ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 13 BLOQUE II
MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 13:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando como
referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan la fórmula para calcular el volumen del cubo.
Que los alumnos calculen el área de cubos con diferentes medidas.
Que los alumnos resuelvan problemas relacionados con la cantidad de espacios usados (volumen).
PROYECTO CUÁNTO ESPACIO ME QUEDA

COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma

QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Medida INICIO Resuelve problemas en los L.T.1

SUBTEMA
Justificación de las fórmulas
para calcular el volumen de
cubos, prismas y pirámides
rectos.
El profesor pedirá a los alumnos que investiguen la fórmula para calcular el volumen que sea necesario calcular
del cubo, en clase compartirán la información que han encontrado y aprovecharán el cualquiera de las variables de
momento del diálogo para resolver posibles dudas. las fórmulas para obtener el
volumen de cubos, prismas y
DESARROLLO pirámides rectos. Establece
Enseguida los alumnos resolverán algunos ejercicios dados por el profesor, mismos que relaciones de variación entre
mostrará de la siguiente manera: dichos términos.

3m
2m

2m
Mostrará diversas medidas.

Después los alumnos resolverán problemas que tengan que ver con el espacio, por

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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ejemplo:

Ana María tiene una recámara de 5 metros de largo, 3 metros de alto y 4 metros
de ancho, pero quiere comprarse una cama que mide 2m de ancho, 2.5 m de
largo y 1 m de alto; pero adentro tiene un clóset de 1 m de ancho, 2m de largo y
3m de alto. ¿Le alcanza el espacio para la cama?

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que, con base en su experiencia, mencionen qué es una expresión algebraica.
 Pida a los alumnos que escriban alguna expresión algebraica en el pizarrón.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Identifiquen la fórmula para calcular el volumen del cubo.
o Calculen acertadamente el l área de cubos con diferentes medidas.
o Den solución a situaciones relacionadas con la cantidad de espacios usados (volumen).

OBSERVACIONES

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