SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
Área: MATEMÀTICA Director:
Grado y Sección: NIVEL: SECUNDARIA
5to
DURACIÒN: 2 HORAS
PEDAGÒGICAS
Docente: Juan Miguel Rodríguez Coordinador del área:
Fecha: 14 de setiembre de 2023

II. TÌTULO DE LA SESIÓN:

Resuelve problemas aplicando las propiedades de los poliedros

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS  Representa en forma
DE FORMA
gráfica y simbólica las
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN. propiedades de los
 Modela objetos con poliedros.
formas geométricas y
sus transformaciones.  Resuelve situaciones
 Comunica su problemáticas
comprensión sobre las utilizando los poliedros.
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio. Fichas prácticas. Lista de Cotejo
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: 20 minutos

 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atención para establecer las pautas de
trabajo y reforzar las normas de convivencia establecidas previamente con los estudiantes.
 El docente recuerda las normas de convivencia y el orden y limpieza que debe existir en el aula.
 Luego, comenta sobre figuras geométricas regulares como el triángulo equilátero, cuadrado, pentágono
regular, etc.
 Se muestra las siguientes figuras y se les pide a los estudiantes y se les pregunta, ¿alguna vez han visto
estas figuras? ¿Dónde las han visto? ¿Qué objetos parecer tener la misma forma que observan?
 Los estudiantes participan en forma voluntaria mediante lluvias de ideas. Mantienen en todo momento el
orden y respeto frente a la intervención de sus compañeros
  Identifican que estan formados por por figuras geomètricas regulares.
 Reconocen que tienen caras.
 Reconocen que tienen àrea
 Reconocen que tienen volumen
 El docente presenta la siguiente situaciòn:

En la I.E N° 7217 “OLIMPIA GERALDINA MELENDEZ PERALTA” los estudiantes del 5to de
secundaria necesitan obtener fondos para su viaje de promoción es por eso que venderán peceras, cuya
base tiene la forma de un polígono regular de 20 cm de lado como el que se muestra en
la figura “a”, el docente plantea las siguientes interrogantes:

 ¿Qué cantidad de vidrio se empleará para elaborar la pecera?

 ¿Cuántos litros de agua entra en dicha pecera?
 ¿Qué forma tiene la pecera?
 ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
 El docente plantea el propósito de la sesión: Establecer relaciones entre las características, formas que
asocian con el medio que los rodea para poder llegar a medir volumen, área y diagonales de un
poliedro.
 Figura a

 El docente està atento a la participaciòn de los estudiantes e indica que en la sesiòn veràn las
caracterìsticas de los poliedros reulares.
 El docente oraganiza a los estudiantes en grupos de trabajo (4 estudiantes) y entre ellos asumen
responsabilidades.
 Respetan a sus compañeros de grupo y se apoyan cuando es necesario

Desarrollo: 50 minutos

 El docente explica la definición de poliedro, y la diferencia de un poliedro convexo y no convexo.

 El docente explica la propiedad de la relación de Euler en los poliedros.
 Se les indica a los estudiantes que se estudiaran los poliedros regulares
 El docente entrega la ficha de actividades y presenta la actividad 1 (anexo 1), en donde se muestran
la definición de poliedro regular, así como las propiedades de los principales poliedros regulares.
 Los estudiantes dan lectura de la hoja que recibieron.
 El docente entrega la ficha de ejemplos ( anexo 2) y los resuelve con la participación de los estudiantes
 El docente solicita que los estudiantes desarrollen la situación significativa en su cuaderno en grupo
aplicando las propiedades de los poliedros.
 El docente monitorea y disipa dudas de los estudiantes

Cierre: 20 MINUTOS
 Docente y estudiantes analizan las respuestas desarrolladas en el cuaderno.
 El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.
El docente plantea las siguientes interrogantes:

 ¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?

 ¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?
 ¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
 ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?

Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que se encuentra en la Ficha de
actividades anexo 3
V. REFERENCIA BILIOGRÁFICA
a) Para el estudiante:
Libro de consulta
Fichas de trabajo
b) Para el Docente:
Libro del docente

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Docente Responsable Sub Directora de formación general