Texto Del Estudiante Ciencias Naturales 3ero

PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Lenn Moreno Garcs
MINISTRO DE EDUCACIN
Fander Falcon Bentez
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
lvaro Senz Andrade
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA

Jaime Roca Gutirrez
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS (e)

Rub Esperanza Morillo Tobar
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIN ESCOLAR (e)

Hernn Rodrigo Heredia Carrin
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO

Mara Cristina Espinosa Salas
DIRECTOR NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGSTICA

Germn Eduardo Lynch lvarez
2017
Primera impresin: agosto 2016

Tercera impresin: mayo 2017
Impreso por: Medios Pblicos EP
Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy
importante para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor
manera. Un libro de texto no debe ser la nica fuente de investiga-
cin y de descubrimiento, pero siempre es un buen aliado que te
permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca
mejores oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del
pas en el marco de un proyecto que propicia su desarrollo personal
pleno y su integracin en una sociedad guiada por los principios del
Buen Vivir, la participacin democrtica y la convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo,
hemos preparado varios materiales acordes con la edad y los aos
de escolaridad. Los nios y nias de primer grado recibirn un
texto que integra cuentos y actividades apropiadas para su edad
y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta
concluir el Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn
textos que contribuirn al desarrollo de los aprendizajes de las reas
de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Mate-
mtica y Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas
didcticas que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y
aprendizaje a partir del contenido del texto de los estudiantes, per-
mitiendo desarrollar los procesos de investigacin y de aprendizaje
ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de ensean-
za y aprendizaje que, para cumplir con su meta, han de ser guiados
por los docentes y protagonizados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino
para alcanzar el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2017
Esta serie de Ciencias Naturales correspondiente al subnivel de bsica elemental ha sido es-
tructurada a partir de los objetivos, las destrezas con criterios de desempeo, los criterios de
evaluacin y los indicadores de evaluacin del criterio propuestos por el Ministerio de Educacin
para esta rea de estudio.
En cada unidad encontraremos las siguientes secciones:
Entrada de UNIDAD Mi mapa

En estas primeras pginas de la unidad
constan los objetivos edu- Mediante un organizador
cativos, el eje de la ciu- cognitivo de fcil decodifi-
dadana y del Buen Vivir, cacin, en esta seccin se
las destrezas con criterios despliega la planificacin
de desempeo y el bloque del contenido de cada
curricular al que estas unidad de estudio.
pertenecen. Cada uno de
estos elementos curricula-
res ha servido de base para el desarrollo de los conteni-
UN PASEO POR LA CIENCIA
dos de la unidad. Esta seccin se divide en dos partes:
Adems, a partir de una concisa introduccin, en esta Un pequeo banco de preguntas que
seccin se promueven la reflexin y el anlisis sobre los incentiva la discusin en el aula.
temas que se van a abordar. Y, al mismo tiempo, se fo- Una amena lectura que relaciona los
menta la participacin del estudiantado en su proceso de contendidos de la unidad con los fe-
aprehensin del conocimiento, pues en este espacio crea- nmenos naturales ocurridos en el
rn ingeniosas y personalizadas cartulas de la unidad. planeta y que repercuten en nuestra
vida diaria.
Desarrollo de contenidos
Todos los contenidos de la unidad empiezan evidenciando las destrezas a las que responden, se abordan
con un lenguaje sencillo pero riguroso a la vez y estn acompaados por tablas, organizadores cognitivos,
infografas y otros recursos didcticos que los vuelven agradables a la vista y de fcil comprensin. Estos
recursos estimulan en los estudiantes la capacidad de inferir, aplicar y relacionar conceptos, preparndolos
de esta manera para percibir su entorno e interactuar con l.
En esta seccin encontramos los siguientes elementos:
Activacin de conocimientos previos: Un pe- Glosario: Son oportunas definiciones y aclara-

queo banco de preguntas abre la discusin en ciones que se ubican al margen del texto para
el aula para detonar los conocimientos previos contribuir a su comprensin, as como para am-
de los estudiantes y estimular la interaccin entre pliar el vocabulario de los estudiantes.
ellos. De esta forma no solo se promueve la par-
ticipacin, sino fundamentalmente el respeto a la NTIC: En esta seccin se proponen direc-
diversidad. ciones web que afianzan el trabajo en el
aula. Estas pginas han sido cuidadosamen-
Desafo mis saberes: Es una seccin que, mediante seleccionadas para que constituyan un
te puntuales interrogantes, provoca un desequili- aporte en la profundizacin de los aprendi-
brio cognitivo en los estudiantes, con la finalidad zajes y en el desarrollo de las destrezas.
de generar en ellos la necesidad de un aprendizaje
puntual. Mi casa verde: Son pequeas cpsulas
de conciencia ecolgica que alertan sobre
Conexiones: Esta miniseccin permite evi- los problemas ambientales del planeta, fo-
denciar el carcter interdisciplinario de las mentan el cuidado de la salud, difunden
Ciencias Naturales, mediante vnculos con experiencias de aprovechamiento sustenta-
la Geografa, la Matemtica, la Lengua, en- ble de los recursos naturales e incentivan
tre otras reas, que aportan a la profundi- el respeto a los derechos de la naturaleza;
zacin de las destrezas desarrolladas. todo esto en funcin del bien comn.
Memoria cientfica: Son datos concretos Biosntesis: Es un resumen de los aspec-
de temas tratados en aos anteriores y tos ms relevantes del tema y que servi-
cuya remembranza facilitar la comprensin rn de base para la adquisicin de nuevos
del contenido en discusin. conocimientos.
Haciendo aprendo: Porque la experiencia es una de las mejores maneras de aprender las cien-
cias, en esta seccin proponemos sencillos experimentos que permitirn evidenciar el tema trata-
do, comprobar hiptesis y formular conclusiones sobre los principales fenmenos que ocurren en
la naturaleza.
Ciencia
Buen Vivir divertida Proyecto
Esta seccin constituye un rincn Mediante didcticos juegos, los Al final de cada unidad se pro-
literario que acerca a nios y ni- estudiantes hacen un repaso ponen interesantes proyectos
as con el cuidado del ambien- de los contenidos de la uni- que ponen en prctica lo apren-
te, el respeto a la diversidad y dad; con lo cual no solo re- dido y, al mismo tiempo, indu-
el reconocimiento de los saberes fuerzan sus saberes, sino que cen el desarrollo de las destre-
ancestrales, como pilares funda- tambin hacen uso de su dere- zas comunicativas, psicomotoras
mentales para el establecimiento cho al juego como elemento del y de trabajo en equipo.
de una sociedad del Buen Vivir. aprendizaje significativo.
Evaluacin diagnstica
Esta evaluacin se aplica al inicio del ao lectivo con el fin de obtener un registro
cualitativo del nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes en perodos
anteriores.
fortalezco mis destrezas Evaluaciones sumativas

y quimestrales
Es un conjunto de actividades que
permite a los estudiantes relacio- Al terminar las unidades
nar los conocimientos adquiridos contamos con evaluaciones
con su entorno inmediato y con sumativas, de base estructu-
su vida cotidiana; adems, posibi- rada y de anlisis, que per-
lita constatar el progreso cognitivo miten valorar eficazmente los
de cada nio o nia e identificar conocimientos adquiridos y
las falencias en el desarrollo de las destrezas desarrolladas.
las destrezas, lo cual los prepara- Al inicio de estos instrumen-
r para la evaluacin al final de tos constan los indicadores
la unidad. de evaluacin del criterio, en
los cuales se encuentran re-
saltados en negrilla los cono-
Autoevaluacin cimientos pertinentes a cada
unidad. Estas evaluaciones
son recortables para facilitar
Porque el autoconocimiento de las
su aplicacin en el aula.
capacidades es uno de los instru-
mentos ms tiles para enfrentar Asimismo, al final de cada
los nuevos retos, en esta seccin quimestre se adjuntan evaluaciones tambin re-
los estudiantes podrn evaluar su cortables y de carcter totalizador, que propor-
propio desempeo; a fin de tra- cionan informacin cuantitativa de los logros
bajar en la superacin de sus fa- de aprendizaje alcanzados por los estudiantes
lencias y de afianzar sus aciertos. durante cada uno de los dos quimestres.
unidad 1: Nuestro planeta y sus vecinos
Objetivo educativo:
> Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos que
se producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de
rotacin y traslacin de la Tierra y los fenmenos atmosfricos.
Eje transversal:
> Educacin en gestin de riesgos.
Destrezas:
Destrezas con criterios

Bloque curricular
de desempeo
Indagar y describir, con uso de las TIC

y otros recursos, las caractersticas del
Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir sus
semejanzas y diferencias de acuerdo con
su forma, tamao y movimiento.
Unidad 1 La Tierra y el universo
Nuestro Describir las caractersticas de la Tierra
planeta y y sus movimientos de traslacin y rota-
sus vecinos cin, y relacionarlos con las estaciones, el
da y la noche y su influencia en el clima,
tanto local como global.
Observar las caractersticas del cielo,

medir algunos fenmenos atmosfricos,
Ciencia en accin creando y/o usando instrumentos
tecnolgicos, registrarlos grficamente y
predecir el tiempo atmosfrico.
6
Reflexiono
He visto alguna vez una foto de la Tierra tomada desde el espacio?
Cmo se ve nuestro planeta? Qu caractersticas tiene? La Tierra es
un planeta muy especial, pues posee caractersticas nicas que permiten
el desarrollo de la vida. Por eso todos debemos tomar conciencia de la
necesidad de protegerlo.
Nuestro planeta y sus vecinos

Me convierto en artista
Realizo un retrato muy creativo de nuestro
planeta. Lo decoro con tmperas, escarcha,
semillas, etc.
7
Mi mapa de la unidad
Qu voy a aprender en esta unidad?
Caractersticas del Sol,

la Tierra y la Luna, y las
relaciones entre estos
astros
Caractersticas de la
Tierra, movimientos de
traslacin y rotacin
Caractersticas del cielo, los fenmenos

atmosfricos (nubosidad, luminosidad,
precipitaciones) y prediccin del tiempo
8
Nombre:
Fecha: EVALUACIN
Ao de EGB:
D IAGNSTICA
1 Rotulo los siguientes rganos del cuerpo humano:

(1,5 puntos)
2 Andrea es una nia que no quiere comer los alimentos que prepara su madre
y no le gustan las frutas y los vegetales. Ella prefiere las papas fritas y los
caramelos. Escribo qu le dira a Andrea sobre la importancia de tener una
alimentacin saludable.
(1,5 puntos)
3 Numero las imgenes para ordenar las etapas del ciclo vital
de los seres humanos. (1 punto)
9
EVALUACIN DIAGNSTICA
4 Dibujo qu hacen usualmente los seres vivos durante el da y la noche.

(1,5 puntos)
Da Noche
5 Escribo en qu estado fsico se encuentran estos objetos.

(1,5 puntos)
6 Coloreo con rojo los objetos opacos, con azul los objetos transparentes
y con verde los objetos luminosos.
(1,5 puntos)
7 Represento grficamente qu es un hbitat.

(1,5 puntos)
10
Un paseo por la ciencia
Cmo se llama el planeta donde vivimos?
Dnde se encuentra nuestro planeta?
Qu caractersticas tiene nuestro planeta?
Nuestro planeta se mueve o est quieto?
Qu fenmenos se producen en el cielo de nuestro planeta?
Efecto sobrevuelo
El efecto sobrevuelo se refiere a la sensacin que experimentan los astronautas
cuando viajan al espacio y ven desde all a nuestro planeta, la Tierra. Ellos dicen
que la impresin es tan grande que les induce a reflexionar sobre quines somos
y el valor de nuestro planeta.
Los siguientes testimonios corresponden a dos de los astronautas que trabajan en la
Estacin Espacial Internacional:
Tenemos esta conexin con la Cuando miramos a la Tierra desde el espacio,
Tierra. Es nuestro hogar. vemos este asombroso, indescriptible y hermoso
Todos quienes han vuelto planeta. Parece un organismo vivo, que respira.
del espacio tienen eso Al mismo tiempo se ve extremadamente delicado.
grabado, la manera como Cualquiera que haya ido al espacio dice lo mismo.
el planeta se ve. No puedes Es en verdad impactante. Tambin es impactante
tomar eso a la ligera. ver que hay una delgada capa de gases, que
parece de papel, y darse cuenta
zo
1x
de que esta capa tan delgada es
Ct
C
HZ
Vj9
tps://goo.gl/
s://goo.gl/
todo lo que nos protege en la
Tierra y que nos permite vivir. ttp
Nicole Scott
: ht
: h
Ron Garan
de
de
do
a
do
m a
To m
To
Qu impresionante debe ser ver nuestro planeta desde el espacio! Si tuviramos

esa oportunidad, seguramente quedaramos asombrados de lo pequeos que somos
con respecto a la inmensidad del planeta que nos acoge, nos ofrece lo necesario
para conservar la vida y nos protege del fro del espacio.
Por eso debemos tomar conciencia de la necesidad de cuidarlo, de lo contrario,
pronto estaremos sufriendo las consecuencias de su deterioro como inundaciones,
sequas, destruccin de hbitats, extincin de especies, etc.
Adaptado del documental Overview, Planetary Collective.
11
Destreza con criterios de desempeo:
La Tierra y el universo: Indagar, con uso de las TIC, y describir las caractersticas
del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas y diferencias de acuerdo con
su forma, tamao y movimiento.
Caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna

Activacin de conocimientos previos
Observo detenidamente la siguiente

ilustracin.
Identifico los elementos que
observo en el cielo.
Converso con mis compaeros,
compaeras y docente acerca de lo
que conozco de estos elementos.
Cul es el nombre de nuestro
planeta?
Recuerdo si la Luna y nuestro
planeta son cuerpos luminosos o
cuerpos iluminados. Y las estrellas?
Desafo mis saberes

Qu es un astro? Qu caractersticas tienen el Sol, la Luna y la Tierra?, qu forma
tienen, cul es ms grande? El Sol, la Tierra y la Luna estn quietos o en movimiento?
En una noche despejada podemos ver que el firmamento est

poblado por miles de astros. Los astros son cuerpos celestes que
Cuerpos
naturales del forman el universo y pueden ser estrellas, planetas, satlites,
espacio. cometas, meteoritos, etc. Estos astros se encuentran muy distantes
de nosotros por lo que parecen pequeos puntos brillantes.
Las estrellas son cuerpos luminosos, es decir, emiten su propia
luz. Alrededor de las estrellas giran los planetas, que son cuerpos
opacos. La estrella ms cercana a nuestro planeta (llamado Tierra)
es el Sol. Los planetas tambin tienen cuerpos celestes que orbitan
Moverse.
a su alrededor: los satlites. La Luna es el satlite del planeta Tierra.
La agrupacin de una estrella y los cuerpos celestes que giran a su alrededor
se denomina sistema planetario. La Tierra pertenece al Sistema Solar, que est
compuesto por 8 planetas (incluido el nuestro), los satlites naturales de esos
planetas y el Sol. Todos los planetas se mueven en su propio eje y en torno al Sol.
El camino que recorren alrededor del Sol se llama rbita.
12
El Sol
Es el centro de nuestro sistema planetario.
Tiene forma esfrica.
Su luz tarda 8 minutos y 20 segundos en
Segmento de
llegar a la superficie de la Tierra (Corbaln, recta que pasa
2006: 53) por el centro
de la esfera.
Su dimetro es, aproximadamente, 109
veces el de la Tierra (Rojas, 2012: 76). Conjunto de
millones de
Viaja por el espacio alrededor del centro de la Va Lctea, que
estrellas.
es la galaxia donde nos encontramos.
La Tierra
Es el tercer planeta del Sistema Solar.
Tiene forma de geoide, es decir, casi esfrica, achatada en
los polos y ensanchada en el ecuador.
Su dimetro es, aproximadamente, 4 veces el de la Luna
(Rojas, 2012: 123).
Gira sobre su propio eje y en torno al Sol.
La Luna
Es el satlite natural de la Tierra.
Tiene forma casi esfrica.
No tiene luz propia, en las noches la vemos porque refleja
la luz del Sol.
Orbita alrededor de la Tierra y gira sobre su propio eje.
Es cuatro veces ms pequea que nuestro planeta, aproximadamente.
En compaa de tus padres, observa el video de la siguiente pgina web

NTIC para aprender ms sobre el universo: https://goo.gl/zI7r4H
CONEXIONES Polo norte

Ecuador Eje
El eje terrestre es la lnea imaginaria que atraviesa a la Tierra o lnea terrestre
ecuatorial
de norte a sur.
El ecuador o lnea ecuatorial es la circunferencia mxima que
divide imaginariamente a la Tierra en dos mitades.
Polo sur
13
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Recorto las imgenes de la Tierra, la Luna y el Sol de la pgina 125. Ordeno

estos astros del ms grande al ms pequeo y los pego a continuacin.
2 Encierro en un crculo la imagen que representa la forma de la Tierra.
3 En compaa de mis padres, hago un recorrido virtual por el Sistema Solar

ingresando en esta pgina web: http://goo.gl/ghsXTo
Si no dispongo de Internet, pido a mis padres que me ayuden a buscar en
libros de Astronoma un modelo del Sistema Solar. Con base esta informacin,
rotulo la siguiente imagen:
4 Escribo el nombre de los astros que realizan los siguientes movimientos:

Orbita alrededor de la Tierra y gira sobre su propio eje.
Gira sobre su propio eje y en torno al Sol.
Viaja por el espacio alrededor del centro de la Va Lctea.
14
La Tierra y el universo: Describir las caractersticas de la Tierra y sus movimientos de
traslacin y rotacin, y relacionarlos con las estaciones, el da y la noche y su influencia
en el clima, tanto local como global.
Caractersticas de la Tierra, movimientos

de traslacin y rotacin
Analizo y comparo estas
ilustraciones.
Converso con un compaero
o compaera sobre las siguientes
preguntas: En qu poca del ao
se encuentran los personajes de
las ilustraciones? Qu diferencias
hay entre estas dos pocas?
Desafo Cules son las consecuencias de que la Tierra se mueva?

mis saberes Por qu ocurre la sucesin de los das y las noches,
y las estaciones del ao?
La Tierra es el planeta del Sistema Solar que proporciona las condiciones necesarias
para la existencia de la vida. Esas caractersticas son:
Ocupa la tercera rbita del Sistema Solar, por eso su
temperatura (nivel de calor de los cuerpos o del ambiente) es Para conocer
el clima de
adecuada para la vida: ni muy fra ni muy caliente. una regin, se
estudian por
Posee una capa de gases llamada atmsfera, que rodea y largos perodos
protege al planeta. Esta capa contiene el oxgeno que necesitamos la presencia
o ausencia
para respirar. de nubes, la
Cuenta con una fuente natural e inagotable de luz y calor: el Sol. cantidad de
lluvias, las
Si dividimos el planeta en 4 partes iguales, 3 de esas 4 partes pocas de fro
o de calor, los
estaran ocupadas por agua. vientos, etc.
Su suelo, la capa superficial del planeta, sostiene a la vegetacin El conjunto
de estas
y constituye el hogar, el refugio y el sustento del ser humano y de condiciones de
muchas especies de animales. la atmsfera
determina el
Posee diversos tipos de climas, lo que permite el desarrollo de clima de un
lugar.
una gran diversidad de especies de plantas y animales.
15
La Tierra se mueve
Como ya sabes, nuestro planeta nunca est quieto. Los principales movimientos
del planeta son:
Movimiento de rotacin
Se produce cuando la Tierra gira sobre su propio
eje. Una vuelta completa del planeta demora,
aproximadamente, 24 horas.
Este movimiento da lugar a la sucesin de los das y
las noches, pues mientras una parte del planeta est
iluminada por el Sol, la otra se mantiene oscura.
Este movimiento hace que cada localidad experimente un calentamiento diurno
y un enfriamiento nocturno.
Movimiento de traslacin
Ocurre cuando el planeta Tierra gira
sobre su rbita alrededor del Sol y
dura 365 das y, aproximadamente,
6 horas. Estas 6 horas sobrantes se
suman y cada 4 aos dan como
resultado un ao de 366 das, al
que se lo llama bisiesto.
Debido a la inclinacin del eje terrestre y al movimiento de traslacin, la luz y el
calor solar llegan a ciertos lugares ms en unas pocas del ao que en otras. Esto
da origen a las cuatro estaciones: primavera, verano, otoo e invierno.
Con ayuda de tus padres o docente, observa los

movimientos de la Tierra y profundiza tus conocimientos
NTIC
en estas pginas web: https://goo.gl/aoY5a7
y https://goo.gl/ddXzsV
Mi casa verde Segn los expertos, ciertas actividades humanas como el uso de
automviles, los incendios forestales, la tala de bosques, entre otras
estn provocando cambios en el clima del planeta. Estos cambios pueden
causar desastres naturales (inundaciones, tormentas, sequas, etc.) que
ponen en riesgo a los seres humanos.
16
Las estaciones
Son perodos de tiempo a lo largo del ao en los que las condiciones climticas
se mantienen relativamente constantes en una regin determinada. Cada una de
ellas dura, aproximadamente, tres meses, por lo que existen cuatro estaciones
al ao: primavera, otoo, verano e invierno.
Primavera
Es la transicin entre el invierno y el verano. Durante esta poca
el clima es fresco y las lluvias se mantienen abundantes, esto
favorece a que las plantas empiecen a brotar, florecer y dar frutos.
Verano
Es la transicin entre la primavera y el otoo. Se caracteriza por
sus altas temperaturas ambientales y la poca presencia de lluvias.
Otoo
Es la transicin entre el verano y el invierno. En esta poca
la temperatura ambiental disminuye, las lluvias comienzan a
aparecer y las hojas de las plantas se secan hasta caer, con
ayuda del fuerte viento que se presenta.
Invierno
Es la transicin entre el otoo y la primavera. La temperatura
ambiental desciende y hace mucho fro. En algunas regiones se
presentan tormentas de nieve.
Nuestro pas, por encontrarse en la lnea ecuatorial, cuenta
nicamente con dos estaciones al ao: invierno y verano,
caracterizadas por la abundancia y la escasez de lluvias,
respectivamente.
NTIC Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web y conoce
las estaciones del ao: https://goo.gl/9BRx6A
Los movimientos del planeta influyen en el clima local y global. El movimiento

Biosntesis de rotacin causa la variacin de la temperatura entre el da y la noche, y el
movimiento de traslacin ocasiona las estaciones del ao.
17
Haciendo Quiero saber: Cules son las consecuencias de los
movimientos de la Tierra?
aprendo Objetivo: Construir una maqueta para experimentar el
movimiento de traslacin y de rotacin de la Tierra.
Hiptesis: Los movimientos de rotacin y traslacin de
la Tierra influyen en la cantidad de luz y calor solar
que reciben las diversas regiones.
Materiales: Plancha de espuma flex (tamao A3 y gruesa),

dos bolas de espuma flex: una grande y una ms
pequea, tmperas, pinceles, pedazo de alambre
de 30 cm, alicate, dos palos de pincho y plastilina.
La Tierra se mueve Procedimiento:
Pinto la plancha de espuma Clavo un extremo del palo Hago un gancho en un

1 flex con los colores del espacio. 2 de pincho en el centro de 3 extremo del pedazo de
Tambin pinto de amarillo la la bola amarilla y el otro alambre.
bola grande de espuma flex extremo en el centro de la
para que represente al Sol y plancha de espuma.
de azul la pequea para que
represente a la Tierra.
El otro extremo del alambre lo Atravieso con el otro palo Introduzco el eje de la Tierra
4 enrosco alrededor del palo de 5 6 en el gancho del alambre
de pincho la bola que
pincho que est clavado en la representa a la Tierra. y lo inclino. Hago girar a
plancha de espuma, justo en Coloco plastilina para fijar la Tierra sobre su propio
la mitad. Coloco plastilina en el la Tierra en el centro del eje y, simultneamente,
palo de pincho bajo el alambre palo de pincho (este ser el alrededor del Sol. Registro
para fijarlo en su lugar. eje terrestre). mis observaciones.
Conclusin:
Interpretacin
de resultados Gracias a los movimientos de la Tierra y a la inclinacin de
su eje, la luz y el calor solar no llegan en igual cantidad
Cules son los a todas las regiones del planeta a lo largo del ao. El
efectos de los movimiento de rotacin da origen al da y a la noche;
movimientos de la durante el da, la temperatura ambiental es ms alta
Tierra? Acepto o que en la noche. El movimiento de traslacin origina las
rechazo la hiptesis?, estaciones del ao; las condiciones climticas son distintas
por qu? en cada estacin. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
18
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Completo la siguiente tabla sobre los movimientos de la Tierra:
Nombre del movimiento Grfico Da origen a:
2 Imagino y explico qu ocurrira 3 Con ayuda de un adulto, determino

con el clima de mi localidad si no cundo volver febrero a tener 29 das
existiera el movimiento de rotacin. si el ltimo ao bisiesto fue en 2016.
4 Recorto las imgenes de la pgina 125 y las ubico bajo la descripcin

correspondiente.
Las temperaturas son altas La temperatura disminuye
y se producen pocas lluvias. y los rboles pierden sus hojas.
El clima es fresco, las plantas Abundantes lluvias, la temperatura

empiezan a florecer. desciende.
19
Ciencia en accin: Observar las caractersticas del cielo, medir algunos fenmenos
atmosfricos, creando y/o usando instrumentos tecnolgicos, registrarlos grficamente y
predecir el tiempo atmosfrico.
Caractersticas del cielo, los fenmenos atmosfricos

y prediccin del tiempo
Observo la siguiente imagen

y pronostico lo que va
a suceder en el cielo.
Desafo En el campo de la ciencia, a qu se denomina cielo?

mis saberes Qu son los fenmenos atmosfricos? Qu es el tiempo
atmosfrico? Cmo podemos predecir que va a llover o que
el ambiente va a estar caluroso?
El cielo es la parte de la atmsfera ms visible para nosotros. Los

astrnomos lo llaman esfera o bveda celeste, y lo definen como la
Personas que
estudian los esfera imaginaria que rodea a la Tierra donde se observan los astros.
astros.
Las caractersticas del cielo son:
Durante la noche, por la falta de luz, se

vuelve oscuro y las estrellas, la Luna y ciertos
planetas se hacen visibles en l.
Durante el da se
En el cielo se
lo ve azul debido
producen los
a que la luz del Sol
distintos fenmenos
se dispersa en la
atmosfricos.
atmsfera.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web

NTIC y descubre qu es el tiempo atmosfrico y cmo se lo pronostica:
https://goo.gl/hiejEy
20
Los fenmenos atmosfricos
Los fenmenos atmosfricos o meteorolgicos son todos los fenmenos naturales

que suceden en la atmsfera y producen un cambio en ella.
Estos van desde la formacin de una gota de lluvia hasta la de un temible tornado
y pueden ser:
Areos, como los vientos
y los tornados.
Acuosos, como las nubes,
la lluvia, la nieve y el granizo.
Elctricos, como el rayo.
Luminosos, como el arcoris
y la aurora polar.
La presencia de estos fenmenos determina el tiempo atmosfrico.

El tiempo atmosfrico es el conjunto de condiciones de la atmsfera
Temperatura,
en un momento y en lugar especfico, es decir, hoy. A diferencia humedad,
del clima, estas condiciones no son constantes y pueden cambiar lluvia,
nubosidad
incluso varias veces en un mismo da. y vientos.
Para registrar y medir los cambios en las condiciones atmosfricas,

contamos con ciertos instrumentos, por ejemplo:
Termmetro Anemmetro Veleta Pluvimetro
Temperatura, que es
el nivel de calor Velocidad Direccin del viento. Cantidad de lluvia
o fro de un lugar. del viento. (precipitaciones).
Heligrafo Cielmetro Higrmetro
Humedad del aire, que

Nmero de horas Altura es la cantidad de agua
que un lugar recibe de las nubes. en estado gaseoso
la luz solar. contenida en el aire.
Imgenes tomadas de: http://www.meteorologiaenred.com
21
La informacin obtenida con estos instrumentos permite a los meteorlogos (personas
que estudian los fenmenos atmosfricos) predecir el tiempo atmosfrico, es
decir, pronosticar las condiciones de la atmsfera que afectarn a un lugar en un da
determinado.
Gracias al pronstico del tiempo, las personas no solo saben qu ropa usar o si
llevar o no el paraguas, sino que conocen cmo estar el mar antes de salir a pescar,
si ya vienen las lluvias, si habr sequa o si es necesario tomar medidas de seguridad
porque se avecina una tormenta.
Cuando hablamos de clima, nos referimos a las condiciones atmosfricas

Biosntesis constantes de una regin o zona durante un largo perodo de tiempo; y
si hablamos del tiempo atmosfrico, nos referimos a las condiciones
atmosfricas en un especfico momento y lugar.
Quiero saber: Con qu instrumentos puedo registrar y medir los

fenmenos atmosfricos?
Haciendo Objetivo: Disear instrumentos para registrar y medir los
aprendo
fenmenos atmosfricos que producen cambios en las condiciones
de la atmsfera.
Hiptesis: Los cambios que se producen en la atmsfera
determinan el estado del tiempo.
Materiales: Botella plstica de un litro, botella plstica de medio
litro, estilete, tijera, embudo grande, regla pequea, cinta adhesiva,
agua, colorante de alimentos, sorbete, plastilina, lpiz y cuaderno.
Prctica 1: Qu llueva, qu llueva! Procedimiento:
Con ayuda de un adulto, Igualo los bordes de Ubico la regla junto a la

1 corto con el estilete el pico 2 la base de la botella con 3 base de la botella con el 0
de la botella de un litro la tijera. hacia abajo y la aseguro
y lo desecho. con la cinta adhesiva.
Introduzco el embudo en la Coloco el pluvimetro en Elaboro una tabla para

4 botella. 5 6 registrar la cantidad
un lugar seguro y a la
intemperie, donde le llegue de lluvia que cae en
la lluvia. una semana.
22
Haciendo aprendo
Prctica 2: Agua que sube y baja Procedimiento:
Vierto agua en la botella de Agrego unas gotas del Introduzco el sorbete en

1 medio litro hasta alcanzar los 2 colorante de alimentos para 3 la botella.
3 de su capacidad. pintar el agua.
4
Hago una pasta con la plastilina Me aseguro de que la A diferentes momentos

4 5 6 del da (maana, tarde
y la coloco alrededor del pico tapa de plastilina est bien
de la botella para asegurar el cerrada para que no se y noche), observo las
sorbete, sin que este se hunda salga el agua. variaciones del agua en
completamente en la botella el sorbete. Registro las
Ubico mi termmetro casero
(una parte del sorbete debe variaciones grficamente.
en un lugar donde no le d
quedar por fuera).
directamente la luz solar.
Interpretacin Conclusin:
de resultados
El pluvimetro mide la cantidad de lluvia cada en un
lugar. Mientras mayor sea la cantidad de lluvia, mayor
Prctica 1: Qu ser el nivel del agua en el pluvimetro.
ocurri con el nivel del
agua en mi pluvimetro Con el termmetro se miden los niveles de la temperatura
durante la lluvia? Para ambiental. Las variaciones de la temperatura producen
qu sirve conocer la cambios en los objetos: a mayor temperatura los
cantidad de lluvia de objetos se expanden, es decir, ocupan ms espacio;
una regin? y a menor temperatura se contraen, es decir, ocupan
menos espacio. Por ello, a medida que la temperatura
Prctica 2: Cul del da sube, el agua se expande y sube por el
fue el nivel del agua sorbete (esto ocurre al medioda); y a medida que el
en el sorbete en las da se enfra, el nivel del agua en el sorbete baja.
primeras horas de la
maana, al medioda y Los registros que se hacen con estos dos instrumentos
en la noche?, por qu muestran los cambios en las condiciones de la
ocurri esto? Acepto atmsfera, los cuales determinan el tiempo atmosfrico.
o rechazo la hiptesis?, Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
por qu?
23
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Dibujo las caractersticas del cielo durante el da y durante la noche.
2 Dibujo los fenmenos atmosfricos que se ven en este momento en el cielo de

mi localidad.
3 En compaa de un adulto, investigo de qu estn hechas las nubes y deduzco

por qu observarlas en el cielo ayuda a predecir el tiempo atmosfrico. Luego,
observo el cielo e intento predecir el tiempo para hoy.
4 Me gustara ser un meteorlogo cuando sea grande?, por qu? Investigo qu

debera estudiar para convertirme en un meteorlogo.
24
CIENCIA
divertida
A movernos como los astros
Recuerdas que los astros estn en constante
movimiento? Pues ahora te proponemos Materiales:
organizar una carrera simulando los Tizas.
movimientos del Sol, la Tierra y la Luna.
Instrucciones del juego:

Formen grupos de tres integrantes. Uno de los integrantes representar al
Sol, el otro a la Tierra y el tercero a la Luna.
En el patio, tracen con tiza dos rbitas.
Los equipos competirn de dos en dos simulando los movimientos de los astros.
Los estudiantes que representan al Sol deben ubicarse en el centro de cada
rbita dibujada con tiza, la Tierra sobre la rbita y la Luna junto a la Tierra.
Los dos equipos realizarn correctamente los movimientos de traslacin y de
rotacin en el menor tiempo posible.
Cuando lo indique el docente, cada equipo correr alrededor de la rbita del
Sol, mientras la Luna realizar su rbita constantemente alrededor de la Tierra.
El equipo que complete su rbita en el menor tiempo ser el ganador.
Los equipos ganadores de cada ronda debern competir hasta que un solo
equipo sea el ganador.
Luego, cambien de roles y realicen nuevamente la carrera.
25
25
Armar una estacin metereolgica casera para conocer el tiempo
PROYECTO
Paso 5: Paso 6:
En el fomi, dibujamos y recortamos dos Colocamos el bolgrafo sin mina entre las
flechas de, aproximadamente, 30 cm de largo dos flechas, justo en el centro, y las pegamos
por 8 cm de ancho. usando el silicn.
Da Temperatura Cantidad Direccin

de lluvia del viento
Paso 8:
En un lugar abierto, montamos nuestra
estacin meteorolgica con esta veleta, el
Paso 7: pluvimetro y el termmetro que construimos
anteriormente. Registramos en una tabla los
Introducimos el palo de pincho dentro del cambios atmosfricos que ocurren en nuestra
bolgrafo y listo, ya tenemos nuestra veleta localidad por una semana. Presentamos
para registrar la direccin del viento. nuestro trabajo al resto de la clase.
Ahora vas a evaluar el proyecto que acabas de realizar. En la parte de Autoevaluacin,

pon un en los tems que t consideres que s cumpliste. Para la Coevaluacin, pide
a un compaero o compaera que haga lo mismo segn cmo evale tu trabajo.
Autoevaluacin Coevaluacin
Me gust el proyecto. Le gust el proyecto.
Dediqu mi mejor esfuerzo. Dedic el mejor esfuerzo.
Colabor en la ejecucin Colabor en la ejecucin
del proyecto. del proyecto.
Cumpl todos los pasos. Expuso el proyecto con seguridad.
27
Historia de dos ciudades
Jos Hidalgo
Buen vivir
En un pas maravilloso existan dos

ciudades: Villalimpia y Contamitonia.
Aunque las dos ciudades eran muy
parecidas, el comportamiento de la
gente en ellas era diferente.
En Villalimpia, los ciudadanos usaban el
transporte pblico, viajaban en bicicleta
y caminaban para ir al trabajo. No
desperdiciaban el agua y eran amables Al volver a su ciudad, los nios y las
entre ellos. En cambio, los habitantes de nias emprendieron campaas para
Contamitonia solo utilizaban el automvil mejorar la vida en Contamitonia.
y, por ende, haba mucha contaminacin. Conversaban con sus padres, los vecinos
Tampoco botaban la basura en su lugar y las autoridades sobre cmo nuestras
y haban cortado todos sus rboles. acciones repercuten en la naturaleza.
Siempre estaban muy preocupados, A medida que las personas limpiaban
pues la naturaleza pareca enojada con sus veredas, botaban la basura en los
ellos y constantemente sufran tormentas, lugares correctos, usaban la bicicleta
inundaciones y sequas. y el transporte pblico, el aire de
Un da, los nios y las nias de la escuela Contamitonia se volva ms puro y
de Contamitonia viajaron a Villalimpia el cielo se despejaba. Poco a poco,
para asistir a una feria de ciencias. En Contamitonia cambi, el clima se hizo
cuanto llegaron se sorprendieron de ms agradable y el alcalde decidi
lo azul que se vea el cielo y lo fresco rebautizarla como Pueblo Hermoso. Por
que se senta el aire. Qu hace a esta supuesto, nuestros hroes recibieron la
ciudad tan diferente de la nuestra?, se medalla de reconocimiento atmosfrico
preguntaban unos a otros. Al conversar por contribuir a mejorar la calidad de
con los habitantes de Villalimpia y caminar vida en Contami no, no, en Pueblo
por sus calles, pronto entendieron lo que Hermoso.
deban hacer.
Eje de ciudadana y del Buen Vivir

Educacin en gestin de riesgos.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de trabajo. Reflexionamos sobre cmo nuestras acciones
repercuten en la naturaleza. Exponemos qu debemos hacer en nuestro hogar,
escuela y comunidad para evitar la destruccin del planeta.
28
Nombre:
Fecha: Ao de EGB: EVALUACIN

SUMATIVA
Indicadores para la evaluacin del criterio:
2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir durante el da y la noche (ciclo diario), en
funcin de la comprensin de la influencia del Sol (forma, tamao, posicin), la Luna (forma, tamao,
movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra (forma, tamao, movimiento) y el clima. (J3, I2)
2.9.3. Describir y representar los instrumentos tecnolgicos y ancestrales usados para la observacin as-
tronmica, la prediccin del tiempo y los fenmenos atmosfricos. (J3, S2)
1 Escribo una V si el enunciado es verdadero y una F si es falso.

1
pto.
a. Las estrellas emiten su propia luz.
b. Los planetas son cuerpos luminosos.
c. En el Sistema Solar hay 9 planetas.
d. El camino que recorren los planetas alrededor del Sol se llama rbita.
e. La forma de la Tierra es redonda.
2 De acuerdo con su tamao, ordeno con nmeros de mayor a menor los

1
pto. siguientes astros:
Luna Sol Tierra
3 Subrayo la respuesta correcta:

1
pto.
a. La Luna es: c. El Sol nos provee de:
La estrella principal de nuestro Alimento y abrigo.
sistema planetario. Fuerza y habilidad para realizar
El satlite natural de la Tierra. trabajos.
Un planeta ms grande que Calor y luz.
la Tierra.
b. La Tierra tiene forma: d. Durante el da, el cielo se ve azul

De geoide. porque:
Esfrica. Refleja la luz azul del Sol.
Redonda. La luz del Sol se dispersa
en la atmsfera.
Refleja el color del mar.
29
EVALUACIN SUMATIVA
4 Escribo el nombre del movimiento de la Tierra que produce estos efectos:

2
ptos.
5 Dibujo tres fenmenos atmosfricos.

2
ptos.
6 Dibujo el instrumento que nos permite medir lo siguiente:

1
pto.
Cantidad de precipitacin. Temperatura.
7 Con un ejemplo, explico por qu es importante predecir el tiempo atmosfrico.

2
ptos.
30
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
1 Con ayuda de mi docente, leo los indicadores de evaluacin que se trabajaron en esta unidad
y por cada uno que haya cumplido, pinto una casilla en la rayuela del rbol.
Luego, analizo mi desempeo y, junto a mi maestro o maestra, propongo actividades y
compromisos para mejorar mi rendimiento.
1. Comprendo las caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna.
2. Analizo la influencia del Sol y la Luna sobre los seres vivos y el clima.
3. Identifico los movimientos de la Tierra, sus efectos e influencia en el clima.
4. Explico las caractersticas del cielo.
5. Experimento con materiales sencillos los movimientos de la Tierra.
6. Creo, uso y represento instrumentos para medir fenmenos atmosfricos.

Registro grficamente los fenmenos atmosfricos que determinan el estado
7. del tiempo.
Valoro los aportes tecnolgicos y cientficos que permiten pronosticar el tiempo
8. atmosfrico.
9. Difundo la importancia de cuidar el ambiente para evitar los desastres naturales.
10. Promuevo acciones para prevenir el deterioro del planeta.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
31
unidad 2: El Sol, fuente de vida
Objetivos educativos:
> Comprender la influencia del Sol en los factores abiticos y biticos, a fin de deter-
minar su importancia para la vida en el planeta.
> Explorar y comprender las caractersticas esenciales de las plantas y de los anima-
les, para clasificarlos, relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus
funciones en el mantenimiento de los hbitats naturales.
> Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hbi-
tats naturales cambian, e identificar las amenazas que causan su degradacin.
> Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio fsico con los
seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
Eje transversal:
> Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Destrezas:

Bloque curricular
de desempeo
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la

La Tierra
influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los
y el universo
seres vivos, explicarla e interpretar sus efectos.
Observar y describir las partes de la planta, explicar

sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.
Unidad 2
El Sol, Observar y describir las caractersticas de los anima-
fuente les y clasificarlos en vertebrados e invertebrados
de vida por la presencia o ausencia de columna vertebral.
Los seres vivos
y el ambiente Indagar sobre los animales tiles para el ser huma-
no e identificar lo que proveen como alimento, vestido,
compaa y proteccin.
Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los

seres vivos a los cambios de los hbitats naturales,
y proponer medidas enfocadas a su cuidado.
32
Reflexionemos:
Gracias al Sol, nuestro planeta tiene el calorcito adecuado para la existencia
de miles de especies de animales y plantas. Si miramos a nuestro alrededor,
encontraremos seres vivos con las ms diversas formas, tamaos, colores, etc.
Converso con un compaero o compaera sobre la importancia de cada
una de las especies de plantas y animales del planeta.
El Sol, fuente de vida

Arranco de raz una planta pequea del jardn.
Sacudo la tierra y la coloco entre las pginas de
un libro grueso por una semana. Con cuidado, pego
con cinta adhesiva la planta en esta pgina. Decoro
dibujando diversos animales.
33
Caractersticas de los
animales (partes del cuerpo,
Influencia del Sol en cubierta corporal, tamao,
los factores abiticos forma de desplazarse y
y biticos formas de alimentacin)
Las plantas
Partes de la planta (raz, tallo, hojas, flores y frutos)
Funciones
Clasificacin por estrato (rbol, arbusto y hierba) y usos
(industriales, medicinales y ornamentales)
Animales tiles Respuestas de los

para el ser seres vivos a los
humano cambios de los
hbitats
El Sol, fuente
de vida
34
Por qu se dice que el Sol es fuente de vida en la Tierra?
Por qu las plantas son la base de la alimentacin de un hbitat?
Los animales pueden existir sin la presencia del Sol?
Qu beneficios obtenemos los seres humanos de los animales?
Qu ocurre cuando una especie desaparece de un hbitat?
La fuente de la vida en la Tierra

Comparado con las millones de estrellas del universo,
el Sol pasa desapercibido. Sin embargo, para la
Tierra, el Sol es un poderoso centro de atencin: su
luz y calor dan vida.
El Sol es una estrella enorme, podra albergar a 109
planetas Tierra en su superficie. Si fuera hueco, ms
de un milln de Tierras podran vivir en su interior,
pero no lo es. Est relleno de gases calientes.
La vida en la Tierra requiere de la energa que proviene del Sol. Cada ser vivo,
directa o indirectamente, obtiene su alimento a partir del astro rey.
Los conejos, por ejemplo, comen hierba y, debido a que la hierba (al igual que
todas las plantas) produce su alimento usando la luz solar, indirectamente se
alimentan gracias al Sol. Cuando un puma o un humano se coma al conejo,
recibir tambin parte de la energa del Sol.
Entonces, la vida en nuestro planeta es posible gracias al Sol. Son tantas las
especies de plantas y animales que pueblan la Tierra que los cientficos an no
han podido describirlas a todas y cada ao se descubren ms, particularmente en
las zonas remotas.
Sin embargo, cada ao tambin desaparecen del planeta entre 10 000 y
50 000 especies (tanto de plantas como de animales). Las principales causas de
este proceso estn ligadas a la accin del ser humano: fragmentacin y destruccin
del hbitat, sobreexplotacin de recursos, introduccin de especies invasoras,
comercio de especies, entre otras. Por ello, es necesario tomar conciencia de
que todas nuestras acciones repercuten sobre el ambiente y si no actuamos con
responsabilidad, pondremos en riesgo la estabilidad de todo el planeta.
Fuente: http://www.wwf.es, http://goo.gl/c2R3Du
35
La Tierra y el universo: Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia
del Sol en el suelo, agua, aire y los seres vivos, explicarla e interpretar sus efectos.
Influencia del Sol en los factores abiticos y biticos
Descubro el camino que

deben seguir los rayos
solares para llegar a los
elementos biticos.
Por qu el Sol es
importante para las personas,
los animales y las plantas?
Desafo mis saberes Cmo influye el Sol en los factores biticos y abiticos?
Es posible la vida en el planeta sin la presencia del Sol?
El Sol es la principal fuente natural de luz y calor de la Tierra. Sin estos recursos
la vida no podra existir. Gracias al Sol, nuestro planeta posee las condiciones
necesarias para la existencia de la vida.
El Sol influye en los factores biticos y abiticos de la siguiente manera:
Suelo:
El Sol calienta la superficie terrestre. Esto genera las condiciones
adecuadas para el crecimiento de las plantas. Adems, el
Transformar
el agua aumento de la temperatura evapora el agua que est contenida
lquida en en el suelo. Esa humedad regula la temperatura ambiental.
vapor.
Aire:
Cuando el Sol calienta las masas de
aire, estas se mueven y producen el
viento; el cual, como t ya sabes, facilita
la polinizacin de las plantas. El viento
tambin interviene en la regulacin de
la temperatura del planeta.
36
Agua: Calor solar
Formacin
El calor solar evapora el agua de la superficie de nubes
terrestre y de los ocanos. El vapor de agua
Lluvia Evaporacin
asciende a la atmsfera y, al enfriarse, forma
las nubes. Cuando aumenta la cantidad de
gotas de agua en las nubes, esa agua cae
hacia la superficie terrestre en forma de lluvia.
Seres vivos:
Las plantas absorben la luz solar para elaborar
su propio alimento mediante un proceso llamado
fotosntesis y luego sirven de alimento a los
animales incluidos los seres humanos. Sirven de
alimento.
Las plantas tambin necesitan la luz del Sol para
la germinacin de las semillas. Sin luz, la mayora
de las plantas no podran crecer ni reproducirse,
Absorben la luz solar
y no habra alimento suficiente para los seres para fabricar su
alimento.
del planeta.
El organismo de la mayora de seres diurnos est preparado
para funcionar correctamente durante las horas del da, cuando Desplazamiento
peridico
disponemos de luz solar. de ciertas
especies de
El ser humano emplea la radiacin solar para producir energa aves, peces
elctrica no contaminante. y otros
animales de un
Adems, el nmero de horas de luz al da influye en el lugar a otro.
comportamiento de los animales, pues estas determinan el inicio

de la migracin y la poca de reproduccin.
Mi casa verde Si bien el calor del Sol nos ofrece tantos beneficios, la contaminacin del
aire est generando el aumento de la temperatura en el planeta. Este
calentamiento global ocasiona varios problemas como el derretimiento de
los polos.
El Sol es fundamental para el desarrollo de la vida en el planeta, pues sin

Biosntesis l la Tierra sera oscura y fra, y no existira vida.
37
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Coloco un en los enunciados correctos.

El Sol permite realizar las actividades durante el da, con una elevada
temperatura.
Las plantas elaboran su propio alimento a partir de la luz solar, luego estas
sirven de alimento a los animales y a los seres humanos.
El Sol calienta el aire; este se convierte en vapor y as ayuda a la polinizacin.
La radiacin solar se transforma en energa, con la cual funcionan los
aparatos elctricos.
2 Compruebo la importancia de la luz para las plantas con el siguiente

experimento. Luego, determino si la conclusin es correcta o incorrecta.
Materiales: Una planta en maceta, cartulina negra y una engrapadora.
Procedimiento:
1. Cubro con la cartulina negra una rama de la planta, pero sin romperla.
2. Despus de cuatro das, retiro la cartulina y observo.
Observacin:
Qu color tienen las hojas que estuvieron tapadas?
Por qu la falta de luz provoc este cambio?
Conclusin Correcta Incorrecta

Las hojas perdieron su color porque sin la presencia
de la luz no pudieron elaborar su alimento, por lo tanto,
la planta se marchita.
3 Imagino cmo sera la Tierra si no existiera Trabajo en equipo

el Sol y la represento grficamente.
Formamos grupos de 4
integrantes.
En compaa de un adulto,
investigamos en Internet
las consecuencias del
calentamiento global sobre
los factores biticos y
proponemos recomendaciones
para evitarlo.
Exponemos nuestro trabajo
en clase.
38
Los seres vivos y el ambiente: Observar y describir las partes de la planta, explicar
sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.
Las plantas, partes, funciones y clasificacin

Desafo mis saberes
Resuelvo esta adivinanza:
Cules son las funciones de las
Est en el edificio, plantas en el planeta? Cules
son las partes de la planta? Por
tambin en la maceta, qu si las plantas desaparecen del
la llevas en el pie, planeta estara en riesgo la vida
la coges en la huerta. del ser humano y los animales?
R: La planta.
Las plantas son los nicos seres vivos que pueden producir su propio alimento.
Podemos encontrar plantas en casi todos los rincones del planeta. Ellas cumplen
funciones muy importantes en el ambiente, por ejemplo:
Proporcionan alimento para los seres humanos y muchos animales.
Proveen de recursos para el ser humano (madera, carbn, etc.).
Sirven de hbitat para ciertos animales, como insectos y pjaros.
Sus races sostienen el suelo donde se encuentran.
Captan el dixido de carbono del ambiente y emiten oxgeno (fotosntesis).
Cuando se descomponen, sirven de abono para el suelo.
Al transpirar, ayudan a mantener la humedad en el ambiente.
Partes de la planta
Las plantas estn conformadas por las siguientes partes:
Hoja: Elabora el alimento Flor: Se encarga de la

de la planta. Tambin reproduccin de la planta.
permite la respiracin y
elimina el exceso de agua Fruto: Guarda las semillas
durante la transpiracin. de la nueva planta.
Tallo: Sostiene las hojas, Raz: Fija la planta en

las flores y los frutos, y lleva la tierra y absorbe el agua
las sustancias alimenticias y los nutrientes necesarios
a toda la planta. para la vida de la planta.
39
Nivel que las Clasificacin de las plantas
plantas ocupan
en los hbitats, Las plantas, al igual que los animales, se clasifican de acuerdo
determinado
por su altura y
con diversos criterios, as:
consistencia.
Segn su estrato:
rboles:
Poseen tallos altos y leosos, llamados troncos.
Sus ramas nacen lejos del piso.
De las ramas nacen las hojas, las flores y los frutos.
Pueden vivir muchos aos, incluso cientos.
Proveen de madera para los seres humanos.
Ejemplos: guayacn, caoba, arupo, roble, etc.
Arbustos:
Tienen tallos finos.
Sus ramas nacen cerca del piso.
No son muy altos y tienden a expandirse
horizontalmente.
Crecen con mayor frecuencia en lugares donde
el viento es muy fuerte, pues all un tronco alto
sera una desventaja.
Ejemplos: cedrn, supirosa, mora, algodn,
mortio, romero, etc.
Hierbas:
Son plantas con el tallo muy fino y de color verde.
Crecen al ras del piso.
Son de tamao pequeo y viven por corto tiempo.
Los seres humanos utilizamos algunas de ellas como
condimento o medicina.
Ejemplo: manzanilla, menta, hierbaluisa, perejil, etc.
Memoria Recuerda que los agentes polinizadores, como los insectos y los pjaros,
cientfica ayudan a que los granos de polen viajen desde los rganos reproductivos
masculinos de la flor hacia los rganos reproductivos femeninos.
40
Segn la utilidad para el ser humano:
Grupo Utilidad Ejemplo

Brindan alimento tanto
Alimenticias
a las personas como
a los animales. Para las personas: tomate,
papa, banano, lechuga, arroz,
En algunos casos son maz, etc.
comestibles las hojas, Para los animales: pastizales,
las races, los tallos y en alfalfa, trboles, etc.
muchos otros los frutos
y las semillas.
Forestales (bosques) Regulan el clima y nos

proporcionan oxgeno. Eucalipto, palma, pino,
Adems, de los rboles guayacn, ceibo, caucho,
se obtiene lea, caucho, roble, etc.
corcho y papel.
Medicinales
Curan o calman los
Tilo, llantn, manzanilla,
sntomas de enfermedades
ans, hierbabuena, organo,
gracias a las propiedades
laurel, etc.
medicinales que contienen.
Industriales Textiles: lino, algodn,

Nos proporcionan camo, etc.
materiales para fabricar Azucareras: remolacha,
productos necesarios para caa de azcar, etc.
el ser humano. Oleaginosas: olivo, girasol,
soya, etc.
Ornamentales
Rosa, clavel, violeta,
Adornan las casas, los
begonia, tulipn, bamb,
parques y los jardines.
geranio, flor de verano
Pueden vivir en macetas.
o bugambilla, etc.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta direccin

NTIC electrnica y conoce cmo crecen las plantas: http://goo.gl/uOtmQ
41
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Realizo los siguientes experimentos y registro los resultados:
Para comprobar la funcin del tallo

1. Consigo un clavel de color blanco.
2. En un vaso, mezclo agua con colorante
vegetal hasta obtener un color muy fuerte.
3. Introduzco el clavel en el agua con colorante.
4. Observo lo que ocurre con el paso del tiempo.
5. Registro con un dibujo el resultado del
experimento.
Para observar la germinacin de la semilla y el crecimiento de una planta

1. Cubro la base de un vaso de plstico transparente con algodn (dndole forma
de cuna).
2. Pongo dos semillas de frjol seco en el centro del algodn.
3. Humedezco todo el tiempo el algodn con agua.
4. Observo cada da los cambios que se producen en la semilla.
5. Registro con dibujos los resultados del experimento.
Da... Da... Da... Da... Da...
Para comprobar que las plantas transpiran por las hojas

1. Consigo una planta en maceta.
2. Sin arrancarla, tomo una hoja de la planta
y la introduzco en una bolsa de plstico
pequea y transparente.
3. Cierro la bolsa con una liga o lana.
4. Pongo la planta donde le d la luz solar.
5. Observo lo que aparece en el interior de la
bolsa con el paso del tiempo.
6. Registro con un dibujo el resultado del
experimento.
42
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
2 Explico tres funciones de las plantas en el ambiente.
3 En revistas y peridicos viejos, busco fotografas de una hierba, un rbol y un

arbusto. Pego a continuacin las imgenes ordenndolas de menor a mayor
tamao.
4 Con ayuda de un adulto, investigo en mi comunidad la informacin necesaria

para completar esta tabla:
Tipo de planta Nombre Uso

Alimenticia
Forestal
Medicinal
Industrial
Ornamental
43
Los seres vivos y el ambiente: Observar y describir las caractersticas de los animales y cla-
sificarlos en vertebrados e invertebrados por la presencia o ausencia de columna vertebral.
Caractersticas y clasificacin de los animales

Formamos parejas de trabajo. Imitamos el sonido de varios animales y le pedimos

a nuestro compaero o compaera que los identifique. Luego, conversamos sobre
las caractersticas que distinguen a estos animales.
Desafo mis saberes Cules son las caractersticas de los animales que los
hacen diferentes entre s?
Cmo se clasifican los animales?
Los animales son elementos biticos que presentan las siguientes caractersticas:
A diferencia de las plantas, no pueden fabricar su propio alimento, por lo que se
alimentan de plantas o de otros animales. Segn su fuente de alimento pueden ser:
Herbvoros Carnvoros Insectvoros Omnvoros
Se alimentan de La base de su Su dieta se basa en Pueden alimentarse

plantas, flores y alimentacin es insectos, como las tanto de plantas
frutos como la la carne de otros golondrinas, algunos como de animales.
vaca, el conejo, animales. Por murcilagos, el oso Por ejemplo: el
el caballo, la ejemplo, el puma, el hormiguero, las oso, el cerdo, el
llama, etc. lobo, el gaviln, etc. araas, etc. cuervo, la rata, etc.
Pueden vivir en diversos hbitats: terrestres (perro, gato, vaca,

Tan pequeos conejo, etc.) y acuticos (tiburn, ballena, calamar, nutria, etc.).
que solo
pueden verse Su tamao es diverso. Pueden ser muy grandes como el oso de
usando el
microscopio. anteojos, la jirafa o la ballena; pequeos como la musaraa, el
ratn o la hormiga; e incluso microscpicos como los caros.
De manera general podemos decir que su cuerpo consta de
cuatro partes: una dorsal (superficie superior o de atrs), una
parte ventral (superficie del frente o de abajo), una anterior
(zona delantera o de la cabeza) y una posterior (zona opuesta
a la cabeza).
44
La mayora tiene la capacidad de desplazarse (moverse de un lugar a otro) de
varias formas, por ejemplo:
Caminan y corren porque Saltan porque sus Vuelan gracias a que

su cuerpo es gil y ligero, extremidades posteriores tienen alas cubiertas
y sus extremidades son son muy desarrolladas de plumas, como los
largas, como el venado, como el canguro, el gavilanes, colibres, etc.,
el guepardo, conejo, el saltamontes, o membranas, como el
el avestruz, etc. el sapo, etc. murcilago.
Nadan, gracias a que Reptan, es decir, andan arrastrndose porque poseen

poseen aletas como los patas cortas, como las tortugas, los cocodrilos, etc.
peces, el lobo marino, Las serpientes no tienen patas, pero poseen fuertes
la ballena, etc. msculos en el vientre que les permiten movilizarse.
Tambin existen animales que estn fijos en una superficie como los corales, las
esponjas y las anmonas.
Pueden tener la piel desnuda (anuros, comnmente llamados sapos y ranas) o

presentar diferentes tipos de cobertura corporal para protegerse del entorno, as:
Pelaje: Algunos animales estn Cubiertas duras: Otros tienen

cubiertos por pelo, que les permite cubiertas corporales de gran dureza
mantener su temperatura, (exoesqueletos), que los
especialmente en climas protegen de los
muy fros. Ejemplo: depredadores. Ejemplo:
venado, perro, tortuga, armadillo,
lobo... cangrejo...
Escamas: Hay animales Plumaje: Las aves

terrestres y marinos que poseen plumas,
tienen escamas, las cuales son ligeras y,
pequeas placas aplanadas en muchos casos, les
que protegen la piel. permiten volar.
Ejemplo: peces, lagartijas, lagartos... Ejemplo: guacamayo, tucn, paloma...
45
Clasificacin de los animales
Los animales pueden ser clasificados segn diversos criterios. Una de las
clasificaciones ms importantes se basa en la presencia o ausencia de columna
vertebral. Segn este criterio, los animales se dividen en dos grandes grupos:
Animales vertebrados Animales invertebrados
Conjunto
de huesos
articulados
entre s que
sostiene gran No tienen columna vertebral ni
parte del
Tienen columna vertebral
esqueleto.
esqueleto. y un esqueleto formado
por huesos, que le dan forma La mayora tiene una proteccin
al cuerpo del animal. externa a manera de armadura,
como los escarabajos, las
Poseen un crneo que
hormigas y los caracoles.
protege al cerebro.
Otros no tienen ningn tipo de
Su cuerpo se divide
proteccin, como los pulpos, las
en cabeza, tronco
estrellas de mar, las lombrices,
y extremidades.
las mariposas y las abejas.
Con ayuda de tus padres o docente, conoce ms

NTIC sobre los animales viendo el video de esta pgina
web: https://goo.gl/jb5yWg
Los animales se clasifican de acuerdo con diversos criterios. Una de

Biosntesis las clasificaciones ms importantes se basa en la presencia o ausencia
de columna vertebral. Segn este criterio, los animales se dividen en
vertebrados e invertebrados.
46
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Con ayuda de un adulto y utilizando las TIC, investigo sobre mi animal

favorito y completo la siguiente tabla. Luego, comparto mi trabajo con mis
compaeros y compaeras.
Nombre del animal: Dnde vive?

Dibujo:
De qu se alimenta?
Cmo se mueve?
Es vertebrado o invertebrado?
De qu est cubierto su cuerpo?
2 Coloco una flecha hacia la izquierda debajo de los animales invertebrados

y una flecha hacia la derecha debajo de los vertebrados.
3 Uno con lneas cada animal con la comida y el grupo que le corresponde.
Carnvoro
Herbvoro
Omnvoro
47
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
4 Escribo un ejemplo de un animal que:

Posea plumas:
Se alimente de insectos:
Corra:
Su hbitat sea acutico:
Sea vertebrado:
5 Leo la siguiente poesa y pinto de rojo los animales vertebrados y de azul los
invertebrados.
Los amigos pequeos

Manuel Agustn Aguirre
Bigotillo del ciempis, Sube y baja el caracol

el ratoncito en la cueva con botas de siete leguas.
y la cigarra tocando El gusano esconde y tira
su guitarra de cerda. su acorden, que nunca suena.
La lombriz con su bastn, Lleva en el dedo un anillo

tanteando como una ciega. de brillantes, la lucirnaga
El grillo salta que salta y el sapo, orondo, de un golpe
con sus pintadas muletas. se traga la luna llena.
Fuente: Delgado, F. comp. (2005). El mundo que amo.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes.
En compaa de un adulto, investigamos en la pgina web del Ministerio del
Ambiente del Ecuador (http://www.ambiente.gob.ec/11699/) o preguntamos a
una autoridad local las especies de animales en peligro de nuestro pas.
Escogemos una de nuestra localidad y preparamos una exposicin con
informacin sobre ella.
48
Los seres vivos y el ambiente: Indagar sobre los animales tiles para el ser humano
e identificar lo que proveen como alimento, vestido, compaa y proteccin.
Animales tiles para el ser humano

Comparto con la clase una ancdota sobre un animal que me demostr su amistad.
Explico cmo demuestro respeto por los animales.
Qu utilidades brindan los animales al ser humano?

Desafo
mis saberes Qu animales nos proveen de materiales bsicos (materia
prima) para confeccionar los vestidos o el calzado?
Todos los animales nos brindan beneficios a los seres
humanos, incluso los silvestres?, por qu?
Para sobrevivir, los seres humanos necesitamos de las plantas, los animales y los
elementos abiticos que nos ofrece la naturaleza.
En nuestra localidad encontramos mltiples animales que nos son muy valiosos,
algunos son domsticos, es decir, viven cerca del ser humano y dependen de l
para sobrevivir; y otros son silvestres, aquellos que viven en estado libre.
Los animales domsticos nos ofrecen los siguientes beneficios:
Beneficios de los animales domsticos

Alimento Materia prima Compaa y proteccin Transporte y carga
Ganado Cuero del ganado Ellos forman parte de Caballo, burro,
vacuno, para la fabricacin nuestra familia y son mula, buey, etc.
porcino de zapatos, el perro y el gato,
y bovino. carteras, billeteras, principalmente. Tambin
Aves, peces, etc. Lana de ovejas, nos protegen, el gato
crustceos, alpaca, etc., para contra las plagas (ratones)
etc. la confeccin y el perro cuida las
de vestido. viviendas y los rebaos.
Los animales silvestres tambin nos brindan beneficios, pues ellos mantienen el
equilibrio ecolgico del planeta. Es nuestro deber protegerlos y cuidar sus hbitats,
para evitar poner en riesgo su supervivencia.
49
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 De la pgina 125, recorto los productos, sean procesados o no, que

obtenemos de los siguientes animales y los pego donde correspondan.
2 Con ayuda de un adulto, investigo los animales que nos ofrecen los siguientes
beneficios en la localidad:
Alimento Proteccin Compaa Materia prima
3 Explico por qu los animales silvestres son importantes para el ser humano.
50
Los seres vivos y el ambiente: Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres
vivos a los cambios de los hbitats naturales, y ejemplificar medidas enfocadas a su cuidado.
Respuestas de los seres vivos a los cambios de los hbitats

Tomado de: http://goo.gl/APUX4b Tomado de: http://goo.gl/9xy2Lh
Observo los siguientes

afiches que buscan
concienciar sobre el respeto
a los seres vivos. Reflexiono
sobre por qu si destruimos
los hbitats naturales
ponemos en peligro a las
plantas y a los animales.
Afiches publicitarios que
denuncian el trfico de animales
y la destruccin del ambiente.
Tomado de: Tomado de: Tomado de:

http://goo.gl/OMoipA http://goo.gl/OMoipA http://goo.gl/YLkHSs
Desafo mis saberes

Cmo reaccionan los seres vivos cuando sus hbitats cambian? Qu ocurre con
las plantas y los animales cuando sus hbitats son alterados bruscamente? Cmo
podemos proteger los hbitats naturales?
Desde su origen, nuestro planeta ha estado en constante cambio y, por ende, los seres
vivos han debido adaptarse a las nuevas condiciones del medio para sobrevivir.
Si los cambios en el ambiente son lentos, los seres vivos tienen la capacidad
de reajustar, generacin tras generacin, sus organismos, su alimentacin,
su comportamiento, etc., para enfrentar las nuevas condiciones de su hbitat.
El conjunto de estos cambios se denomina evolucin.
Pero si los cambios son muy drsticos y repentinos, los seres vivos no tienen tiempo
para adaptarse a las nuevas condiciones del ambiente y pueden extinguirse.
Si una especie se extingue, el equilibrio de todo el hbitat se pone en riesgo, pues
los elementos biticos dependen unos de otros. Por ejemplo, las plantas son el
alimento de los animales herbvoros y estos, a su vez, son el alimento de los animales
carnvoros. Si las plantas desaparecen, de qu se alimentarn los herbvoros?
Y si los animales herbvoros mueren por falta de alimento, de qu se alimentarn
los carnvoros?
51
Los cambios bruscos en los hbitats naturales son producto de las siguientes
acciones humanas:
La principal consecuencia de estas actividades es la alteracin de los hbitats

naturales. Si alteramos los hbitats, los seres vivos se quedan sin hogar y alimento,
y se ven obligados a desplazarse hacia otros entornos, competir con otras especies
y adaptarse a las nuevas condiciones. Cuando no lo logran, su existencia se pone
en peligro.
Si no actuamos hoy, muchas especies de plantas, como orqudeas, bromelias,
helechos, etc., y animales como cndores, guilas arpa, tapires, osos de anteojos,
pumas, armadillos, guacamayos, pericos, etc., podran desaparecer del planeta.
Mi casa verde Se calcula que un milln de aves y cien mil tortugas, aparte de otros
animales marinos, mueren cada ao debido a la ingestin de plstico
o al estrangulamiento. Estas muertes se pueden evitar si todos nos
comprometemos con el cuidado de la naturaleza y la reutilizacin de los
materiales.
Fuente: http://www.wwf.org.ec
52
Cmo protegemos los hbitats?
Entre las acciones que nos permitirn proteger los hbitats naturales y as evitar la
extincin de plantas y animales estn:
No comprar
No talar productos
Jams introducir los bosques elaborados con
plantas o protectores. partes de animales
animales ajenos silvestres.
a los hbitats
naturales.
Proteger a las
plantas y a los
animales del
No participar entorno, podemos
en actividades comenzar cuidando
de cacera por a nuestras mascotas.
deporte.
Nunca comprar Reutilizar los

animales ni materiales
plantas silvestres como fundas
para tenerlos plsticas,
como mascotas o botellas, etc.
adorno. Botar la basura Evitar hacer
en los lugares fogatas en bosques
apropiados para o parques sin
no contaminar el las debidas
ambiente. precauciones.
Con ayuda de tus padres o docente, mira el video de esta pgina web
NTIC y reflexiona sobre lo que podran hacer en el hogar para evitar la
extincin de seres vivos: http://goo.gl/RA2NuD
CONEXIONES
El artculo 73 de la Constitucin del Ecuador 2008 establece que es responsabilidad
del Estado aplicar medidas de precaucin y restriccin para las actividades que
puedan conducir a la extincin de especies, la destruccin de los hbitats o la
alteracin permanente de los ciclos naturales.
53
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Identifico las causas y las consecuencias de los cambios bruscos y repentinos

en los hbitats naturales.
Causa 2 Causa 3
Causa 1
Consecuencia 1 Consecuencia 2 Consecuencia 3
2 Escribo lo que yo puedo hacer para cuidar el ambiente.
3 Pregunto a mis familiares cul es su compromiso para cuidar el ambiente.

Padre o madre Hermano o primo To o ta
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes.
Con ayuda de un adulto, investigamos en Internet tres ejemplos de adaptaciones
que presentan las plantas y los animales para habituarse a condiciones ambientales
extremas, como temperaturas elevadas, escasez de agua, intenso fro, etc.
Elaboramos carteles con esta informacin, incluimos imgenes o dibujos, y
presentamos el trabajo al resto de la clase.
54
CIENCIA
El juego nervioso divertida
Materiales: Instrucciones:
Recortables Formen grupos de 4 integrantes.
de la pgina 127. Recorten las imgenes de la pgina
Tijera. 127 y pgalas sobre las cartas.
Goma. Elijan a un compaero o compaera
para que sea el juez.
Juego de naipes viejo.
Reglas del juego:

Los jugadores no pueden ver las
cartas, por lo que el juez debe
sostenerlas boca abajo.
El juez sacar una a una las cartas
del montn y las voltear sobre la
mesa mientras canta una y otra vez:
Raz,
hojas,
tallos,
flores
y frutos.
El resto de jugadores deben estar Gana el jugador que se queda

atentos a las figuras que salen en sin cartas.
las cartas. Pierde el jugador que se queda
Cuando el trmino dicho por el juez con ms cartas.
coincida con la imagen de la carta, Si se han puesto todas las cartas
todos los jugadores deben colocar sobre el montn sin que coincida
su mano sobre el montn de la mesa. un trmino cantado con la
El ltimo jugador en poner su mano imagen, se declara empate, se
se lleva todas las cartas del montn. elige otro juez y se repite el juego
con estos otros cantos:
Cuando un jugador pone su mano
sobre una carta y no coincide con Corren, Vertebrado,
el trmino cantado por el juez, ese saltan, invertebrado
jugador se lleva todas las cartas del reptan, herbvoro,
montn. nadan carnvoro,
y vuelan. insectvoro.
5555
55
PROYECTO Mscaras ecolgicas
SITUACIN PROBLEMTICA: Nuestro pas cuenta con una gran riqueza de especies
de plantas y animales. Sin embargo, muchas de ellas, como las orqudeas, las
bromelias, el oso de anteojos, el cndor andino, el guila arpa, la nutria, etc.,
se encuentran en peligro, especialmente, por la destruccin de los hbitats naturales.
Por ello, es nuestro deber crear conciencia sobre la necesidad de proteger
la naturaleza.
Fuente: Ministerio del Ambiente del Ecuador.
OBJETIVO: Elaborar mscaras de animales para crear conciencia sobre su importancia y

la necesidad de cuidar sus hbitats naturales.
MATERIALES:
Un globo. Vaselina. Recipiente hondo. Goma blanca. Agua.
Papel peridico. Tijera. Lana. Pintura. Pinceles.
PROCEDIMIENTO: Formamos grupos de 4 integrantes.
Paso 1: Paso 2:
Inflamos el globo hasta que tengan un Untamos una capa delgada de vaselina
tamao similar al de nuestra cabeza. sobre el globo.
Paso 3: Paso 4:
En el recipiente hondo, vertimos agua y la Rasgamos el papel en tiras. Sumergimos las
mezclamos con la goma blanca. tiras en la mezcla de goma blanca y agua,
y recubrimos con ellas la mitad del globo.
56
PROYECTO
Paso 5: Paso 6:
Cuando el papel est seco y duro, reventamos Pintamos en la mscara la cara del animal
el globo y hacemos huecos en la mscara que ms nos guste.
para simular los ojos y la boca del animal.
Paso 7: Paso 8:
Hacemos dos agujeros en la parte de atrs de Organizamos una dramatizacin para
la mscara y pasamos la lana para sostener exponer la importancia de cuidar los hbitats
la mscara en nuestra cabeza. naturales.

57
El pajarillo de piedra
Pedro Pablo Sacristn
Buen vivir
Hubo una vez un pjaro de piedra. Era una

criatura bella y mgica que viva a la entrada de
un precioso bosque entre dos montaas. Aunque
era tan pesado que se vea obligado a caminar
sobre el suelo, el pajarillo disfrutaba de sus
rboles da tras da, soando con llegar a volar
y saborear aquel tranquilo y bello paisaje desde
las alturas.
Pero todo aquello desapareci con el gran
incendio. Los rboles quedaron reducidos a
troncos y cenizas, y cuantos animales y plantas
vivan all desaparecieron. El pajarillo de piedra
fue el nico capaz de resistir el fuego, pero
cuando todo hubo acabado y vio aquel desolador
paisaje, la pena y la tristeza se aduearon de su
espritu de tal modo que no pudo dejar de llorar.
Llor y llor durante horas y das, y con tanto
sentimiento, que las lgrimas fueron consumiendo
su piedra y todo l desapareci para quedar
convertido en un charquito de agua.
Pero con la salida del Sol, el agua de aquellas lgrimas se evapor y subi al
cielo, transformando al triste pajarillo de piedra en una pequea y feliz nubecita
capaz de sobrevolar los rboles.
Desde entonces la nube pasea por el cielo disfrutando de todos los bosques de la
Tierra y, recordando lo que aquel incendio provoc en su querido hogar, acude
siempre atenta con su lluvia all donde algn rbol est ardiendo.
Tomado de: http://goo.gl/2QmJdn

Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Trabajo en equipo
Formamos grupos de cuatro integrantes. Discutimos sobre los beneficios
que obtenemos los seres humanos de las plantas y de los animales domsticos
y silvestres, y proponemos medidas para evitar que nuestras acciones causen
su desaparicin.
58
Nombre:

SUMATIVA
2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir durante el da y la noche (ciclo diario), en
funcin de la comprensin de la influencia del Sol (forma, tamao, posicin), la Luna (forma, tamao,
movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra (forma, tamao, movimiento) y el clima. (J3, I2)
2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas en funcin de sus semejanzas y diferencias,
describe sus partes, las clasifica segn su estrato (rbol, arbusto y hierba) y usos (industriales, me-
dicinales y ornamentales) y expone el aporte al conocimiento cientfico que realiz el ecuatoriano Misael
Acosta Sols a partir del estudio de la flora ecuatoriana. (J3, S4)
2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados, en funcin de la presencia o ausencia
de columna vertebral y sus caractersticas externas (partes del cuerpo, cubierta corporal, tamao,
forma de desplazarse, alimentacin) a su vez agrupa a los vertebrados segn sus caractersticas, examina
su utilidad para el ser humano y su relacin con el hbitat en donde se desarrollan. (J3, I2)
2.3.2. Propone medidas de proteccin para la conservacin de los hbitats locales, en funcin de
identificar las amenazas y cambios a los que est expuesta la diversidad de plantas y animales de las
regiones naturales del Ecuador. (J3, I1)
1 Subrayo las afirmaciones correctas.

1
pto. a. Las plantas absorben la luz solar para elaborar su propio alimento.
b. La vida en la Tierra s sera posible sin la presencia del Sol.
c. El calor del Sol transforma en vapor el agua de la superficie, que al enfriarse
forma las nubes, las cuales contienen la lluvia.
d. Sin el calor del Sol, el viento no se formara.
2 Escribo la parte de la planta que cumple las siguientes funciones:

1
pto. a. Se encarga de la reproduccin de la planta.
b. Sostiene las hojas, las flores y los frutos.
c. Fija la planta en la tierra y absorbe el agua y los nutrientes.
d. Guarda las semillas de la nueva planta.
e. Elabora el alimento de la planta.
3 Clasifico las siguientes plantas por su estrato y utilidad, miro el ejemplo:

1,5
ptos. Planta Clasificacin por su estrato Utilidad
Menta Hierba Medicinal
Algodn
Clavel
Roble
Mora
Manzanilla
59
EVALUACIN SUMATIVA
4 Encierro en un crculo solo los animales invertebrados.

1
pto.
5 Escribo un ejemplo de animales que tengan las siguientes caractersticas:

1,5
ptos.
Sea de tamao Salte para
Tenga plumas Sea herbvoro
pequeo desplazarse
6 Relaciono los animales domsticos con la utilidad que brindan al ser

1
pto.
humano escribiendo la vocal correspondiente en los recuadros.
A E I O
7 Identifico dos acciones humanas que provoquen cambios bruscos en los

1,5
ptos.
hbitats.
8 Escribo una frase para promover la proteccin de los hbitats locales.

1,5
ptos.
60
Nombre:

QUIMESTRAL
1 Numero los siguientes astros para ordenarlos del ms grande al ms pequeo.

1
pto.
2 Uno con lneas segn corresponda:

1
pto.
Movimiento Descripcin Consecuencia
Rotacin La Tierra gira sobre su propio. Las estaciones del ao.
Traslacin La Tierra gira alrededor del Sol. Los das y las noches.
3 Dibujo tres fenmenos atmosfricos.

1
pto.
4 Explico con un ejemplo la influencia del Sol en la Tierra.

2
ptos.
61
EVALUACIN QUIMESTRAL
5 Rotulo las partes de la planta.

1
pto.
6 Escribo tres ejemplos de animales vertebrados y tres ejemplos de animales

1,5
ptos. invertebrados.
Vertebrados Invertebrados
7 Escribo una frase para valor los beneficios que los seres humanos obtenemos
1,5
ptos. de los animales.
8 Pinto las acciones que permitan cuidar los hbitats naturales.

1
pto.
62
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
1. Comprendo la influencia del Sol en los elementos biticos y abiticos de la Tierra.
2. Explico las funciones de las plantas para el ambiente y describo sus partes.
Identifico las caractersticas externas de los animales (partes del cuerpo, cubierta
3. corporal, tamao, forma de desplazarse y alimentacin).
Identifico los cambios en los hbitats naturales a los que estn expuestas las
4. plantas y los animales.
5. Compruebo con un experimento la influencia del Sol en los seres vivos.

Clasifico a las plantas segn su estrato (rbol, arbusto y hierba) y usos (industriales,
6. medicinales y ornamentales), y a los animales en vertebrados e invertebrados por la
presencia o ausencia de columna vertebral.
7. Compruebo con un experimento la funcin de las partes de la planta.
8. Protejo los seres vivos con los que convivo en mi entorno.
9. Valoro la utilidad de las plantas y los animales para los seres humanos.
10. Propongo medidas de proteccin para los hbitats naturales.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
63
unidad 3: Fuerzas, materia y mezclas
Objetivos educativos:
> Experimentar y describir el movimiento de los objetos por accin
de la fuerza, en mquinas simples de uso cotidiano.
> Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las necesidades

vitales y explicar sus caractersticas y funciones, especialmente de
aquellos que forman el sistema osteomuscular.
> Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la

materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
> Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables para

mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
Eje de la ciudadana y el Buen Vivir:

> Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios).
Destrezas:
Bloque curricular Destrezas con criterios de desempeo

Observar, experimentar y describir la accin de la
Materia y energa fuerza en las mquinas simples que se utilizan en
trabajos cotidianos.
Explorar y describir los rganos que permiten el
Cuerpo humano movimiento del cuerpo y verificar la funcin coor-
y salud dinada del esqueleto y de los msculos en su propio
cuerpo.
Unidad 3: Observar e identificar las clases de la materia, dife-
Fuerzas, renciarlas por sus caractersticas, en sustancias puras
y mezclas naturales y artificiales.
materia Materia y energa
y mezclas Experimentar la separacin de las mezclas apli-
cando mtodos y tcnicas sencillas, y comunicar los
resultados.
Experimentar en forma guiada sobre tipos de mez-
clas que se usan en la preparacin de diferentes
Ciencia en accin
alimentos, identificar el estado fsico de los compo-
nentes y comunicar sus conclusiones.
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y
Cuerpo humano
de manejo de alimentos, y predecir las consecuen-
y salud
cias si no se las cumple.
64
Reflexiono:
Me he preguntado alguna vez cmo la materia se une para hacer la Luna,
el aire o las piedras? Conozco de qu estn hechos mis zapatos y juguetes?
Todo lo que est a nuestro alrededor est compuesto por materia, pero esta
materia vara de unos cuerpos a otros. Los alimentos, por supuesto, tambin
tienen diferentes componentes, de los cuales unos son mejores que otros.
Fuerzas, materia y mezclas

Decoro la siguiente figura empleando variedad
de materiales; pinto algunas secciones con
lpices de colores, marcadores o papel crep
humedecido; unto un poco de goma en otras
y pego azcar, sal, lentejas, semillas, etc.
65
Fuerza: mquinas rganos que producen Normas

simples (tijeras, los movimientos del de higiene
palancas, cuerpo y sus funciones: corporal
destornilladores, msculos, huesos y y manejo
poleas, carretillas) articulaciones de alimentos
Clases de materia (sustancias

puras y mezclas); mezclas Separacin de las mezclas.
naturales (aire, suelo, agua Las mezclas en la
de mar) y mezclas artificiales alimentacin de acuerdo
(productos elaborados con el estado fsico de sus
y productos procesados) componentes
66
A qu me suena la palabra alquimia?
Qu es la qumica y qu estudia?
Por qu el ser humano invent las mquinas?
Qu se necesita para que los cuerpos se muevan?
Existe alguna relacin entre la qumica
y las comidas?, por qu?
La alquimia y la qumica Antiguas

prcticas sin
Desde que el ser humano est en la Tierra ha experimentado fundamento
cientfico que
cmo cambian las cosas en su entorno: las plantas crecen, el buscaban
agua se congela, un rbol se quema, etc. Estos hechos, y muchos transformar
la materia y
otros, le ocasionaban gran curiosidad. encontrar la
fuente de la
Con el tiempo se dio cuenta de que el fuego, especialmente, produce
vida eterna.
infinidad de transformaciones, pues no solo cocina los alimentos, sino
que tambin endurece la cermica y hace maleables a los metales.
Fcil
Es en esa poca de los metales, sobre todo, cuando se desarrolla la de darle
forma,
alquimia. A los alquimistas (quienes la practicaban) se los acusaba sin que
de ejercer la brujera y de tener pactos con el diablo, porque hacan se rompa
rpidamente.
experimentos con varios elementos y cambiaban el estado fsico de
las cosas. Los alquimistas trabajaban en secreto y si bien investigaban
para curar enfermedades, lo que ms les interesaba era lograr
transformar los metales en oro y encontrar el secreto de la vida eterna.
Por supuesto que no lo lograron, pero ellos fueron quienes
originaron la qumica como ciencia y le dieron un gran
Ciencia que
impulso. Ahora, el estudio de la qumica ha cambiado mucho, estudia la
principalmente por el avance de la tecnologa. estructura,
propiedades y
T, que ya sabes sobre la materia y sus propiedades, te convertirs transformaciones
de los cuerpos
en un pequeo cientfico al experimentar con diversas fuerzas, a partir de su
movimientos y materiales. Y como la qumica est presente en composicin.
todo, no crees que sera interesante experimentar con la comida
y sus combinaciones? Seguro que con esto no solo te divertirs,
sino que tambin aprenders datos importantes sobre la nutricin.
67
Materia y energa: Observar, experimentar y describir la accin de la fuerza en las
mquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos.
Fuerza: mquinas simples
Relaciono con lneas las herramientas con quien las necesita.
Desafo mis saberes

Qu son las mquinas simples y para qu sirven?
Cmo se aplica la fuerza en las mquinas simples?
Cmo usamos las mquinas simples en nuestro da a da?
Una de las caractersticas primordiales del ser humano es su capacidad para

crear y usar herramientas que le faciliten los ms diversos trabajos. Seguramente
cuando nuestros antepasados tuvieron la necesidad de mover algo muy grande y
pesado, crearon las mquinas simples.
Las mquinas simples son herramientas que nos permiten la ejecucin de un
trabajo aplicando de manera eficiente una fuerza menor.
La fuerza empleada para activar la mquina es mucho menor que la que deberamos
utilizar para mover a pulso un objeto.
Recuerda que un objeto est en movimiento cuando cambia de lugar

respecto a un punto de referencia, durante un tiempo determinado; y est
Memoria en reposo cuando no cambia su posicin respecto a otro objeto.
cientfica
Un objeto se mueve cuando se aplica una fuerza sobre l.
68
Aunque no nos demos cuenta, estas mquinas estn presentes
en cada una de las tareas que realizamos diariamente y muchos
instrumentos que tenemos en nuestras casas y escuelas son
aplicaciones directas de las mquinas simples, por ejemplo: la
tijera, los cuchillos, la carretilla, la perforadora, etc.
Clases de mquinas simples
Algunas mquinas simples son: la palanca, la polea, el plano

inclinado y la cua.
Para que las distintas clases de mquinas simples funcionen, es
necesario que se emplee algn tipo de fuerza. As:
Palanca
Consta de una barra rgida con un punto de apoyo (fulcro), en

cuyo extremo se aplica una fuerza determinada para mover
el objeto que se encuentra en el otro extremo.
Punto de
Punto de apoyo
apoyo
Fuerza Fuerza
Resistencia Resistencia
El mecanismo de la palanca se aplica en las siguientes herramientas:
Punto de
Fuerza apoyo Ejercemos la fuerza en los dos extremos
aplicada de las cuchillas para que se cierren
y corten lo que se encuentra entre ellas.
Fuerza El punto de apoyo de la carretilla est

en la rueda y la fuerza se ejerce hacia
Punto arriba en los mangos para elevar
de apoyo y transportar la carga que est en medio.
Resistencia
Otros ejemplos de palancas son la perforadora de papel, la

pinza, el cortaas, etc.
69
Polea
Fuerza
Consiste en una rueda suspendida que gira
sobre un eje y que tiene un canal en su borde Polea
por donde pasa una cuerda. Aplicamos la fuerza
para halar un extremo de la cuerda y elevar el
objeto pesado que cuelga del otro extremo. Su Carga
principio se aplica en los ascensores, las gras,
las mquinas para el levantamiento de pesas, etc.
Plano inclinado
Con el uso de un plano inclinado es posible elevar o bajar objetos deslizndolos

por l (halndolos o empujndolos). Es muy utilizado en forma de rampa para
sustituir a las escaleras.
Fuerza
Fuerza
Cua
Es una pieza de metal o madera que termina en un plano inclinado y que se

introduce entre dos elementos para cortarlos, ajustarlos, abrirlos o separarlos.
Por ejemplo, el cuchillo, el hacha, el clavo, etc.
ngulo muy agudo
Hacha-cua
(plano inclinado)
70
CONEXIONES
Dame un punto de apoyo y mover la Tierra, se cuenta que dijo con jactancia
Arqumedes al rey Hiern. Para demostrarlo, Arqumedes impuls un barco lleno
de carga y de pasajeros tirando solo de una cuerda, es decir, empleando una polea
que haba ideado.
Fuente: Ferris, T. (2007). La aventura del universo.
Con ayuda de tus padres o docente, mira los videos de

NTIC estas pginas web para que profundices tus conocimientos:
https://goo.gl/XsEjTG, https://goo.gl/ethqTf
Haciendo aprendo
Quiero saber: Es verdad que emplear mquinas simples para

realizar un trabajo reduce el esfuerzo fsico?
Objetivo: Demostrar la efectividad de las mquinas simples para
realizar un trabajo.
Hiptesis: Para cumplir un trabajo empleando una mquina

simple, se requiere de menos esfuerzo fsico y nuestra fuerza
se utiliza de manera ms eficiente.
Materiales: Tabla firme, ladrillo, bolsa de yute, arena o tierra, piola,

carrete grande de piola para cometa, palo de escoba o tubo de
PVC que entre en el carrete, dos sillas con espaldar, cinta adhesiva
gruesa, funda plstica y libros.
Prctica 1: Ms fcil con palanca Procedimiento:
Apoyo el centro de la tabla Cuidando la postura de Ejerzo fuerza sobre el otro

1 sobre el ladrillo. 2 mi espalda, ejerzo fuerza 3 extremo de la tabla para
para levantar con mis levantar la bolsa. Registro
manos la bolsa con tierra mis observaciones.
y colocarla en un extremo
de la tabla.
71
Haciendo aprendo
Prctica 2: Los levanto con poleas Procedimiento:
Inserto el palo de escoba Ubico el palo de escoba Cuelgo la piola en el centro

1 en el carrete de hilo. 2 sobre el espaldar de dos 3 del carrete de hilo. Registro
sillas y lo aseguro con cinta mis observaciones.
adhesiva. Me aseguro de
que el carrete quede en el
centro del palo.
4 Introduzco los libros en la 5

Ato la funda con un Ejerzo fuerza en el otro
funda y, cuidando la postura extremo de la piola. 6 extremo de la piola para
de mi espalda, ejerzo fuerza levantar los libros. Registro
para levantarla. mis observaciones.
de resultados
La fuerza que se necesita para mover a pulso los
Cunta fuerza ejerc cuando objetos es mayor que aquella que se requiere para
levant a pulso la bolsa de realizar el mismo trabajo usando una mquina.
escoba y la funda de libros, Las mquinas simples permiten la ejecucin de
y cuando las levant con un trabajo con un esfuerzo menor. A pesar de que
ayuda de una mquina simple? la fuerza no se aplica directamente para mover
Para qu sirven las mquinas los objetos, sino para activar el mecanismo de
simples? Qu otras la mquina (bajar la palanca o halar la piola), el
aplicaciones pueden tener resultado es el mismo: los objetos se mueven.
nuestras mquinas? Acepto La vida sera muy complicada sin las mquinas
o rechazo la hiptesis?, que nos ayudan en las tareas cotidianas. Por lo
por qu? tanto, aceptamos la hiptesis.
72
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Explico con mis palabras qu son las mquinas simples.
2 Analizo las siguientes imgenes y determino qu tipo de mquina simple son:
3 La tijera es una herramienta que funciona con base en el mecanismo de la palanca.

Para comprobarlo, corto con una tijera una hoja de papel por la mitad. Luego,
rotulo en la siguiente imagen dnde apliqu la fuerza, dnde se ejerci esa
fuerza y cul es el punto de apoyo de la palanca.
4 Imagino dos usos para un plano inclinado y los escribo a continuacin:
Trabajo en equipo
Formamos grupos de 4 integrantes. Reflexionamos sobre las dificultades que enfrentan
las personas de movilidad reducida como quienes usan silla de ruedas o muletas, los
ancianos o las mujeres embarazadas para acceder a ciertos lugares en los que existen,
por ejemplo, bordillos altos o gradas. Determinamos cmo el uso del plano inclinado
puede mejorar su movilidad y compartimos nuestras reflexiones con el resto de la clase.
73
Cuerpo humano y salud: Explorar y describir los rganos que permiten el movimiento
del cuerpo y verificar la funcin coordinada del esqueleto y de los msculos
en su propio cuerpo.
Sistema osteomuscular
Ayudo a Esteban a atravesar el riachuelo. Dibujo los saltos que debe realizar
uniendo los nmeros.
Reflexiono: Por qu Esteban tiene la capacidad de saltar el riachuelo?
Salto lo ms alto que pueda varias veces y en el mismo lugar. Toco las partes
de mi cuerpo que intervinieron en esta actividad. Respondo: A qu sistema del
cuerpo pertenecen las partes que permiten el movimiento?
1
2 20
3 19
4 18
5 17
6 16
7 15
8 14
9 13
10 11 12
Desafo mis saberes

Por qu los seres humanos podemos movernos?
Qu partes de mi cuerpo trabajan cuando me muevo?
Es muy comn comparar el cuerpo humano con una mquina perfecta. Esto se
debe a que nos permite llevar a cabo los ms diversos trabajos, gracias a que
poseen un sistema osteomuscular, formado por los siguientes rganos:
Mi casa verde El consumo de lcteos, como la leche, el yogur, el queso, etc., proporciona
el calcio que necesitan los dientes y los huesos para mantenerse fuertes.
Tambin encontramos calcio en la acelga cocida, los berros, la espinaca,
la sardina, entre otros.
Fuente: Organizacin Mundial de la Salud (2000). Informe 21, una vida ms sana.
74
Sistema osteomuscular
Formado por
Huesos Msculos Articulaciones
Los huesos, los msculos y las articulaciones trabajan conjuntamente para posibilitar
el movimiento.
Los huesos son rganos duros y resistentes, que le dan forma y estructura al cuerpo.
Permiten el movimiento y protegen a los rganos internos. Sin ellos, no podramos
sostenernos en pie y tampoco podramos desplazarnos o realizar algn trabajo.
El conjunto de huesos (aproximadamente 206 en el adulto) conforma el esqueleto
(Muoz, 2016: 5); esos huesos estn unidos entre s por las articulaciones.
Las articulaciones son los lugares del cuerpo donde los huesos se conectan y le
dan al cuerpo una multiplicidad de movimientos. Podemos estar seguros de que si
una parte del cuerpo puede doblarse o girar, es porque posee una articulacin.
Los huesos en las articulaciones se unen mediante ligamentos.
Los msculos son rganos resistentes y elsticos que originan y controlan el
movimiento, pues tienen la capacidad de contraerse y relajarse voluntariamente.
El cuerpo humano posee ms de 650 msculos (Muoz, 2016:13). Se conectan
a los huesos mediante fibras muy resistentes que parecen cuerdas: los tendones.
Cuando los msculos se contraen, halan los huesos que se doblan en las
articulaciones; y cuando se relajan, los huesos vuelven a su posicin bsica.
As se produce el movimiento.
Capacidad
Tambin existen msculos que no intervienen en la locomocin de trasladarse
y su contraccin es involuntaria, pero que son muy importantes de un lugar
a otro.
para el mantenimiento de la vida, como el corazn.
El movimiento del cuerpo humano es posible gracias al trabajo

Biosntesis coordinado de huesos, msculos y articulaciones. Estos rganos en su
conjunto forman el sistema osteomuscular.
75
Haciendo aprendo
Quiero saber: Cmo funciona el sistema osteomuscular?

Objetivo: Comprender el funcionamiento conjunto del sistema osteomuscular.
Hiptesis: Los movimientos del cuerpo ocurren como consecuencia

del trabajo conjunto de huesos, articulaciones y msculos.
Materiales: Dos paletas de helado gruesas, una tachuela o clavo pequeo,

plastilina, dos ligas de caucho, tijera y cinta adhesiva.
Cmo se mueve el cuerpo? Procedimiento:
Coloco las paletas una Con ayuda de un adulto, uno Corto las ligas de caucho
1 sobre la otra formando 2 las paletas atravesndolas 3 para obtener pedazos
una L. con la tachuela. Aseguro la largos.
tachuela con un pedazo de
plastilina.
Con cinta adhesiva, pego un

4 5 Ahora pego la otra liga de 6
Muevo hacia adentro
extremo de la liga al borde la misma manera al borde y hacia afuera las paletas
interno de una de las paletas. externo de las paletas. y observo qu ocurre con
Pego el otro extremo de la las ligas. Registro mis
liga a la mitad del borde observaciones.
interno de la otra paleta.
de resultados Cuando movimos las paletas, las ligas se
acortaron y estiraron. Al igual que las ligas,
Qu ocurri con las ligas
los msculos del cuerpo se contraen y se
cuando mov las paletas? Qu
estiran, ocasionando el movimiento de los
rganos del cuerpo humano
huesos (paletas en el experimento) en las
representan las paletas, las ligas
articulaciones.
y la tachuela? Cmo ocurre
el movimiento en el cuerpo El trabajo coordinado de huesos, msculos
humano? Acepto o rechazo la y articulaciones permite el movimiento del
hiptesis?, por qu? cuerpo. Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
76
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Realizo estos experimentos y respondo las preguntas:
1 Observo fijamente la 2 Doblo rpidamente 3 Observo qu rganos

palma estirada de mi los dedos. intervienen en el
mano derecha. movimiento.
1 Sentado en una silla, 2 Doblo y estiro la pierna 3 Siento qu estructuras

coloco mi mano debajo varias veces. intervienen en el
de mi rodilla. movimiento.
a. Qu estructuras intervinieron en el movimiento de los dedos y la pierna?
b. Qu ocurrira si no existieran las articulaciones?
c. Cul es la funcin de los msculos?
d. Cul es la funcin de los huesos?
2 Converso con mis padres sobre las dificultades que enfrentan las personas con
discapacidades motrices y cmo esto vuelve ms complicadas sus actividades
cotidianas. Valoramos la fortaleza con la que superan sus limitaciones fsicas y
emitimos recomendaciones para fomentar su inclusin en todas las actividades
educativas.
77
Materia y energa: Observar e identificar las clases de la materia, diferenciarlas
por sus caractersticas, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.
Clases de materia
Defino, con mis palabras, qu es materia.

Observo los grficos e imagino de qu materiales estn hechos estos cuerpos.
Respondo: Es fcil o difcil determinar los materiales que componen los cuerpos?
Desafo mis saberes

Todos los objetos que vemos, olemos o tocamos estn compuestos del mismo tipo de materia?
Por qu ciertas cosas son suaves, otras lquidas y otras pesadas?
Lo ms probable es que alguna vez te hayas preguntado qu hace

a un objeto diferente de otro, por ejemplo: por qu la gelatina
Tiesa, es transparente y slida, la plastilina es tan maleable y suave, y
que no se
dobla.
la madera es tan dura y rgida? Esto se debe a que la materia
que forma esos objetos es totalmente diferente una de otra.
La materia est formada por pequesimas partes (partculas)
llamadas tomos, los cuales se unen de una manera especfica
para formar molculas, que conforman a los cuerpos. Las
molculas son microscpicas; para que tengas una idea, una
sola gota de agua est formada por millones de molculas.
La materia en los cuerpos puede presentarse como una sustancia
pura o una mezcla. Fjate en el siguiente organizador:
Sustancias Naturales
Clasificacin puras Por su origen
de la materia Artificiales
Mezclas
Por su Homogneas
composicin
Heterogneas
78
Sustancias puras
Estn formadas por un solo tipo de materia, que no puede separarse, y siempre
tienen una misma composicin y propiedades (forma, tamao, peso, etc.). Las
sustancias puras pueden ser:
Elementos qumicos:
Sustancias formadas siempre por la misma tomo tomo tomo
clase de tomos, por ejemplo: el hidrgeno, H C O
el carbono, el oxgeno, etc. hidrgeno carbono oxgeno
Compuestos: Sustancias formadas por

dos o varios elementos qumicos, por lo que sus
tomo tomo tomo
tomos son de diversas clases, por ejemplo: O H H
el agua, dixido de carbono, etc. En el oxgeno hidrgeno hidrgeno

Molcula
siguiente ejemplo se muestran los componentes de agua
H2O
del agua:
Mezclas
Formadas por dos o ms sustancias puras. Aunque estas sustancias se combinan,

no pierden sus propiedades ni caractersticas. Las mezclas pueden separarse por
medio de varias tcnicas. En el siguiente grfico se muestra por qu el agua de
mar es una mezcla:
Sal Agua
molcula de agua + molcula de sal =

Agua de mar
Por su origen, las mezclas pueden ser:
Naturales: Originadas por procesos naturales, sin la intervencin humana,

por ejemplo: el aire, el suelo, el agua de mar, el petrleo, la madera, etc.
Madera. Agua de mar. Suelo y aire.
79
Artificiales: Originadas a partir de procesos creados por el ser humano. Estas
mezclas dan origen a dos clases de productos:
Productos elaborados: Se obtienen por la transformacin de la materia prima,
pero sin cambiar su composicin. Por ejemplo, la madera se transforma en un
mueble, la lana de oveja en un saco, etc.
Productos procesados: Se obtienen al transformar mediante procesos qumicos
varias sustancias en otras, cambiando su composicin. Por ejemplo, del petrleo
se obtiene el plstico, la gasolina, el disel, etc.
elaborados
Productos
Gorro
Zapatos. Bolso de cabuya. de lana.
procesados
Productos
Plstico. Alimentos procesados. Gasolina.
Por su composicin, las mezclas pueden ser:
Homogneas: Son las mezclas uniformes, en las que no es posible a simple

vista identificar sus componentes. Por ejemplo, el jugo de uva o el agua.
Heterogneas: Son las mezclas no uniformes, en las que s se pueden
diferenciar sus componentes a simple vista. Por ejemplo, un recipiente lleno de
fichas o una ensalada.
Homogneas Heterogneas
CONEXIONES
Si pudiramos partir un cabello por la mitad
200 veces, sera casi imposible imaginar
el tamao del ltimo pedazo. Pues, aunque
Sangre. Dulces.
no lo creas, existen seres y elementos
pequesimos que tienen el tamao de
ese ltimo pedazo de cabello. A estos
entes solo es posible verlos y estudiarlos
Agua
Refresco. con aceite.
con microscopios muy poderosos.
80
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
7
1 Completo el siguiente crucigrama:
6
Horizontales
1. Mezcla natural slida en la
que se siembra.
5
2. Producto artificial procesado
que se utiliza para que 1
funcionen los motores.
3. Mezcla natural gaseosa que
respiras.
4. Materia prima natural cuyo
producto elaborado 2
son los turrones.
Verticales
5. Materia prima natural cuyo producto 3
elaborado son los sombreros.
6. Si se originan a partir de procesos
creados por el ser humano, se
denominan mezclas 4
7. Mezcla homognea que sale de los
ojos al llorar.
2 El metano es un gas sin olor ni color que se produce por la descomposicin de

restos de plantas y animales; est formado por 4 tomos de hidrgeno (H) y 1
de carbono (C). Con dibujos, creo mi propia molcula de metano como yo me
la imagino.
3 En mi lonchera de maana, llevo a la escuela una mezcla alimenticia homognea

y otra heterognea. Comparto mis mezclas con mis compaeros y compaeras.
81
Materia y energa: Experimentar la separacin de las mezclas aplicando mtodos y
tcnicas sencillas, y comunicar los resultados.
Mtodos y tcnicas sencillas para la separacin

de mezclas
Converso en clase sobre

estas situaciones: Si
estoy comiendo un arroz
marinero y no me gustan
los camarones, qu hago?
Y si me dan un jugo
de naranja con zanahoria
y no me gusta la
zanahoria, qu hago?
Clasifico y cuento la
cantidad de piezas que
forman cada figura. Fue
fcil hacerlo? Por qu?
Desafo mis saberes

Cmo hago para separar los ingredientes de una comida o los componentes de una
pelota plstica?
Como ya te habrs dado cuenta, existe una gran cantidad de

mezclas. En algunas de ellas es posible separar fcilmente sus
componentes, por ejemplo, los ingredientes de una ensalada
se pueden organizar por su forma, color, etc. Sin embargo,
Que se esto se complica si se quiere separar las partes de algo menos
puede
coger con manipulable, como la sangre o un jarabe; difcil, verdad?
las manos.
Por ello, para separar los componentes de ciertas mezclas, se
Cedazo emplean algunos mtodos y tcnicas sencillas que, generalmente,
muy tupido.
requieren materiales de fcil acceso como un tamiz, un filtro,
Mineral de hierro un imn, etc. Pero para otras mezclas, se requieren equipos
que tiene la
propiedad de especializados que se encuentran en los laboratorios.
atraer el hierro
y el acero. Entre los procedimientos sencillos de separacin de mezclas
tenemos:
82
1. Separacin manual: Con las manos se separan uno a uno los
componentes. Por ejemplo, clasificar las frutas daadas de las que
no lo estn.
2. Filtracin: Con ayuda de un cernidor o filtro se separa lo slido de

lo lquido. Por ejemplo, cuando hacemos un jugo de naranjilla y
cernimos las pepas.
3. Evaporacin: Se emplea el calor para que la parte lquida se evapore

y quede solo la parte slida. Esta tcnica se usa, por ejemplo, para
separar la sal del agua de mar.
4. Tamizacin: Mediante un cernidor o tamiz se separan las mezclas

constituidas por dos slidos de diferente tamao. Por ejemplo, si
pasamos la harina por un colador, apartamos fcilmente las impurezas
de esta como piedritas o cscaras secas.
5. Decantacin o sedimentacin: Consiste en dejar en reposo la mezcla

para que se separen sus componentes ms pesados. Por ejemplo,
si se deja en reposo un jugo de uvas o un aceite con hierbas, los
componentes ms pesados (la pulpa de la uva en el caso del jugo
y las hierbas en el caso del aceite), poco a poco, se asientan en el
fondo del recipiente.
6. Magnetismo: Se usa un imn para atraer los componentes metlicos

de una mezcla. Por ejemplo, si acercas un imn a un puado de clips
y lpices, los clips se adherirn al imn, porque son de metal.
Estos mtodos de separacin de mezclas tambin son tiles para

Mi casa verde
descontaminar las aguas de ros y mares. Cuando la basura que todos
generamos llega al agua o cuando se derraman combustibles en ella,
es necesario aplicar algunos de estos mtodos, pero a gran escala.
Mientras menos necesario sea limpiar el planeta, ms responsables
estaremos siendo con la naturaleza.
Existen varios mtodos que permiten aislar o separar los componentes

Biosntesis de las mezclas. Unos son sencillos y los aplicamos constantemente
en la vida diaria, y otros requieren de mayor tecnologa y se los practica
en lugares especializados (laboratorios).
83
Quiero saber: Cmo puedo separar los componentes
Haciendo aprendo de una mezcla?
Objetivo: Experimentar la separacin de los componentes
de una mezcla aplicando procedimientos sencillos.
Hiptesis: Si se emplean mtodos apropiados, s se

pueden separar los componentes de una mezcla.
Materiales: Una botella plstica con tapa, agua, dos

cucharadas de sal, mullos pequeos, cinco alfileres,
cernidor, recipiente hondo, peridico usado y un imn.
Simulando el agua contaminada Procedimiento:
En la botella plstica, Tapo bien la botella y la Filtro toda la mezcla por el

1 introduzco con cuidado 2 bato enrgicamente hasta 3 cernidor. Lo hago sobre el
el agua, la sal, los mullos comprobar que no haya recipiente para recuperar el
pequeos y los cinco alfileres. grnulos de sal. agua salada.
Cuidadosamente, pongo
4 5 Guardo en su lugar 6
Coloco el recipiente con
todo lo que cern sobre el los mullos y los alfileres el agua salada en un lugar
peridico y, lentamente, que recuper con el imn. soleado por varios das,
paso el imn sobre el hasta que el agua
material extendido. se evapore por completo.
Registro mis observaciones.
Conclusin:
Interpretacin
Al introducir una variedad de materiales en un lquido,
de resultados
simulamos el agua contaminada y luego aplicamos tres
Logr recuperar mtodos sencillos para separar los componentes de esa
todos los mezcla. Los mtodos aplicados fueron:
componentes Filtracin, con el que se separaron los mullos y los
de la mezcla? alfileres (slidos) del agua salada (lquido).
Acepto o rechazo Magnetismo, con el que se aislaron los alfileres
la hiptesis?, (componentes metlicos) del resto de slidos.
por qu? Evaporacin, por el que se recuper la sal (slido)
que estaba diluida en el agua (lquido).
Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
84
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Relaciono con lneas segn corresponda.
Mtodo Para separar las mezclas se usa
Decantacin Las manos.

Evaporacin Un cernidor o filtro.
Magnetismo El calor natural o artificial.
Filtracin Un imn.
Separacin manual El reposo.
2 Pienso en tres actividades cotidianas en las que empleo mtodos para separar
mezclas y completo la siguiente tabla. Miro el ejemplo.
Mtodo de separacin
Actividad cotidiana Grfico
de mezclas
Quitar la nata
Filtracin
de la leche.
3 Converso con mis padres sobre si me gustara trabajar en un laboratorio de

qumica cuando sea grande. Escribo mis razones.
85
Ciencia en accin: Experimentar en forma guiada sobre tipos de mezclas
que se usan en la preparacin de diferentes alimentos, identificar el estado fsico
de los componentes y comunicar sus conclusiones.
Las mezclas y la preparacin de alimentos

Cules son los estados fsicos que puede

tener la materia?
De revistas o peridicos viejos, recorto
y pego dos alimentos: uno que est
en estado lquido y otro en estado slido.
Desafo mis saberes

Si tomo un chocolate caliente, en qu estado est y qu tipo de mezcla es?
Y si como un chocolate en barra?
Con los alimentos tambin podemos hacer mezclas. Por supuesto,

son ms recomendables y nutritivas para nuestro cuerpo aquellas en
Aquellos
alimentos las que empleamos productos en su forma ms natural, que aquellas
tratados
hechas con alimentos procesados, como embutidos, gaseosas,
industrialmente
y a los que jugos envasados, enlatados, etc. Combinar apropiadamente los
se les ha
alimentos es uno de los pilares de la nutricin equilibrada.
adicionado
sustancias En nuestra dieta diaria, las mezclas de tipo homogneo y en estado
artificiales para
conservarlos lquido son muy consumidas. Los jugos, las sopas y las bebidas
o potenciar
calientes (caf, t o chocolate) estn en este grupo. Asimismo hay
su sabor.
otras mezclas homogneas que al prepararlas se presentan en
estado lquido, pero cuando los cocinamos o refrigeramos pasan a
estado slido, por ejemplo: pasteles, flanes, gelatinas, etc.
Las mezclas alimenticias de tipo heterogneo tambin son muy
consumidas. Las encontramos en estado slido, especialmente en
ensaladas (de verduras, frutas, cereales, etc.) y en las distintas
combinaciones con arroz, fideos, carnes, lasaas, majado, etc.
Jugo. Flan. Ensalada de verduras. Arroz marinero.

Homogneas
Heterogneas
86
Haciendo aprendo
Quiero saber: Realizamos mezclas cuando preparamos los alimentos?
Objetivo: Observar las mezclas que se requieren para la elaboracin
de alimentos, identificando el estado fsico de sus ingredientes.
Hiptesis: No es posible identificar a simple vista los ingredientes
de una mezcla homognea alimenticia.
Materiales: Un recipiente hondo y grande, una taza de azcar en polvo,

una yema de huevo, media taza de leche condensada, una taza
de leche en polvo, un chorrito de esencia de vainilla, una esptula,
funda plstica, colorantes de alimentos de varios colores y palillos.
Masa comestible Procedimiento:
Pongo en el recipiente: el Luego, amaso Envuelvo la mezcla en una

1 azcar, la esencia de vainilla, 2 fuertemente con las 3 funda plstica y la refrigero
la leche en polvo, la yema de manos hasta que la por una hora.
huevo y la leche condensada, mezcla est flexible.
y bato con la esptula.
Amaso todo nuevamente.

4 5 Divido la masa en dos 6
Con creatividad, doy
Si la masa se siente muy bolas y coloco un poco de formas a la masa.
hmeda, pongo ms azcar colorante en cada una. Me ayudo con los palillos
en polvo. Mezclo bien cada bolita. para los detalles. Registro
mis observaciones.
de resultados Al mezclar varios componentes y formar una
En qu estado fsico est cada masa uniforme, no es posible determinar
ingrediente de la mezcla? mediante el sentido de la vista cules son sus
Cuando est terminada la masa, ingredientes: esta es la principal caracterstica
se la indico a un compaero de las mezclas homogneas.
o compaera de otro grado y Si despus de agrupar todas las figuras de
le pregunto si puede identificar masa, las clasificamos manualmente con base
(sin oler, tocar ni probar) los en algo especfico (por ejemplo, la forma o el
ingredientes de la masa. color), s sera posible reconocer a simple vista
Acepto o rechazo la hiptesis?, los componentes de esta mezcla heterognea.
por qu? Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
87
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Elijo y marco los ingredientes para preparar una rica y nutritiva tortilla.
2 huevos leche salchichas pimientos cebolla tocino

blanca
jamn choclo queso aj espinaca sal aceite

desgranado
2 Enumero oralmente los ingredientes de mi tortilla, menciono en qu estado

fsico est cada ingrediente y explico cmo debo prepararla.
3
Clasifico y dibujo los ingredientes anteriores, segn sean naturales o procesados.
Procesados
Naturales
4 Elijo dos mezclas comestibles que me gusten mucho: una homognea y otra
heterognea. Investigo sus ingredientes y los dibujo.
Mezcla homognea Mezcla heterognea

Producto Ingredientes Producto Ingredientes
88
Cuerpo humano y salud: Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo
de alimentos, y predecir las consecuencias si no se las cumple.
Normas de higiene corporal y manejo de alimentos
Interpreto la siguiente cadena

de secuencias.
Qu proceso siguieron los tomates
para llegar al mercado?
Infiero: Por qu no debo consumir
los tomates antes de lavarlos?
Desafo mis saberes

Dnde estuvieron los alimentos antes
de llegar a mi mesa?
Qu normas de higiene personal debo
seguir para evitar enfermarme y para
manejar los alimentos adecuadamente?
Los alimentos pasan por un proceso de algunas etapas y en el que intervienen

varias personas antes de llegar a nuestra mesa. En el caso de los vegetales, por
ejemplo, todo inicia con la siembra que realiza el agricultor en el campo. Con los
cuidados necesarios, estos alimentos crecen hasta ser cosechados y transportados
para su comercializacin en los mercados.
Durante cualquiera de las etapas de este proceso, los alimentos pueden contaminarse
por errores en su manipulacin; es por esto que si los ingerimos sin las debidas
precauciones, nos pueden ocasionar malestares estomacales y enfermedades ms
graves como parasitosis, clera, tifoidea, hepatitis, etc.
La contaminacin de los alimentos puede ocurrir en la misma
granja por el uso de pesticidas qumicos agrcolas o veterinarios, Sustancia
que eliminan
o durante una inadecuada preparacin y transporte, lo que permite o controlan
el crecimiento de microorganismos causantes de enfermedades las plagas.
(virus y bacterias).
89
Si nos enfermamos, nos sentiremos muy dbiles, no tendremos energa para jugar,
pasear con la familia, andar en bicicleta o pasear a nuestra mascota, tendremos
un desempeo escolar deficiente, no creceremos adecuadamente, etc.
As que para mantenerte saludable sigue estas normas de higiene:
Bate diariamente. Lvate bien las manos con agua y jabn

Lvate bien las manos con antes de preparar los alimentos y poner
agua y jabn antes de comer. la mesa.
Lvate bien los dientes Lava bien las frutas y las verduras antes
despus de cada comida. de ingerirlas.
No compartas tus utensilios Compra los alimentos en mercados limpios

de aseo personal (cepillos de y ordenados.
dientes, peines, toallas, etc.). Lava los huevos justo antes de cocinarlos.
No introduzcas tus dedos en Consume la carne, el pollo y los mariscos
la nariz u odos, ni te los lleves bien cocinados.
a la boca. Bebe solamente agua potable.
Mantn tus uas recortadas Mantn los alimentos refrigerados para evitar
y limpias. el crecimiento de microorganismos.
Lvate bien las manos con Guarda los alimentos en recipientes limpios
agua y jabn despus de y desinfectados.
estornudar, sonarte la nariz, ir
al bao o al llegar de la calle. Lava bien los utensilios de cocina.
Lleva siempre papel higinico Mantn limpias las superficies donde
contigo. se preparan o sirven los alimentos.
Estornuda tapndote la boca No consumas alimentos preparados
con la parte interna del codo en la calle.
para no propagar Saca regularmente la basura de cocina
los grmenes. y lvate las manos despus.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta direccin electrnica

NTIC para conocer los beneficios del bao diario: http://goo.gl/iv715
90
Haciendo aprendo
Quiero saber: Por qu es necesario seguir normas

de higiene para manejar los alimentos?
Objetivo: Comprobar la necesidad de aplicar
normas de higiene en el manejo de alimentos.
Hiptesis: Los alimentos pueden dejarse a la

intemperie sin que sean perjudiciales para la salud.
Materiales: Leche, dos vasos de vidrio transparente,

un pan, dos rodajas de tomate, cuchillo de pan,
papel de cocina transparente y servilleta.
Prctica 1: Leche que no has de beber Procedimiento:
Vierto la leche en dos Coloco un vaso en la Observo por una semana

1 vasos de vidrio. 2 refrigeradora y el otro 3 qu ocurre con la leche
a la intemperie donde reciba de los dos vasos. Registro
los rayos solares. mis observaciones.
Prctica 2: Snduche que no has de comer Procedimiento:
Preparo un snduche con Envuelvo uno de los snduches Observo por una semana
1 las rodajas de tomate y el 2 en papel transparente y lo 3 qu ocurre con los dos
pan. refrigero. Envuelvo el otro snduches. Registro mis
snduche en una servilleta y observaciones.
lo dejo a la intemperie donde
reciba los rayos solares.
de resultados
A temperatura ambiente y especialmente en lugares
Qu ocurri con la clidos, los microorganismos (bacterias y hongos)
leche y el snduche encuentran las condiciones adecuadas para
que estaban en la multiplicarse, por lo que los alimentos se descomponen.
refrigeradora y con Por eso la leche expuesta al Sol se corta y en el
la leche y el snduche pan se produce un crecimiento de moho, un hongo
dejados a la intemperie? que se encuentra en el aire y en lugares hmedos.
Por qu ocurri esto? El consumo de alimentos en mal estado causa
Acepto o rechazo enfermedades; por lo tanto, la hiptesis es falsa,
la hiptesis?, por qu? pues siempre debemos observar normas de higiene
al momento de manipular los alimentos.
91
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Escribo dos recomendaciones para mantener mi aseo personal.
2 Con un dibujo, predigo las consecuencias para mi salud si no sigo normas de

higiene corporal y de manejo de alimentos.
3 Analizo las siguientes situaciones y determino qu normas de higiene debo

seguir en cada una para el manejo adecuado de los alimentos.
Trabajo en equipo
Con ayuda de nuestro docente de Lengua, escribimos un cuento o una fbula sobre las
consecuencias de no seguir hbitos de higiene.
Organizamos una dramatizacin para presentar nuestra creacin al resto de la comunidad
educativa y formulamos recomendaciones para mantenernos saludables.
92
CIENCIA
divertida
Preguntas y respuestas
Instrucciones del juego 2
Materiales: Sintense en crculo donde indique
el docente.
Un aula amplia o patio.
Uno por uno, los estudiantes pasa-
rn al frente del grupo para dar
Instrucciones del juego 1 su consigna, la cual no se podr
repetir.
Formen grupos de trabajo y sinten-
se donde indique el docente. La persona que da su consigna
dice: A m me gusta compartir con
El docente se convertir en capitn todas las personas, pero hoy voy a
del barco y dir las consignas que compartir con quienes.
se deben cumplir, a la vez que de-
ber verificar las respuestas de sus Puede completar la frase con: sa-
estudiantes. ben cmo funciona la polea, cono-
cen qu son las articulaciones, men-
El capitn dir la frase: Desde cionan una mezcla heterognea,
Guayaquil (u otro puerto) ha venido saben qu es la filtracin, nombran
un barco cargado de. una norma de higiene, etc.
Puede completar su consigna con: Quienes cumplen con la condicin
mquinas simples, alimentos natu- que dice el compaero deben co-
rales, productos procesados, mez- rrer y agruparse en otro lugar, en
clas homogneas, normas de higie- completo silencio. Enseguida dirn
ne, etc. su respuesta para validarla.
Los estudiantes deben dar ejemplos Si alguna persona da una respuesta
de lo que pide el docente. errnea o dice una consigna repeti-
El estudiante que acierta la respues- da, deber pagar la penitencia es-
ta gana un punto para su equipo. tablecida por el resto de jugadores.
93
PROYECTO Barritas nutritivas de granola
SITUACIN PROBLEMTICA: Los especialistas recomiendan ingerir seis comidas

diariamente. Una de esas comidas es el refrigerio que nios y nias llevan en su
lonchera. Sin embargo, por la facilidad que da el mercado para adquirir una gran
variedad de productos procesados, las loncheras de los nios y las nias suelen
contener alimentos con baja calidad nutricional.
OBJETIVO: Preparar alimentos mezclando ingredientes nutritivos para armar una

lonchera saludable.
MATERIALES:
La cantidad que deseen de pasas, Recipiente hondo y plato.
nueces y man. Esptula de madera.
Media libra de avena suave. Molde amplio y bajo.
Canela en polvo. Cuchillo.
Media taza de miel de abeja. Ingredientes opcionales: cacao en
Dos cucharadas de azcar morena. polvo, coco rallado, higos secos,
Una cucharada de mantequilla sin sal. almendras y chispitas de chocolate.
PROCESO: Formamos grupos de 4 integrantes.
Paso 1: Paso 2:
Nos lavamos muy bien las manos con agua En el plato, trituramos con las manos las
y jabn. pasas, las nueces y el man.
Paso 3: Paso 4:
En un recipiente hondo, mezclamos Con ayuda de un adulto, derretimos
la avena, la canela en polvo y todos los a fuego lento la miel con el azcar y la
ingredientes triturados. mantequilla. Revolvemos constantemente
hasta que todo est completamente mezclado.
94
PROYECTO
Paso 5: Paso 6:
Con la esptula de madera y mucho Enmantequillamos el molde y vertimos en l
cuidado, juntamos las dos mezclas: toda la mezcla.
la lquida y la slida.
Paso 7: Paso 8:
Con la esptula, aplastamos la masa para Cuando la masa est fra, cortamos
que quede compacta. suavemente con el cuchillo para formar
barritas. Buen provecho!

95
Los alimentos
que me mantienen saludable
Buen vivir
Si sano quieres estar,

deportes debes hacer.
Oye un consejo de verdad
sobre lo que vas a comer.
Verdura, fruta y carne

en todas las comidas debes tomar.
Agita, jugo y leche
no puedes olvidar.
No abuses de las golosinas,

te hacen engordar.
Tampoco de los huevos
puedes abusar.
Pescado y carne roja

vamos a poner
en esta sana dieta
que debes aprender.
Si sigues mi consejo,
feliz estars.
Llegars bien a viejo
y sano vivirs.
Adaptacin de un poema escrito por nios espaoles, publicado en la pgina de la Junta

de Andaluca. http://www.juntadeandalucia.es/index.html

Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios).
Trabajo en equipo
Organizamos equipos de 4 integrantes. Asignamos un alimento natural muy

nutritivo a cada grupo. Investigamos y elaboramos un cartel sobre los beneficios
que el alimento asignado proporciona al organismo. Exponemos nuestro trabajo
en clase y recomendamos un platillo que contenga el producto que nos toc
y que se prepare fcilmente.
96
Nombre:

SUMATIVA
2.6.1. Demuestra a partir del uso de mquinas simples, el movimiento (rapidez y direccin)
de los objetos en funcin de la accin de una fuerza. (J3, I2)
2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, desde la ubicacin del cerebro, pulmones,
corazn, esqueleto, msculos y articulaciones en su propio cuerpo, la funcin (soporte,
movimiento y proteccin), estructura y relacin con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
2.5.2. Demuestra a partir de la ejecucin de experimentos sencillos y uso de instrumentos y
unidades de medida, las propiedades de la materia (masa, peso, volumen), los tipos (sus-
tancias puras y mezclas naturales y artificiales) y empleando tcnicas sencillas separa
mezclas que se usan en su vida cotidiana. (J3, I2)
2.4.2. Explica la importancia de mantener una vida saludable en funcin de la comprensin
de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada, realizar actividad fsica segn la edad,
cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, en el hogar como fuera de l. (J3, S1)
1 Identifico y rotulo las siguientes mquinas simples:

1
pto.
2 Escribo las partes del sistema 3 Recuerdo el experimento

2 1,5
ptos. osteomuscular y explico brevemente ptos. Simulando el agua
la funcin de cada una. contaminada y respondo
s o no en cada afirmacin.
Hubo algn
elemento qumico
puro.
La mezcla natural
que se emple
fue el agua.
El agua salada
es una mezcla
homognea.
Los mullos son una

mezcla artificial.
97
EVALUACIN SUMATIVA
4 Completo la tabla con los dibujos que se indican.

1,5
ptos.
Una mezcla alimenticia
Un alimento que tenga Un alimento que tenga
que se pueda separar
mezcla homognea. mezcla heterognea.
por filtracin.
5 Las siguientes son situaciones que se presentan en casa regularmente. Indico

2
ptos.
el mtodo de separacin de mezclas que empleara en cada caso. Explico
brevemente el porqu.
Accin Mtodo Razn

Solo quiero comer
el caldo, no las
verduras de la sopa.
Quiero escurrir los
tallarines
de la merienda.
Quiero separar las
pias y los pltanos de
una ensalada de frutas.
Quiero encontrar
una aguja que se cay
en el piso.
Se cay el salero en un
pote de agua y quiero
recuperar la sal.
6 Indico tres hbitos de higiene que sigo para manipular adecuadamente los
2
ptos.
alimentos.
98
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
Luego, analizo mi desempeo y, junto a mi maestro o maestra, propongo actividades y com-
promisos para mejorar mi rendimiento.
Describo los rganos que permiten el movimiento del cuerpo y comprendo

1. su funcin coordinada.
2. Conozco la clasificacin de la materia.
3. Identifico las clases de mezclas.
4. Reconozco cmo se aplican los mtodos sencillos de separacin de mezclas.

Experimento la accin de la fuerza en las mquinas simples que se utilizan
5. en trabajos cotidianos.
Experimento con materiales caseros las clases de mezclas y los mtodos sencillos
6. para su separacin.
Compruebo con un experimento la importancia de observar normas de higiene
7. al momento de manipular los alimentos.
8. Valoro la importancia de cuidar mi sistema osteomuscular.
9. Participo en acciones que fomentan una dieta equilibrada.

Practico normas de higiene corporal y de manejo de alimentos tanto en el hogar
10. como fuera de l.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
99
unidad 4: Observacin astronmica: la Luna
Objetivo educativo:
> Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos que
se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna,
y analizar su importancia para los seres vivos.
Eje transversal:
> Educacin para la interculturalidad.
Destrezas:

Bloque curricular
de desempeo
Observar en forma directa las fases de la

Luna e identificar su influencia en algunos
fenmenos superficiales de la Tierra.
Unidad 4 La Tierra y el universo

Observar y describir el bloqueo de la luz
Observacin y las caractersticas de la sombra y
astronmica: la penumbra, experimentar y explicar sus
la Luna diferencias, y relacionar con los eclipses.
Indagar en forma guiada, con uso de las

TIC y otros recursos, el desarrollo tecno-
lgico de instrumentos para la observa-
Ciencia en accin
cin astronmica, comunicar y reconocer
los aportes de la ciencia y la tecnologa
para el conocimiento del universo.
100
Reflexiono:
Es cierto que la Luna se ve distinta cada noche? Hay noches en las que
no podemos ver la Luna? Por qu pasa esto? La Luna tiene luz propia?
La Luna es el nico satlite natural del planeta Tierra, qu pasara en la
Tierra si la Luna desapareciera? Cmo se hicieron los primeros estudios de
nuestro satlite?
Observacin astronmica: la luna

Relleno la Luna con plastilina blanca. Presiono un tillo o
tapita de plstico sobre la plastilina para crear los crteres
de la Luna. Recorto y pego estrellas de papel aluminio
para decorar mi cartula.
101
Fases de la Luna
y su influencia en algunos
fenmenos superficiales de la
Tierra (mareas)
Bloqueo de la luz: caractersticas

de la sombra y la penumbra
(eclipses)
Desarrollo histrico de
instrumentos de observacin
astronmica y su valor
cientfico
102
Qu es la Luna?
Cmo influye la Luna en la Tierra?
Cundo empez el ser humano a estudiar la Luna?
Viaje a las estrellas

Desde la antigedad, las personas se Tambin los poetas y artistas de diferentes
fascinaron al contemplar el brillante pocas utilizaron a la Luna como su
disco de la Luna en el cielo nocturno. fuente de inspiracin.
Miles de preguntas acudan a su mente En ella fijaron sus ojos los primeros
al ver al astro cada noche: Por qu cientficos que queran explicar y conocer
est ah? Qu significa su aparicin? ms sobre nuestro universo. El sueo de
Qu tan lejos est? De qu material llegar hasta el hermoso disco blanco
est hecho? que apareca por las noches hizo que
Las culturas andinas dedicaron mucho muchos cientficos pusieran a trabajar su
tiempo a la observacin de nuestro imaginacin y crearan inventos que los
satlite. Elaboraron un calendario llevasen ms cerca de nuestro satlite.
y calcularon el Quilla Wata o ao En 1969, el mdulo espacial guila
lunar, conocimiento fundamental para descendi sobre la Luna, transportando a
la agricultura. tres tripulantes humanos, los astronautas:
Para los griegos, la Luna era la diosa Neil Armstrong, Michael Collins y Edwin
Artemisa, reina de la noche, de la Buzz Aldrin. Cuando Armstrong abri
cacera y de las mujeres, hermana la compuerta del mdulo lunar, una
del dios Apolo, el Sol. Los primeros cmara de televisin permiti a miles
filsofos griegos estudiaron su luz, sus de personas ver de cerca cmo era ese
ciclos y sus movimientos. mundo que hasta entonces pareca
lejano y misterioso.
A partir de esta experiencia, el inters
Tomado de: http://goo.gl/QSOvW
del ser humano por conocer su mundo

y otros mundos aument. Actualmente,
la curiosidad contina impulsando a los
cientficos a desarrollar ms instrumentos
En julio de 1969, Neil Armstrong pis por
que nos permitan entender y explorar
primera vez la superficie de la Luna. cada vez mejor nuestro amplio universo.
Fuente: http://goo.gl/e6wDXJ
103
La Tierra y el universo: Observar las fases de la Luna e identificar su influencia en
algunos fenmenos superficiales de la Tierra.
Fases de la Luna y su influencia en algunos

fenmenos superficiales de la Tierra
Recuerdo con mis compaeros y compaeras los movimientos de rotacin

y traslacin de la Tierra y la Luna. En grupos de tres integrantes, representamos
con nuestros cuerpos estos movimientos.
Desafo mis saberes

Qu son las fases lunares? Cuntos das pasan entre una fase de la Luna y otra?
La Luna se ve igual desde el norte y desde el sur de la Tierra?
Como ya sabes, la Luna gira alrededor de la Tierra y tambin sobre su propio eje.
Estos dos movimientos los realiza en 29 das, aproximadamente, por eso siempre
vemos la misma cara de la Luna.
Durante este tiempo, el Sol ilumina con sus rayos distintas reas de la Luna, lo cual
da origen a las fases lunares. Se reconocen cuatro fases principales y cada
una dura, aproximadamente, siete das.
Fases lunares vistas desde la Tierra (sur)
Debido a la forma casi esfrica de la Tierra, las fases de la Luna no se ven igual
en el norte y en el sur de nuestro planeta. Donde nosotros nos encontramos (sur),
estas fases se ven de la siguiente manera:
Luna nueva: No Cuarto menguante:

podemos ver la Luna Se observa la otra
porque la cara que mitad de la Luna,
da a la Tierra no est formando una D.
iluminada por el Sol.
Luna llena: Podemos
Cuarto creciente: ver toda la cara de la
La Luna tiene forma Luna iluminada por el
de una C. Sol.
104
Influencia de la Luna en los fenmenos de la Tierra
Cuando paseamos por la playa,
podemos ver que durante
algunas horas las olas del mar
estn ms cerca y luego se
alejan. A este fenmeno se lo
llama marea. Fuerza natural
invisible que
Las mareas se producen porque provoca la
atraccin de
la gravedad de la Luna atrae el
La Luna atrae las los objetos
masas de agua. agua terrestre que est frente a entre s. La
direccin de
ella. Esta atraccin produce un
la atraccin
abultamiento de las masas de es hacia el
centro de
agua, tanto del lado que est cada objeto.
ms cerca a la Luna como de su
opuesto. En estos abultamientos,
el nivel del mar sube (marea
alta o pleamar), mientras que
en las otras zonas, el nivel del
mar baja (marea baja).
La Luna, al ser el astro ms cercano a la Tierra, influye en sus masas de agua,

pero tambin el Sol provoca mareas en la Tierra, aunque son ms dbiles, por la
distancia que existe entre ellos. Cuando el Sol y la Luna se alinean, tiran el agua
hacia la misma direccin y las mareas son mayores (mareas vivas). Esto sucede
durante la luna llena y la luna nueva. Mientras que durante el cuarto creciente y
el cuarto menguante, el Sol y la Luna atraen hacia distintos lados el agua de la
Tierra, por lo que las mareas son ms dbiles (mareas muertas).
CONEXIONES
Como sabes, algunos pueblos ancestrales relacionaron las fases de la Luna con momentos buenos o
malos para realizar la siembra y la cosecha. Para el pueblo puruh-quichua, por ejemplo, la luna madura
(llena) es apta para sembrar toda clase de granos, mientras que la luna tierna (creciente) no vale para
sembrar, pues de intentarlo salen gusanos al grano.
Otros pueblos las relacionaron con el nacimiento de los bebs y de los animales. En algunos lugares,
incluso surgieron leyendas sobre la influencia de la luna llena en el carcter de las personas.
Fuente: Aguil, F. (1992). El hombre del Chimborazo.
105
Haciendo aprendo
Quiero saber: Por qu se producen las fases de la Luna?

Objetivo: Reproducir las fases de la Luna utilizando material
concreto.
Hiptesis: Las fases de la Luna son un efecto de iluminacin.
Materiales: Papel seda negro o cartulina negra, una bola de

espuma flex, un palo de pincho, lmpara y cinta adhesiva.
Fases de la Luna Procedimiento:
Pego el papel seda o Clavo el palo de pincho en Me coloco frente a la

1 cartulina en una pared, 2 la bola de espuma flex, que 3 lmpara y sostengo
para que sea el fondo representar a la Luna. Mi la bola frente a la luz.
de mi experimento. cuerpo representar a la Tierra.
Identifico la fase de
La lmpara representar al Sol
la Luna.
e ir en el centro (puedo pedirle
a alguien que la sostenga
o ponerla sobre una mesa).
Giro alrededor de la 5 Sigo rotando y me pongo Giro nuevamente y me

4 6 pongo de lado. Sostengo
lmpara, coloco la Luna de espaldas a la luz.
de tal manera que la luz Coloco la bola de tal la bola frente a m, de
solamente llegue a un lado forma que la luz le llegue tal manera que la luz le
de la bola. Identifico directamente. Identifico la llegue solamente a un lado.
la fase de la Luna. fase de la Luna. Identifico la fase de la Luna.
de resultados Debido al movimiento de traslacin
de la Luna, la luz del Sol ilumina
En qu posiciones estn la Luna, el Sol
distintas partes de este satlite. Desde
y la Tierra durante las distintas fases?
la Tierra observamos este fenmeno
Acepto o rechazo la hiptesis?, por qu?
y lo denominamos fases de la Luna.
Por lo tanto, aceptamos la hiptesis.
106
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Explico brevemente por qu ocurren las fases de la Luna.
2 Pinto la fase de la Luna que corresponde.

Luna nueva
Luna llena
Cuarto menguante
Cuarto creciente
3 Encierro en un crculo la imagen que explique la influencia cientficamente

comprobada de la Luna sobre la Tierra.
4 Con mis propias palabras, explico qu son las mareas y por qu se producen.
107
La Tierra y el universo: Observar y describir el bloqueo de la luz y las caractersticas
de la sombra y la penumbra, experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con
los eclipses.
Bloqueo de la luz, caractersticas

de la sombra y la penumbra
Con un compaero o compaera,

intentamos reproducir estas
figuras con las manos.
Qu necesitamos para reproducir
las imgenes con las manos?
Recuerdo qu es la luz.
Desafo mis saberes

Qu tipo de objetos producen sombra? Cul es la diferencia entre sombra
y penumbra? Por qu las sombras pueden ser largas o cortas?
Pronostico: Qu diferencias hay entre las sombras de un vaso de plstico opaco
y uno de cristal?
Si bloqueamos el recorrido de
la luz con un objeto opaco, se
penumbra
produce una zona no iluminada al
lado contrario de la fuente de luz,
esta zona se llama sombra. sombra
Como la luz viaja en lnea recta, foco objeto

extenso
las sombras tienen figuras similares
penumbra
a las del objeto iluminado.
Cuando la fuente de luz es extensa, entre la sombra y la parte parcialmente iluminada
se crea una sombra dbil llamada penumbra.
Recuerda que los cuerpos opacos son aquellos que no dejan pasar la luz,
Memoria los transparentes dejan pasar toda la luz y los traslcidos la dejan pasar,
cientfica pero distorsionada.
108
Caractersticas de la sombra y la penumbra
Dependiendo de la distancia y del ngulo de la fuente de luz, la sombra puede

tomar varias formas:
Si la fuente de luz Si la fuente de luz

est arriba del est a un lado del
objeto, la sombra objeto, la sombra
es corta. es larga.
Si la fuente de Si la fuente de
luz est lejos del luz est cerca del
objeto, la sombra objeto, la sombra
es pequea. es grande.
Los eclipses
Eclipsar significa arrojar sombra sobre algo. Cuando la luz del Sol es bloqueada
por el cuerpo opaco de un astro, entonces se producen los eclipses.
Si la Tierra bloquea la luz del Sol y proyecta su sombra (o umbra) sobre la Luna,
esta se ve oscurecida (puede tornarse rojiza) y se genera un eclipse de Luna.
Si la Luna bloquea la luz del Sol y proyecta su sombra (umbra) sobre la Tierra,
se produce un eclipse de Sol.
Eclipse lunar Eclipse solar

Sol Sol
Umbra Penumbra
Penumbra Rayos
Umbra Noche
solares
Luna
Tierra Tierra
Luna rbita lunar
Cmo se ve desde la Tierra Cmo se ve desde la Tierra
109
Haciendo aprendo Quiero saber: Por qu se producen las eclipses
de Sol y de Luna?
Objetivo: Reproducir los eclipses de Sol y de Luna.
Hiptesis: Los eclipses de Sol y de Luna se pueden

ver desde distintos puntos de la Tierra.
Materiales: Un globo terrqueo, una bola de espuma

flex grande (pero ms pequea que el globo
terrqueo), un palo de pincho y una lmpara.
Prctica 1: Eclipse de Sol
Clavo el palo de pincho en En una habitacin oscura, Ubico la bola de espuma

1 la bola de espuma flex para 2 enciendo la lmpara (Sol) y 3 flex entre el globo
que represente a la Luna. alumbro el globo terrqueo. terrqueo y la lmpara.
Prctica 2: Eclipse parcial y total de Luna
Muevo lentamente la Observo cmo queda Muevo la Luna ligeramente

1 Luna alrededor del globo 2 la Luna cuando se alinea 3 hacia un lado de la
terrqueo. detrs la Tierra. Este es un Tierra. Este es un eclipse
eclipse total. parcial. Registro mis
observaciones.
Conclusiones:
Interpretacin
de resultados Los eclipses solares suceden cuando la Luna pasa
directamente entre la Tierra y el Sol. La Luna oculta
Por qu se la luz solar en una regin especfica de la Tierra.
produjeron los El eclipse total de Luna sucede cuando la Luna
eclipses en el orbita alrededor de la Tierra y se coloca en lnea
experimento? Cmo
recta con la sombra de la Tierra (esto siempre
vemos los eclipses ocurre en luna llena). El eclipse parcial se produce
desde la Tierra?
cuando solo una parte de la Luna entra en la
Acepto o rechazo la sombra de la Tierra.
hiptesis?, por qu?
Los eclipses de Luna son visibles desde todas las
regiones de la Tierra en las que sea de noche. Por
lo tanto, aceptamos la hiptesis.
110
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 Coloreo de rojo el rea de penumbra de la siguiente imagen:
2 Con base en el experimento de la pgina anterior, dibujo los astros que

intervienen en los siguientes eclipses:
Eclipse de Luna Eclipse de Sol
3 Pinto la sombra que se produce en estos casos:
111
Ciencia en accin: Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el
desarrollo tecnolgico de instrumentos para la observacin astronmica, comunicar y
reconocer los aportes de la ciencia y la tecnologa para el conocimiento del universo.
Desarrollo histrico de instrumentos

de observacin astronmica y su valor cientfico
Observo la siguiente imagen y

converso con mis compaeros
y compaeras: Puedo ver a simple
vista los detalles de la Luna que se
muestran en esta imagen?
Cmo creo que se tom esta
fotografa de la Luna? Qu podramos
hacer para observar estos detalles
de la Luna sin salir de la Tierra?
Desafo mis saberes

Cmo se estudiaban los astros en la antigedad?
Cul fue el primer instrumento de observacin astronmica?
Tomado de: www.museodesitiotulipe.com
La observacin del cielo fue muy importante para

el desarrollo de las sociedades ancestrales, por
ello, en varias partes del mundo se construyeron
observatorios astronmicos, como el de
Stonehenge en Gran Bretaa y el de Tulipe en
Ecuador. Tulipe, Ecuador.
En un inicio, el cielo se estudiaba a simple vista, pero luego fue necesario la

invencin de instrumentos que permitieran registrar de forma ms precisa los
movimientos del Sol, la Luna y otros astros.
As naci el telescopio, el principal instrumento de observacin astronmica que
nos permiti conocer el universo y su funcionamiento.
Su nombre viene del griego: tele (lejos) y scopio (visin), es decir, ver de lejos.
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web a para
NTIC que conozcas cmo funcionan los telescopios: http://goo.gl/1d2njm
112
A continuacin te presentamos una lnea del tiempo en la que se
muestra el desarrollo de este tan importante instrumento:
1606 1609 1611
Tomado de:
http://goo.gl/Uc00R8
Galileo Galilei Tomado de: http://goo.gl/Pul9b
Tomado de: perfeccion el Johannes Kepler

http://goo.gl/JrMdhE
telescopio, con lo mejor el telescopio Curva o
El fabricante cual descubri que la al utilizar dos lentes superficie que
de lentes Hans Luna tiene crteres y convexos. Este se asemeja al
exterior de una
Lippershey patent confirm el movimiento sistema es el que circunferencia o
el primer diseo de los planetas usan an hoy los de una esfera.
del telescopio. alrededor del Sol. largavistas.
1668 1789 1917
Tomado de: http://goo.gl/Tch6Q7 Tomado de: http://www.mtwilson.edu/
Isaac Newton Tomado de: http://goo.gl/Ku5ey0

Se instal el
invent el El cientfico telescopio Hooker
telescopio reflector, William Herschel del observatorio
en el que se construy un Monte Wilson, el
combinan lentes telescopio gigante ms grande durante
y espejos. de 12 metros. treinta aos.
1937 1979 1990
Tomado de: http://goo.gl/bpI0mx Tomado de: http://goo.gl/71LTIQ
Grote Reber Tomado de: http://fermi.gsfc.nasa.gov/

Se envi el primer telescopio
fabric el primer Se construy el espacial: Hubble. Sus fotos
radiotelescopio, primer telescopio permitieron calcular la edad
utilizando una de espejos del universo (alrededor de
antena. mltiples. 13 700 millones de aos).
Fuente: Cardona A. (2013). Breve historia de la Astronoma.
113
FORTALEZCO MIS
DESTREZAS
1 En pocas palabras, indico la importancia del desarrollo de instrumentos

tecnolgicos para la observacin astronmica.
2 En compaa de un adulto, ingreso en esta pgina web para ver algunas

fotografas tomadas por el telescopio Hubble: https://goo.gl/iPMY9l
Si no dispongo de Internet, pido a mis padres que me ayuden a buscar imgenes
del universo en libros o revistas de Astronoma. Reproduzco a continuacin la
que ms me guste.
3 En compaa de un adulto, investigo en Internet cul es el telescopio ms

grande que existe actualmente y cundo se estren.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de ocho integrantes.
Con ayuda de un adulto, investigamos la biografa de Galileo Galilei.
Escogemos uno de sus aportes al desarrollo de la ciencia y la tecnologa para
el conocimiento del universo.
Organizamos una dramatizacin o una obra de teatro con tteres para exponer
nuestro trabajo al resto de la clase.
114
CIENCIA
divertida
Trivia lunar
Materiales:
Lpices para marcar las casillas de la tabla y anotar puntajes.
Instrucciones del juego:

Formen pareja con un compaero o compaera.
Sin ver la tabla de preguntas, el primer jugador debe escoger un valor de la tabla
de puntaje, de cualquier columna. Por ejemplo, 200 de Sombra y penumbra.
Luego debe contestar la pregunta correspondiente (Tabla de preguntas).
Si el primer jugador contesta bien la pregunta, gana los puntos y la pregunta
contestada se tacha.
Si no contesta bien la pregunta, el otro jugador debe ponerle una penitencia.
Una vez contestada la pregunta o cumplida la penitencia, cambian de turno.
Quien tenga ms puntos gana el juego.
Registra tu puntaj
e
Tabla de puntaje Jugador 1 Jugador 2
Fases de Sombra y Instrumentos
la Luna penumbra astronmicos
100 100 100
200 200 200
300 300 300
Tabla de preguntas
Fases Sombra Instrumentos
de la Luna y penumbra astronmicos
1. Qu usaban los pueblos
1. Cules son las fases de 1. Qu es la penumbra?
ancestrales para ver los
la Luna? (100 puntos) (100 puntos)
astros? (100 puntos)
2. Cunto dura cada
2. Cmo se produce la 2. Qu descubri Galileo
fase de la Luna?
sombra? (200 puntos) Galilei? (200 puntos)
(200 puntos)
3. Cul es la relacin 3. Nombra tres telescopios
3. Qu es un eclipse?
entre la Luna y las histricos importantes.
(300 puntos)
mareas? (300 puntos) (300 puntos).
115
PROYECTO Diario lunar
SITUACIN PROBLEMTICA: Los antiguos pueblos de Amrica desarrollaron

diversos conocimientos cientficos sobre los astros. Aunque no contaban con
instrumentos sofisticados para observar los astros, como la Luna, estos pueblos
lograron elaborar hermosos y precisos calendarios. Nosotros podemos seguir sus
pasos y hacer nuestras propias observaciones para crear un diario lunar.
OBJETIVO: Crear un diario para registrar las fases de la Luna.
MATERIALES:
Lpices de colores. Cartulina tamao A4. Perforadora. Marcadores.
Escarcha plateada. Pedazo de cinta o lana.
PROCEDIMIENTO: Formamos grupos de 4 integrantes.
Paso 1: Paso 2:
Designamos la fecha y la hora en que cada Registramos nuestras observaciones en la
estudiante del grupo observar la Luna: siguiente ficha:
18h00, 19h00, 20h00 y 21h00.
FICHA DE OBSERVACIN LUNAR
Fecha de inicio de observaciones: Hora de observacin:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:
116
PROYECTO
Paso 3: Paso 4:
Observamos la Luna cada dos noches durante Cuando terminemos el registro, reproducimos
un mes siempre a la misma hora que se nos la ficha de observacin en una cartulina y
asign. cubrimos con escarcha el lado iluminado de
la Luna.
Paso 5: Paso 6:
Ordenamos por horas y por das las fichas Con ayuda de un adulto, buscamos imgenes
de observacin de todos los integrantes del de calendarios andinos para conocer cmo
grupo. Perforamos las fichas y las unimos estaban decorados. Con mucha creatividad,
con la cinta. decoramos nuestro diario lunar.

117
Las fases de la Luna
Leyenda inuit
Buen vivir
Hace mucho tiempo, en una aldea a orillas de un

gran ro, vivan cuatro hermanos y una hermana. El
ms pequeo de los hermanos era el compaero
de juegos de la nia. Los otros hermanos eran
grandes cazadores.
Una noche cuando los hermanos llegaron a la
aldea, agotados tras una larga jornada de caza,
la nia se dispuso a llevarles comida. Entonces, la
nia vio en medio del campo una alta escalera que
llegaba hasta el cielo. Curiosa, subi por la escalera.
Mientras lo haca, el hermano menor la vio y fue a
alertar a sus hermanos:
Nuestra hermana est escalando hacia el cielo! grit.
Oh, muchacho, por qu nos despiertas con estas mentiras? dijeron.
Vengan a verlo ustedes mismos, rpido! dijo el pequeo, sin aliento.
Efectivamente, la nia segua subiendo por la escalera aunque todava cargaba la
comida para sus hermanos. El menor decidi ir tras ella y comenz de inmediato a
subir la escalera, apenas poda ver ya a su hermana. Tan alto subieron los dos, que
la nia se convirti en el Sol y el muchacho, en la Luna.
Desde entonces, l la persigue, pero nunca la alcanza: al anochecer el Sol se pone por
el oeste y se ve a la Luna aparecer por el este para seguirlo, pero siempre llega tarde.
La Luna, al estar sin comida, poco a poco se adelgaza por el hambre, hasta
que casi se la pierde de vista. Entonces el Sol, la hermana, se acerca y le da la
comida que guardaba en el cesto. Despus de alimentarse, la Luna poco a poco va
engordando y se pone ms lenta, por lo que el Sol vuelve a ir por delante.
De esta forma explican los pueblos esquimales las fases de la Luna que vemos todos
los meses.
Tomado de: https://goo.gl/j2nmLu

Educacin para la interculturalidad.
Trabajo en equipo
Formamos grupos de trabajo. Reflexionamos sobre la importancia de valorar
las formas de pensar de otros pueblos, al conocer sus historias y leyendas.
Comentamos qu otros cuentos o leyendas conocemos sobre la Luna.
118
Nombre:

SUMATIVA
2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir durante el da y la noche (ciclo
diario), en funcin de la comprensin de la influencia del Sol (forma, tamao, posicin),
la Luna (forma, tamao, movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra (forma, tamao,
movimiento) y el clima. (J3, I2).
2.8.1 Utiliza objetos del entorno inmediato para explicar las caractersticas de la luz (lumino-
sos y no luminosos, transparentes y opacos), el bloqueo de luz (sombra y penumbra) y
su propagacin. (J3, I3)
2.9.3. Describir y representar los instrumentos tecnolgicos y ancestrales usados para la
observacin astronmica, la prediccin del tiempo y los fenmenos atmosfricos. (J3, S2)
1 Escribo los nombres de las fases de la Luna.

2
ptos.
2 Con mis propias palabras, explico por qu se producen las mareas.

1
pto.
3 Elijo la respuesta correcta.

1
pto.
Para producir sombra, debo Para que se note el rea de
bloquear la luz con: penumbra en una sombra, la
fuente de luz debe ser:
a. Un vidrio transparente.
a. Extensa.
b. Un plstico traslcido.
b. Puntual.
c. Un pedazo de madera.
c. Natural.
119
EVALUACIN SUMATIVA
4 Dibujo la posicin de los astros y su sombra en un eclipse de Sol.

2
ptos.
5 Dibujo la posicin de los astros y su sombra en un eclipse de Luna.

2
ptos.
6 Selecciono la imagen que represente a un instrumento de observacin

2
ptos.
astronmica y explico su utilidad.
Sirve para
120
Nombre:

QUIMESTRAL
1 Dibujo dos mquinas simples.

1
pto.
2 Pinto las afirmaciones verdaderas.

1
pto.
a. El esqueleto trabaja solo para dotarnos de movimiento.
b. Los huesos son rganos blandos que le dan forma y estructura al cuerpo.
c. Los msculos son rganos resistentes y elsticos que originan y controlan el
movimiento.
d. Si no tuviramos articulaciones, los huesos estaran pegados entre s y no sera
posible el movimiento.
3 En los siguientes grficos, escribo una N si la materia es de origen natural

1
pto. y una A si es artificial.
4 Escribo dos ejemplos de mezclas alimenticias homogneas y dos ejemplos

1
pto. de mezclas alimenticias heterogneas.
Mezclas alimenticias homogneas Mezclas alimenticias heterogneas
121
EVALUACIN quimestral
5 Completo las siguientes oraciones sobre los mtodos de separacin de las

1
pto. mezclas:
a. Cuando se pasa la mezcla por un cernidor para separar lo slido de lo lquido,
se emplea el mtodo de .
b. El mtodo de separacin de mezclas llamado consiste
en dejar reposar la mezcla para que se vayan al fondo los objetos ms pesados.
c. Se aplica el mtodo de separacin manual cuando se emplean
para clasificar los componentes de la mezcla.
d. Cuando se emplea un para separar los metales de
una mezcla, se est empleando el mtodo conocido como magnetismo.
6 Andrs no quiere lavarse las manos. Escribo qu le dira para que comprenda
1,5
ptos. la importancia de la higiene corporal.
7 Dibujo las fases de la Luna. 8 Pinto la sombra y la penumbra en

1 1
pto. pto. esta situacin.
9 Escribo una frase para reconocer la importancia de los instrumentos de

1,5
ptos. observacin astronmica para el conocimiento del universo.
122
AUTOEVALUACIN
(metacognicin)
1. Comprendo por qu existen las fases de la Luna.
2. Identifico la influencia de la Luna sobre la Tierra.
3. Relaciono el bloqueo de la luz con los eclipses.
4. Describo algunos instrumentos de observacin astronmica.
5. Registro grficamente las diferentes fases de la Luna.
6. Experimento el bloqueo de la luz con materiales de mi entorno inmediato.
7. Represento diversos instrumentos de observacin astronmica.
8. Aprecio los conocimientos cientficos de los pueblos ancestrales.
9. Valoro los aportes tecnolgicos y cientficos que permiten observar los astros.
10. Promuevo el respeto a los conocimientos de otros pueblos y culturas.
10
9
Domino
aprendiz los
a
requerid jes
os
7
8
Alcanzo
aprendiz los
a
requerid jes
6 os
5 Estoy p
rximo
a alcan
zar los
aprendiz
a
4 requerid jes
os
1
2 No alca
nz
3 aprendiz o los
a
requerid jes
os
123
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Materia, mezclas y sustancias: https://goo.gl/M4ep49 Video sobre el tiempo atmosfrico y el clima,
Acceso abril 2016. meteorologa: https://goo.gl/KLWGQk
Acceso abril 2016.
Medicin del clima y el tiempo atmosfrico:
https://goo.gl/4Wr6oj Acceso abril 2016.
124
Recortables
Texto
Unidad 1 Pgina 14
Unidad 1 Pgina 19
Primavera Otoo
Invierno Verano
Unidad 2 Pgina 50
125
Recortables
Texto
Unidad 2 Pgina 55
127
Proyecto 1: Estacin Metereolgica

Texto Del Estudiante Ciencias Naturales 3ero

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PRESIDENTE DE LA REPBLICA

Lenn Moreno Garcs

VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS (e)

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIN ESCOLAR (e)

DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO

DIRECTOR NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGSTICA

Primera impresin: agosto 2016

Entrada de UNIDAD Mi mapa

Activacin de conocimientos previos: Un pe- Glosario: Son oportunas definiciones y aclara-

fortalezco mis destrezas Evaluaciones sumativas

Destrezas con criterios

Indagar y describir, con uso de las TIC

Observar las caractersticas del cielo,

Nuestro planeta y sus vecinos

Caractersticas del Sol,

Caractersticas del cielo, los fenmenos

1 Rotulo los siguientes rganos del cuerpo humano:

4 Dibujo qu hacen usualmente los seres vivos durante el da y la noche.

5 Escribo en qu estado fsico se encuentran estos objetos.

7 Represento grficamente qu es un hbitat.

Qu impresionante debe ser ver nuestro planeta desde el espacio! Si tuviramos

Caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna

Observo detenidamente la siguiente

Desafo mis saberes

En una noche despejada podemos ver que el firmamento est

En compaa de tus padres, observa el video de la siguiente pgina web

CONEXIONES Polo norte

1 Recorto las imgenes de la Tierra, la Luna y el Sol de la pgina 125. Ordeno

2 Encierro en un crculo la imagen que representa la forma de la Tierra.

3 En compaa de mis padres, hago un recorrido virtual por el Sistema Solar

4 Escribo el nombre de los astros que realizan los siguientes movimientos:

Caractersticas de la Tierra, movimientos

Desafo Cules son las consecuencias de que la Tierra se mueva?

Con ayuda de tus padres o docente, observa los

Los movimientos del planeta influyen en el clima local y global. El movimiento

Materiales: Plancha de espuma flex (tamao A3 y gruesa),

La Tierra se mueve Procedimiento:

Pinto la plancha de espuma Clavo un extremo del palo Hago un gancho en un

2 Imagino y explico qu ocurrira 3 Con ayuda de un adulto, determino

4 Recorto las imgenes de la pgina 125 y las ubico bajo la descripcin

El clima es fresco, las plantas Abundantes lluvias, la temperatura

Caractersticas del cielo, los fenmenos atmosfricos

Observo la siguiente imagen

Desafo En el campo de la ciencia, a qu se denomina cielo?

El cielo es la parte de la atmsfera ms visible para nosotros. Los

Durante la noche, por la falta de luz, se

Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web

Los fenmenos atmosfricos o meteorolgicos son todos los fenmenos naturales

La presencia de estos fenmenos determina el tiempo atmosfrico.

Para registrar y medir los cambios en las condiciones atmosfricas,

Termmetro Anemmetro Veleta Pluvimetro

Heligrafo Cielmetro Higrmetro

Humedad del aire, que

Cuando hablamos de clima, nos referimos a las condiciones atmosfricas

Quiero saber: Con qu instrumentos puedo registrar y medir los

Prctica 1: Qu llueva, qu llueva! Procedimiento:

Con ayuda de un adulto, Igualo los bordes de Ubico la regla junto a la

Introduzco el embudo en la Coloco el pluvimetro en Elaboro una tabla para

Vierto agua en la botella de Agrego unas gotas del Introduzco el sorbete en

Hago una pasta con la plastilina Me aseguro de que la A diferentes momentos

1 Dibujo las caractersticas del cielo durante el da y durante la noche.

2 Dibujo los fenmenos atmosfricos que se ven en este momento en el cielo de

3 En compaa de un adulto, investigo de qu estn hechas las nubes y deduzco