SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE HIDALGO, S.C.
Autorizada según Acuerdo No. 13/ENS/04PH/95, Clave: 13PNL0001M Publicado en el Periódico Oficial de 4 de Diciembre de 1995.

: ________BIOLOGÍA_________BLOQUE_IV LA REPRODUCCIÓN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA_ Grupo: _1 “I”_”J”__

NOMBRE DEL DOCENTE PRACTICANTE: ___________________________________ ____________________FECHA___26 DE FEBRERO 2018__
SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

26 Discrimina con base en Reconocimiento de mitos comunes asociados a la sexualidad.

TIEMPO PROGRAMADO argumentos científicamente,
creencias e ideas falsas
4 SESIONES asociadas a la sexualidad

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA / DESAFÍO INTELECTUAL / CONFLICTO COGNITIVO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
(PRODUCTO DEL ALUMNO)
Cuadro de doble entrada

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Rubrica, organizador grafico COMPETENCIA A DESARROLLAR

TIPOS DE EVALUACIÓN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde una perspectiva científica.

Heteroevaluacion, Coevaluación

ÁMBITO: La salud CONCEPTOS: Mito, tabú, sexualidad

ENFOQUE Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, para
contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.
MEDIOS/
SESIONES ACTIVIDADES
RECURSOS

LUNES INICIO:
En la secuencia anterior se estudiaron las cuatro potencialidades, en las familias es posible que refuercen
1RA SESIÓN comportamientos o actitudes especificas entre hombres y mujeres. Para dar seguimiento a esto como
actividad inicial se les planteará a los alumnos la situación problemática: ¿Será cierto que los hombres o lloran
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50 MIN y que la cocina es solo para mujeres?. Posterior a ello se pedirán las opiniones de algunos alumnos y como
refuerzo a esta problemática se les hará mención de las siguientes preguntas para que reflexionen respecto
al tema: ¿Por qué piensas que las personas utilicen este tipo de frases y calificativos? ¿Qué significa llorar
como mujer? ¿Si un hombre llora, entonces cambia de género? ¿Qué otras frases similares has escuchado
respecto a la producción?
**Se hará mención de un buzón donde ellos podrán poner sus dudas acerca del tema mitos que ellos
conozcan sobre la sexualidad de manera anónima, dicho buzón se abrirá al finalizar la secuencia y hacer que
los alumnos no se queden con dudas**

DESARROLLO:
2DA SESIÓN Los alumnos darán respuesta a la actividad lo que pienso que se encuentra en su libro. Con fin de
ampliar más sus conocimientos acerca de lo que se quiere llegar en esta secuencia.
50 MIN Posterior a ellos pediré que se formen por equipos y trabajen con la tabla de mitos que se encuentra en su
libro del alumno. En base a ello seleccionaran 5 ejemplos junto con su argumento y losa noten en su
cuaderno, a cada uno le pondrá un comentario personal, que pensaron la primera vez que lo escucharon y
en que cambia el argumento.
Se pedirá de igual manera que lo discutan en parejas e intercambien mitos entre ellos asi como si conocer
MARTES otro que no se encuentre en su libro y lleguen a una conclusión, deberán anotar los nuevos asi como con su
argumento y su opinión al respecto
3RA SESION

50 MIN CIERRE:
Como actividad de cierre se abrirá el buzón, con el fin de dar respuesta a las dudas e inquietudes de los
4TA SESION alumnos, se pretenderá tomar en cuenta todas las dudas de los alumnos. A manera de platica para que
ellos se sientan en confianza
50 MIN

___________________________________ ________________________________________ ______________________________________

Vo. Bo. ASESOR DE GRUPO Vo. Bo. TITULAR DEL GRUPO ALUMNA PRACTICANTE
MTRA. MARIA DE LOURDES MORENO ANGELES MTRO. LAMBERTO MARTÍNEZ MARTÍNEZ MARIANA LOPEZ MONTIEL