Semana 11

ESCUELA PRIMARIA “PROFR.
JOSE GONZALEZ VILLASEÑOR”

C.C.T.09DPR0127U ZONA 53
PROFESOR BRYANT LAZARO GUATEMALA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
1° GRADO, GRUPO “A”
SEMANA 11 (DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2022)
Lengua materna. Español

Ámbito Propósitos Tiempo
Literatura Recomienden un cuento a otros lectores. 15 Sesiones en tres
Identifiquen las características de una recomendación para que semanas (semana 1)
cumpla con el propósito comunicativo.
Prácticas sociales del lenguaje Aprendizajes esperados Referencias
Lectura de narraciones de diversos  Escucha la lectura de cuentos infantiles. Libro del maestro 66-68
subgéneros. Libro del alumno 65-67
PROYECYO
RECOMENDAMOS UN CUENTO
Sesión 1 ¿Qué hemos leído? Conversen sobre los cuentos que conocen. Pág.66 Libro del
alumno
Actividad
 Inicio
 Platique con sus alumnos sobre algunas prácticas comunes de los lectores, como recomendar alguna lectura que les haya
gustado u opinar sobre alguna que no les haya agradado.
 Desarrollo
 Haga hincapié en que se vale también decir por qué no les agradó.
 Pregunte qué sienten cuando alguien les recomienda algo, en este caso un libro. Averigüe si sienten curiosidad por verlo,
tener el libro, pedirlo prestado y finalmente leerlo.
 Cierre
 Después de que lo haya leído, indague si les dan ganas de compartir algo sobre el libro, quizá alguna situación chusca,
quizá el miedo que les provocó alguna parte del libro; puede ser también que se identifiquen con uno de los personajes.
Sesión 2 ¿Qué hemos leído? Conversen sobre los cuentos que conocen. Pág.66 Libro del
alumno
Actividad
 Inicio
 Comente que de esta forma vamos formando nuestros gustos, intereses y descartando aquello que no nos agrada. Por eso
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recomendarán un libro a los compañeros de otros grados.
 Desarrollo
 Haga un recuento junto con los niños de todos los cuentos que han leído hasta el momento.
 Revisen también el libro de lecturas para incluir esos cuentos.
 Apóyelos a hacer una primera selección de los cuentos que volverán a leer a partir de sus preferencias.
 Cierre
 Hagan de forma grupal un listado en el pizarrón de los cuentos leídos.
 Pida a los alumnos que copien los cuentos en su cuaderno.
Sesión 3 Registro de lecturas Elaboren el registro de las lecturas que releerán. Pág.66 Libro del
alumno
Actividad
 Inicio
 Para elaborar el registro de las lecturas que analizarán, anote la lista de los títulos de los cuentos en el pizarrón.
 Desarrollo
 Permita que los niños le dicten esos nombres. Después, organice una votación para acordar el orden en que volverán a
leerlos. Anote los resultados junto al título de cada cuento.
 Cierre
 Solicite a los alumnos copiar los títulos de los cuentos en la tabla de su libro en el orden en que los leerán, según el
número de votos.
 Leales nuevamente los cuentos que hayan leído por votos.
Sesión 4 Registro de lecturas Elaboren el registro de las lecturas que releerán. Pág.66 Libro del
alumno
 Inicio
 Pida a los alumnos que le platiquen de que trabajan los cuentos que han leído.
 Desarrollo
 Forme equipos para que cada uno recuerde un cuento leído y lo comente en el equipo.
 Cierre
 Deles una cartulina para que elaboren un dibujo del cuento leído y escriban en la parte de arriba el nombre del cuento.
 Pase a los alumnos a que cuenten el cuento al grupo.
Sesión 5 ¿Qué vamos a Elijan el cuento a recomendar en función de textos conocidos y del Pág.67 Libro del
recomendar? destinatario del producto final. alumno
Actividad
 Inicio
 Apoye a los niños en la selección del cuento que van a recomendar. Abra un espacio para comentar los cuentos que
releyeron y decidir cuál podría gustar a los demás y por qué.
 Desarrollo
 Puede abrir un espacio más amplio para intercambiar las opiniones de los niños sobre los cuentos que les gustan y desean
recomendar mediante la realización del Club de conversación. Encontrará sugerencias en la página 27.
 Para llegar a un consenso, pida que propongan cinco cuentos y haga una nueva votación con todo el grupo. Solicite copiar
en su libro los títulos y resultados del conteo de votos. El cuento que tenga mayor número de votos será el que se
recomiende.
 Cierre
 Pida a los niños que copien el título en el libro de texto. Ayúdelos a identificar al personaje principal del cuento para que
anoten su nombre en el Cuaderno de palabras.
Rubrica de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce que son los títulos Identifica libros a partir del titulo Muestra disposición en las
actividades
Matemáticas
Eje Propósitos Tiempo
Número. álgebra y variación.  Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 15 sesiones,
30. Por una parte, se profundiza en el conteo. trabajando con distribuidas en 3
distintos agrupamientos. explorando ventajas y desventajas semana (semana 1)
de cada uno y utilizándolos para comparar cantidades.
Tema Aprendizajes esperados Referencias
Número, adición y sustracción.  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Libro del maestro 88-96
 Resuelve problemas de suma y resta con números Libro del alumno 61-71
naturales menores que 100 ..
Trayecto Hasta 30
Actividad Más sorpresas p. 61
¿Qué busco? ¿Qué material necesito?
• Que utilicen estrategias propias de conteo para cuantificar • Una caja de sorpresas por estudiante. • Coloque dentro de la
colecciones concretas de 15 a 30 objetos. caja objetos como piedritas, fichas y semillas. Puede haber de
15 a 30 objetos.
 Inicio
 Para desarrollar habilidades de estimación, inicie preguntando: Sin contar, ¿cuántas cosas hay en la caja'
 Desarrollo
 Durante el proceso pregunte cómo están seguros de su respuesta y si pueden contar de otra manera.
 Cierre
 Las preguntas en las que se agregan o quitan cosas sirven para explorar si los alumnos pueden seguir contando, es decir,
si tienen la idea de la invariancia de la cardinalidad de un conjunto,
Pautas para evaluar
Durante el proceso. observe las estrategias que utilizan para contar. Aproveche para detectar si presentan dificultades con la
correspondencia uno a uno. por ejemplo si cuentan dos veces un objeto o si se los saltan Registre si al agregar más cosas
cuentan desde el inicio o siguen contando.
Actividad Más sorpresas p. 61
• Que utilicen estrategias propias de conteo para cuantificar • Una caja de sorpresas por estudiante. • Coloque dentro de la
colecciones concretas de 15 a 30 objetos. caja objetos como piedritas, fichas y semillas. Puede haber de
15 a 30 objetos.
 Inicio
 Es oportuno repetir la actividad con diferentes cantidades de objetos en la caja.
 Desarrollo
 En plenaria, conviene hacer un recuento de las diversas estrategias de conteo para compararlas. Pregunte: ¿cómo
llegaron al resultado?, ¿formaron grupos?, ¿cuál forma les resultó mejor?
 Cierre
 Pida que en parejas encuentren el total de objetos en dos cajas.
Pautas para evaluar
Durante el proceso. observe las estrategias que utilizan para contar. Aproveche para detectar si presentan dificultades con la
correspondencia uno a uno. por ejemplo si cuentan dos veces un objeto o si se los saltan Registre si al agregar más cosas
cuentan desde el inicio o siguen contando.
Actividad ¿Cuántos son? p. 62
• Que desarrollen estrategias de conteo a través de analizar las Ninguno
ventajas y desventajas de la forma como aparecen los
agrupamientos.
 Inicio
 Pida describir la manera en que contaron los objetos en cada caso.
 Desarrollo
 Observe si utilizan los resultados de conteos anteriores para contar otro del mismo tamaño (por ejemplo, grupos de cinco o
10 elementos). Si no lo hacen, pregúnteles: ¿este grupo y este otro son del mismo tamaño>, ¿cuántos pw1tos hay en este
grupo?, ¿y en éste?
 Cierre
 En el caso del collar de cuentas, lo importante es que se percaten de que es necesario señalar en dónde se inicia el conteo.
Pida contar varias veces utilizando diferentes puntos como inicio.
Pautas para evaluar

Observe qué estrategias utilizan al contar y si presentan errores (contar dos veces. equivocarse en la serie numérica. saltarse
objetos). Conviene registrar si cuentan siempre de 1 en 1 o si ya pueden hacerlo de 2 en 2, 5 en 5 o 10 en 10. Al tener un mayor
repertorio de estrategias de conteo se avanza en la construcción del sentido numérico.
Actividad ¿Cuántos son? p. 62
• Que desarrollen estrategias de conteo a través de analizar las Ninguno
ventajas y desventajas de la forma como aparecen los
agrupamientos.
 Inicio
 En el caso de las peras que no se encuentran agrupadas, comente la necesidad de marcar de alguna manera las que ya se
han contado.
 Desarrollo
 También conviene hablar sobre la ventaja de formar grupos y señalarlos. Al final haga un recuento de las estrategias de
conteo.
 Cierre
 Elaborar tarjetas con arreglos diferentes de puntos, mostrarlas al grupo y pedir contarlos de varias maneras.
Pautas para evaluar
Observe qué estrategias utilizan al contar y si presentan errores (contar dos veces. equivocarse en la serie numérica. saltarse
objetos). Conviene registrar si cuentan siempre de 1 en 1 o si ya pueden hacerlo de 2 en 2, 5 en 5 o 10 en 10. Al tener un mayor
repertorio de estrategias de conteo se avanza en la construcción del sentido numérico.
Actividad los que faltan p. 63
• Que identifiquen algunas regularidades de la serie numérica • Tiras numéricas para verificar.
hasta 30.
 Inicio
 Conviene explorar patrones tanto en los símbolos numéricos como en los nombres de los números hasta 30. En especial
hay que notar el cambio que existe al pasar de quince a dieciséis, y regularidades en la escritura de los números: un w10
en la decena en los números del 10 al 19 y un dos en la decena en los números del 20 al 29, al tiempo que la secuencia de
los dígitos se repite en las unidades.
 Desarrollo
 Para invitarlos a notar los patrones, pregúnteles: ¿qué observan en los nombres de los números>, ¿qué partes cambian>,
¿cuáles se quedan igual?
 Cuando los primeros números no aparecen en la tira, los estudiantes deberán decidir cómo encontrar los números
faltantes. Invítelos a compartir sus ideas con el grupo.
 Cierre
 En la última tira, la serie puede ser ascendente o descendente. Permita que cada uno lo decida. para fomentar la. idea de
que en matemática cas hay varias respuestas correctas. Presente al grupo las dos posibilidades al dibujarlas en el
pizarrón.
Pautas para evaluar
Observe cómo completaron las tiras y si cometieron errores en algunas. Esto con el objeto de registrar si presentan dificultades al
contar de manera ascendente o descendente, tanto oralmente como por escrito.
Rubrica de evaluación
Conoce los números hasta el 30 Ordena los números del 1 al 30 Presta atención a la clase
Conocimiento del medio

Eje temático Propósitos Tiempo
Cultura y vida social  Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan 4 sesiones, distribuidas
diariamente en la casa y la escuela para que puedan en 2 semana.
reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
Tema Aprendizajes esperados Referencias
Interacciones con el entorno social  Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en Libro del maestro 76-80
la escuela. la distribución de responsabilidades y la Libro del alumno 54--
organización del tiempo. 61
Secuencia didáctica
Mis actividades diarias
Apartado Que los alumnos expresen sus ideas iniciales en relación con las Material:
1. Lo que pienso actividades que realizan y el momento del día en el que las hacen
Actividad
 Inicio
 Antes de resolver las preguntas de la página, invite a los alumnos a describir a los niños de las imágenes. Haga alusión a
que todos tienen rasgos físicos diferentes y derecho a satisfacer sus necesidades de igual forma. Aproveche las imágenes
para brindar a los alumnos algunas experiencias temporales,
 Desarrollo
 Invítelos a responder las preguntas propuestas de manera oral. En la segunda pregunta, pídales mencionar cómo saben
en qué momento del día los niños realizan esas actividades y en qué se fijaron para determinarlo,
 Cierre
 Seguramente relacionarán las imágenes con los momentos del día en los que ellos hacen esas actividades y tendrán
razonamientos como "los niños tienen pijama, así que puede ser que sea por la mañana al levantarse o por la noche antes
de acostarse".
Pautas para evaluar
Identifique si los alumnos reconocen los momentos del día en los que se realizan las actividades representadas y si tienen noción
de dónde se llevan a cabo, si en la casa o en la escuela.
Apartado Que los alumnos reconozcan algunas actividades cotidianas que Material:
2. Mis actividades en la escuela realizan en la escuela y en qué momento las hacen.
Actividad
 Inicio
 Para trabajar con la página 5 5, pida a los alumnos que elijan una entre todas las cosas que hacen en la escuela y
expliquen por qué les gusta o no. Es conveniente preguntarles cómo podrían modificarse las actividades que no les gustan
para que resulten agradables; esto favorecerá en ellos el desarrollo de la argumentación.
 Desarrollo
 Mediante el trabajo con la página 5 2 se busca que los niños reconozcan que sus actividades en la escuela y fuera de ella
tienen diferentes propósitos: aprender, divertirse y ejercitarse.
 Cierre
 La finalidad es que los niños construyan una noción sobre la organización de las actividades como preámbulo para la
comprensión de la organización del tiempo.
Pautas para evaluar
Identifique si los alumnos dibujaron actividades con las características señaladas y si expusieron razones para explicar si éstas les
gustan o no. Constate además el uso de referentes temporales al explicar los resultados de sus actividades.
Apartado Que los alumnos ordenen cronológicamente algunas actividades Material:
3. El orden de las actividades cotidianas para organizar el tiempo. Cuentos.
Imágenes de
secuencias de eventos
Tijeras.
Pegamento.
Actividad
 Inicio
 Para iniciar con el desarrollo de este apartado, pida a los alumnos que mencionen en orden cronológico algunas de las
actividades que realizan en cualquier momento del día, por ejemplo, al salir de la escuela o antes de comer. Si lo considera
pertinente, usted también puede decirles en orden cronológico algunas de sus actividades. A continuación, pídales resolver
la actividad de la página 57.
 Desarrollo
 Apóyelos promoviendo la observación de las imágenes para que les sea más fácil identificar los referentes temporales.
Antes de iniciar a trabajar con la página 58, reflexione con los alumnos acerca de algunas de las actividades cotidianas que
realizan en el día, y póngales algunos ejemplos como lavarse los dientes, ayudar en casa, jugar con amigos y ver la
televisión. Propicie que ubiquen éstas en función del momento del día en que las realizan: mañana, tarde o noche. Al
compartir qué sucedería si hicieran las actividades de manera desordenada, invítelos a poner ejemplos como "si al
bañarme, primero me mojo, después me seco y al final me enjabono ... ". Escuche sus comentarios al respecto y dialogue
con ellos acerca de la importancia de realizar las actividades ordenadamente.
 Cierre
 Al finalizar solicite a los alumnos realizar en casa la actividad de la página 58, referente a qué hacen con su familia los fines
de semana.
Pautas para evaluar
Identifique si los alumnos pueden ordenar cronológicamente los acontecimientos de las actividades presentadas en el libro y en
sus dibujos.
Rúbrica de evaluación
Conoce las actividades que realiza Expresa sus ideas Muestra disposición para realizar
diariamente las actividades
11.- FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SESIÓN CONTENIDOS
Comprendo mis responsabilidades Decido con responsabilidad.
TRIMESTRE FECHA
Primer trimestre. DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2022
SESIÓN 1
INICIO:
 Comentar lo siguiente: Todas las personas tenemos la libertad de tomar nuestras propias decisiones y elegir las
opciones que creamos que son mejores. Pero por más pequeña que sea una acción, siempre tendrá
consecuencias. A veces no son consecuencias importantes o graves, pero otras veces una pequeña acción
puede tener efectos importantes para nosotros mismo o para los demás.
 Elaborar en el cuaderno un listado de decisiones que toman diariamente.
DESARROLLO:
 Observar las acciones que presentan en el libro de texto página 34 y dialogar en grupo las siguientes preguntas:
¿Qué acciones tienen consecuencias negativas? ¿Cuáles tienen consecuencias positivas? ¿Qué pasaría si
todas las niñas y los niños del mundo realizaran esas acciones? ¿Cuáles serían las consecuencias’ ¿Qué
piensan que significa: Soy responsable de mis propios actos?
 Hacer en el cuaderno una lista de los seres vivos que hay en la comunidad. Por ejemplo, de las plantas o de los
pájaros y otros animales silvestres. Reflexionar con las siguientes preguntas ¿Qué pasaría si las personas
invaden el espacio donde esas plantas y animales viven y les impiden el acceso al agua y alimento, o refugiarse
en sus guaridas? ¿De que manera nos podemos asegurar de que esos seres vivos no sean afectados?
CIERRE:
 Leer las paginas del libro de texto 36 y 37. Comentar en grupo que proyecto se realizará-
COMPETENCIAS A EVALUAR
CONOCIMIENTOS HABILIDADES APTITUDES
Conoce sus responsabilidades Realiza acciones de Se involucra en clase
forma responsable
Educación socioemocional
Dimensión Indicador de logro
AUTONOMÍA Reconoce responsabilidades y acciones que le ayudan a valerse por sí mismo.
Tiempo Materiales Referencias
1 sesión de 30 minutos Xilófono, barra de tono, campana, triángulo, cuenco o Libro del maestro pág.
tambor. Cartoncillo, lápiz, colores, plumones, pinceles, 371-372
pintura, estambre o listón, pegamento y tijeras
Puedo hacer…
Actividad
 Inicio
 – Pida a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Toque un instrumento (durante un minuto) y solicite
a los niños que levanten la mano cuando el sonido se deje de escuchar.
 Desarrollo
 Solicite a varios niños que completen la frase siguiente: “Algo que me gusta de mí es…”.
 Cierre
 Solicite a los estudiantes que tracen su silueta sobre el cartoncillo y que representen de forma creativa (con diferentes
materiales) sus características físicas, emocionales y de carácter. Cada alumno debe escribir su nombre en el dibujo.
 Organice una sesión grupal para que los estudiantes compartan sus dibujos y los muestren a sus compañeros.
Pistas
 En este ejercicio se trabajará el concepto de autonomía como refuerzo del autoconocimiento, ya que el alumno al
reconocerse como un ser individual también lo hará en sus capacidades para desarrollar actividades por sí mismo. Es
importante incluir en la reflexión la equidad entre niños y niñas, y resaltar la importancia del autoconocimiento de nuestro
cuerpo y de nosotros mismos para generar autonomía: a mayor conocimiento de mí, mejor uso de mis capacidades.
Pausas activas
Socioemocional:
Actividad de relajación apoyada del siguiente audio, con el propósito de conocer las emociones de los alumnos al inicio de la
semana: https://www.youtube.com/watch?v=Ea6ykVh7Y7U
Lectura – Escritura
Tomar lectura y realizar las siguientes actividades con el propósito de incentivar las lectura y escritura en los alumnos.
Pensamiento Matemático
Realizar las siguientes actividades con el propósito de que el alumno se familiarice con los números.
TRABAJO DE CALIGRAFIA A TRABAJAR

OBSERVACIONES GENERALES
León Bolaños Santiago Rafael: Se atiende a través de actividades de rompecabezas, libros del aula, sopas de letras,
figuras de fondo, libros a fin de atender las áreas de oportunidad del alumno, con ello mantenerlo ocupado cuando
culmina sus actividades, puesto que las concluye de manera pronta, además, de marcar normas de convivencia en el
espacio áulico.
Cruz Cruz Donovan Alexis: Por las condiciones de movilidad del alumno se mantendrá trabajo a distancia de manera
momentánea, se está trabajando con actividades de maduración, de motricidad fina, gruesa, a través de la red social de
WhatsApp.
Vo. Bo.
EL TITULAR DE 1°A DIRECTORA ESCOLAR
_________________________ ___________________________
PROFR. BRYANT LAZARO PROFRA. KARLA ANTUNEZ
GUATEMALA GIL

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