UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MODULO:

LA PLANEACIÓN GESTIÓN Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA BLOQUE III

ALUMNO

SERGIO LUIS VIDAL SALGADO

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La escuela primaria “Escudo Nacional” se encuentra ubicada en una zona rural de la

comunidad de Santa Ana Hueytlapan, Hidalgo. Está dotada con todos los servicios: agua
potable, luz eléctrica, teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección de basura. A un
costado del edificio se encuentra un preescolar al que asistieron la mayoría de los
alumnos que ingresan a nuestra escuela. Una de las problemáticas que se hacen
presentes en la escuela es el ingreso de alumnos provenientes de familias disfuncionales
y escasos recursos que influyen directamente en el aprovechamiento escolar.
La escuela tiene 12 grupos, dos de cada grado, y me tocó atender en este ciclo
escolar el 3° “B”. El grupo tiene 34 alumnos con edades entre 8 y 9 años, 16 son hombres
y 18 son mujeres. El aula en general está en buenas condiciones. La mayoría ha
cursado la primaria en esta escuela, así es que todos se conocen y tienen subgrupos
afines desde los grados anteriores. El ambiente en el grupo es complicado, existen riñas
frecuentes entre compañeros y cierto rechazo para trabajar en equipos con compañeros
distintos a los afines.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Como la mayoría han cursado su primaria en esta escuela, los maestros pasan los
expedientes de cada alumno al grado siguiente, de esa manera tenemos el historial de
cada uno y se van agregando los de los alumnos que llegan de otras escuelas. En lo
general, el examen de diagnóstico me permitió conocer las fortalezas y las áreas de
oportunidad. En la asignatura de Español y Matemáticas los resultados son aceptables,
todos los alumnos leen y escriben, identifican los elementos en un una oración, infieren el
contenido de un texto a partir de sus elementos, falta reforzar la ortografía. En
Matemáticas dominan las principales operaciones básicas de sumas, restas y
multiplicaciones a un nivel muy elemental, falta reforzar e incrementar el nivel de dificultad.
Es necesario promover el respeto y el trabajo en equipo. En cuanto a estilos de
aprendizaje el 60% de ellos son kinestésicos, el 20% son visuales y el 20% son auditivos.

3. PLAN DE CLASE

Asignatura: Español Grado: 3°

Bloque I. El Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula

Ámbito: Estudio.

Práctica social del lenguaje: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del
salón.
 Aprendizaje esperado: Conoce las características y la función de los reglamentos y las
emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.

Competencia que se favorece: Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender.

Estándar: Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y

narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
Contenido: Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula

Tema de reflexión: Información contenida en los reglamentos. Función y características

de los reglamentos.

Tiempo: 2 sesiones de 1 hora cada una.

Técnicas: Preguntas generadoras. Lluvia de ideas. Exposición por equipos de las reglas
elegidas.

Materiales: Tiras de cartulina. Marcadores.

Evaluación: Participación individual (en la lluvia de ideas). Participación en equipo

(generación de las reglas). Participación grupal (consenso y acuerdo de las reglas).

SECUANCIA DIDACTICA
Para el logro del A.E. se utilizaron las siguientes estrategias didácticas.

Antes de la clase:
Llevar tiras de cartulina 20 cm por 60 cm y marcadores.

Inicio:
Inicié la clase con las preguntas:
¿Cuál es la función de los reglamentos? ¿En qué lugares los podemos encontrar?
Se solicitó la participación de los alumnos y se registraron sus respuestas en el pizarrón.

Desarrollo:
Comenté a los alumnos que se realizaría un reglamento
para el uso de la biblioteca del aula.
Se organizó el grupo en equipos. Cada equipo hizo una lista de propuestas de reglas para
el uso de la biblioteca del aula con las siguientes características: en infinitivo, frases cortas
y con numerales.
Cada equipo compartió sus reglas con el resto del grupo (para evitar repetirlas), en
consenso se optó por las reglas más claras.
Cada equipo subrayó de sus listas las reglas seleccionadas.
Se repartieron las tiras de cartulina para que cada equipo transcribiera las reglas
subrayadas.
Cierre:
En orden, cada equipo colocó las tiras de cartulina con las reglas anotadas en un lugar
visible del salón.

4. FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

a) Las preguntas generadoras me permitieron conocer los saberes previos de mis

alumnos sobre el tema y recuperar los conocimientos adquiridos para elaborar las
planeaciones de todo de ciclo escolar.

b) La lluvia de ideas me permitió fomentar el pensamiento creativo, fortalecer la

autoestima de los alumnos por las características propias de la técnica, identificar a los
alumnos menos participativos y motivarlos para que lograran los propósitos señalados.

c) A través de la participación en equipos pude observar si se trabajó en

colaboración, con respeto e inclusión.

d) La escritura del reglamento sirvió para identificar las áreas de oportunidad en la

producción de textos escritos y el fortalecimiento dela convivencia escolar.

5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

a) Mediante la participación individual, detecté la dificultad que presentaron algunos

alumnos para expresarse oralmente, mientras que el trabajo en equipo mostró la
disposición de cada miembro para el trabajo colaborativo.

b) Las actividades realizadas me permitieron lograr el aprendizaje esperado, ya que

mediante la elaboración del reglamento para la biblioteca del aula los alumnos pusieron
en práctica y afinaron sus conocimientos sobre las características de los reglamentos.

c) La autoevaluación se realizó con indicadores bien definidos en tablas de registro para

que esta práctica se convierta en un momento de aprendizaje más, en una
retroalimentación, es decir, en una evaluación formativa que les permita identificar lo que
hay que corregir y mejorar.
d) Con las actividades presentadas en las estrategias didácticas, logré que los
alumnos reflexionaran sobre la importancia del reglamento para el adecuado
funcionamiento de la biblioteca del aula.