TALLER AUTOGESTIVO DE CAPACITACIÓN “EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA”

ACTIVIDAD: 6 Reflexión y análisis de los resultados

Evidencia: Reflexión sobre las causas asociadas a los bajos niveles de

aprovechamiento.

Los bajos niveles de aprovechamiento escolar se deben a factores muy

diversos, principalmente a una lectura de comprensión deficiente que le impide al
alumno tener una idea clara de los diferentes textos que lee, no solo en la
asignatura de español, sino en la totalidad de las materias. Entre otras causas que
puedo mencionar, es el no contar con el apoyo suficiente por parte de la familia,
en el reforzamiento de los temas en los que el alumno requiere trabajar más, así
como el desinterés por la formación del estudiante.
También una de las causas es la baja escolaridad de los padres de familia,
que les impide brindar el acompañamiento pertinente a sus hijos en las actividades
escolares. Además de las causas ya mencionadas también interfiere en ocasiones
la relación que el alumno establece con el propio docente.
En mi experiencia, otro factor que influye en el bajo aprovechamiento, es la
alimentación que el alumno recibe en casa, puesto que en muchos casos es
deficiente e insuficiente, hay alumnos que acuden a clases sin el alimento
necesario; el nivel socioeconómico y de ingresos de las familias interfiere de
manera muy marcada en las oportunidades de desarrollo que se brinda a los
niños.
Otras causas más, resultan ser los problemas de aprendizaje que los niños
presentan y que requieren de la atención y la asesoría de un docente usaer, del
cual la mayoría de las escuelas carece.

En cuanto a lectura el grupo presenta dificultad para localizar y extraer

información de los textos leídos, lo cual se requiere fortalecer los aprendizajes
esperados con secuencias didácticas que les permitan el trabajo con diferentes
tipos de textos donde se les dé la oportunidad de buscar, localizar y seleccionar
información relevante para cumplir con un propósito determinado. Les implicó
desconocer el sentido de las pistas textuales: el alumno anticipa el contenido de
una sección del texto sin relacionarlo con la información proporcionada en los
títulos y subtítulos. En este sentido, no reconoce los títulos como marcadores
textuales que hacen referencia al contenido del apartado o del libro que está
revisando.
 En cuanto al grupo, el error se presentó en la unidad de análisis y búsqueda
de información, para lo que va a trabajar en la elaboración de textos a partir de
investigación de fuentes de la comunidad para elaborar carteles, escritos, recetas
y poder así realizar una eficiente extracción de información y datos que permitan
continuar adquiriendo los aprendizajes imprescindibles del grado.se debe
fortalecer la fluidez lectora, donde el alumno interprete los signos gráficos den
palabra y enunciados para realizar una lectura fluida acorde al grado y puedan así
n las habilidades de integración, interpretación y evaluación necesarias para
construir una representación del significado del texto. Se debe trabajar en la
dificultad para leer párrafos breves de manera autónoma: el alumno no ha
consolidado el proceso de decodificación de la escritura. Por ello, no logra
construir el significado de párrafos breves.

Para matemáticas se presentó dificultad en forma, espacio y medida, para

lo cual se trabajará con representación de figuras geométricas, medidas
convencionales y no convencionales concretas, donde partan de su entorno, para
ello es necesario continuar manejando situaciones didácticas que partan de lo real
y concreto para que el alumno lo relacione con su entorno y necesidades donde
resuelvan las problemáticas aplicando lo aprendido en clase y así fortalecer las
competencias matemáticas para el análisis de y representación de figuras
geométricas.

Las caudas se dan por el rezago después de la pandemia, donde los alumnos que
representan la mayor calificación y porcentaje asistieron poco en el primer grado a
clases regulares.
Mtra. Ma Teresa Hernández Ramírez