1

Mapa Conceptual - Evaluación De La Diversidad De Las NEE

Francisco I. Osornio Salazar

UNAM - Psicología - SUAyED FES Iztacala

(502) Psicología Aplicada de Elección I - Programa de Profundización en Procesos de

Necesidades Educativas Especiales

Raquel Silva Aguayo

28 Agosto 2021
 2

Forma En Que Se Evalúan Las Posibles Barreras De Aprendizaje

Para las posibles barreras de aprendizaje que pudieran presentarse en los

estudiantes se pueden llevar a cabo técnicas propuestas por la SEP de acuerdo con el

cuarto tomo de series y herramientas para la evaluación en educación básica (SEP, 2012):

Actitudes, Conocimientos, Prácticas Y Comunicación

● Guía de observación.

● Registró anecdótico.

● Diario de clase.

● Diario de trabajo.

● Cuadernos de los alumnos.

● Rúbrica.

● Lista de cotejo.

● Tipos textuales: debate y ensayo.

Actitudes

● Escala de actitudes.

Prácticas Y Conocimientos
 3

● Organizadores gráficos.

● Cuestionarios.

● Portafolio.

● Tipos orales y escritos: pruebas escritas.

Conclusión

De acuerdo con los textos analizados sobre la educación especial y el contraste que

tienen con las NEE, es necesario retomar que la educación en México está regulada por la

SEP, y que a su vez, defiende la inclusión y la integración de los estudiantes que presentan

requieren de educación especial, además de aquellos que requieren de una formación

extraordinaria por tener habilidades superdotadas.

Existen unidades de atención especial, por mencionar dos ejemplos: la Unidad de

Apoyo en Educación Regular USAER y Centro de Atención Múltiple CAM.

De acuerdo con el Diario Oficial de la Federación, en la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación, se defiende la situación de

grupos vulnerables en situación de calle y de grupos étnicos, enfatizando su educación

especial con apoyo de profesional de psicología en corresponsabilidad con docentes e

instituciones públicas, por ser obligación del Estado (por lo menos hasta educación media

superior).
 4

Referencias

Escuela de Profesores UNIR. (2021). Niños superdotados o con altas capacidades:

actividades para trabajar en el aula. UNIR Revista.

https://www.unir.net/educacion/revista/trabajar-con-ninos-superdotados-aula/

Ley 001 de 2021. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 28 de mayo de

2021. D. O. No. 001.

Ley 208 de 2019. Ley General De Educación. 23 de septiembre de 2019. D. O. No. 208.

Rodríguez, A. (2005). Investigación sobre las necesidades educativas especiales: ¿qué y

cómo investigar en Educación Especial? Electronic Journal of Research in

Educational Psychology, 3(1), Pp. 97-111

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121926006

Sattler, J.M. (2002). Evaluación infantil. Volumen 1: Aplicaciones cognitivas. El manual

Moderno.

SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4.

Secretaría de Educación Pública.

Taracena Ruíz, E. (2014). Los niños y jóvenes en situación de calle como sujetos

educativos. Diálogo sobre educación 5(8), Pp. 1-18.

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:baFpCXlx33EJ:dialogosso

breeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/304/294+&cd=1&hl=es-419&

ct=clnk&gl=mx