adecúa su texto oral
bien común.
a la situación
comunicativa, a sus
interlocutores y al
propósito
comunicativo,
Situaciones utilizando recursos no
relacionadas al verbales (gestos y
bienestar movimientos
corporales) y
emocional.
recurriendo a su
experiencia.

NOS LEE DIVERSOS Identifica Respuestas a Lista de cotejo.


DIVERTIMOS TIPOS DE información explicita preguntas de
LEYENDO TEXTOS que es claramente comprensión
ESCRITOS distinguible de otra referidas al texto
• Obtiene porque la relaciona “Agua de piña”
información del con palabras
texto escrito. conocidas o porque
Situaciones conoce el contenido
relacionadas al • Infiere e interpreta
del texto
uso del tiempo información del (Informativo,
libre. texto. descriptivo,
• Reflexiona y instructivo y
evalúa la forma, el narrativo) y que se
contenido y contexto encuentra en lugares
del texto. evidentes como el
título, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee.

Predice de qué tratara


el texto (cuentos,
noticias, texto
instructivo, afiches) y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir
de algunas
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen,
que lee con ayuda.

Explica la relación
del texto
(informativo,
narrativo, descriptivo
e instructivo) con la
ilustración en textos
que lee con ayuda del
docente o que
escucha leer.

Opina acerca de
personas, personajes
y hechos expresando
sus preferencias

ME IDENTIFICO ESCRIBE Escribe de acuerdo a - Escribe su Rúbrica


ESCRIBIENDO DIVERSOS TIPOS su nivel de escritura nombre por sí
MI NOMBRE DE TEXTOS EN en torno a un tema, mismo y de
SU LENGUA aunque en ocasiones acuerdo a su nivel
MATERNA puede salirse de este de escritura. Usa
• Adecúa el texto a o reiterar información las letras y el
la situación innecesariamente. orden que
comunicativa. Establece relaciones considera que
entre las ideas, sobre deben tener.
• Organiza y
todo de adición,
desarrolla las ideas utilizando algunos
de forma coherente conectores.
y cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.

Diagnosticando el ESCRIBE Escribe de acuerdo a Escribe nombres Rúbrica


nivel de escritura DIVERSOS TIPOS su nivel de escritura de alimentos en
de mis estudiantes. DE TEXTOS EN en torno a un tema, una hoja.
SU LENGUA aunque en ocasiones
MATERNA puede salirse de este
• Adecúa el texto a o reiterar información
la situación innecesariamente.
comunicativa. Establece relaciones
entre las ideas, sobre
• Organiza y
todo de adición,
desarrolla las ideas utilizando algunos
de forma coherente conectores.
y cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Expresa RESUELVE Expresa con material Expresa el Rúbrica
desplazamientos y PROBLEMAS DE concreto y bosquejos desplazamiento de
posiciones de FORMA, los desplazamientos y un gráfico
objetos partiendo MOVIMIENTO Y posiciones de objetos siguiendo código
de un punto de LOCALIZACIÓN o personas tomando de flechas en una
referencia. •Modela objetos como punto de ficha.
con formas referencia su propia
geométricas y sus posición; hace uso de
transformaciones. expresiones como
•Comunica su "arriba", "abajo",
comprensión sobre "detrás ", delante,
las formas y "debajo ", "dentro",
relaciones "fuera”, derecha”,
geométricas. izquierda, de frente.
•Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
•Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas

JUGAMOS A RESUELVE •Establece relaciones Dicen con sus Rúbrica


FORMAR PROBLEMAS DE entre datos y acciones palabras las
CANTIDADES CANTIDAD de agregar, quitar y agrupaciones que
• Traduce cantidades ha realizado en un
juntar cantidades, y
a expresiones video.
numéricas. las transforma en Ficha de
• Comunica su expresiones aplicación.
comprensión sobre numéricas {modelo)
los números y las de adición o
operaciones. sustracción con
• Usa estrategias y números naturales
procedimientos de
hasta 20.
estimación y
cálculo.
• Argumenta •Expresa con diversas
afirmaciones sobre representaciones y
las relaciones lenguaje numérico
numéricas y las (números, signos y
operaciones. expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como grupo
de diez unidades.
¿Dónde hay más y RESUELVE Expresa con diversas Expresa en un Rúbrica
donde hay menos? PROBLEMAS DE representaciones y video las
CANTIDAD lenguaje numérico expresiones de
• Traduce cantidades (números, signos y cuantificadores de
a expresiones expresiones verbales) cantidad
numéricas. su comprensión de la
• Comunica su decena como grupo
comprensión sobre de diez unidades y de
los números y las las operaciones de
operaciones. adición y sustracción
• Usa estrategias y con números hasta 9.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Mis CONSTRUYE SU •Expresa de diversas Dan a conocer sus Rúbrica
características IDENTIDAD maneras algunas de características
personales que me • Se valora a sí sus características personales en un
hacen único o mismo. video y ficha de
físicas, cualidades,
única •Auto regula sus aplicación
gustos y preferencias, Menciona sus
emocione. y las diferencia de las nombres y expresa
•Reflexiona y de los demás. sus gustos y
argumenta Ejemplo: El preferencias, lo
éticamente. estudiante, al realizar hace a través de
Vive su sexualidad actividades juego con
de manera integral y naturalidad de
individuales y
responsable de expresión.
colectivas, podría
acuerdo a su etapa decir: "Yo soy bueno
de desarrollo y
madurez. dibujando y mi amiga
es buena bailando".
expresar que es capaz
de realizar tareas:
"Yo barro".

¿Cómo ha Indaga mediante Obtiene datos a partir Ordenan las Rúbrica


cambiado nuestra métodos de la observación y secuencias de
vida durante la científicos para exploración de actividades para
pandemia? construir sus objetos, hechos o evitar el contagio.
conocimientos. fenómenos; y los
- Problematiza registra en
situaciones para organizadores
hacer indagación. mediante dibujos o
- Diseña estrategias primeras formas de
para hacer escritura.
indagación.
- Genera y registra
datos o
información.
Analiza datos e
información.
¿Qué sucede sino Indaga mediante Obtiene datos a partir Elabora un collage Rúbrica
nos lavamos las métodos de la observación y sobre el lavado de
manos? científicos para exploración de manos.
construir sus objetos, hechos o Ficha de
conocimientos. fenómenos; y los aplicación.
- Problematiza registra en
situaciones para organizadores
hacer indagación. mediante dibujos o
- Diseña estrategias primeras formas de
para hacer escritura.
indagación.
- Genera y registra
datos o
información.
Analiza datos e
información.
Dios nos habla CONSTRUYE SU -Identifica que Dios Elabora un trabajo Lista de cotejo
IDENTIDAD manifiesta su amor en práctico con
COMO PERSONA la Creación y lo creatividad.
HUMANA,
relaciona con el amor
AMADA POR
DIOS, DIGNA, que recibe de sus
LIBRE, padres, docentes y
TRASCENDENTE amigos
,
COMPRENDIEND Reconoce lo bueno y
O LA DOCTRINA lo malo de sus
DE SU PROPIA
acciones, y asume
RELIGIÓN,
ABIERTO AL actitudes de cambio
DIÁLOGO CON para imitar a Jesús.
LAS QUE SON
CERCANAS.

●Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
●Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
La resurrección de Construye su - Conoce a Dios y Ora una oración Lista de cotejo
Jesús identidad como asume su por audio.
persona identidad religiosa
humana, amada y espiritual como
por Dios, digna, persona digna,
libre y libre y
trascendente, trascendente.
comprendiendo Cultiva y valora las
la doctrina de su manifestaciones
propia religión, religiosas de su
abierto al entorno
diálogo con las argumentando su fe
que le son de manera
cercanas. comprensible y
- Conoce a Dios y respetuosa.
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SUPONE ACTITUDES OBSERVABLES
ES
ENFOQUE DE Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, - Los docentes propician y los estudiantes
DERECHOS concertación intercambiando ideas o afectos de modo practican la deliberación para arribar a
alternativo para construir juntos una postura consensos en la reflexión sobre asuntos
común públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del -Los docentes identifican, valoran y
ORIENTACIÓN otro y disposición para apoyar y comprender destacan continuamente actos espontáneos
AL BIEN COMÚN sus circunstancias de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el
primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, así como
tener una nueva profesora y conocer nuevas y nuevos compañeros, además son conocedores que este año aún
continuaremos con la modalidad de educación a distancia por la pandemia del COVID 19; para que este
tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en que permitan que el estudiante se sienta acogido.
Por esta razón, estas dos semanas los estudiantes de primer grado se conocerán, socializarán y a la vez
compartirán con sus compañeros los aprendizajes adquiridos el año anterior, para lo cual planteamos los
siguientes retos: ¿Cómo podemos presentarnos a nuestros compañeros? ¿Qué podemos hacer para
conocernos? ¿Qué podemos compartir de lo que hemos aprendido?

V. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA

SEMANA 01
15 DE MARZO 16 DE MARZO 17 DE MARZO 18 DE MARZO 19 DE MARZO
PERSONAL SOCIAL / COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN

Actividad 01 Actividad 02 Actividad 03 Actividad 04 Actividad 05


Iniciamos nuestro año Me identifico escribiendo Diagnosticando el nivel de Diagnosticando el nivel de Diagnosticando el nivel de
escolar viviendo momentos mi nombre mis estudiantes en oralidad. mis estudiantes en lectura. escritura de mis estudiantes.
agradables a través de
clases virtuales Evidencia: Evidencia: Evidencia: Evidencia:
Escribe su nombre como él Expresa oralmente mediante Colorea, marca y ordena sus Escribe nombres de
Evidencia: lo sabe hacer y lo envía en audio/video respuestas del texto leído en alimentos en hojas.
Dan a conocer sus nombres una foto. una ficha de aplicación.
por audio.

SEMANA 02
22 DE MARZO 23 DE MARZO 24 DE MARZO 25 DE MARZO 26 DE MARZO
PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y MATEMÁTICA
TECNOLOGÍA
Actividad 06 Actividad 07 Actividad 08 Actividad 09 Actividad 10
Mis características ¿Dónde hay más y donde Expresa desplazamientos y ¿Cómo ha cambiado nuestra Jugando a formar
personales que me hacen hay menos? posiciones de objetos vida durante la pandemia? cantidades.
único o única. partiendo de un punto de
Evidencia: referencia. Evidencia: Evidencia:
Evidencia: Expresa en un video las Evidencia: Ordenan las secuencias de Ficha de aplicación
Dan a conocer su expresiones de Expresa el desplazamiento actividades.
presentación en un video y cuantificadores de cantidad de un gráfico siguiendo
ficha de aplicación código de flechas en una
ficha.

29 DE MARZO 30 DE MARZO 31 DE MARZO


CIENCIA Y EDUCACIÓN EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA RELIGIOSA RELIGIOSA

Actividad 11 Actividad 12 Actividad 13


¿Qué sucede sino nos Dios nos habla La resurrección de Jesús
lavamos las manos?
Evidencia: Evidencia:
Evidencia: Realiza un trabajo practico. Ora una oración por audio.
Elabora un collage sobre el
lavado de manos.

Ficha de aplicación.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Fascículo General MINEDU


 Fascículo de Comunicación, Ciencia y tecnología, Matemática, Personal Social del MINEDU
 Cuaderno de trabajo de matemática de 1° grado - 2019-MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de comunicación de 1° grado - 2019-MINEDU.
 Materiales de casa.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU
 MINEDU (2016) Programa Curricular Anual de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649 – 2016 –
MINEDU
 MINEDU (2020) Norma Técnica “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones Educativas y
Programas Educativas de la Educación Básica”. Aprobado con Resolución Viceministerial N° 093 – 2020- MINEDU

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades estrategias funcionaron y cuáles no?

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