Unidades de tiempo y dinero

• Alija Mielgo, Marin

a
.
• Aller Rodríguez, M
ª Pilar
.
• Fernández Martin,
Sandra
.
• Reyero García, Mª
 Introducción
• La realización de este trabajo responde a unos objetivos propuestos
por nuestro equipo como son:

• §      Adquirir la competencia de trabajo en grupo.

• §      Facilitarnos la comprensión de los principios
teórico-prácticos que definen y guían la construcción de
los diferentes diseños didácticos de las Matemáticas y
su Didáctica, en la Educación Primaria.
• §      Contribuir al desarrollo y explicación de los
procesos didácticos, pertinentes para su labor en el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
• §      Recabar y analizar información.
 Justificación
• El tema escogido para la realización de nuestro trabajo pertenece al
área de matemáticas y, dentro de ésta, al bloque de contenidos del
2º ciclo (4to de Educación Primaria), bloque 3 titulado Medidas
(LOE). 
• Con el fin de lograr en nuestros alumnos un desarrollo integral,
consideramos de vital importancia, no sólo centrarnos en nuestra
área, sino intentar abordar otras áreas de conocimiento
• Nuestro principal objetivo, es educar a nuestros alumnos desde  el
conocimiento de la realidad en la que viven, tratando por tanto
temas actuales y de gran interés social hoy en día.
• Entendemos por Matemáticas como un conjunto de ideas y formas
de actuar que conllevan no sólo utilizar cantidades y formas
geométricas.
• Partimos de que trabajamos con personas diferentes, únicas e
irrepetibles
 Conceptualización
Aprendizaje colaborativo Aprendizaje significativo
Engloba una serie de
métodos educativos Es el aprender con sentido
mediante los cuales se
pretende unir los
esfuerzos de los alumnos
o de alumnos y
profesores para, así
trabajar juntos en la tarea
de aprender
 Relación del tema con el
currículo
• Objetivos • Contenidos
generales de área generales de área
según la LOE. según la LOE.

• Evaluación • Metodología
 Objetivos generales
• La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
• 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
• 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la
búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.
• 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su
relación con otros de las distintas áreas del currículo.
• 9. Plantear y resolver problemas matemáticos utilizando los
procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y
comprobación de resultados.
• 10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma
lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un
castellano correcto.
• 11. Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y,
en particular, emplear adecuadamente el lenguaje matemático para
identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y
nombrar otros nuevos.
• 12. Comprender la necesidad de la argumentación mediante
razonamientos lógicos en el estudio y utilización de las
Matemáticas.
• 13. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.
 Contenidos generales
Medida del tiempo.
– Lectura correcta en relojes analógicos y digitales,
utilizando medidas de tiempo (segundo, minuto, hora,
día y año). 9892 Miércoles, 9 de mayo 2007 B.O.C. y
L. - N.º 89
– Equivalencias entre diferentes unidades de tiempo.
Expresión en minutos y segundos de una cantidad de
tiempo dada en forma compleja.
– Cálculo del intervalo de tiempo o de la hora antes o
después de una hora dada. 
Sistema monetario de la Unión Europea.
– Unidad principal: el euro.
– Múltiplos y submúltiplos de la unidad
principal.
- Equivalencias entre monedas y billetes.
Contenidos comunes a todos los bloques.
 – Interés en utilizar los procedimientos matemáticos
estudiados para resolver problemas en situaciones
reales, explicando oralmente y por escrito los procesos
de resolución y los resultados obtenidos.
– Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad y
constancia en la búsqueda de soluciones.
– Gusto por la presentación limpia, ordenada y clara. 
– Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos.
– Gusto por compartir los procesos de resolución y los
resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable
en el trabajo en equipo
 Evaluación
Evaluación: criterios de evaluación y
promoción de ciclo
  Los criterios de evaluación y promoción de ciclo
propuestos por nuestro trabajo colaborativo coinciden
con los propuestos por la LOE: “La evaluación es
continua y global y se llevara a cabo teniendo en cuenta
los artículos 7, 8, 9 y 12 del DECRETO 40/2007, de 3 de
mayo, por el que se establece el Currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y
León sobre la evaluación y promoción en Educación
Primaria”.
MODALIDADES DE LA Medios de la evaluación
continua
EVALUACIÓN
En la enseñanza Primaria se
hará empleando todos los
• EVALUACIÓN INICIAL. medios al alcance del profesor

• EVALUACIÓN • Recuperación y
CONTINUA promoción de alumnos
Se arbitrarán medidas de
refuerzo educativo, dentro
o fuera del aula, que
serán llevadas a cabo,
bien por el propio tutor o
por un profesor de apoyo
 Metodología
En cuanto al equipo de trabajo
La participación activa de los
componentes de un grupo es una
estrategia que facilita el desarrollo de un
clima de confianza, despierta interés por
el trabajo en grupo, ayuda a compartir los
conocimientos, los motiva y facilita la
convivencia.
 En cuanto a los alumnos
ESTRATEGIAS: RECURSOS
De exposición. DIDÁCTICOS
• Materiales: Internet,
libros de texto.
De participación
activa
• Espaciales: aula de
clase, aula de
informática,
biblioteca.
 Contexto educativo
El Centro se encuentra  situado en la zona norte de la
ciudad, próximo a otros colegios públicos y concertados.
La baja matrícula viene determinada por causas diversas
y ajenas en el tiempo. Este curso ha experimentado un
ligero aumento, sin duda determinado por la población
inmigrante. El alumnado es de procedencia social y
cultural desfavorecida, un 40% aproximadamente es de
etnia gitana y un 30% alumnado inmigrante. Esta
población carente de recursos y en su mayoría con
desfase curricular, recibe atención educativa adaptada a
su nivel y en función de sus necesidades e intereses. Los
grupos reducidos en las aulas facilitan la atención
educativa de estos alumnos/as.
El barrio es sumamente deficitario en
infraestructuras y servicios: no hay bibliotecas
públicas, ni zonas ajardinadas amplias, solo un
pequeño jardín. Además en las proximidades
del Colegio hay una amplia zona sin edificar, y
en ella se ven envases de plástico, papeles,
escombros, etc. Las instalaciones del Centro
son buenas, contando con aulas amplias y
soleadas, zonas deportivas, patios cubiertos,
aula de informática, aula de música, aulas de
apoyo, gimnasio, comedor, biblioteca, sala de
profesores, etc. 
 Descripción del aula
La duración de esta programación
oscilara alrededor de 8 horas y se
realizara en el 2º trimestre, debido a que
debe amoldarse a factores externos e
internos como grado de interés o
motivación de los niños, falta de
material…
Va dirigida a niños de 4to de Educación Primaria
(2do ciclo) con una edad comprendida entre los
8 – 9 años. En esta clase se encuentra 8 niños
con las siguientes características: una niña con
necesidades educativas especiales y un niño en
silla de ruedas, que para facilitarle su movilidad
dentro del aula la hemos adaptado a sus
necesidades, un niño Chino, el cual, sólo
presenta dificultades en el área de Lengua, dos
niñas de etnia gitana, dos niños de la República
Dominicana y un niño Búlgaro. La clase esta
integrada por 16 niños y niñas. 
 La niña ACNEE, además del
correspondiente estudio y adaptación
curricular, recibe apoyo de los profesores
especialistas de P.T. y A.L. procurando
mantener la integración dentro del
grupo/clase la mayor parte del periodo
lectivo y siempre en aquellas áreas que
permitan mejorar su socialización
 Historia del reloj
• Ante la necesidad de
controlar el tiempo las
antiguas civilizaciones se
guiaban por el día la
noche y los ciclos de la
luna.

• El primer reloj fue el de

sol que indicaba los
momentos del día por la
sombra del Sol.
Otros tipos de relojes:
• Cada día tiene 24 horas.

• Cada hora está dividida en 60 partes

iguales o minutos:
• 1 hora = 60 minutos

• Cada minuto está dividido en 60 partes

iguales o segundos:
• 1 minuto = 60 segundos.
El reloj marca las horas
• Para conocer qué
hora es en cada
momento, nos
servimos del reloj.
Sólo marca 12 horas:

• Doce horas para la

mañana.
• Doce horas para la
tarde – noche.
• El reloj digital:
 
• El reloj digital no tiene
agujas. La hora se
expresa con dos números
separados por puntos.
• El número de la
izquierda marca la hora.
• El número de la derecha
indica los minutos
 Los husos horarios
• Geográficamente los husos horarios son cada una de
las veinticuatro áreas en que se divide la Tierra.
• Puesto que la Tierra gira de Oeste a Este, al pasar de
un huso horario a otro en dirección Este hay que sumar
una hora. Por el contrario, al pasar de Este a Oeste hay
que restar una hora.
 El calendario
• El calendario sirve para controlar el paso
del tiempo. Cada año consta de doce
partes llamadas meses, aunque no todos
tienen el mismo número de días.
• Trimestre: periodo de tiempo compuesto
por tres meses.
• Semestre: periodo de tiempo compuesto
por 6 meses.
Unidad de tiempo Siglos Décadas Años Meses Semana Días Horas Minutos Segundos
s

1 milenio 10 100 1000            

1 siglo 1 10 100 1200          

1 década   1 10 120 520        

1 lustro     5 60 260        

1 año         4 28 a 31      

1 semana           7 168    

1 hora               60 3600

 
 Historia del dinero
• Desde tiempos remotos el hombre ideó sistemas para
dar valor a las cosas y poder intercambiarlas, primero se
utilizó el trueque, después el intercambio y luego surgió
el dinero.

• Las primeras monedas que se conocen, se acuñaron en

Lidia, la actual Turquía en el Siglo VII a. de C.

• Durante siglos en Grecia, casi 500 Reyes y 1.400

ciudadanos, acuñaron sus propias monedas, y se
estableció la costumbre de adornar cada moneda con el
dibujo de su emblema local y se creó el primer sistema
monetario unificado.
• El pionero en utilizar billetes, fue el emperador mongol,
KUBALI KHAN en el Siglo XI, para él, era el certificado
de propiedad de una cantidad de monedas de oro en
Europa.

• A finales del Siglo XVI, cuando el publico empezó a

usarlo para saldar deudas y realizar pagos, los bancos
emitieron certificados por cantidades fijas, los primeros
billetes oficiales se emitieron en 1694, por el Banco de
Inglaterra, así nació un nuevo tipo de dinero, el
fiduciario, a diferencia de las monedas de la época, el
billete solo tenía valor representativo.
 Aprender el significado del dinero

• Aprendizaje en vivo: Cuando estamos usando dinero

delante de ellos podemos empezar a explicarles que
todas las cosas que compramos tienen un precio y que
el dinero es nuestra manera de pagar ese precio.

• Jugar con dinero: Practicar las habilidades de contar,

comprar y jugar con el dinero son una manera excelente
de ayudar a comprender su uso. Si hacen su propio
dinero, intenta imitar el diseño y tamaño de las monedas
y billetes para que vea su paralelo.
 Unidades de dinero
• La zona euro es el conjunto de estados
miembros de la Unión Europea que han
adoptado el euro como moneda oficial.

• Hay 16 miembros que forman la zona euro son:

Alemania, Austria, Bélgica, Chipre, Eslovaquia,
Eslovenia, España, Finlandia, Francia, Grecia,
Irlanda, Italia, Luxemburgo, Malta, Países Bajos
y Portugal. Además de estos hay otros países
por los que circula el euro de forma pactada.
• Las monedas de euro:
• Su símbolo es  €.
• Un céntimo de euro es cada una de las cien
partes en que se divide un euro. Se expresa
mediante la abreviatura Cents. Un euro son 100
céntimos.
• Los billetes de euro. 
• El billete de menos valor es el de 5€ y el de
mayor valor, el de 500€. Existen billetes de 5,
10, 20, 50, 100, 200 y 500. Además de por su
valor, un billete se diferencia de otros en el
tamaño y el color.
Billetes y monedas
 Moneda de otros países:
peso mejicano

libra esterlina

Yen

dólar estadounidense
Actividades
Conocimientos previos
• ¿Qué hora marca el reloj de la estación?
• ¿A qué hora debe llegar el tren?
• ¿Cuánto cuesta el billete sencillo?
• ¿Cuánto dinero te ahorras si compras el
billete de ida y vuelta?
• ¿Por qué crees que en todas las
estaciones de tren hay un reloj?
• ¿Has montado en tren alguna vez?
• Reflexión: Conviene partir de la
experiencia que sobre uso y tenencia de
relojes aporten los propios alumnos y
alumnas.
 El calendario y el reloj
• De tiempo:
• Se le dará un calendario a cada niño/a de la clase y
tendrán que contar cuántas semanas enteras tiene.
• ¿Cuántos días tiene el año? Compruébalo con un
calendario.
• ¿Todos los años tienen el mismo número de días.
• Si el día 3 de un mes es miércoles, ¿qué día de la
semana será el 28 de dicho mes?
• ¿Cuántos días y semanas hay entre el 12 de febrero y el
15 de mayo si el año es bisiesto?
• Calcular cuántos días son 38 semanas. ¿y 51 semanas?
• Escribir la fecha completa del día de hoy y el siglo en el
que estamos.
• ¿En qué trimestre estamos ahora? ¿Cuál es tu trimestre
preferido? ¿Por qué?
• Escribe al lado de cada uno de los siguientes años, el
siglo al que corresponden:
1869 =………………..
1271=……………….
1452 =……………….
215 =……………….
1961 =……………….
932 =……………….
• ¿A qué siglo corresponden estos años?
398, 719, 1145, 1728
 Calendario
• Objetivo específico
Conocer la estructura y composición del calendario.
• Contenidos:
Conceptos: El calendario
Procedimientos: Recuento de semanas; días y meses
Actitudes:
Aprecio del calendario como vía de organización y
control del tiempo
Valoración de la importancia que tiene la medida del
paso del tiempo.
 El reloj
• Objetivo específico
Profundizar en la interpretación del reloj.
Profundizar en la lectura del reloj.
• Contenido
Conceptos: El reloj.
Procedimientos: Interpretación y lectura de la hora en
relojes de agujas y digitales.
Actitudes: Valoración de la utilidad del reloj en el
sistema de referencia temporal actual
• De Dinero:
• Luis tiene 5,63 euros y Lorena 6,49 euros. ¿Se
podrán comprar un disco de 12 euros entre los
dos? ¿Cuánto dinero les falta o les sobra?

• Al comprar un artículo con un billete de 50 euros

te devuelven 21,45 euros. Al comprar un
segundo artículo con un billete de 20 euros, te
devuelven 3,87 euros, y al comprar un tercer
artículo con un billete de 10 euros, te devuelven
15 céntimos de euro. ¿Cuánto te has gastado
en total en la compra de los tres artículos?
• ¿Cuánto te devolverán en cada caso?

a) Pagas 345 euros con un billete de 500

euros.
b) Pagas 68,47 euros con un billete de 50
euros y otro de 20 euros.
c) Pagas 45,19 euros con un billete de
100 euros.
 
 Monedas y billetes
• Objetivo específico
Conocer las diferentes monedas y billetes de euro.
Dominar situaciones de pago y devolución en euros.
Realizar operaciones con cantidades de dinero en
expresión decimal.
•  Contenido
Conceptos: El dinero
Procedimientos: Realización de problemas sobre
cambio y devoluciones de dinero.
Actitudes: Valoración de la importancia del dinero y de
las reglas que regulan su manejo, como medio de
comunicación.
Curiosidades
 Conclusiones
• La tarea educativa tenga la misma importancia las
relaciones educativas personales como la adquisición de
técnicas y contenidos básicos.
• Tener siempre presentes la diversidad de ritmos
evolutivos, el desarrollo psicológico del niño y su
capacidad de aprendizaje. 
• Intentar fomentar la actividad y la iniciativa en la
búsqueda de los conocimientos, procurando desarrollar
en los alumnos/as un espíritu crítico, curioso e
investigador que sea la base de sus aprendizajes.
• Procuramos conseguir en los alumnos una actitud abierta
y receptiva hacia los cambios que el progreso y las
Nuevas Tecnologías.
• Los alumnos comiencen a dominar otras formas de
comunicación con su entorno y de control crítico de su
realidad cotidiana
• Profundizar en el conocimiento del calendario.
• Comprendan el marco temporal de referencia
con el uso de estructuras temporales como el
año y el trimestre.
• Conozcan el reloj y su lectura.
• El dinero se debe ir introduciendo como medio
de fomentar el uso crítico y responsable.
• Conozcan el lenguaje propio del consumo y los
problemas de combinación monetaria y de
cambios que generan.
 Limitaciones
-          Un componente del grupo abandonó el trabajo.

-          Tuvimos dificultad para quedar todos los integrantes del grupo,
ya que hay gente que estuvo trabajando y que se han tenido que ir
en vacaciones a lugares donde no tenían conexión a Internet.

-          Escasez de variedad de ejercicios en Internet sobre nuestro

tema a tratar.
 
-          Dificultad en el manejo de la herramienta. Por ejemplo una
dificultad que nos hemos encontrado ha sido borrar una carpeta
creada por el componente que abandono el trabajo.