CÁTEDRA INTEGRADORA: DISEÑO, PLANIFICACIÓN Y

EVALUACIÓN DE LOS ENFOQUES DISCIPLINAR E

INTERDISCIPLINAR EN EL TRABAJO DEL AULA II

Evaluación Final
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Carrera de:
Educación Básica / Educación Intercultural Bilingüe
Modalidad a distancia
Dificultad de Aprendizaje en la Etnomatemática de manera Interdisciplinar en la Asignatura Kichwa, con
los estudiantes de octavo Año de EGB, de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “San
Francisco de Asís” en el periodo lectivo 2022-2023.
Autores:
Villon Ortega Catherine Denisse
Aguinda Shiguango Jaime Gerardo
Vargas Cerda Luis Ángel

Tutor/a:
Ñauta Vivar Jayro Vinicio
Meza Villares Edwin Francisco

Orellana -Ecuador
2022
 Este proyecto se desarrolla alrededor del área
Etnomatemática interdisciplinar en la asignatura de Kichwa se
ha identificado algunos problemas de aprendizaje tales como
la dificultad para sumar y restar, teniendo en cuenta que son
las operaciones básicas el apartado.

Lo cual nos da la oportunidad de aprender más sobre los

estudiantes y la dificultad que existe para alcanzar los
Resumen objetivos básicos de este Proyecto, así reflexionar y
concienciar sobre el tema de manera interdisciplinar y que no
solo se puede abordar en la asignatura de matemática sino a
su vez en cualquiera de ellas como puede ser en Kichwa.

Palabras claves: Estrategias Didácticas.

Etnomatemáticas. Dificultad de Aprendizaje. Estrategias
de aprendizaje. Taptana. Operaciones Básicas.
Aprendizaje de kichwa. Lengua ancestral.
Interdisciplinariedad
 La Etnomatemática es el área de la educación que busca
reflexionar sobre el conocimiento matemático que se genera a
partir de la interacción en un grupo cultural en particular.

La mayoría de los docentes en la Unidad Educativa, enseñan

Etnomatemáticas de manera rutinaria solamente en la asignatura
de matemática, expositiva y tediosa; no aplican métodos,
técnicas y estrategias de aprendizaje y siguen con un modelo
tradicionalistas, no les importa cómo entrenan e innovan en la
enseñanza
Introducción
Todo esto interfiere en el aprendizaje de los estudiantes porque
si existiera un cambio de metodología y de las diferentes
didácticas de enseñanza se eliminaría un alto porcentaje de
estudiantes con un menor nivel de estudio en esta asignatura de
Etnomatemáticas.
 Definición del problema y preguntas de investigación

¿Cómo mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de las operaciones básicas a través
de la taptana como estrategia pedagógica
interdisciplinar en la asignatura de Kichwa con los
Problematización estudiantes de Octavo Año E.G.B.?
 General

Implementar la taptana como estrategia interdisciplinar para

resolver las dificultades de aprendizaje en la Etnomatemáticas en
kichwa de los estudiantes de Octavo Año de E.G.B. de la Unidad
Educativa Intercultural Bilingüe “San Francisco de Asís”.

Objetivos
 Objetivos Específicos
❖ Determinar las dificultades en el aprendizaje de las
Etnomatemáticas en los estudiantes de Octavo Año de E.G.B.
de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “San Francisco de
Asís”.
❖ Construir taptana con los estudiantes de Octavo Año de E.G.B.
de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “San Francisco de
Asís” para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendiza de
las operaciones básicas en Etnomatemáticas.

❖ UTULIZAR la taptana como estrategia pedagógica enfocada en

Objetivos el desarrollo de operaciones básicas con los estudiantes de
Octavo Año de E.G.B. de la Unidad Educativa Intercultural
Bilingüe “San Francisco de Asís”

❖ Desarrollar estrategias pedagógicas mediante el uso de

taptana con un enfoque interdisciplinar.
 Marco teórico
Se dice que los verdaderos profesores buscan la forma más adecuada de llegar a sus
alumnos, pero también hay profesores que simplemente usan una pizarra y un rotulador,
gritan, hacen que los alumnos presten atención y aún siguen teniendo un mal pensar con
respecto a las diferentes didácticas de aprendizaje que existen, creyendo que, si los niños
miran hacia delante, entenderán lo que se les explica.

En cuanto al uso de los recursos didácticos, como docentes de la Unidad Educativa

Comunitaria Intercultural Bilingüe “San Francisco de Asís” se realiza una investigación y la
aplicaron en la misma Institución, logrando buenos resultados y mejorando el rendimiento
académico de los alumnos.
 Estrategias Didácticas
El modelo es una reflexión anticipatoria que surge de la capacidad de simbolización y representación de la tarea
de enseñanza-aprendizaje, que los educadores hemos de realizar para justificar y entender la amplitud de la
práctica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las decisiones transformadoras que estamos
dispuestos a asumir.

Las Etnomatemáticas

Las Etnomatemáticas no eurocéntricas han sido objeto de un epistemicidio, concepto acuñado por Santos (2009)
para referirse a la invalidación de las prácticas de grupos sociales excluidos del centro hegemónico a través de la
exclusión de los conocimientos utilizados por grupos locales para llevar a cabo sus prácticas, como producto de
los procesos de opresión y explotación.

Las estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de objetivos, propuestos
en para el proceso de aprendizaje.
La Taptana

La taptana, también llamada ordenador de números,

es un invento de los antiguos pueblos del ecuador y su
descubrimiento ha permitido que el mundo reconozca el
avance matemático de nuestros pueblos ancestrales.
se conocen algunos tipos de taptana, en este caso, se
trabajará con la variedad nikichik, la cual se utiliza
principalmente para la representación y operación de
cantidades hasta el 9 999
 ¿Qué se puede desarrollar con el material?
El uso de la taptana permite: Comprender el sistema de numeración decimal posicional. La
construcción de las nociones de cantidad.

¿Cómo utilizamos el material?

Presentamos cualidades, el niño deberá identificar órdenes dentro del numeral; así, procederá a
colocar un mullo o semilla en cada agujero de la columna correspondiente contando desde abajo
hacia arriba hasta representar la cantidad de cada orden 9 (unidades, decenas, centenas o
unidades de mil).

Operaciones Básicas
Las operaciones básicas en matemática son la suma, la resta, la multiplicación y la división.

Aprendizaje de kichwa
La era de la globalización trajo consigo el incremento de la urbanización, pero también la
desmotivación por los conocimientos, ciencias y saberes tradicionales de los pueblos y
nacionalidades indígenas del Ecuador, como sucede con el idioma kichwa.

Interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad está presente en todos los fenómenos de la naturaleza y la sociedad.
 Metodología
En nuestro trabajo nos permitió conocer el porcentaje de la
incidencia del problema ya que existen mucha dificultad en
la realización de las operaciones básicas de manera
interdisciplinar aplicándose en la asignatura de kichwa,
identificando que los estudiantes en su mayoría no conocen
los números en Kichwa; Asimismo, fue necesario conocer y
entender el contexto socio-cultural de la comunidad San
Francisco de Asís, en la Comuna Kichwa, desde la
convivencia misma con sus moradores y el compartir de las
experiencias y prácticas ancestrales, a través del proceso
de las prácticas preprofesionales del sexto ciclo de la
carrera de Educación Intercultural Bilingüe
 Participantes

En este trabajo de investigación se utilizó un

enfoque mixto, existiendo 19 estudiantes como
muestra total; 14 varones y 5 mujeres en Octavo
Año de Educación General Básica. Esta
correspondencia ocurre con los métodos
cuantitativo, y en este trabajo nos permite conocer
el porcentaje de la incidencia del problema.
Cualitativamente se hizo una visión de las
características de la muestra total.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recogida de datos se utilizó la técnica de la
observación directa, mediante el instrumento de lista de
cotejo y la rúbrica que fue aplicada para determinar el tema
problema de nuestro proyecto PIENSA
Ficha de observación
 Procedimiento

En la identificación del problema se procedió de la siguiente

manera:
La aplicación del diario de campo mediante la reflexión del
trabajo áulico, una de ellas desde la óptica del observador
externo y el otro de una autobservación de la clase filmada, esto
sirvió para encontrar el problema como punto de partida.

Seguidamente se aplicó la escala valorativa tipo rubrica que

medio aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales
con tres niveles de segregación (ejemplo: mucho poco nada);
esta se aplicó en…. (Instrumento aplicado) (ANEXO) Finalmente,
estos datos fueron tratados mediante cuadros estadísticos en
programa de Excel.
 Implementación, análisis y rediseño de la planificación microcurricular
Una vez tratado el nivel de conocimiento de los estudiantes de 8vo año, actuamos con la primera
planificación aplicando un proceso de aprendizaje mediante la utilización de técnicas como diario de
campo y estrategias manejo de taptana para determinar los conocimientos básicos de la suma y resta
con los estudiantes de 8vo año de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe San Francisco de Asís.

Dominio de Socialización de
Creación
conocimiento conocimiento

Problematización Aplicación

Contenido
Verificación
científico
 Análisis en interpretación de resultados
Para obtener los niveles del conocimiento de los problemas planteada hemos
podido analizar con la primera pre test de diario de campo antes de ejecución
con planificación y el pos test del segundo instrumento ya después de proceso
nos evaluamos en forma cualitativa a cada una de los estudiantes el nivel de
aprendizaje encontramos algunas dificultades.

Es así hay algunos estudiantes no dominaban el proceso de suma y resta por lo

tanto se re implementó la segunda planificación se modificó estrategias más
concretas iniciando con operaciones simples hasta que se desenvuelven por sí
solo diferenciando los valores numéricos por coloración
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO
CONTENIDO CIENTÍFICO
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
CREACIÓN

SOCIALIZACIÓN
 Los estudiantes de octavo año de E.G.B de la Unidad
Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “San
Francisco de Asís” se obtuvieron un aprendizaje
requerido con la implementación de materiales
didácticos.

Conclusiones Se elaboró materiales como taptana para resolver

problemas de aprendizajes de la suma y resta de
Etnomatemática. Para implementar las operación y
habilidades matemáticos.

Se utilizó la taptana como estrategias pedagógicas

para desarrollar operaciones básicas con los
estudiantes de 8vo año de E.G.B.
 Aplicar las estrategias más consideradas para la
enseñanza aprendizajes en matemáticas y
etnomatemáticas con la utilización de taptana en
área de kichwa.

Que las participaciones de los estudiantes de

octavo año, sean más dinámicas colaborativas,
tomando en cuenta que el aprendizaje
Recomendaciones etnomatemáticas en kichwa desarrollada en taptana
es un conocimiento práctico desde una cosmovisión
ancestral.

Que el material taptana sea considerado como una

herramienta práctica, para solucionar problemas
básicos de matemáticas. Como suma, resta,
multiplicación y división.
www.unae.edu.ec