SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SECTOR 27 SUPERVISIÓN ESCOLAR 012
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”
C.C.T.13DPR2950N FRACC. EL SAUCIILLO 2DA. SEC
MINERAL DE LA REFORMA, HGO

ANALISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Nombre del docente: _JOSUE MISAEL VALDEZ CUEVAS Grado y Grupo: __5A___

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1.- Con base en a la argumentación de Formación Cívica y Ética, ¿Qué estrategias debo trabajar
para que los alumnos asimilen cada concepto? Por ejemplo: equidad de género, desigualdad,
empatía, reciprocidad, violencia, justicia, etc. Relacionados con su grado.

Permitir que los alumnos participen dando a conocer el punto de vista personal y juntos formar
conceptos que permitan apropiarse del conocimiento con el lenguaje propio, de tal manera que la
esencia de cada concepto se entienda.

De igual forma tratar de llevar a cabo en la vida cotidiana de los alumnos los conceptos a través de
las experiencias vividas o las nuevas oportunidades que se les presenten en los que previamente
analicen la manera de actuar y mejorar en la vida personal, familiar y escolar.

2.- De acuerdo a los resultados de cada unidad de análisis de Formación Cívica y Ética, ¿Qué
considera que hace falta trabajar en su grupo para el logro de los aprendizajes?

En la unidad de interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad , confunden el

derecho sobre el cual se incumple, mientras que en el apartado ciudadanía democrática,
comprometida con la justicia y el pego a la legalidad, justifican el uso de la violencia con un
sentido de venganza justicia

3.- ¿Qué alumnos requieren mayor apoyo en esta asignatura?

ORTIZ SANTANA IKER

HERNANDEZ MENESES YARETZI

TELLEZ BAUTISTA JESUS ARIEL

CHAVEZ GUZMAN SANTIAGO

CAMERO GUERRERO FREDDI SANTIAGO

4.- Escriba los aprendizajes esperados que no han logrado sus alumnos en F.C. y E. de acuerdo a los
resultados.

Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.

Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación

LECTURA

1.- De acuerdo a los resultados de cada unidad de análisis de Lectura ¿Qué considera que hace falta
trabajar en su grupo para el logro de los aprendizajes?

Integrar información y realizar inferencias se muestra dificultad para la interpretación local.

Analizar la estructura de los textos los alumnos interpretan erróneamente el contenido del texto y
presentan dificultades para buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto.

Localizar y extraer información, interpretan erróneamente el contenido del texto.

2.- ¿Qué alumnos requieren mayor apoyo en esta asignatura?

TELLEZ BAUTISTA JESUS ARIEL

FILEMON RIVERA HANNA PALULETTE

ORTIZ SANTANA IKER

CHAVEZ MORALES MARLY YENETZY

CASTILLO ESCAMILLA EMILIANO

VELAZQUEZ CORONA MANUEL

3.- Escriba los aprendizajes esperados que no han logrado sus alumnos en Lectura de acuerdo a los
resultados.

Lee textos informativos breves y analiza su organización

decide cuál es la información relevante según el propósito de estudio o búsqueda y cuáles pueden
ser los recursos pertinentes para registrarla: diagramas con rótulos, listas, fichas temáticas, etc.,

explica con claridad el acontecimiento y sus protagonistas,

MATEMÁTICAS

1.- De acuerdo a los resultados de cada unidad de análisis de Matemáticas, ¿Qué considera que hace
falta trabajar en su grupo para el logro de los aprendizajes?

Sentido numérico y pensamiento algebraico reconocer elección en función del menor numerador o
denominador.

Forma, espacio y medida, presentan errores de razonamiento y errores gráficos.

Manejo de la información error del lenguaje geométrico e invención de fórmulas o

procedimientos.
2.- ¿Qué alumnos requieren mayor apoyo en esta asignatura?

HIDALGO RESENDIZ CAMILA

VELAZQUEZ CORONA MANUEL

CHAVEZ GUZMAN SANTIAGO

CASTILLO ESCAMILLA EMILIANO

AVILA PEREZ AGNI JAVIER

VAZQUEZ GONZALEZ BRIANDA DENISSE

3.- Escriba los aprendizajes esperados que no han logrado sus alumnos en Matemáticas de acuerdo a
los resultados.

Usa fracciones con denominador hasta 12 para expresar relaciones parte-todo, medidas y
resultados de repartos.

Construye y analiza figuras geométricas, en particular cuadriláteros, a partir de comparar sus

lados, simetría, ángulos, paralelismo, y perpendicularidad.